12.《卧薪尝胆》第二课时教学设计_百度文库
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12.《卧薪尝胆》第二课时教学设计
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《卧薪尝胆》说课资料高春媛教材分析:《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事.课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事.越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉.课文着重写勾践命运的变化,表现越王励志图强的精神.故事脉络清晰,文字浅显易懂,学生易于理解.由此我确定了教学重点是引导学生反复朗读体会,合理想象,深刻体会勾践如何卧薪尝胆,转败为胜.领悟故事蕴含的哲理是本课的教学难点.教学目标:基于以上对教材的分析以及三年级学生学习的特点,我拟定了如下教学目标:1,有感情地朗读课文,能结合文章内容说说万般无奈,受尽屈辱, 卧薪尝胆等词语的意思.2,通过模拟情景说话,提高学生情境口语交际能力.3,理清故事脉络,讲述故事内容.4,在学生读懂文章的基础上,明白卧薪尝胆这个成语现在的深刻含义:形容人刻苦自励,发愤图强.教学设计:一,复习导入1,出示一组词语:(越王勾践 吴王夫差 兵败会稽 万般无奈 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强)学生指名读 齐读 【这八个词语的出示一是对文中难读的字词读音的复习巩固,二是揭示了故事发展的脉络,既是对课文内容作了整体的回顾与概括,也为学生复述故事作好铺垫.】2,听说两个句子,并出示:会稽一战,越国打了败仗.经过二十多年的努力,越国终于转弱为强,出奇兵灭掉了吴国.让学生质疑,并机板书 败 胜【这两句话分别是卧薪尝胆这个故事的起因和结果,也是吴越两国的两次战况描述.而两国前后两次胜败不同的原因,正是本节课的学习重点.】3,所以教师紧扣胜败二字,在学生质疑基础上,设问:越国为什么会在20年之后转败为胜呢 以这一问题统领整堂课的教学.二,理解求和的深意1,自由读读文章的第二自然段,想想勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆 2,教师追问:吃了败仗的越王面临怎样的危险 (灭国)他想被灭国吗 (不想)那么,他除了选择求和到吴国当奴仆之外,有没有想过其他的办法 行得通吗 文中哪一个词语说明了这一情况 相机理解万般无奈(1)从一国之君沦为一个奴仆,这是一个多么痛苦,没有办法的选择呀!谁能读好这个词语 指名读(2)常说成者为王,败者为寇,越王只好去当奴仆了.让我们将这个词语放入课文中,再次来感受一下越王的万般无奈.齐读听说越王要去吴国当奴仆了,吴国的谋臣们有什么反应 指名说假如你就是其中的一个谋臣,你会怎样对吴王说呢 指名说4,但是,面对大臣们的建议,吴王又有什么反映呢 引读吴王的表现.5,多么骄傲的吴王啊!男生一起来当一当这个骄傲的吴王.男生读三,理解勾践所受的屈辱1,过渡:勾践夫妇来到吴国以后,过的是怎样的生活呢 出示第三自然段2,学生读读文章的第三自然段.联系课文内容,用一个词语来概括一下他们所过的生活吗 指名说受尽屈辱3,他们到底受了哪些屈辱呢 请同学们在课文中找一找,画一画,说一说.【紧扣文本,抓重点语句,感受勾践在吴国的生活】4,古时候的人养马驾车,舂米推磨是非常正常的事,为什么对勾践来说却是受尽了屈辱呢 【引导学生联系勾践的君王身份深入体会屈辱一词的含义】5,除了这些屈辱之外,勾践夫妇还会受到哪些屈辱呢 学生自主交流,教师相机补充勾践夫妇在吴国倍受屈辱的课外资料.6,此时此刻,相信大家更能淋漓尽致地把他们所受的屈辱用朗读表现出来了.【指导学生紧扣关键词受尽整整三年读好这一段,感受勾践所受的屈辱.】四,理解卧薪尝胆.1,过渡:越王用三年的屈辱终于换回了人生自由,回到了自己日夜思念的国家,照理他又可以享受荣华富贵了.他到底是怎么做的呢 请同学们自己读读课文.结合学生的发言,教师相机总结什么叫卧薪,什么叫尝胆,并举例说明苦胆的苦味2,学生结合课文内容说说卧薪尝胆的意思.3,教师追问:此时的勾践已经是一国之君,他为什么有福不享,还要亲自下田耕种,睡柴草,尝苦胆呢 4,指导学生通过朗读表现越王为了报仇雪恨,提醒自己不忘耻辱,坚定的决心.5,继续追问:如果勾践仅仅晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味,算不算真正的卧薪尝胆 如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月.算不算真正的卧薪尝胆 【设计这一开放性的问题,拓展学生的思维,从而领悟卧薪尝胆这个词语的真正含义是:忍辱负重,发奋图强,坚持不懈】6,工夫不负有心人,经过二十多年的卧薪尝胆,不懈努力,越国终于――引读最后一小节.五,复述故事,拓展延伸.1,用上刚才读过的一组词语,来讲讲卧薪尝胆这个故事 指名一到两名学生说说.2,教师补充越王转败为胜的故事.板书:卧薪尝胆败 胜刻苦自励,发奋图强&
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伍子胥，春秋时期吴国相国，他一生凭借超凡的才识辅佐吴国日渐强大。槜李之战中吴军大败，吴王阖庐伤指，在回师途中死去。国不可一日无君，吴王临死前把立嗣君的任务交给了伍子胥。伍子胥在经过夫差“盗取符节，文服越国”、“大闹灵堂，当众发下三大重誓”、“打算放弃争夺王位，为太子波守灵”等一些行为，让伍子胥认为夫差心怀大志，为人忠义。所以力排众议，放弃了满朝文武都支持的王子累，助夫差登上了大王之位。
椒山之战，吴国战胜越国，吴王夫差接受了越国“卑辞厚礼”的求和政策，聪慧的卧薪尝胆的感受第一篇《看《卧薪尝胆》有感》型历史剧《卧薪尝胆》，感受深刻。它向人们讲述了，中国春秋时期的越国国王勾践励精图治以图复国的事迹。而其中对我感触最大、最深刻的却是吴国相国伍子胥之死。
伍子胥，春秋时期吴国相国，他一生凭借超凡的才识辅佐吴国日渐强大。槜李之战中吴军大败，吴王阖庐伤指，在回师途中死去。国不可一日无君，吴王临死前把立嗣君的任务交给了伍子胥。伍子胥在经过夫差“盗取符节，文服越国”、“大闹灵堂，当众发下三大重誓”、“打算放弃争夺王位，为太子波守灵”等一些行为，让伍子胥认为夫差心怀大志，为人忠义。所以力排众议，放弃了满朝文武都支持的王子累，助夫差登上了大王之位。
椒山之战，吴国战胜越国，吴王夫差接受了越国“卑辞厚礼”的求和政策，聪慧的伍子胥敏锐地洞察到越国求和政策中隐藏着巨大的阴谋，便再三向吴王提出反对意见，并设法阻止。当年不可一世的高傲的越王勾践在吴王的强大武力之下学会了忍辱负重，表现的对吴王的臣服软弱，越发让吴王夫差自信心膨胀。夫差北上心切，不听伍子胥劝阻，不切实际要攻打齐国。出征之日，伯嚭特意将勾践带去送行，勾践献媚，甘当夫差的上马石，这更是让夫差的自信心膨胀到了极点。伍子胥深知夫差此去恐遭偷袭，凶多吉少。正当夫差受突围之际，伍子胥率军前来救驾，且于危乱之中为夫差挡了一箭。夫差大为感动，醒悟自己不听忠言，狂妄轻敌，认伍子胥为亚父。这个时候的夫差高傲自满的情绪实则已经深入到了骨髓，伍子胥为杀勾践保社稷已经用尽了全力，不厌其烦的劝谏加上各种杀勾践的方法都已用尽，最终招致了夫差的厌恶甚至愤怒。
在得知夫差欲放勾践归国时，伍子胥带领众臣静坐示威，其言行激怒了夫差，再加上伯噽的谗言，吴王终于起了杀心。伐齐得胜回国时，得知子胥将家小寄予齐国的事，立即以私通敌国，怀有二心的罪名，赐子胥以属镂之剑，迫使自杀。夫差派伯嚭送去属镂剑赐死，伍子胥拜托公孙雄，他死后，挖其双目挂于蛇门之上，他要亲眼看看勾践如何杀入姑苏。伍子胥吞剑而亡，一代忠臣便这样含冤离去。伍子胥走了，带着遗憾和不安，带着对吴国的忠心和眷恋。吴王对伍子胥是薄情寡义的，但伍子胥对吴国的忠诚却一直没变，这不是对吴王的忠心而是对吴国的忠心，对自己内心良心的忠心，这才是忠臣。
卧薪尝胆的故事，我们大家几乎都知道。尝粪问疾，卧薪尝胆二十年！勾践忍人所不能忍之辱，受人所不能受之苦！他创下了人类君王史的奇迹！他的精神的确值得我们学习，但这君王成功的前提确是有无数的忠臣的鼎力支持。试想一下，如果没有范蠡的出谋划策，没有文种的忠诚守国，没有全国百姓的鼎力支持，那么越国也许就根本不能战胜吴国，也就不会有这卧薪尝胆的佳话了。贤臣可以兴国，奸臣却能误国。
当我看到伍子胥被吴王赐死的那一刻，我的心里好像被什么东西重重的敲了一下，一代忠臣那！伍子胥不是圣人，他有缺点，做事狠辣，不择手段；也有骂名，鞭楚平王尸骨。但他对吴国的忠心却是天地可鉴，他为了吴国的安危多次劝吴王杀勾践，每次都失败，可他却一直不曾放弃，各种手段尽出，屡次惹怒吴王，最终死于夫差的属镂剑下。伍子胥虽然死了，但他的精神却是永垂不朽，正如电视剧中的伍子胥所说他的“当千百年后，当人们说起忠臣，说起为君王而愚蠢去死的时候，必有我的名字”。而正是这些所谓的“愚蠢的忠诚”构成了中国的传统文化，却让这个四大文明古国之一的中国屹立至今而不到。
卧薪尝胆的感受第二篇《读《卧薪尝胆》有感》详的一个成语，它出自于越王勾践战败被吴国俘虏后历经三年的苦其心志终成大业的典故，可是，除了这一句话，除了它告诉我们的要经历磨难才会成功的道理，大家对这段历史又了解些什么呢？
用一个月的时间看完了李森祥所著的《卧薪尝胆》，这本书虽称不上有多著名，但着实给了我很多感触。当看完最后一个标点，各种情绪便一窝蜂的涌入脑海，仿佛自己不仅仅只是一个旁观者，而是那段历史的见证人，心潮也随情节的发展不断起伏波动，透过勾践这个人物看到的是当时的整个社会，各种勾心斗角阴谋算计，以及那个一直坚持活下去只为复国的王在理想与现实间不断挣扎的矛盾痛楚与那颗不服输的心。
本书写的是越王勾践从做监国太子起直到成为春秋五霸最后一霸的辛酸历程：吴越战争的导火线，勾践与其父矛盾的恶化，在忠与义、国与家之间的挣扎徘徊，与吴檇李之胜、椒山之败，最后举国而降，忍辱负重入吴为奴，过尽千帆而回国后却居于马棚卧薪尝胆，颅悬双剑，七戒为王，十几年的精心布局，又因其臣子范蠡旁敲侧击煽吴北进并开凿邗沟之策，在不知不觉损耗吴国的人力物力后，勾践自断后路杀牛借粮却还其熟黍播种，在这千钧一发之际，断其粮路，终以姑苏城的最后一缕炊烟击败了如此强大的吴国。
听起来似乎难以置信，但这却是事实，几万人口的小国想战胜几十万人口的大国很多人看来都是南柯一梦，但勾践确实做到了，我不是一个政治家，没有办法专业地去批判这段历史，或者正确地去评价勾践这个人他的思想及作为，但我却想表达一下看完这六百多页后自己所受益的，所感触的，把我深深打动的一些方面：
一、范蠡与西施的爱情。
许是因为我住在西施故里，也算同乡，在中国四大美女中，一直对她多些偏爱和关注，却不想，这个美丽的女子最终也成了政治的牺牲品。其实在她心中一直住着一个英雄，范蠡，同样，英雄难过美人关。范蠡与西施本是两情相悦的，他们也有机会可以放下残酷的现实去一个世外桃源谱写这段伉俪佳话，然而他们没有这样做，只因为两个字：责任。 “眼下越国的存亡与王的生命安全迫在眉睫，岂可再论儿女情长？！”
范蠡随越王入吴为奴，西施则赠与吴王夫差以做照应，有时候我会想，如果当时战败的是越国，西施会不会成为第二个妲己或者褒姒呢？但无论如何，历史已是定局，也正是因为他们，勾践方可成为这春秋最后的霸主。在作者所描绘的字里行间中，我仿佛看到了他们分别时依依不舍的场景：范蠡一代英雄保家卫国却守不住自己心爱女子的那种懊悔和无奈，西施一介民女却连一个和爱人过平凡人生的权利都无法享有的无尽凄凉与悲哀，如果说美丽是一个错误，难道，相爱也是错的？所幸，在越王称霸后，范蠡终选择放弃功名利禄，而选择与西施在羊肠小道上并肩看夕阳，过上那只羡鸳鸯不羡仙的生活。
二、利与义的抉择。
这大多发生在两朝大臣的身上，在面对国家安危时是临危受命还是唯利是从？是愚忠还是择善变？毫无疑问，勾践还算是一个纳贤识才的人，文种与范蠡，一个学富五车才高八斗，一个则调兵遣将用兵如神，如果说石买是愚忠的，那么他们定是懂得因时制宜的，当越国接受夫差王卤薄仪的册封时，文种殚精竭虑地守国，而范蠡则随勾践入吴为奴用智慧为王为国遮风挡雨，其实，我知道范蠡作为一个爱击剑，爱远游，爱赏美的侠士，或许浪迹天涯的生活更适合他，但是，责任而毗邻于越的吴国，却有伯噽这么个圆滑而利欲熏心的奸臣，加速
卧薪尝胆的感受第三篇《读.卧薪尝胆
有感》卧薪尝胆》的故事：越王勾践，为了报当年被吴王羞耻之仇，宁可每天睡柴草， 每日尝苦胆。总扪心自责：&你忘了会稽大败之辱吗？&就这样勾践跟同甘共苦共同命运，经过十年发展生产，积聚力量，又经过十年练兵，终于在公元前473年打败夫差，灭掉了吴国。从中，我们可以体会到：越王给吴王当了三年奴仆，受尽了屈辱，在极其困难的情况下，他始终没有放弃心中的信念——重振越国，找回失去的尊严。他在麻痹了吴王被放回越国后，安抚百姓，操练军队，吃饭前品尝苦胆，晚上就睡在柴草上，时刻提醒自己不要忘记曾经的屈辱和复兴越国的雄心。他身为一个高高在上的君王，能够这样做，真是难能可贵。经过自己的顽强毅力，勾践终于打败吴国。
作为新世纪的我们，决不辜负祖国和人民的殷切期望。要在改革开放和现代化建设的广阔舞台上，充分发挥自己的聪明才智，努力创造无愧于时代和人民的业绩。
这就是历史赋予我们的使命。读了《卧薪尝胆》，我们对自己肩负的责任，有了更深刻的体验。
卧薪尝胆的感受第四篇《《卧薪尝胆》评课》学本课时，重点指导学生抓住关键词语懂得只有艰苦奋斗，发奋图强，才能取得胜利的道理。课文着重写勾践命运的变化，由此教师确定了教学重点是引导学生深刻体会勾践卧薪尝胆，转败为胜。
1．抓住课题，寻找突破点。
教者为了让学生深刻理解“卧薪尝胆”的内涵，感悟人物形象，课堂上在复习导入这个环节上首先让学生朗读四个成语兵败会稽 万般无奈 受尽屈辱 时刻不忘 卧薪尝胆 报仇雪恨 转弱为强这八个词语的出示一是对文中难读的字词读音的复习巩固,二是揭示了故事发展的脉络,既是对课文内容作了整体的回顾与概括,也为学生复述故事作好铺垫.
教师通过提问“卧薪尝胆是什么意思？”切入课文的重点（第四自然段）。由此拓展到课文的前后内容，使学生不仅知道勾践卧薪尝胆的前因，而且知道励精图治的结果，从而感受到勾践发奋图强的意志与精神。
2．抓住前后对比，巧妙设疑，激发学生学习的兴趣。
如何由“卧薪尝胆”联系到之前的战败求和和受尽屈辱。方法有很多种，陆老师选择了故事的主人公分别是谁——吴国夫差和越国勾践的关系的前后对比。由势均力敌的对手到主人与奴仆的关系。这不禁会激起学生极大的求知欲。
3.紧抓关键词，感受人物的特点
学生有了质疑，接下来陆老师抓住了“奴仆”，通过象形文字的讲解让学生理解了何谓奴仆。接着又抓住抓住“万般无奈”、“只好”，体会越王勾践在国家生死存亡之际内心的痛苦挣扎。接下来创设对话情景，面对求和，吴国的谋臣们是什么态度？让学生根据课文内容想象某臣们是如何建议的。同时也感受吴王的骄傲。
卧薪尝胆的感受第五篇《卧薪尝胆读后感》大败，吴王也受了重伤，临终前，嘱咐儿子夫差要替他报仇。夫差牢记父亲的话，日夜加紧练兵，准备攻打越国。
过了两年，夫差打败勾践，越国危在旦夕。勾践听从了谋臣文种的话，用大量珍宝和美女去贿赂伯嚭，以求吴王宽恕。夫差一心想称霸中原，根本不把弱小的越国放在心上，认为越国从此一蹶不振，不足为患，就答应了越国的请求。于是，勾践带领300人进入吴国称臣。勾践在吴国忍辱负重，卑躬屈膝，为吴宫驾车养马，勾践的夫人也粗衣淡饭，为吴国打扫宫室，越国群臣百依百顺，惟命是从。夫差见勾践很顺从，不顾忠臣伍子胥的劝阻，把他放回了越国。
勾践回国后，立志发奋图强，准备复仇。他怕自己贪图舒适的生活，消磨报仇的志气，晚上枕着兵器，睡在柴薪堆上。他还在自己的房子里挂上一只苦胆，每天早上起来后，就尝尝苦胆。他派文种管理国家政事，范蠡管理军事，他亲自到田里和农夫一起干活，妻子纺线织布。勾践的举动感动了越国上下官民。经过了十年的艰苦奋斗，越国终于兵精粮足，转弱为强。
再说夫差，自从战胜了越国之后，以为没有了后顾之忧，过着骄奢淫逸的生活。他狂妄自大，率师伐遍邻国。他还听信小人的谗言，杀了忠臣伍子胥。
公元前482年，勾践率师灭吴。夫差自杀。
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
在我看来，勾践是个称职的君主，他为了越国的存亡，置自己的尊严于不顾，忍常人所不能忍的为夫差守阖闾的墓，当夫差的马夫与门卫。在夫差生病时，他甚至亲自去尝夫差的粪便以辨别夫差的病况……
勾践，一个了不起的帝王，换做今天，他也是一个圆滑极致的人。他不露声色的道歉与恭维，让他的下属十分受用，从而躲过了一场残酷的吴越之间可能亡越的战争。
当然，勾践的棋仍在继续，而夫差却以为下完了。在别人眼里，勾践只是别人玩弄于股掌之上的一粒棋子，事实上，西施或者夫差，都是勾践殷勤笑容背后的真正玩偶。他要玩一场明争暗斗的游戏，暗自勾践的砝码是越国的尊严，而明处夫差的砝码却是一个吴国的存在。如果可以，奥斯卡最佳男演员奖应该属于勾践，他演成了一个真正的马到成功前卒，甚至是从未有过的完美的马前卒。他的笑容几近谦卑，他的行为赤胆忠诚，他甚至去品尝夫差的粪便来赢得信任。这样一副驯服的外表下，隐藏着一颗绝情的心。他工于心计，利用夫差易于受骗的特点，报复了夫差，报复了吴国。后来吴旗倒地，吴王西去，他也许站在城楼上狂傲的大笑，笑的让人不寒而栗。甚至他从头到尾只有一言：越国人民不会忘了你！
可是我看到的还不仅仅如此！在越军与吴军交战时，勾践特意挑选了一批囚犯，命他们手持利刃冲到吴军面前，自刎而死，趁吴军惊愕之际，大肆进攻，将吴军一举歼灭；在自己的亲生父亲死后，他没有流一滴眼泪；在功成名就的时候，将当年与他出生入死的贤臣全部赐死，把自己的结发妻子打入冷宫……就是这样的勾践，圆滑世故，精明能干，巧于掩饰，猜忌人强，绝情无意，有仇必报，而且笑里藏刀。
相对勾践，夫差却是一个敢爱敢恨重情重义的人。有王者的风度，有王者的能力，而不应该的是，他拥有了普通人纯洁的感情和仁慈的心。因为这样，对于勾践他敢放虎归山；对于西施，他意乱情迷；对于自己，他反串了胜王败寇。也
卧薪尝胆的感受第六篇《抓“耻辱”感受“卧薪尝胆”》》案例分析
《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟人物的内心世界，并通过有感情朗读表达自己的感受。难点是引导学生反复朗读，深入理解勾践的“屈辱”，感悟勾践忍辱负重的精神。深入探究感悟“耻辱”：这个环节中，我先让学生带着“越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？”这个统领性的问题去学习2、3小节，为了提高教学的有效性，在课前预设和课堂生成中，带给了颇多思考， 我在教学中做了下列的问题设计。
1、合理补白：理解“万般无奈”时，师语言描述勾践带着五千残兵败将被吴王团团包围的，要逃是逃不掉了．他曾想带着士兵和吴王决一死战，也曾想到了自杀，宁死不屈啊，可是他为什么不这样做？那么要保全性命，唯一的选择是抛下高贵的帝王身份，跪下来求吴王绕他一命，此外别无选择．这就叫万般无奈。你能读出此时越王的心情吗？要么灭国，要么求和，勾践向吴王求和可不容易，因为勾践是夫差的杀父仇人，为了谢吴王心头之恨，为了有朝一日能东山再起，甘愿和夫人一起去给吴王当奴仆，你能读出此时越王的心思吗？
2、挖掘文字：板书“奴仆”的象形字，通过对这两个字进行字理分析，让学生理解奴仆就是古代有罪之人，没有自由供人使唤的下等人，从而为后面学生体会越王在吴国所受的侮辱做好铺垫。
3、渗透语言文字训练：语文是“工具性与人文性的统一”，主要是学习语言文字的。如学习“建议”口头造句是重点，考虑学生实际，设置合理的说话情景——扮演大臣和吴王，用“在朝庭上，谋臣纷纷建议（
）”吴王不听大家的建议，
卧薪尝胆的感受第七篇《卧薪尝胆》文，能讲述这个故事。
2、学会本课10个生字，11个二类字，理解生字组成的词语。会用“建议”造句。
3、懂得只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利的道理。
教学重难点：1、感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。
2、领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神
教学过程：
一、导入新课。
1、 喜欢听故事吗？（老师讲故事）今天我们一起学习这个历史故事，题目是（卧薪尝胆），板书课题，“卧”注意笔顺，大臣的臣+卜，尝先写竖，先中间后两边，读题，读得再自信点，齐读。
2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍）
3、读了题目你想知道什么？看看谁最会发现问题。
（谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？怎么样卧薪尝胆？结果怎样？ 课文到底写了一件什么事情呢？它告诉什么道理呢？ “薪”指什么？“胆”指什么？）
二、初读课文，感知全文。
1、同学们提出了很多有价值的问题，现在就带着这些问题自由朗读读课文。读准字音，认清字形，边读边想，理解词语的意思。
2、课文讲了怎样的一件事呢？我们一起来读一读课文。
①谁来读第一段？（指名读）你读得很流畅！ 从第一段中，你知道了什么呢？ 对了，吴越两国，都想征服对方。 （板书：吴越两国，都想征服对方。）
②那么，起初，谁先征服了谁呢？谁来读读第二段。 故事的第二段告诉我们什么了呢？ 是啊，勾践刚开始的时候打了败仗，只好求和，到吴国做奴仆了。（板书：勾践战败求和） ③到吴国做奴仆的勾践，又有怎样的经历呢？谁来读读第三段。 勾践夫妇在吴国的三年生活过得怎样呢？你能用文中的一句话来回答吗？ 是，这三年，勾践夫妇受尽了屈辱。（板书：受尽屈辱）
④三年以屈辱的生活结束了，骄傲的吴王夫差放回了勾践夫妇，他们回国后又是怎样做的呢？请同学们一起朗读第四段话。 同学们，勾践回国后的作为可以用一个词来概括，是哪个词呢？想一想。 是的，就是课题“卧薪尝胆”。开始有同学问，什么是“卧薪尝胆”，那么，第四段话中，哪个几个句子解释了这个问题呢？用笔画一画你找到的句子。 （指名答，投影句子。）“薪”指的是什么东西？“胆”呢？ （齐读句子）
⑤同学们，越王勾践放弃了本来可以享受的国君的舒适生活，选择了卧薪尝胆的苦日子，那么，他的付出得到了怎样的回报呢？一起读一读最后一段。 故事的大结局是怎样的呢？谁来说一说？ 是的，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴，羽翼丰满的越王勾践终于报仇雪恨了。（板书：转弱为强 灭掉吴国
3、故事我们已经读完了，下面请同学们将课文完整地朗读一遍。结合老师的板书，想想怎样用简短的几句话给别人说说“卧薪尝胆”这个故事。 （指名说）
三、检查生字。
出示：败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强 吴王 勾住 奴仆 灭掉
1、指名读，开火车读，齐读
卧薪尝胆的感受第八篇《卧薪尝胆》
主备教师： 陈林林
12.卧薪尝胆
（第一课时）
卧薪尝胆的感受第九篇《《卧薪尝胆》》个生字，理解由生字组成的词语，会用“建议”造句。
2、能正确、流利地朗读课文，能讲述这个故事。
教学过程：
1、今天，老师给大家带来了一个故事，知道是什么吗？（卧薪尝胆，板书）
读了题目，你想知道什么？比一比，谁最会发现问题。
（交流：谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？怎么样卧薪尝胆？结果怎样？）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读正确读通顺。
2、分节指名读课文，发现问题及时纠正
指名朗读，其他同学认真听，好的你要学一学；不好的，你来帮一帮。老师奖励最认真的同学接下去读。遇到错误，引导学生纠正，请他再读体现进步。
三、重点朗读，初步理解
过渡：随着我们的朗读一遍一遍地深入，我们对课文的理解也一步一步地深刻，我相信：你已经读懂了一些问题，同时又发现了新的问题。
1、我们先来交流：已经读懂了什么问题？（出示思考题）
（1）谁卧薪尝胆？（勾践）
（2）为什么要卧薪尝胆？（第2-3节）
（3）怎么样卧薪尝胆？（第4节）
（4）结果怎样？ （第五节）
（相机引导出：起因是越王勾践兵败受辱，结果是转弱为强报仇雪恨，理清前因后果 ）
2、你又发现了什么新的有价值的问题？比一比，谁最会读书。
（交流：为什么越王勾践能反败为胜呢？这个故事告诉我们什么道理呢？） 课后带着问题再反复阅读课文，有什么感受就写在书上，下一课继续学习。
四、总结全文
１、课文到底写了一件什么事情呢？（交流）
２、师总结，出示生字词：
（１）夫差：读音
会稽：在浙江的绍兴。读音
卧薪尝胆的感受第十篇《卧薪尝胆》
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟越王勾践忍辱负重的艰辛 。
3、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，并领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神。 教学重点
1、感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。
2、领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神
能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，并领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神。 教学时间
1．能正确、流利的朗读课文，理清文章脉络。
2．学习本课生字词。
1.《评价手册》P,,,,
2.熟读课文，预习生字词。,,
一、揭题导入。
1、（板书课题） 看老师写课题，注意“卧”的笔顺。齐读课
2、看到这个题目，你有什么疑问呢？
二、初读课文。
1、同学们提出了很多有价值的问题。先带着刚刚提出的问题听
老师朗读一遍课文，然后再按老师提出的要求自由朗读课文。（师范读课文） （明确要求，学生自读课文）
2、生字学习.
刚才同学们读书特别投入。生字你会读了吗？老师来考考你
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