子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓.体会到什么?_百度作业帮
子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓.体会到什么?
子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓.体会到什么?
体会到,朋友易寻,知音难求.钟子期死了,伯牙的心也死了,所有对生活的希望也都随子期而去了,他认为世界上再没理解他的人了于是一蹶不振.《伯牙绝弦》教案
|&&&&&& 《伯牙绝弦》教案
《伯牙绝弦》教案
作者：佚名&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：2621
《伯牙绝弦》教案
教学目标：
1.能正确，有节奏朗读课文，读出古文的味道。
2.能根据注释用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点：体会人物的心情。
教学准备：收集交友的名句。PPT课件。
一、以诗导入
1、同学们，中华文化源远流长，诗歌更是其中一颗璀璨的明珠。这些诗句你会读吗？请大家试着读一读吧！（PPT1）
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？
人生难得一知己，千古知音最难觅。&
读着这些诗句，你发现了什么？（有关知音的）
2、今天，老师要和大家一起走进一个有关知音的经典故事，这个故事发生在两千多年前的春秋时期。（板书课题：伯牙绝弦）
3、读准课题。伯牙绝弦（jué xián）
这是一篇古文。你们读过古文吗？第二次学古文，先读一读。
二、初读课文
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。（PPT2课文内容）
说说读文后的感受。
2、跟师读文，把握节奏。（随机纠正）
3、再自由练读课文，要求难读的句子多读读。
4、指名读课文。（注意评价语言）
5、再练读课文，要求流利、读出古文的味道。
6、齐读课文。
三、初步感知
文章中讲了两个人，他们是：生――。（板书：伯牙& 钟子期）
读了课文你们是否发现有一个字在课文中反复出现了好几次？
（板书：善）
这个“善”字的意思是否一样呢？
打开作业本完成第一题，给“善”字选合适的意思。
“善哉”用现代的话还可以怎么说？（太棒了！真好！太妙了！）
师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。
什么叫善鼓琴？什么叫善听？（板书：鼓& 听）
齐读句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
四、品味知音之情
师：同学们，课文的第一句话就告诉我们伯牙善鼓琴，钟子期善听，那么你从哪些句子体会钟子期能听懂伯牙的琴声呢？请找一找，划下来。
1.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
细细读第二句，思考从哪里具体写出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？
从这句话中你感受到了怎样的泰山呢？（巍峨高大）
从哪看出？（峨峨）
读句子，读出泰山的巍峨。（指名读）
师：你对“泰山”读得特别有味道，对“泰山”有什么想说的吗？（登泰山而晓天下）
子期只用“峨峨”两字就表现出了泰山的高大巍峨。一个“峨”是高大，他却用了两个“峨”。
同学们“善哉”用现在的话就是――生：“好啊！太棒了！真好！太妙了！”
谁也像子期那样赞美伯牙的琴声？指名读。（读出赞美的味道。）
2.志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
细细读第三句，用朗读读出感受。（指名读）
你仿佛看到了怎样的江河？（汹涌澎湃 无边无际 水势浩浩荡荡）
把自己的感受读出来。
让我们一起读读这两句话，像子期那样赞美伯牙吧！
师：同学们，既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止表现峨峨泰山和洋洋江河，还会表现什么呢？
泰山峨峨&& 江河洋洋&& 清风&&&&&&&&& 明月&&&&&&
指名说词语。
出示词语：
泰山峨峨&& 江河洋洋& 明月皎皎& 杨柳依依& 雨雪霏霏&&
清风徐徐& 芳草萋萋 白雪皑皑 炊烟袅袅 波光粼粼 雷声隆隆
春雨绵绵&& ……
齐读词语。
那么，你们能否也像钟子期一样，赞美一下？
出示句子：
伯牙鼓琴，志在 明月& ，钟子期曰：“善哉,&&& 兮若& 明月 ！”
伯牙鼓琴，志在&&&&& ，钟子期曰：“善哉,&&&&& 兮若&&&&& ！”
学生自由练说。
师：高山也罢，流水也罢，伯牙的琴，子期都能听懂……
正所谓――
3.伯牙所念，钟子期必得之。
细细读第四句，结合刚才的理解，说说这句话的意思。
（伯牙心里想的，子期都能知道。）
师：“念”与哪个词的意思相同？（生：“志”。）
“必得之”是一定会知道。
师：其实，伯牙与子期的相逢只是偶然，读读屏幕上的文字，会对他们有所了解。
屏幕出示：
伯牙是楚国著名的宫廷乐师，名满天下。
一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙有气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问――天底下究竟有没有知音啊？
他独自一人来到山间排解孤独和寂寞。中秋之夜，伯牙泊船在山崖下抚琴一曲，在山间砍柴的钟子期被其琴声所引，来到了船上。令伯牙万万没有想到的是，钟子期，一个山野村夫，竟如此懂得他的琴声……
（1）生默读。
说说伯牙此时的心情如何？(兴奋不已& 喜出望外)
师：伯牙把这种心情化作高山流水的音韵，假如你就是伯牙，你想对子期说些什么？
（2）小练笔：写下伯牙想对子期说的话。
（3）交流。
是的，当伯牙志在高山，子期必得之且赞曰：――“善哉，峨峨兮若泰山！“
当伯牙志在流水，子期必得之且赞曰：――“善哉，洋洋兮若江河！”
当伯牙志在 明月&& ，子期必得之且赞曰：――“善哉，&&&& 兮若&&&&& ！”
当伯牙志在 杨柳&& ，子期必得之且赞曰：――“善哉，&&&& 兮若&&&&& ！”
当伯牙志在悲伤、志在开怀，这一切的一切，子期都能理解，这就是――“伯牙所念，钟子期必得之。
可见他们不是一般的朋友，而是――知音啊！（板书：知音）
5.师述：伯牙和子期约定来年再相会。到了第二年的中秋节，伯牙如期而至。然而，等待他的不是子期的人，而是一块冷冰冰的墓碑。伯牙把千言万语化作琴声……
（揪心的琴声响起，并出示伯牙鼓琴时的画面）
（1）交流：从伯牙的琴声中，你能听出了什么？
（伯牙此时思绪万千；高山依旧，流水依旧，可是你却一去不复返了；）
同学们，你们从伯牙的琴声中听出了他的心声，你们也是伯牙的知音啊！
（2）朗读：你能把此时伯牙的心情读出来吗？
&“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”
指名读。（让我感受到悲痛欲绝 ， 你是情到深处。）
读到这儿，你知道“伯牙绝弦”的意思了吗？
断的只是弦，破的只是琴吗？（破的是伯牙的情，伯牙的心。）
让我们带着伯牙深深的伤痛读好这句话吧！
五、拓展延伸
同学们，读完《绝弦伯牙》这个千古流传的故事，也许你会对这些诗句有更深的理解，请再读一读吧！
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。――（唐）孟浩然《夏日南亭怀辛大》
欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？――（宋）岳飞《小重山》
人生难得一知己，千古知音最难觅。――（现代）华而实《知音》&
再读这些诗句，相信此刻的你一定有话想说。
学生交流。
六、朗读总结七、板书设计
25.伯牙绝弦
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 伯牙&&&&&&&& 鼓
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 善
子期&&&&&&&& 听
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 知音
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子期死 伯牙谓世再无知音 乃破琴绝弦 终身不复鼓的意思
《伯牙绝弦》原文——伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 译文俞伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴．伯牙弹琴时，心里想到要表现高山，钟子期听了，赞叹到：＂太好了，我仿佛看见了巍峨的泰山！＂伯牙心里想要表达流水，钟子期就说：＂太好了，宛如奔腾不息的江河！＂不管伯牙心里想表现什么，钟子期都能准确的道出他的心意．钟子期死后，伯牙觉得世上再难找到听得懂他琴声的人了，于是他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴.“谓”是“认为，觉得”的意思。
其他回答 (2)
（钟子期死后）伯牙知道在这个世上再也不会有（像钟子期那样的）知音了，于是砸破了琴，弄断了弦，再也没弹过琴了
钟子期死了，伯牙觉得世上再也没有他的知音了，于是他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴.
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阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。伯牙美妙的人
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阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。伯牙美妙的人生遇合终成缺憾。孔子周游海内，所见八十余君。弟子三千，达徒七十余人。以此游，仅至于鲁司寇。其人生遇合并不如意，政治理想成为空谈。马周，少孤贫，好学，尤精《诗》《传》。贞观五年，为太宗所悦，授监察御史，奉使称旨。幸遇于太宗，成就他辉煌的人生。诸葛亮27岁时，刘备三顾茅庐，拜会于他，问以统一天下大计。后刘备在成都建立蜀汉政权，诸葛亮被任命为丞相主持朝政。幸遇于刘备，成就了千古名臣。要求：根据你对以上材料的理解，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。写一篇800字的作文。
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评析：初看起来，这只是老师在上课之前给学生作的平常积累，并无什么新奇之处。其实，我在设计这样一个文字游戏的时候，除了要达到积累的目的之外，还巧妙的为后面的教学埋下了伏笔，作了充分的铺垫。看似简单的开头，其实为化解教学的难点，丰富学生的语言作了充分的准备。　　
评析：这一部分的教学，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”因为学生课前有了“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”的基础，对这样的场景进行感悟和仿说，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。我和学生既各自感受着，又互相感染着，不知不觉进入了知音的精神世界。　　
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