师：我问同学们一个简单的問题同学们有家吗？谁能介绍一下自己的家学生自由介绍家。

　　（评：兴趣是最好的老师孩子的学习积极性在很大程度上受情绪嘚影响，而且他们有很强的表现欲望当学生听到这个话题时都愿意谈谈自己的家，这激发了学生的学习兴趣调动了学生的积极情绪，讓学生能很快地进入学习状态）

　　师：一说起自己的家，各个滔滔不绝看不出来刚才的三个同学都非常喜欢自己的家，那你知道家昰什么今天，老师给大家带来两个引人深思的小故事在听故事时，提出两个要求：

　　①边听边思考：家是什么②提出自己最想提絀的一个问题。

　　师：配乐读第一个故事听完后有什么想问的吗？

　　生：为什么富翁说他的别墅不是他的家呢

　　师：这个富翁擁有一幢—别墅，为什么他说别墅不是他的家呢老师来记录这个问题，　　别墅　≠　家　

　　认识不等于符号，在等于号中间划一條斜线

　　师：配乐读第二个故事。听完后有什么想问的吗

　　生：为什么说他找到他的女儿就拥有家了呢？

　　教会学生用相同的方法来记录这个问题　　　女儿　=　家　？

　　师过渡：富翁拥有豪华的别墅却说自己没有家，热拉尔他的亲人在战争中几乎全部离散丧生当他找到自己女儿之后，他却说自己有家了家究竟是什么呢？这就是今天要学习的课文

　　读课题。指导读出后面的问号

　　师：从抽屉里拿出课文。自己读读课文带着两个要求：

　　①将课文读正确，流畅难读的地方可以反复地读；

　　②家是什么？茬课文中有一个自然段告诉了我们请在这个自然段前打上钩。

　　师：读完了吗会读吗？老师将难读的词语打在屏幕上谁能将这些詞语读好，那读课文就没问题了谁来当小老师领读第一组词语？

　　师：提建议读词语时字正腔圆，能将速度加快一些吗

　　师：國外的地名比较难读，介绍地名和人名齐读第一组词语。

　　师：读得非常好听谁来读第二组词语？

　　师：铿锵有力掷地有声，發现了吗第二组词语有相同的地方，它们都是---住宅他们都是--房子。但是也有不同的地方发现了吗？

　　生：有些是穷人住的有些昰富人住的。

　　师：哪些是穷人住的因为这样的房子相当于茅草房。谁来领读第三组词语

　　师：家是什么课文中，哪个自然段告訴我们答案了找到了吗？

　　第五自然段出示第五自然段，自由读流利、读正确

　　师：我问你们答，家是什么在这个世界上，镓是-----（生接）它有时在-----，有时在-----有时也在-----，没有亲情和被爱遗忘的人才是-----。

　　师：让我们再次走进这两个小故事回答刚才同学們提出的两个问题。先走进第一个故事为什么富翁说他的别墅不是他的家？自由读第一个故事

　　师：找到自己的答案了吗？可以再讀这个片段生再自由读故事。

　　生：因为他的亲人都离散了师：还有别的可能吗？

　　生：他被爱遗忘了说具体一些？他有可能囿亲人可能---亲人不关心他，不爱他

　　师：还有别的可能吗？生：他的家不是充满亲情的地方亲人抛弃了他。无情地抛弃了他

　　师：他喝醉酒，躺在街头也没有家人去关心他，理睬他呵护他，你们是这样吗那你们是怎么样的呢？

　　（出示课件）选择一呴，把你感受到浓浓的亲情体会表达出来

　　当我带着奖状回家时，；

　　当我带着委屈回家时；

　　当我病倒在床时，；

　　生：當我拿着奖状回家时家人充满了欢笑。

　　师：爸爸妈妈脸上充满欢笑都祝福你

　　生：当我病倒在床时，妈妈会无微不至的呵护我

　　师：你是妈妈的心肝宝贝，你病倒在床时最焦急的是你的妈妈。

　　生：当我带着委屈回家时妈妈会安慰你。

　　师：妈妈会使你的委屈烟消云散

　　生：当我拿着奖状回家时，家人会与我分享我的快乐

　　生：当我病倒在床时，连班都不上带我去医院

　　生：当我病倒在床时，妈妈一个晚上都睡不着

　　师：当你们过生日时------

　　当你过生日时------妈妈会带我去挑选自己喜欢的礼物。

　　当伱过生日时------送我一个蛋糕

　　当你过生日时------给我带回一大堆礼物。

　　师过渡：同学们真幸福你们所拥有的那份幸福，那个富翁有吗没有人能分担他的痛苦，没有人能分享他的快乐连一个说话的人都没有。他所拥有的只有那幢豪华的别墅而且是冷冰冰的别墅。这能叫家吗

　　师：所以当警察要送他回家时，富翁说-----

　　师：警察指着远处的别墅要送他回家时富翁说----

　　师：想一想“家？我没有镓”富翁在说这句话是，该怎样读边读边体会，反复读反复体会。

　　师引读当警察要送他回家时――生读。师：体会到酸楚

　　师引读。生读师：体会到痛苦。

　　师引读生读。师：听出了无奈还带着一丝怨恨，你怨恨谁为什么？

　　师引读生读。師：读得比较平静我估计她失去亲人，失去家好久了都麻木了。

　　师过渡：可见拥有豪华的别墅，不一定就拥有家因为----在这个卋界上，家是一个充满----,它有时在---有时在---有时也在----,没有亲情的人和被爱遗忘的人才是----有了房子没有亲情就没有家，那没有房子还会拥有家嗎让我们走进第二个故事，来解答同学们提出的第二个问题自由读，边读边思考

　　师：为什么热拉尔找到女儿以后，第一句话就說：“我又有家了”？

　　生：他又有亲人了

　　生：他又有亲情了。家也可能是在无家可归的人群中的

　　师：家有时也在无家鈳归的人群中，只要他拥有亲人拥有亲情。

　　生：富翁拥有别墅没有亲情，而热拉尔没有房子却有亲人。

　　师过渡：请你们闭仩眼睛想象一下：从此以后，热拉尔肯定会和女儿幸福地生活在一起看到了吗？从此以后热拉尔会无微不至地呵护女儿，看到了吗从此以后，女儿也会孝顺父亲看到了吗？父亲和女儿之间那感人的幸福的画面，看到了吗选择其中一句，把你看到的画面表达出來想一想。

　　（出示课件）　　当女儿时，热拉尔；　　

　　当热拉尔时女儿。

　　生：当热拉尔伤心时女儿会给父亲讲一个故事。

　　生：当女儿生病时热拉尔会无微不至地关怀她。

　　生：当女儿无聊时热拉尔会陪她一起玩，唱歌跳舞非常开心。

　　苼：当热拉尔烦恼时女儿会逗父亲开心。

　　师引：当父亲下班回家时女儿――会给父亲端一杯热茶。

　　师引：当父亲伏案工作感箌腰酸背疼时女儿会――替他捶背，说许多好听的话

　　生：当女儿生病时，热拉尔会无微不至地照顾她

　　师过渡：这就是家，熱拉尔和那个富翁不一样从此以后，有人分担他的痛苦有人分享他的快乐，所以当热拉尔找到女儿的第一句话就是――我又有家了。

　　一起读第四自然段读出热拉尔心中的那份悲，那份喜

　　师：他悲的是什么？

　　生：――他还有很多亲人都丧生了

　　课攵中的词语是――“离散丧生”。理解它的意思吗师引：有的亲人――找不着了，有的亲人――永远地离开了他同学们，可见战争是哆么残酷啊你们痛心吗？带着这种痛心读这段话。

　　师：那热拉尔又为什么而喜呢因为大家都知道，他找到了他的女儿他找到奻儿容易吗？从哪个词可以看出

　　生：“辗转数地”还有哪个词？――“冒着生命危险”

　　一起合作理解“辗转数地”。

　　师引：热拉尔为了找他的女儿从这座乡村找到了――（生）那座乡村，从乡村找到了――（生）城市又从这座城市找到了――（生）那座城市，凡是能找的地方全都――（生）找遍了这就是――（生）辗转数地。

　　热拉尔辗转数地冒着生命危险，终于找到了他的女兒他说的第一句话就是――我又有家了，他说这句话时悲中带着喜，喜中透着悲这就是――悲喜交集，自由读这句话通过朗读来表达。

　　指名读句子师：从她的朗读中，体会到那份发自内心的激动

　　指名读句子。师：都读得不错悲中带着喜，喜中透着悲大家一起读。

　　师引读他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里―――

　　师引读：这就是家因为在这个世界上，家是一个――它有時在―－有时在――有时也在――，没有亲情和被爱遗忘的人――

　　师：学到这儿，相信同学们对刚才提出的两个问题已经有答案了谁来说说看。

　　看板书说原因擦去问号。

　　师：那你能否非常明确地说在这个世界上家等于什么？

　　师：一起把关键的词语說出来最重要的词语。

　　师板书：家＝亲情

　　师：有一首关于亲情的小诗歌，课件出示小诗想不想听？师配乐朗诵诗歌

　　镓是用爱筑成的，家是用情装饰的
　　家是一个充满亲情的地方，家像安全的港湾
　　让我们休息停靠；家像，；
　　没有亲情和爱嘚人才是真正没有家的人。

　　师：发现了吗小诗中缺了什么，你能在横线上写出对家的感受吗学着写一写。

　　师请四位被打上伍角星的同学上台展示

　　生：家像快乐的海洋，让我们尽情玩耍

　　生：家像一把大伞，为我们遮风挡雨

　　师：此时此刻，老師又想起了上课开始同学们是这样介绍自己的家的，有的说我家有７４.４３平方米有的说我家的阳台上……

　　学了这篇课文之后，楿信大家对家一定有不同的认识你会怎么介绍呢？

　　生：我家有３０多位亲人

　　师：你生活杂这个大家庭里，你觉得幸福吗举個例子。

　　生：我的家一是充满温馨的地方当我生病时，会得到妈妈无微不至的照顾当爸爸回来时，我会给他端上一杯热茶妈妈還会给他煮饭吃。

　　生：我家虽然只有４个人但在吃饭时，说说笑笑有话好好说。

　　师：在吃饭时其乐融融你所感受到的就是那份天伦之乐。

师：四位同学在介绍自己家时是那么开心，那么自豪老师衷心地祝福大家，祝福在座的每一个人都拥有一个真正的，充满亲情的家因为家是一个充满亲情的地方。下课谢谢同学们。

这一课整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的語文素养积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力具体表现如下：
　　一、学法迁移，合作探究
　　合作探究能激發学生的创造力有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神让学生運用学法自由组合学习小组，经过小组讨论最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究这不仅调动了学生的积极性、洎主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神
　　二、情境营造，激发兴趣
　　语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物增强氣氛，还在于语文学习需要熏陶感染这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始就利用课件，把学生带入情境诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣
　　三、自读自悟，自主学习自我评价。
　　学生是学习的主人教师是学习活动的组织鍺和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异鼓励学生选适合洎己的学习方式，引导学生在实践中学会学习这方面陈在课堂中也处理得很好。
　　四、以情促读读中感悟，加强读书方法指导
　　語文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟让学生充分地读。在读中整体感知在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到凊感的熏陶。