根据蝈蝈的特点选择其中一点或两点为蝈蝈写一份推荐表_百度知道
根据蝈蝈的特点选择其中一点或两点为蝈蝈写一份推荐表
蝈蝈自荐表 姓名：蝈蝈 美称：螽斯 特：能说道运神经强自我保护意识 主要事迹：我用我说吧看用拱棚养殖我知道啦谢谢 自我评价：弱弱说几句我保护色自我保护所般情况我公司省笔菲保险费且我发达跳跃式脚别路候我已经用我善于说嘴巴功拿少订单所谓间金钱嘛我我公司挣少钱 所求职业：业务员
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出门在外也不愁二一四年 岳阳市第十中学 语文组四课_百度文库
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二一四年 岳阳市第十中学 语文组四课
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绿色蝈蝈教案
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你可能喜欢绿色蝈蝈教学设计欢迎光临，这里是语录频道！位置：>>绿色蝈蝈教学设计本文目录
教学目标：
知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。
过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。
情感态度价值观：学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。
教学重点：
1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。
2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。
教学难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学方法：朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。
教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。
1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。
2、预习了解课文内容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、导入新课：
伴随着这优美的乐曲，我们走进了今天的课堂。能不能说说你都听到了什么声音？（森林里各种小动物、昆虫的鸣叫声）这些昆虫隐藏在茂盛的草丛里、浓密的树叶里，欢快地歌唱。同学们，你们有没有观察或研究过小昆虫呢？看来，这些大自然的小精灵的确给我们的生活增添了无限的趣味，都是伴随我们成长的好朋友。今天，我们就去拜访这些朋友中的一位——绿色蝈蝈。（板书课题）
二、预习交流：
1、字词交流。
2、请大家把自己搜集到的关于法布尔的情况交流一下。
法布尔，法国著名昆虫学家。1823年出生于法国一户普通农民之家。从小迷恋大自然。在他19岁时，就立志研究昆虫。后来通过自学，获得自然博士学位。1875年开始著作《昆虫记》，1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，1915年11月去世，留有《昆虫记》共十卷二百万字。
《昆虫记》：是一部严谨的科学著作，整部作品充满了对自然万物的赞美之情。先后被翻译成50多种文字，一版再版，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动。
鲁迅说：《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
周作人说：比看那些无聊的小说、戏更有趣味，更有意义。
达尔文评价说：难以效法的观察家。
他还被法国文学界誉为“昆虫世界的维吉尔”，推荐他为诺贝尔奖候选人。（这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。）
3、谁能介绍一下绿色蝈蝈？（身体呈绿色或褐色，腹部较大，翅膀短，四肢强壮有力，善于跳跃。雄的前翅有发音器，能发出清脆的叫声。）
三、整体感知：
法布尔是怎样介绍的呢？请同学们打开书：
1、速读课文，思考一个问题。
文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？
2、学生交流：声音特征、形体特征、食性等。
形体：漂亮、苗条、匀称。
叫声：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和。
食性：喜欢吃蝉，爱吃甜食，偶尔也吃一点儿水果、青草。
居住特点：和睦共居
3、小结蝈蝈在外形、叫声、食性等方面的特点。
师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略得当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。
四、质疑探究：
浏览课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。
学生可能提到的问题：
1、文中多次变换对蝈蝈称呼，有什么表达效果？（当蝈蝈捕蝉时用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时，作者用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉的时候称“蝉的屠夫”。作者这样变换称呼，使文章更生动、形象，给读者留下深刻的印象。师：你分析得真好，的确是这样。作者将蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，字里行间渗透着作者对蝈蝈的喜爱之情。）
2、开头作者是怎么引出蝈蝈的？这样写的好处。（开头第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执着。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出本文的主人公——蝈蝈。这样写别具匠心，富有情趣。）
3、如何看待动物中的同类相食这种现象？（作为一篇科学性的说明文，应当要准确的反映事物的本来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的体现。）
4、为什么作者要先写蝈蝈的叫声?（先写叫声——黑夜中的法布尔要确定自己身边有蝈蝈存在，首先是听到了蝈蝈的叫声，而不是看到了蝈蝈。所以，先写蝈蝈的叫声符合逻辑，使文章的走势显得自然而得体。)
五、品味语言:学习本文生动形象的语言。（激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。）
1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。（投影显示）
夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。
2、生结合课文分析、感悟，师生评价。（引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。）
3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。
4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？
因为他非常喜爱绿色蝈蝈。因为他善于运用比喻、拟人的修辞手法。因为他善于观察和想像。
师小结：是的，他是抓住了声音、形态、食性方面的特点来进行形象细致地介绍的。并且他善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法，使语言生动形象。更重要的是他倾注了对昆虫生命的满腔尊重与热爱。
六、拓展延伸:
法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，我们的感情一定发生了变化。它们不再是小昆虫，而是可爱的小精灵，是我们的好朋友。就让我们来学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。
七、课堂小结：
1、学生谈谈学习本文的收获。
2、师小结：
法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了一枚枚智慧之果。建议大家课后读一读《昆虫记》，你会有更多的收获。这节课我们就上到这儿。下课！
《绿色蝈蝈》说课稿
一、说教材：
《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱,文章科学精神与人文精神高度结合。
根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。
二、说教法
对本单元的教学，我们希望实现以下目标：
情感和态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；
知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；
过程和方法目标：练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生反复品味，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为六年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。
三、说教学程序：
本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。
由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方入手，激发同学们对昆虫的兴趣，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”。“品味语言”、“质疑探究”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。
一、导入新课：用猜谜语的形式导入教学，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
二、预习交流：
交流搜集的有关法布尔及《昆虫记》相关资料。
三、整体感知：
1、请同学们速读课文，思考：
文章介绍来的蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？
2、学生交流。
师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略的当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。
四、品味语言:学习本文生动形象的语言。激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。
1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。（投影显示）
夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。
2、生结合课文分析、感悟，师生评价。引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。
3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。
4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？
五、质疑探究：
再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。此环节有助于学生养成良好的阅读习惯和实事求是的科学态度以及敢于怀疑的科学精神。
六、拓展延伸:法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。看谁写得好。
七、课堂小结：
1、学生谈谈学习本文的收获。
2、师小结：进一步激发学生主动求知的兴趣。绿色蝈蝈教学设计(2)沙发《绿色蝈蝈》教学设计
教学目标：
1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、
津津有味”等词语。
2．了解蝉的生活习性。
1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
3．体会并学习文中拟人的手法的运用。
感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。
教学重点：品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。
教学难点：通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
教学方法：1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如有人
2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的
生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为把握
文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结。
教具准备：小黑板
课时安排：1课时
教学过程：
一、导语设计
小时候，知了歌唱、蜘蛛织网、蚂蚁搬家……这些趣事为我们的童年生活增添了无限的乐趣，随着岁月的流逝，阅历的增加，慢慢地我们少了那份赏玩的心境。但在法国有一位叫法布尔的人他却一生与昆虫相伴，并为它们书写历史，最终写成了一部影响世界的大作《昆虫记》，今天我们就一起来学习其中的一篇《绿色蝈蝈》（板书课题：绿色蝈蝈）
二、速读概括，感知文意。
1．学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。
小黑板：（1）给加黑的字注音。
喧嚣（） 劫掠（）静谧（） 酷爱（） 吮取（）
气氛（） 满载而归（） 喑哑（）（）
（2）根据拼音写出相应的汉字。
shòu（）猎 cuàn（）夺 rǎo（）乱
gōu（）火 zhōng（）斯 xī（）sū（）
（3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。
①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿
叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（
②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（
③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（
④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（
明确：（1）xiāojiémìkùshǔnfēnzài
（2）狩篡扰筹篝螽窸窣莴苣
（3）弱肉强食庞然大物惊慌失措津津有味
2、快速阅读全文，筛选关键信息，合作讨论以下问题，从而理解课文内容。
思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？
（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
学生回答，教师明确：
（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”
作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争
（2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，
使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
三、写作训练。
1、重点朗读，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。
提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。
精彩的语句示例：
（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽
热的喜爱之情。
（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的
丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言
刻画出蝈蝈可爱的样子。
（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。
（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”
“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。
2、复习前面学习的两种修辞手法：比喻和拟人。
3、片断描写。
昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字对其进行形象的描绘。（尽量在描写中运用比喻和拟人的修辞手法。）
4、作品展示。
全班分成六个小组，每个小组推荐一名同学朗读自己的作品，其他同学进行评价，教师适当加以点评，最后评出优胜者。
四、课堂小结。
谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的
同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。
合作研讨：
（1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？
（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？
（3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。
（4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属__________（A．食肉B．食草C．杂食）性昆虫。
（5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？
（6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。
学生回答，教师点拨：
（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！
（2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。
（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。
（4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。
（5）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。
（6）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。
师生共同归结本文的写作特色：
（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情
（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生
（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。
（4）通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫
声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写捕蝉
时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。
这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。希望本文绿色蝈蝈教学设计能解决您的问题。请记住我们的网址：绿色蝈蝈教学设计(3)板凳绿色蝈蝈（法布尔）（初中语文七年级）
学习内容分析
本文选自法国著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》。作者采用生动活泼的笔法，向读者介绍了绿色蝈蝈的外形特征及生活习性，字里行间洋溢着作者对生命的尊重和热爱，具有很强的可读性。文中大量运用了对比、比喻、拟人的写作手法，不仅使语言生动形象，妙趣横生，而且很好地突出了绿色蝈蝈的特点。在学习本课的过程中，教师可引导学生通过品味语言，进一步巩固对比、比喻、拟人的写作手法，明确其作用，以便提高学生的写作水平。
本节课学生在积累词语的前提下，要整体感知课文内容，筛选信息，概括归纳蝈蝈的生活习性；品味文中的美词佳句，试分析其作用；结合实际进行片断描写练习。因此，教师在授课的过程中，应重点指导学生提高筛选信息的能力及语言整合的能力；讲授如何分析美词佳句作用的方法。所以，在学习中概括要点，片段欣赏，品味语言，迁移训练，这几部分共同渗透于整个教学过程中。
七年级的学生已具有借助工具书独立学习、掌握字词的能力，已初步具有在阅读的基础上整体感知课文内容，概括要点的能力。但是对于品味、赏析语句作用的能力还有待提高。因此，学生学习本课的难点应在品味语言方面，教师在教学过程中，应通过具体的例句讲授赏析语句的技巧、方法，并让学生结合文中其它语句进行练习、巩固。以达到突破难点的目的。
1．知识与技能
了解法布尔和他的《昆虫记》，积累本课词语。
通过学习，锻炼学生概括要点的能力。
引导学生品味文中生动传神的语言，并达到学以致用。
2．过程与方法
默读、速读、精读相结合，理解课文内容，概括要点，品味语言。
自主、合作、探究
3．情感态度和价值观
激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
重难点分析
1．教学重点：概括要点。教师指导学生快速阅读的方法：找中心句，抓关键词。
2．教学难点：品味生动传神的语言。教师结合文中语句，举例加以说明，重点传授赏析语句的方法和技巧。学生根据理解在文中找出其它语句加以赏析，教师适时点拨，从而达到理解、巩固所学知识的目的。
1．采取默读、速度、精读的方法。
2．合作探究法。
（六）教学手段
运用多媒体
（七）课时安排
教学流程图
情景导入—默读感知—概括要点—品味赏析—合作探究—迁移训练—布置作业
1．情景导入，激发兴趣
同学们，今天这节课我们将跟随法国昆虫学家法布尔一起走进蝈蝈的世界，去了解蝈蝈，认识蝈蝈，去倾听蝈蝈的乐音，我相信同学们一定会感到无限的乐趣。首先让我们一起欣赏蝈蝈的图片及视频。
2．学生默读课文，解决字词，整体感知课文内容。
思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？
（2）绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？
板书展示：外表特征 漂亮、嫩绿、苗条、匀称
生活习性 叫声、食性、居住
（主要介绍的是食性）
3．速读课文，概括蝈蝈的食物习性（小组讨论）
多媒体展示：蝈蝈的食性昆虫：蝉、金龟子等
水果：梨、葡萄、西瓜等
4．精读课文第三段，品味赏析生动形象的语言，激励学生自主展示，充分发挥学生学习的自主性、积极性和创造性。教师适当点拨。
思考: （1）作者运用哪些修辞手法描写蝈蝈的叫声?试分析其作用。
（2）作者描写蝈蝈的叫声时准确地运用了哪些形容词?这样描写有哪些好处。
教师点拨：
拟人的修辞是把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。
多媒体展示：拟人修辞
夜晚的艺术家
窃窃私语 蝈蝈在演唱
那像是滑轮的响声
又像是干皱的薄膜隐隐约约窸窣的作响
近乎金属碰撞般的清脆响声
喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和
5．合作交流，共同探究
课文多处运用拟人、对比的手法，找出几个例子，说说这样写的好处。
教师总结介绍事物的方法及作用
多媒体展示：
拟人：“窃窃私语”“津津有味”“身材优美”“苗条匀称”“酷爱甜食”“宽容”“妒忌”
作用：运用拟人修辞使文章生动、亲切、自然。
对比：蝈蝈—蝉（叫声） 蝈蝈—鹰（捕食） 蝈蝈—螳螂（食性）
作用：运用对比的手法更好地突出事物的特征。
6．课堂小结
本文作者在介绍蝈蝈时多处运用拟人、对比的手法，不仅使语言生动形象，妙趣横生，而且还突出了蝈蝈的特征，这是值得我们借鉴和学习的。
7．迁移训练
请同学们仔细观察下面关于“猫”的图片及视频，结合自己平时对它的了解，看看它们有哪些特点？并试用拟人和对比的手法口头介绍它们的某个特点。
8．布置作业
（1）课外选读法布尔《昆虫记》中的文章。
（2）请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。
（十）课后反思
本节课恰当地利用了多媒体的教学手段，激发了学生的兴趣，使学生能够在课堂上自主学习，乐于合作，勇于探究，较好地完成了学习任务。不足之处：本节课侧重于概括要点，品味文中的美词佳句，而对文中体现的科学精神与人文精神有所忽略。
（十一）板书设计
特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
习性：叫声：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和
食性：昆虫、水果、青草、同类
居住：和睦共居绿色蝈蝈教学设计(4)#3楼《绿色蝈蝈》公开课教案
【教学目标】
1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。
2．了解法布尔和他的《昆虫记》。
1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
3．体会并学习文中拟人的手法的运用。
情感态度与价值观
学习法布尔的探索精神，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重、难点】
重点：1、练习快速阅读筛选并概括要点的方法。
2、品味鉴赏文章生动传神的语言美。
难点：1、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点。
2、感受、学习法布尔的探索精神。
【课时安排】：一课时
一、导入设计
猜谜：（课件展示）
谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”
谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”
谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”
（学生猜谜后课件展示动物的画面）
大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）
对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。（板书文题、作者）。
二、资料助读
提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?
学生简介作家及其作品《昆虫记》，教师补充。
1、作家简介
亨利.法布尔（）法国著名科学家，科普作家。生于农民家庭，从小生活极其穷困，15岁考入师范学校，毕业后谋得初中数学教师的职位，一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝，从此“虫心”焕发，立志做一个为虫子写历史的人。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”，亦被誉为“昆虫诗人”。 著作《昆虫记》。
2、《昆虫记》简介
《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和它们为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得写成详细确切的笔记。
《昆虫记》共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。
《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着探求真相、追求真理的精神。
《昆虫记》第一册于1879年问世。1910年，当《昆虫记》第十册问世时，法布尔已经86岁了。
三、整体感知，认识蝈蝈
1、对照幻灯片，给下列加点字注音 （课件）
篝（gōu）火
静谧（mì）
螽（zhōng）斯
莴（wō）苣(jù)
大颚（è）
喙（huì）
嗉囊（sù náng） 窸（xī）窣（sū）
吮（shǔn）吸 喧嚣（xiāo） 喑（yīn）哑（yǎ）
2、速读课文，感知以下内容：
教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。
生自由朗读课文，提取信息。
找找看，作者给我们介绍了有关蝈蝈的哪些方面？其中重点介绍的是哪方面的习性？在文中划出要点词句。
示例：外形：嫩绿、漂亮
叫声：微弱、柔和
食性：杂食
居住：和睦
叫声、食性、居住是蝈蝈的习性，其中重点介绍的是蝈蝈的食性。
作者是怎样发现蝈蝈的这些特点的呢？（实验和观察）
只有观察，实践，研究，才能写出这样的长篇巨著。
三、语言赏析
1．老师用大屏幕给出摘自辞海的对蝈蝈的介绍，请一位同学读一下，征求同学们的意见，与课文相比，更喜欢读哪一个？
《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。
2、让学生找出这篇文章写得最精彩的地方。
师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章写得最精彩的地方是什么？
3、学生自由发言。
（一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）
4、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。
5、单个学生朗诵第5自然段。
（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子，并适当圈点批注。
进攻者、被进攻者——由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）
被活活咬、一跳—— 蝈蝈很凶狠
一同从树上掉下来——打斗过程很激烈
勇敢纵身追捕 、惊慌失措逃窜、 纵身——反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。）
对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀——作者对蝈蝈的喜爱
原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子”——补充介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。
师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？
归纳总结：（写法角度）
（1）生动传神的语言。对蝈蝈充满喜爱之情，语言生动感人。
（2）拟人手法的运用，使文章自然亲切，可读性强。
（3）通过比较来写蝈蝈，突出蝈蝈的特征。
四、主题归纳：
本文采用生动活泼的写法，把蝈蝈的外形特征、叫声及生活习性写的活灵活现，表达了作者对生命的尊重与热爱，同时也体现了作者可贵的探索精神。
五、拓展延伸
同学们，你身边有没有喜爱的小动物？你有没有仔细地观察过它？你能把它的最可爱之处展现给大家吗？（要求试着用拟人和对比手法口头介绍它们的某个特点。）
六、课堂小结
大自然妙趣横生，法布尔只是给我们展示了冰山一角而已。我们要有一双善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一份对自然的热爱，一种对生命的敬畏，用这样的心态走进生活，你会发现，你的世界更加多姿多彩！
七、布置作业
1、课外选读法布尔的《昆虫记》中的文章，做好摘录笔记，并写下自己的心得体会。
2、请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。
八、板书设计
绿色蝈蝈（法布尔）绿色蝈蝈教学设计的相关栏目网友推荐的经典语句最新发布的语录最新发布的帖子本文相关搜索