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二年级课外古诗计划
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3秒自动关闭窗口《幼儿快乐学古诗的策略研究》研究报告
镇江市十二五规划课题 《幼儿快乐学古诗的策略研究》研究报告 课题的提出： 源远流长的古诗文尤其是经典古诗文是我们民族文化的精华，千百年来，古诗文经万众传诵，影响了一代
镇江市&十二五&规划课题
《幼儿快乐学古诗的策略研究》研究报告
课题的提出：
源远流长的古诗文尤其是经典古诗文是我们民族文化的精华，千百年来，古诗文经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。中国青基会98年开始实施&中华古诗文经典工程&，这在全国众多省市中小学掀起了一股咏诵经典的浪潮，此项研究方兴未艾，千百万家庭从让幼儿背诵记忆古诗文的自发教育行为状态开始向自觉教育行为状态转变，众多家长甚至将诵记古诗文演绎成了亲子活动的一项重要内容。我园经过前期的家长问卷调查也发现，有71%的幼儿家长注重在孩子幼儿期教其学习经典古诗文。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是&基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段&。当今我国基础教育中，学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去，从小学、初中到高中，都有关于古诗文诵读的课外读物，要求每个学生进行一定量的诵读和背诵。学前教育作为基础教育的重要组成部分，虽然在这方面没有明确的要求，但从现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性，所以我们认为在此阶段，如果精选一些孩子们喜闻乐见、朗朗上口的古诗、成语，创设诗歌文化的环境，给幼儿以诗的熏陶不仅是我们中华民族灿烂文化继承和发展的需要，也是幼儿自身发展的需要。当代著名儿童诗作家圣野说过：&一个自幼受过诗歌熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。&另外我园的贡惠娟园长早在2005年就进行了对幼儿古诗教学中的现象与问题的研究，在研究中寻找古诗内在规律及本质特点，探索有效的古诗教学方法、模式和途径，探索如何能更好的进行幼儿古诗教学指导，并积累了一定的研究经验，为课题的实施奠定了基础。所以我们提出该课题，力求寻找到一条科学有效的途径，使幼儿在欣赏美、表现美的同时把良好的思想无形渗透在人格行为发展中，塑造完美人格，做一个健康快乐的人。
课题研究的理论依据：
1．当代脑科学与幼儿脑潜能开发研究证明：人类的智力素质与大脑发展和成熟有着密切关系，语言对智力发展极其重要，古诗文的学习是幼儿语言习得的重要方面。5岁左右是儿童大脑高速发展时期，也是幼儿语言习得的关键时期。
2．当代教育学、心理学已证明：儿童在3&6岁时，是记忆最强的时期，古人云：&读书百遍其义自见。&这一记忆黄金期如能熟读众多经典诗文名作将会对其一生产生非常深远的影响。古今中外的教育经验也无不显示这一定律的永恒价值；况且经典诗文富有韵律，句式工整，读起来朗朗上口非常符合学龄前儿童的心理特点。蒙台梭利的儿童观认为：儿童不仅具有无尽的&吸收的心智&，而且具有自我成长并形成健全人格的生命力。她说：儿童的成长是在与环境的相互作用中不自觉地进行的，都是自我教育而成长起来的。我园的经典诗文教育研究不以积累为手段，而以诗中的知、情、意、美、思潜移默化的熏陶为隐性目标，从而促进幼儿个性健康发展、身心和谐发展。
三、课题研究的目标：
目标是活动的灵魂，是幼儿园活动的出发点和归宿，我们在幼儿快乐学古诗活动的教育目标确立中，力求做到符合幼儿身心发展特点，积极结合幼儿园教育目标，符合纲要精神。因此，幼儿园古诗教学目标：主要培养幼儿对传统文化的学习兴趣，喜欢参与文学作品学习活动，帮助幼儿了解祖国灿烂的古文化，增强民族自豪感，拓展知识性、艺术性、文学性，陶冶性情，完美人格，开发幼儿多种潜能。基于此，我们课题所达的目标：
1.诗化校园环境，营造诗歌文化氛围，促进幼儿园诗韵特色的形成。
2．培养幼儿对古诗的学习兴趣，喜欢参与古诗学习活动。师幼共同体验古诗学习的乐趣，以《纲要》为指导，根据学科特点和幼儿身心发展的规律，开发适合幼儿理解而有教育价值的古诗内容，积极探索古诗教学方法及实施策略，寻找培养幼儿学习兴趣，理解、欣赏能力、情感表现、行为习惯的方法，使幼儿在古诗文化熏陶下，读书明理，提高素质，完美人格。
3.通过探索古诗教学策略和表现方法，提高教师的文学素质和人文修养，转变观念，提高教育理论、科研意识和合作研究能力，促进教师专业发展。并在活动有效开展和有意积累的基础上，研究性和反思性的园本课程伴随特色教育应运而生。
四、研究的主要内容：
1．探索古诗文化环境创设的研究
2．探索古诗园本课程汇编的研究
3．探索古诗学习的课堂教学模式的研究
4．探索古诗学习多渠道、多层次拓展的研究
五、课题研究的方法：
本课题主要是以行动研究法为主，同时辅以观察记录法、调查分析法等研究方法。
六、课题研究的主要过程：
（一）诗韵文化环境的创设。
1.&外在环境：
&&&&&我们在营造诗情意境的校园文化中也做出了有益的探索和实践：我们曾在长廊设计垂挂了诗画结合的双面吊饰；竹帘上设计了图文并茂的古诗内容；设计了&享受古诗，分享快乐&的精品诗墙。教学楼新建以后，走进我园，可以看到围墙上绘制了精美的图文并茂的&诗画长卷&，每个年级组在走廊的墙裙上，师幼共同布置了&古韵养正&、&诗情话意&、&诗趣童心&的古诗文化氛围，无时不刻地吸引着孩子和家长们的眼球，他们走进都会停下来说一说，讲一讲，温馨的亲子阅读一幕非常令人羡慕。而小人说大话的小便签也记载了幼儿对古诗的理解。每班活动室内教师也精心布置了与古诗有关的墙饰&古诗小天地&。&使环境起到了&随风潜入夜，润物细无声&的教育效果。
2.&内在环境：
继课题研究以来，每班每周增设一节集体诗教课，每周一次诗教特色活动；安排单周二中午12：30&&1：30课题沙龙活动研讨；每周前会前10分钟时间每位教师进行默写两首古诗积累活动。为了进一步提高教师自身文化底蕴，购买了部分唐诗三百首、幼儿学古诗等有关的碟片、画册、书籍。在环境熏陶下，孩子和老师们内在潜能都得以开发，在活动中得到发展。比如我们组织了教师古诗默写大比拼、古诗接龙、说课等竞赛，进行了孩子们古诗表演、古诗积累大赛，在2012年的丹阳市幼儿文艺汇演中还编排了《古韵颂舞》参加了比赛，使孩子对古诗更有一种仰慕和兴趣。
（二）古诗园本课程的汇编
根据课题的研究目标和任务，我们从实际出发，以幼儿的兴趣点为基础，结合幼儿的&最近发展区&进行了古诗的筛选，在选材过程中做到以下四个方面。
1．选择与幼儿年龄特点相符的教学内容，确定基本篇目
幼儿与中小学生甚至成人相比，其生理及心理发展等方面迥然不同，一般的古诗文教学内容不但不适合他们，反而会造成他们的厌烦心理。把握这一尺度比较困难，所以内容的选择是十分重要的，由此我们认为在遵循循序渐进原则的同时，更应把握难易适度的原则。所以在选择古诗文内容时要充分考虑到幼儿的年龄特点、兴趣爱好和可接受性，先从浅易的古诗词着手。因此在课题实施的初期，我们根据各年龄段幼儿的身心特点和认知基础，对古诗的内容进行了筛选，初步选定了适合不同年龄段幼儿诵读的内容。
2．选择与幼儿生活接近、富有童趣的教学内容，找准兴趣点
《纲要》明确指出：教育活动内容的选择应遵循&既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。&选择与幼儿生活接近的古诗文内容能使幼儿易懂、感兴趣。如骆宾王的《咏鹅》，鹅是幼儿最熟悉最喜欢的动物之一，熟悉它的外形特征，白白的毛、红掌、长长脖颈，熟悉它高吭的叫声，熟悉它在河中戏水的情景，因而他们理解起来比较容易，诗句也就自然而然印在脑海里。又如李白的《静夜思》、胡令能的《小儿垂钓》等都是比较接近幼儿的生活经验、脍炙人口、千古传诵的好作品。
我们还选择了一些有一定情节或颇具童趣的作品。因为有情节、有童趣的内容特别能激起幼儿的兴趣，他们记住了有趣之处，往往就理解了作品。《小儿垂钓》这首古诗，虽然只有短短的四句，却刻画了一个活泼可爱的儿童，描述了一段生动有趣的情节。我们启发幼儿用他们的眼光去观察，用他们的语言去询问，用他们的想象去丰富挖掘这首古诗的内在寓意，使诵读活动增添了几分生动有趣。
3．选择与季节相符的教学内容，拓展自然知识
有许多古诗词是诗人赞美一年四季春夏秋冬特有的景物、景色的。为了让幼儿能加深对每个季节中景物的印象，我们从幼儿的实际领悟能力入手，选择与季节相关的一些内容。如在&春天&的主题活动中，我们选择了《春晓》、《咏柳》、《江畔独步寻花》、《春夜喜雨》等系列古诗词，让幼儿在观察春天特征的基础上感受春天的古诗词，在理解古诗文的基础上用自己的方式再现春天的景色；到了夏天，《江南》、《池上》、《小池》等古诗文把幼儿带到了清澈的荷花池边；秋天我们选用了《秋思》、《山行》等古诗词，让幼儿在秋的意境中体验诗人创作时的情景，效果非常好；冬季时，梅花开放了，在让幼儿认识梅花的外形特征和品性后，我们开展了古诗《梅花》的诵读活动，再让他们用各种方式来画梅花，使他们对冬天特有的景物有深刻的印象。
4．选择与节令活动相符的教学内容，熏陶幼儿的情感
一年中有许多传统节日，为了让幼儿能感受节令的欢庆气氛和特有的民间习俗，激发和培养幼儿的良好情感，我们还有意识地选择与节令相关的古诗词。如：在春节来临之际学习王安石的《元日》，清明节时学习杜牧的《清明》，重阳节来临学习王维的《九月九日忆山东兄弟》等。而在一些特殊的节日我们选择一些幼儿能体验或感受的、抒发情感的作品。如在母亲节时，我们选择了《游子吟》，让大班幼儿能体会到母亲对自己的真挚情感。正因为孩子有这样的感受和体验，所以在朗诵古诗文中，他们能较好地理解诗词中母亲深夜挑灯为即将出远门的孩子缝制衣服的深情，领会孩子应该爱妈妈、报答妈妈的情感。
经过教学课堂的实践中发现、尝试、反思、总结等过程中，我们选择了80首古诗作为我们课题研究的幼儿古诗读本教材，小班以感受意境、善表演游戏为主五言古诗18首，如《官仓鼠》《咏鹅》等，中班以季节景物为主七律古诗26首，如《咏柳》《江南》等，大班以情感、语言为主的五言七律古诗36首，如《游子吟》《元日》等内容。我们的园本古诗读本《皮皮教我学古诗》已出炉。
附：各年级段选材内容：
&九月九日忆山东兄弟
一去二三里
寻隐者不遇
&望庐山瀑布
&早发白帝城
&黄鹤楼送孟浩然之广陵
&晓出净慈寺送林子方
&惠崇春江晚景
江畔独步寻花
（三）探索古诗学习的课堂教学模式的研究
在幼儿阶段的古诗教学中，要让幼儿真正主动地学诗并明其意、入诗境，谈何容易。这就从另一侧体现我们老师&穿针引线&的重要性。我们进行了一课三研的课题研讨，由三位老师上同一课题；开展了同课异构研讨，在每一轮的基础上反复琢磨研讨；在每周园内公开课观摩、反思、评课的过程中，一些教学上的难题迎刃而解，使老师们的教学思路更清晰，教学方法更恰当了。教师的分析总结能力、反思能力、写作能力也得到了提高。结合我园的教学实践，初步构建了以下的教学模式：
激趣导入、感知诗意阶段：兴趣是先导，有了学习的兴趣，就是一个良好的开端。在教学古诗时，我们尝试用了以下方式：
&&&&①配乐：比如古诗《江南》选择流行歌曲《荷塘月色》，《一望二三里》选择幼儿歌曲《数鸭子》做铺垫。
&&&&②猜谜：比如古诗《草》，教师自编谜语：青青的，绿绿的、软软的，香香的；要问是什么? 羊儿最爱她。
③故事接龙游戏：复习学过的古诗进行接龙，激发幼儿的虚荣心和成就感。
&&&&④课件意境导入：如：古诗《静夜思》、《草》中，教师展示了动态十足的活动课件，孩子们在优美画面欣赏中能很快地理解了古诗的意境。
⑤谈话导入：比如《元日》，出示一些与节日有关的鞭炮、灯笼，谈话导入。
⑥从诗题直接导入。如古诗《梅花》的教学中，让幼儿先欣赏雪中梅花的情景，从而进一步感知梅花的坚强和不怕寒冷的品质。
⑦从已有的知识经验导入：如在古诗《逢老人》的教学中，根据幼儿的已有经验，讲述自己平时是如何关心老人、尊敬老人的，由感而发。
领悟诗情、表演表现阶段：古诗的内容比较深奥，而幼儿理解能力非常有限，因此，选择灵活多样的教学方法是激发幼儿古诗兴趣的有效途径。在实践中，我们采用了以下方法，收到了较好的效果。
1．讲述故事法
故事是幼儿最喜欢听的，幼儿对故事总是百听不厌，我们常把一些幼儿难以理解的古诗词编成一个个易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗文的内容。例《小儿垂钓》、《观游鱼》《劝学》《回乡偶书》等都是比较接近幼儿的生活经验、教师就以故事的形式，引导幼儿理解古诗的情景。
2．课件欣赏法
美妙多变的画面有利于幼儿对古诗内容感知，可以直观生动地表现出内容，化抽象为具体形象，把美好情景展示给幼儿，给他们美的感受。如：古诗《咏鹅》、《江南》、《咏柳》中，教师展示了动态十足的活动课件，再加以教师动情的解释，顿时牢牢抓住了幼儿的心，孩子们在优美画面欣赏中很快地理解了古诗的内容。
3．图文结合法
图文结合法是将所要学的古诗的图片、文字先后出示在幼儿面前，给幼儿以直观的视觉效果，这种方法幼儿理解接受起来容易。如在古诗《惠崇春江晚景》的活动中，教师先出示一幅完整的画面，让幼儿感受一下自然优美的风景画，然后让幼儿自由讲述画中的现象，这样幼儿不仅积累了丰富的词汇，从而对古诗的意境也理解的非常到位。
4．动作表演法
动作表演法是教师在幼儿理解古诗内容的基础上，让他们用动作、表情等方式来表现内容，既可发挥幼儿的想象力，创造力，又可调动幼儿学习的积极性，且能加深幼儿对古诗文的理解。如古诗《官仓鼠》、《江南》活动中，老师为幼儿提供了小老鼠、荷花和小鱼的活动道具，这种方法不仅能增加活动的气氛，而且能很快使幼儿投入到古诗的意境中，在表演中获得成功感。
5．艺术再现法
艺术是小朋友最喜欢的活动之一，把古诗与音乐、绘画相结合，声音、画面交相辉映，使幼儿情感经验激活、审美能力提高。①吟唱法：形式之一给古诗配上学过的幼儿歌曲旋律让幼儿挑战演唱；我们尝试把《游子吟》创编到歌曲《好妈妈》里，把《元日》创编到歌曲《新年好》里等。形式之二从网上搜索现成的古诗歌曲，将古诗进行吟唱，进一步激发幼儿学古诗的兴趣。②诗配画：绘画是小朋友最喜欢的活动之一，把古诗与绘画相结合，使幼儿情感经验激活、审美能力提高，我们尝试孩子点画梅花、诗配画《惠崇春江晚景》等，在课余时间再让幼儿自主地画一画。大大提高了幼儿的艺术素养。③拼图法：孩子们的天性是爱玩的，利用这个特点，我们将拼图游戏融入到古诗教学中，把古诗图片剪成几小块，让孩子拼一拼，当孩子完成自己的拼图后，展现在他们眼前的就古诗中所描绘的美丽意境，非常有成就感。
（四）古诗学习多渠道、多层次拓展的探索。
当你置身于幼儿园中，就会被一种浓浓的古诗文化所包围，孩子们身临其中，也是得益匪浅。课堂教学活动形式的丰富极大地调动了孩子学习古诗的积极性，平时我们还会尽量带孩子走入真实的美景中，引导幼儿学会观察、体验,进一步感悟古诗意境。具体做到三个结合：&
&①&古诗教学与幼儿日常活动相结合。俗话说：&拳不离手、曲不离口&幼儿园的古诗活动也是如此，必须贯穿于幼儿的一日活动之中，才能收到良好的效果，所以我们每天利用午间散步的时间，游戏活动的时间，让孩子念念古诗、唱唱画画古诗、说说学过的古诗，既巩固了幼儿所学的内容，还发展了幼儿活学活用能力，使幼儿有不同程度的共同进步，真是一举多得。
②古诗教学与各领域学科相结合。我们根据课题研究的要求，把古诗教学融入幼儿园各领域学科之中。如科学活动《认识春天》中，大家走过桃花树旁，看到落了一地的粉色小花瓣，老师问:&看看地上是什么？&&小花瓣&，&小花瓣为什么会飘落下来？&&被小雨打落下来。&&春风吹得飘下来。&&&有一首古诗讲的也是花瓣落下来，还记得吗？&是《春晓》。&&&我们一起来咏诵这首古诗好吗？&&于是响起了孩子们稚嫩而欢快的诵读声。美术活动中，老师适时的一边引导孩子观察柳树，一边又给孩子们咏诵起了古诗《咏柳》，&碧玉妆成一树高&&&让幼儿学习的美而快乐！
l&&③古诗教学与区域游戏相结合。我们创设了《益智区》，孩子可以自由拼图古诗，自由点画，寓教于乐，在玩中充分体验学习古诗的快乐；《表演区》中给孩子们提供头套、头饰，提供孩子表演的舞台，不仅渲染了古诗文化，也大大增强了孩子的自我表现能力。
七、课题研究的成果与分析：
课题研究以来，大班的孩子们已学习了近五十首古诗了，中班的孩子能朗诵三十来首，就连小班的孩子都有自己喜欢的古诗。当然我们并不以数量来评价幼儿的发展，我们课题研究的价值是寻找幼儿快乐地学习古诗的兴趣点，在理解感知古诗过程中快乐地艺术表现，在欣赏美的同时把良好的思想无形渗透在人格行为发展中，培养幼儿的自信心和表现欲，促进幼儿语言能力的提高，使幼儿潜移默化的领略到经典文化的魅力，在快乐的童年生活中获得有益于身心的经验。在本课题研究的中，我园教师提高了自身的文学素养，转变了对古诗教学和早期阅读的观念。教师在古诗教学研讨中观摩反思，提高了教学业务能力，为论文的撰写提供了经验的支撑，教师有多篇论文在市级以上的评比中获奖。通过三年的研究，我们幼儿园也在实实在在的课题研究中收获了很多：
1.&使孩子的综合素养得到了很大的提高。
经典诗文是华夏文化的艺术奇葩，闪烁着中华民族特有的精神基因。古往今来影响了一代代人的成长。我们认为对幼儿进行经典古诗文咏诵教学是有成效的，它使孩子们的综合素养得到了很大的提高。课题研究以来，大班的孩子们已学习了近四十首古诗了，中班的孩子能朗诵二十来首，就连小班的孩子都有自己喜欢的古诗和成语故事图书。当然我们并不以数量来评价幼儿的发展，我们课题研究的价值是寻找幼儿快乐地学习古诗的兴趣点，在理解感知古诗过程中快乐地艺术表现，在欣赏美的同时把良好的思想无形渗透在人格行为发展中，培养幼儿的自信心和表现欲，促进幼儿语言能力的提高，使幼儿潜移默化的领略到经典文化的魅力，在快乐的童年生活中获得有益于身心的经验。而且教师们通过案例研究，也发现了幼儿的学习兴趣和知识面、能力、行为习惯等方面进步明显，涵涵的变化就是一个明显的案例。涵涵是个聪明、活泼、大方的孩子，但任性、好动、注意力不够集中。在古诗文活动中让她当小老师，带领同伴咏诵，发挥她音乐和语言方面的特长，大胆创编身体动作，表演古诗文。在她的带动下，班上的孩子喜欢上了古诗，而她也在潜移默化中体会到活动时倾听的重要。现在的涵涵能与同伴友好相处，能协商解决游戏中产生的矛盾，学习的主动性也增强了。在教育中，我们发现：经典古诗文对幼儿的影响体现在方方面面。它对幼儿人格塑造、传统美德的形成、情操的陶冶有着积极的作用，使幼儿在快乐、愉悦中得到生活的启迪和为人处事的启蒙教育。古诗图片挂在墙上，激发了小朋友学习古诗文的愿望，连平时不爱说话的孩子也能看着图片念古诗了。幼儿通过古诗文咏诵学习，情绪、情感等人格得到了较大的改善。
2.&促进了教师的能力和素质提高
教师们通过特色活动的开展，首先经典诗文的量有了比较大的积累，现在，我们老师只要说到古诗文就会信手拈来几首，还能将古诗与写作结合起来，让你还真感觉到一些诗人的气息，这大大提高了我园教师的文化修养；教师们通过课题研究，教育创新意识得到了加强，还系统地掌握了行动研究法、调查法、观察法、案例分析法等教科研方法，教科研意识和能力有了明显的提高。这在一定程度上使教师更好地学会观察幼儿、研究幼儿，以幼儿为本的教育观念得到了更好的落实。我们进行的一课多研、同课异构的课题研讨，在观摩、反思、集体评课的过程中，一些教学上的难题迎刃而解，使老师们的教学思路更清晰，教学方法更恰当了。而且教师在古诗教学研讨观摩中反思，提高了教学业务能力，为论文的撰写提供了经验的支撑，多篇课题论文在省市级以上的评比中获奖。
3.&丰润了我园的办园特色
我园在全国特色学校、特色教育先进工作者及特色教育优秀教师评选中，被评为&全国特色学校&；&被教育部中国教师发展基金会授予&全国重点实验幼儿园&；被镇江市评为教育科研&先进单位&；&在二0一&一年度学前教育工作中，被丹阳市教育局评为&先进集体&；&在2012年丹阳市庆&六一&幼儿舞蹈比赛中，特色舞蹈节目《古韵颂舞》，荣获一等奖；剧本《韵颂舞》，荣获剧本创作三等奖；课题《幼儿快乐学古诗的策略研究》成为全国教育科学&十二五&教育部规划课题和教育部中国教师发展基金会重点资助项目；
八、课题研究的结论：
总之，充满儿童情趣和教育意义的古诗伴随着幼儿成长，是幼儿喜爱的精神食粮，作为幼儿教师就应选择灵活多样的方法，借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言，发展幼儿各方面能力。让文学的种子在幼小的心灵发芽开花，最终结成累累硕果。
九、存在问题与后续研究：
当然，古诗教学如何保持强大的吸引力？如何真正走进孩子？诸如此类的困惑还有待于我们自身进一步研究。在后续研究上，我们决定把幼儿古诗教学定位更准点，更加放大点，以遵循幼儿的发展规律为前提，以《幼儿园教育指导纲要》指出：&要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。&为指导，紧紧围绕&学校有特色、教师有专长、幼儿有特长&&这一目标，申报江苏省和镇江市&十三五&课题继续跟踪研究，同时完善我园特色建设的各项实施。大家出谋划策，群策群力，共同把我园的快乐学古诗的特色建设工作推上一个崭新的层面。
(责任编辑：系统管理员)
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2011届高三语文总复习 第一部分语言文字运用 第七节 语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动1.7配套课件 新人教版.ppt257页
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语言表达简明?连贯?得体?准确?鲜明?生动
2010年《考试大纲》对“语言表达”的要求是“简明?连贯?得体?准确?鲜明?生动”?“准确?鲜明?生动”既是语言表达的要求,也是语言表达的效果,连同“简明?连贯?得体”有力地说明了本考点考查的综合性?“准确”是指运用词语?选择句式?选择语气等方面完全符合目的?“鲜明”是指色彩 感情色彩?事物的形象色彩 分明,观点明确不含糊?“生动”是指描绘或表达具体?形象可感,语言表达富有表现力?“简明”即语言表达要“简要”“明白”,使对方能够明白无误地理解,不会产生歧义?“连贯”是指语言的表达要注意句与句之间的组合与衔接,做到话题统一,句序合理,衔接自然?“得体”指能够根据语境恰当地使用语言,体现语境的要求?
题型一准确 “准确”指在正确理解文意?句意的基础上,把握句段的关键信息?内容要点?中心思想,按照题目的要求,使词语运用?句式选择?语气选择等方面完全符合表达目的?准确,在语言运用试题的各种题型中均有考查?包括所用语言符合特定的情境,符合特定的身份地位,正确地运用谦尊称呼,准确表达褒贬感情,准确表达喜怒哀乐的心理状态,正确使用口语?书面语,准确表达范围大小?程度深浅等等?
准确用词要注意几个“符合”:
1.符合情境
选择词语要注意情境的制约,写作中使用的词语都处在全篇或上下文的具体语境中,只有根据特定语境选择恰当的词语才能准确地表达意思,同样的词语用于不同的语境,效果迥然不同?
2.符合语法?逻辑
组句应依照一定语言的语法?逻辑规则进行,否则会出现语病?应注意以下几点:句子结构要完整,词语搭配要稳妥,正确使用关联词语?句意要有逻辑性,有些句子语法上没有问题,但概念不清,语意不明,判断和推理
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