樟树市陈晓娥工作室
当前位置：当前位置：&&
让幼儿绘画作品不失去个性
上传: 陈晓娥 &&&&更新时间： 21:49:27
让幼儿绘画作品不再失去个性
&&&& 新《纲要》颁布了十年，幼儿绘画教学要培养幼儿的创造性、想象力，重在幼儿富有个性的表达表现，这种理念已经深入人心。然而在教学工作中，却仍然是传统的重绘画技能的传授，轻想象创造力的培养，用一张范画来进行教学。
&&& 有的教师振振有词地说：我知道绘画教学要发挥幼儿的想象力和创造力，可幼儿没有绘画技能怎能进行创造性活动？想到的东西画不出来谈何创造？&巧媳妇难为无米之炊&啊！还有的教师说：小朋友不是都添画了吗？怎么没有创造性？这种教师认为只要孩子的画面和别人有点区别就是创造性绘画。添画只是丰富画面的辅助手段，画面的主题内容才是孩子要表现的思想。
&&& 看见孩子们兴致勃勃地在临摹老师的作品，我为孩子感到心痛，看到老师仍就在教出千人一面的绘画作品，我为老师焦急。帮助教师把握幼儿绘画创造与绘画技能的传授之间的平衡，促进教师从观念到行为的转变迫在眉睫！于是，我组织教师进行了&让幼儿绘画作品不再失去个性&的专题探讨。
一、感受传统教学的弊端
&&& 绘画教学传统的教学模式一般是用范画来引导幼儿绘画，重在传授绘画技能。然而这种方式只能教出机械模仿画的&高手&，根本画不出富有个性的绘画作品，幼儿依葫芦画瓢，画面雷同，表现的内容一样，创造性的表达表现根本无从谈起。我选择了大班的一节绘画内容&&《七星瓢虫》，进行常态教学观摩。教师对着范画在耐心指导幼儿一步一步画好瓢虫和叶子后，孩子们继续将画完成。在完成的过程中，孩子的眼光离不开老师的范画。每个幼儿都画好了瓢虫，展示在墙上确实很漂亮。在评价环节教师问&谁画得好啊？&幼儿天真无瑕的眼睛在展示的幼儿作品中寻找自己认为画得好的画，然后回答&妍妍画得好&&刘佳画得好&。老师问妍妍&你的七星瓢虫在干什么呀？&妍妍说&在&&在叶子上爬。&老师又问刘佳。刘佳说&我的七星瓢虫也在叶子上爬。&老师又继续引导幼儿说出画的内容&谁的七星瓢虫和别人不一样啊？&过了片刻，终于有个幼儿说出了不同的内容&我的七星瓢虫在睡觉&。哪里是幼儿内心真实的表达？简直就是看图讲述。这种绘画教学模式出现的必然是千人一面的绘画效果，必将扼杀幼儿的想象力和创造性。通过观摩课上观察幼儿绘画时的表现，倾听幼儿对作品的评价表述，教师们直观感受了重技能教学的传统教学模式，对幼儿创造性思维及个性的表达表现的发展的限制和约束。
二、探索创意的教学模式
&&& 如何来解决幼儿绘画技能的传授与幼儿想象创造性培养之间的矛盾，在鼓励幼儿积极参与，大胆表现，体验自由表达和创造的快乐的基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时适当的指导？我在大、中、小班，分别进行了示范性的教学观摩。旨在创建一个平台，让大家感受、交流、探讨，在观摩、切磋的过程中获得如何把握绘画技能与创造性的个性表现两者间的平衡的感悟。
1、唤醒幼儿经验，丰富绘画素材
&&& 幼儿在进行绘画想象时，必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。因此，生活经验的积累是保证幼儿顺利进行绘画创作的前提条件。教师要尽可能发展幼儿的的感官，多让幼儿看看、听听、摸摸、闻闻、说说、尝尝，在右脑中储存大量的表象，慢慢地由依赖实物思维变成依靠头脑中的表象来思考，逐渐积累经验，丰富创作素材，让幼儿尽情表达表现。如教幼儿画人物高兴的、痛苦的、生气的表情，以及酸酸的味道、辣辣的味道、甜甜的味道的表情等，可以引导幼儿观察人在表现这些情绪时脸部的表情变化；让幼儿分别尝尝酸、甜、辣的食品，并将幼儿的表情现场拍摄下来，让幼儿观察，在真实的情境中使幼儿直观感知人物的表情变化特点，从而在大脑中形成大量的表象，这样幼儿画出来的表情生动形象，又极易表达画面内容。&三八&节主题背景下我设计了一个大班绘画活动&&《我的妈妈》，组织教师观摩、探讨。课前我引导孩子们进行了一系列的资料收集、讨论与交流活动。如观察妈妈的发型，选一张妈妈最漂亮的相片，说说妈妈最美的时候；收集妈妈做家务的相片，感受妈妈的辛苦等。孩子们在饶有趣味的动手操作中，对妈妈的了解越来越深刻，思维也更活跃，因而都能充满创意地装饰自己的妈妈。从画中可以看到孩子平时积累的生活经验，又能看到孩子在原有经验基础上的大胆联想与夸张表现。&
&&& &上课十分钟，课前准备要充分&。这是教师听课后的感慨。大家说：绘画教学过程中，活动开始部分是帮幼儿提炼经验，丰富绘画素材的十分种，是能否激发幼儿创造性思维的关键所在，也是幼儿在绘画过程中能否大胆表达表现的重要的十分钟。通过听课，大家感受到了课前准备的重要性，同时也体会到了主题墙对唤醒幼儿经验，丰富绘画素材，达成教学目标的重要作用。
2、创设情境教学，激发绘画兴趣
&&& 幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动，充分诠释了&兴趣是最好的老师&的深刻含义。新颖有趣的情境教学有助于激发幼儿绘画兴趣和幼儿的思维活力。由于幼儿园孩子的大脑发育不够完善，很容易疲倦，观察力、注意力和记忆力不稳定，年龄小的孩子更为显著，所以需要用他们感兴趣的事物来吸引他们的注意。在每次美术活动开展前，根据孩子的年龄特征和教材特点，我喜欢设计&情境&方案开展教学。如中班观摩教学&&绘画《小鸡》。首先我用&变魔术&的形式，在幼儿不知画什么的情况下，引发幼儿兴趣。我用儿歌&老师本领大，样样都会画&导入教学。然后在画纸上先画一个圆，问幼儿老师画了什么？再画一个稍大的圆接在这个圆上，问幼儿两个圆像什么？最后添上尖尖的嘴、圆圆眼和叉叉的脚，幼儿豁然开朗：是小鸡。迅速在嘴边画条虫，我继续问：&小鸡在干什么？&幼儿回答：&小鸡吃虫&。&叽叽叽叽，谁来啦？&我开始创设故事情境，完善画面内容，在小朋友的期待的目光中迅速画出相反方向的小鸡。然后请小朋友说说画面上小鸡的故事。通过变魔术和创设故事情境，幼儿基本上掌握了小鸡的画法。接着我采用完整示范的方式，在幼儿知道了画小鸡的情况下，巩固小鸡的画法。我继续创设情境，在另外一张画纸上一边说一边画：&一个大圆，一个小圆，尖尖嘴，圆圆眼，叉叉脚。小鸡在干啥？&用此法引导幼儿画不同形态的小鸡：抬头的、说话的、看上面的、回头的、背面的等。然后引导幼儿观察各种形态的小鸡的画法，从而获得尖尖嘴圆圆眼都画在小圆上，小圆的位置变化了，小鸡的动态就变化了的经验。瑞士心理学家让&皮亚杰有一个重要的观点：&思维发展是一个主动的过程，儿童有一种内在的驱力去探索外部世界。&教师创设了有趣的情境，把情境作为外部世界的推动力，使儿童的内驱力得到更充分的发挥。正因为有了有趣的情境作为引线，孩子们才会非常乐意的把它们描绘出来。画小鸡时得心应手，有话可说了。画的小鸡真是形象生动，各具特色。在评价环节，孩子们表现的小鸡的故事真是丰富多彩，妙趣横生。&我的小鸡在吃虫子&（各种动态的小鸡）；&小鸡在表演节目&（一排整齐的小鸡）；&小鸡在玩丢手绢的游戏&（围成一圈的小鸡）；同样是两只面对面说话的小鸡，阳阳说&我的小鸡在吵架，他们你说我我说你吵不停&。浩浩说&小鸡宝宝在和小鸡贝贝讲故事&&&听课教师都惊喜不已。
&&&& 小班教幼儿画短竖线、短横线、波浪线时，我也创设一定的情境，如&短短竖线是小草，小草小草绿油油，小兔快来吃草哦&&&引导幼儿在兔子旁边画小草；&水来了，水来了，小鱼儿快来游泳吧&，幼儿在小鱼旁边画满短横线或波浪线。让幼儿在大胆表现自己的内心体验的同时，掌握一定的绘画技能。
3、搭建表现平台，鼓励个性表达
&&& 绘画虽然是幼儿都很喜欢的活动，但并非每个幼儿的绘画作品都能色彩鲜艳、形象逼真、构图合理。因此教师对幼儿绘画要求和作品的评价要站在幼儿的思维角度来考虑，千万不能以幼儿画得像不像来评价幼儿的作品。有的幼儿作品虽不美观，画面较乱，但却是孩子丰富的内心世界的体现。在一次常规的教研活动中，我与大家分享了我班主题意愿画《我爱劳动》的评价环节的一个有趣的情境。小朋友都画了自己会做的事情，只有陈铭希小朋友在纸上随意牵线，嘴里还发出&嘟嘟嘟&的声音。旁边的幼儿告诉我：&老师，陈铭希乱画画。&我走过去一看，果然纸上只看见互相缠绕的线条。我蹲下来问他：&哟，你会做什么事啊？&陈铭希脱口而出：&走迷宫。&&好难走的迷宫哦，从哪儿进去，又从哪儿出来呢？&陈铭希想了想，然后在两头画了两个圆。我接过他的笔，随手画了一进一出两个箭头。&现在好了，可以去教别的小朋友走迷宫了。&陈铭希表现出了极大地满足，别的幼儿也知道了陈铭希是画迷宫而不是乱画画了。这时，有的教师说：&幼儿的积极性是保护了，可他没有完成教学任务，怎么办？&有的老师说：&要他回去画一张&我爱劳动&的画，明天讲给大家听。&还有的老师说：&也许是孩子不会画&我爱劳动&或者是不想画，于是就随心所欲画画。这种行为得到表扬，是不是会对其他孩子有影响呢？&我谈了我的看法：&绘画本来就是幼儿喜欢的活动，喜欢就会产生绘画的愿望。幼儿绘画时不会考虑绘画的技能，而是自由自在、无拘无束地表达自己的想法或一些现实生活感受。如果有个别孩子如陈铭希一样没按照老师的要求画，老师可在了解幼儿想法，保护幼儿绘画兴趣的基础上，鼓励他完成作业，正如前面的老师讲的那样。组织教学的目的不是要求幼儿掌握知识、技能，而是让幼儿保持学习兴趣。正如《纲要》所说的，&幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的主要方式&。因此，我们&应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向&（引自《纲要》）。教师要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，鼓励幼儿的奇思妙想，善于发现每个幼儿思维的闪光点，努力使每个幼儿都能获得满足和成功 &。
4、巧设创意评价，提高绘画技能
&&& 评价作品是一个提高幼儿审美能力的过程，也是帮助幼儿提高绘画技能的良好时机。利用评价环节，巧妙地创设有趣的评价方式，也是我探索的内容之一。幼儿绘画能力、经验各有差异，完成作业的时间不会一样，因此，评价环节往往不能在本次活动时间完成。于是，我会利用课前、点心前、饭前或饭后等一日活动的各个环节，通过说一说、评一评的互动方式来巧妙进行讲评。有时，我还专门组织集体评价活动，用&改一改，变一变&的方式让幼儿获得绘画的经验和技能。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 这是大八班幼儿唐淑钰的绘画作品
&&& 可以看出这是处于概念画期的幼儿作品。以自我为中心观察现实生活，用画来表达各种概念，多半用线条勾画出二元的轮廓，形象较为完整。从作品中可以看出她已经形成了模式比较固定的概念画，经常重复用一定的图式画人物，表现了她独特的绘画手段和思维方式。然而她的画色彩的运用不太大胆，画面也不太丰富。在小朋友都说好的情况下，我神秘一笑&我要改一改，变一变，让她的画更漂亮。&幼儿露出了好奇的神态。我把她的原画用相机照下来，然后迅速将她画中的颜色加深，再用相机照下变化后的画，放到电视上进行比较，幼儿很快就感受到了原来颜色鲜艳画就更好看。引导幼儿如何丰富画面我也采用这种方法，形象直观见效快，既让幼儿欣赏了美，又帮助幼儿提高了绘画技能。
三、获得真实的教学感悟
&&&& 幼儿美术教学的本质在于（转载自中国教育文摘）创造和表现。在教学过程中，教师要积极发挥主导作用，大胆的推行新的教学方式、方法，从诱发兴趣、启发思维，激发创意入手，培养幼儿学习的主动性，让幼儿发挥其最大的潜能，使他们通过绘画的形式来展现生活中的美和揉发内心世界的美，让孩子的绘画作品富有个性，从而促进幼儿想象力、创造力和表达表现力的提高。
&&& 通过观摩、探讨、切磋、碰撞，教师们深切感受到了传统的重视绘画技能忽视幼儿富有个性的表达表现对幼儿创造性思维的扼杀， 也获得了如何在鼓励幼儿大胆表现的基础上对幼儿进行绘画技能的指导的感悟。从此，我园教师的绘画教学理念有了很大的改变，幼儿作品杜绝了千人一面的现象，&让幼儿绘画作品不失去个性&的专题探讨已初见成效。
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言幼儿为什么这样画——对几幅幼儿绘画作品的解读--《幼儿教育》2013年34期
幼儿为什么这样画——对几幅幼儿绘画作品的解读
【摘要】：正幼儿绘画活动是幼儿运用画笔在二维平面上表征三维物体的一种造型活动。由于幼儿是从自身的思维水平出发去解决造型时面临的问题的,所以他们的绘画造型样式往往比较独特。而成人从自身的知觉水平和思维水平出发难以理解这些样式,常常忽视、淡化甚至否定它们。儿童绘画心理学的研究表明,幼儿的绘画造型样式经历了由简单到复杂,由不分化到分化的发展过程。教师可运用儿童绘画心理学理论,从幼儿绘画作品入手深入解读幼儿的造型样式,仔细分析幼儿的造型
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.6【正文快照】：
幼儿绘画活动是幼儿运用画笔在二维平面上表征三维物体的一种造型活动。由于幼儿是从自身的思维水平出发去解决造型时面临的问题的,所以他们的绘画造型样式往往比较独特。而成人从自身的知觉水平和思维水平出发难以理解这些样式,常常忽视、淡化甚至否定它们。儿童绘画心理学的
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
卜彩洁;;[J];内蒙古民族大学学报;2008年01期
王娟;;[J];科学大众;2008年10期
陆秋红;;[J];科学大众(科学教育);2009年11期
朱留英;;[J];教育科研论坛;2010年09期
陈燕;;[J];科学大众(科学教育);2010年11期
李亚娟;王熙娟;谭明;;[J];文学教育(中);2010年09期
叶幼美;;[J];才智;2011年15期
常文化;;[J];大众文艺;2012年02期
秦恒;;[J];美术教育研究;2013年02期
武菊霞;;[J];学周刊;2013年14期
中国重要会议论文全文数据库
王晓梅;;[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（新疆卷）[C];2010年
张继芸;;[A];2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C];2013年
李辉平;彭莲香;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第三卷)[C];2012年
王荷芬;;[A];第五届中国智慧学学术研讨会暨第三届中国思维学学术研讨会会议论文[C];2013年
安娟;;[A];2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C];2013年
马素梅;;[A];国家教师科研专项基金科研成果(语文建设卷3)[C];2013年
袁静;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第五卷)[C];2013年
李春艳;;[A];第五届中国智慧学学术研讨会暨第三届中国思维学学术研讨会会议论文[C];2013年
许祖华;;[A];鲁迅与“左联”——中国鲁迅研究会理事会2010年年会论文集[C];2010年
中国重要报纸全文数据库
章秀;[N];大众卫生报;2007年
黑龙江省哈尔滨市幼儿师范附属幼儿园
邱霞;[N];中国教师报;2002年
汪春芳;[N];黄山日报;2013年
晋城市泽州县金村镇霍秀幼儿园
郭小英;[N];学知报;2011年
济宁市市中区实验幼儿园
赵新华;[N];济宁日报;2011年
河北省高碑店市第二幼儿园
张乃艳;[N];中国教育报;2014年
林以勤?通讯员
宗超英;[N];常州日报;2007年
甘肃省妇联保育院
张锦艳;[N];甘肃日报;2009年
田艳;[N];南宁日报;2010年
浙江省绍兴市柯桥区柯岩阮社幼儿园
张国娟;[N];中国教育报;2014年
中国硕士学位论文全文数据库
钱慧;[D];南京师范大学;2006年
马金虎;[D];西北师范大学;2007年
曾虹;[D];湖南师范大学;2012年
邵秋硕;[D];南京师范大学;2012年
穆彦青;[D];华中师范大学;2011年
文志娟;[D];广西师范大学;2010年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 知识超市公司
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备74号以下试题来自：
问答题案例分析题
以下是某幼儿园教师对幼儿绘画作品的评价： 该图线条较为流畅，能表现物象的主要部分和基本特征，反映出图示期幼儿的绘画特征。画面布局合理，马路上有车子在行驶，马路两边有房子和树木，太阳则位于马路和房子的上空，车头的位置也呈现出了车辆行驶的方向，这说明幼儿的空间概念已得以建构。画面主题明确，表现的是马路的情景，反映了幼儿的生活经验。而图中车辆造型、种类及车灯、车轮、车窗等细节的表现，则体现了幼儿细微的观察力&& 问题： 请结合幼儿园教育评价的相关知识，对上述材料进行评析。 参考答案
这一材料中教师的评价显示出教师的评价取向重心发生了转移，体现了对幼儿情感、态度、能力等方面的综合评价，知识和技能不...
为您推荐的考试题库
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
1.问答题 参考答案
在评价幼儿作品的过程中，不要将幼儿的作品与其他同伴比较，这样只会挫伤孩子的积极性。教师评价时应该把幼儿的自身作为重...2.问答题 参考答案
活动过程是一个综合而复杂的过程。因而，对活动过程的评价也是一个动态的评价过程，它涉及教师、幼儿及其他方面。一般来说...3.问答题 参考答案
(1)诊断与改进作用。诊断与改进是幼儿园教育评价所具有的主要功能，也是进行幼儿园教育评价的主要目的。
(2)鉴定...4.问答题 参考答案
(1)评价功能的变化。幼儿园教育评价注重评价在教育过程中的价值；评价的标准不仅是一个目标，而且可以告诉被评价者应该怎...5.问答题 参考答案
(1)观察法。观察法是指有目的、有计划地对评价对象行为进行系统和连续的考察、记录、分析，并对观测结果做出评定的一种方...如何培养幼儿绘画的兴趣_3-6岁幼儿教育_教育_阿邦网
摘要： 3-6岁的幼儿具体形象思维占据着优势，他们由于思维与语言能力有限，就喜欢用写写画画的方式来描述自己的认识对象，直观形象地反映事物。幼儿涂鸦这一行为就是他们的天性使然，是他们典型的年龄特征。如果家长能够根据孩子的年龄特征，利用他们的天性，培养他们的兴趣，就会收到事半功倍的效果。
3岁的欢欢最近特别喜欢涂鸦，老是有事没事就拿支铅笔在作业本上乱涂乱画，边画嘴巴里边叽里咕噜的说着些什么，好像挺感兴趣、挺兴奋的样子。爸爸妈妈看到欢欢的言行举止，以为孩子很有绘画的天赋与才能，感觉很欣慰。于是，他们给欢欢买了最好的水彩笔与绘画本，放在欢欢的学习桌上。可是，欢欢却像没有看见这些东西似的，倒像换了一个人，对绘画一点也不感冒了。从此，欢欢几乎不再绘画了。爸爸妈妈很惊奇，欢欢究竟怎么了？为什么丧失了对绘画的兴趣？
怎样培养幼儿绘画的兴趣 来源：郭珣
3-6岁的幼儿具体形象思维占据着优势，他们由于思维与语言能力有限，就喜欢用写写画画的方式来描述自己的认识对象，直观形象地反映事物。幼儿涂鸦这一行为就是他们的天性使然，是他们典型的年龄特征。如果家长能够根据孩子的年龄特征，利用他们的天性，培养他们的兴趣，就会收到事半功倍的效果。那么，如何培养的兴趣呢？
一、讲述画家趣事，激发兴趣
家长可以给幼儿讲述著名画家达芬奇、列宾、齐白石、徐悲鸿的故事，让孩子了解著名画家幼年时的绘画兴趣与绘画习惯，说明兴趣是最好的老师，只有对绘画感兴趣才能够画出优秀的绘画作品，长期坚持绘画才能够成为著名画家。
二、家长示范绘画，树立榜样
家长可以为孩子做好示范，教孩子绘画，帮助他们了解绘画的注意事项，掌握一些绘画的技能技巧，使他们打好绘画的基础，知道绘画时该从何下手，不会茫然失措，而是感觉趣味盎然。
三、奖励幼儿进步，积极强化
家长教给孩子一些基本的绘画技法后，他们的绘画作品会取得较大的进步。家长不能视而不见，熟视无睹，而应该及时地表扬孩子的进步，并给予恰当的奖励，使他们体验到成功的喜悦，激发他们继续绘画的兴趣。
家长可以通过树立榜样、示范方法与积极鼓励来引导幼儿绘画，逐步培养幼儿绘画的兴趣。
3-6岁幼儿教育栏目：
新手必读：
示范绘画????????!!!!!!!!!!!
哈哈，如果家长不擅长绘画的话，可以买一些蒙纸画教孩子临摹，或者买一些有绘画步骤的画册教给孩子一些绘画的方法啊。没问题的！
您要回复的是：
幼儿艺术教育栏目最新文章