秋夜将晓出篱门有感迎凉有感中"又一年"体现人民怎样的情绪

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《《秋夜将晓出篱门迎凉有感》赏析(原创)
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3秒自动关闭窗口秋夜将晓出篱门迎凉有感
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
注释　　题意思：秋天的夜里，天快要亮的时候，走出篱笆门，忽然对面吹来一阵凉风，心中产生一股伤感，于是写下这首诗。
　　(1)将晓：天将要亮。
　　(2)篱门：用竹片或竹竿编的门。
　　（3）三万里:长度，形容它的长，是虚指。河：指黄河。
　　(4)“五千仞”形容它的高。仞：古代计算长度的一种单位，八尺为一仞(一作七尺)。
　　(5)岳：指西岳华山。岳：指北方泰、恒、嵩、华诸山，一说指东岳泰山和西岳华山。
　　（6）摩天：碰到天。摩：摩擦、接触。
　　（7）遗民：指在金占领区生活却认同南宋王朝统治的人民。　
　　（8）泪尽：眼泪流干了，形容十分悲惨、痛苦。
　　（9）胡尘：指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土，指金朝的暴政。胡：中国古代对北方少数民族的泛称。
　　（10）南望：远眺南方。
　　（11）王师：指宋朝的军队。
译文　　三万里黄河东流入大海，
　　五千仞华山高耸接青天。
　　铁蹄下遗民欲哭已无泪，
　　盼望官军收失地又一年。
思想感情　　这首诗表达了作者爱国和忧国忧民的思想感情。
历史背景　　南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人被罢斥归故乡，在山阴（今浙江绍兴）乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。
赏析　　陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。正如他的《示子遹》所追忆的“中年始少悟，渐欲窥宏大”；《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》所自述的“诗家三昧忽见前，屈贾在眼元历历；天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”。浩气吐虹霓，壮怀郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕虫小技者能望及了。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，“老骥伏枥，志在千里”，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
　　“河”，指黄河，哺育中华民族的母亲；岳，指东岳泰山、中岳嵩山、西岳华山等立地擎天的峰柱。巍巍高山，上接青冥；滔滔大河，奔流入海。两句一横一纵，北方中原半个中国的形胜，鲜明突兀、苍莽无垠地展现在我们眼前。奇伟壮丽的山河，标志着祖国的可爱，象征着民众的坚强不屈，已给读者以丰富的联想。然而，如此的山河，如此的人民，却长期以来沦陷在金朝贵族铁蹄蹂躏之下，下两句笔锋一转，顿觉风云突起，诗境向更深远的方向开拓。“泪尽”一词，千回万转，中原广大人民受到压迫的沉重，经受折磨历程的长久，企望恢复信念的坚定不移与迫切，都充分表达出来了。他们年年岁岁盼望着南宋能够出师北伐，可是岁岁年年此愿落空。当然，他们还是不断地盼望下去。人民的爱国热忱真如压在地下的跳荡火苗，历久愈炽；而南宋统治集团则正醉生梦死于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后，可谓心死久矣，又是多么可叹！后一层意思，在诗中虽未明言点破，强烈的批判精神则跃然可见。秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
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秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思
秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋爱国诗人陆游写于1192年的诗篇。此诗寄托了诗人对沦陷区百姓的深切同情，对南宋朝廷愤怒的强烈控诉。
1、在教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗，我适时地插播音响课件&&《昭君怨》，曲调哀怨、凄凉，表现了金人统治下的南宋遗民生活在水深火热之中。感染力极强，又富于学生想象。
2、王崧舟老师说：&感悟古诗，不是在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。&在教学&遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年&时，我插入了古诗《题临安邸》，让学生通过对比：一个国家，不同的地方不同的人却过着天壤之别的生活，内心深处深刻体会到&泪尽&的真正寓意。使学生逐渐走近了那一段令人心酸的历史，投身其中，怜百姓之苦，恨金兵之惨，痛诗人所痛，更能使诗句背后的情味和意蕴一涌而出。此时引导学生朗读，正是学生情感所需，是学生的真情流露，是个性化体验的展现。
3、如果在教学&遗民泪尽胡尘里&这一句时，如果能借助现代媒体，通过听音乐引导学生想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分的想象中将&胡尘&两个字化为鲜活的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，老百姓惨死在金兵的铁蹄之下，即将丰收的庄稼在金兵的马队过后一片狼藉，昔日繁华的大街已经变得面目全非，到处是破罐碎瓦&&更能激起学生的情感火花，引起共鸣。
秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思
通过对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的教学，我有以下两点反思：
1、王崧舟老师说：&感悟古诗，不是在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。&在教学&遗民泪尽胡尘里&这一句时，不仅仅停留在字面意思上，而是借助现代媒体，通过听音乐引导学生想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分的想象中将&胡尘&两个字化为鲜活的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，老百姓惨死在金兵的铁蹄之下，即将丰收的庄稼在金兵的马队过后一片狼藉，昔日繁华的大街已经变得面目全非，到处是破罐碎瓦&&。又通过《题临安邸》让学生通过对比：一个国家，不同的地方不同的人却过着天壤之别的生活，内心深处深刻体会到&泪尽&的真正寓意。在学生对文本的丰富和建构中，逐渐走近了那一段令人心酸的历史，学生投身其中，怜百姓之苦，恨金兵之惨，痛诗人所痛，于是诗句背后的情味和意蕴一涌而出。此时引导学生朗读，正是学生情感所需，是学生的真情流露，是个性化体验的展现。
2、叶圣陶老先生说：&以精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一篇文章就可以带读许多书，知解与领会的范围将扩张多大呀！&古诗教学如果只守住课文中几首，就如单腿走路，学生受益不大。在精读一首诗后，再拓展读其他几首诗，则可以有效地训练学生的语感。以同样的题材组织学生集中学习相同的作品。因此，在教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗时，我便拓展阅读诗人在中原沦陷后50年、65年、66年、83年写的《关山月》、《书愤》、《十一月四日风雨大作》、《示儿》，学生可以从这些具体数字和诗中感受诗人一生为恢复中原、统一中国而奋斗的感人形象以及将个人的生命和民族的前途融为一体的伟大爱国精神，并使学生受到了感染。
秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，表达了诗人对国家命运的深切担忧，对失地人民苦难生活的深切同情，对南宋统治者的不满。全诗以「望」字为眼，表现了诗人希望、失望，千回百转的心情。诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤，读之令人奋起。
我的教学环节是这样设计的：
一、复习古诗导入新课，让学生背诵自己喜欢的古诗，激发他们学习的兴趣。
二、初读古诗，感受诗的音韵美。这个环节主要是指导学生读出诗的节奏与韵味。
三、理解古诗，领悟诗中表达情。这是本节课的重要环节，也是赏析古诗的体现。让学生在了解古诗大意的基础上细细咀嚼和体悟重点诗句，在反复诵读和联系背景的融情想象中，感受诗歌的情绪和意象。
四、拓展阅读，感悟诗人爱国情。让学生在对比《秋夜将晓出篱门迎凉有感》与《闻官军收河南河北》两首诗的阅读与延伸阅读中感受诗人的爱国热情，从而产生共鸣，激发学生的爱国之情。
在教学中，为了帮助学生更好地理解古诗，我将多首诗进行整和，比如加入《示儿》和《题临安邸》，让学生明白&南望王师又一年&的结果和原因，加入与《闻官军收河南河北》的对比阅读，让学生感受到同样的感情可以用不同的语言表达，加入陆游其他爱国诗篇使学生更深刻地感受诗人是爱国热情，最后加入闻一多的《七子之歌》以激发学生的爱国激情。以诗教诗不仅增加了学生的阅读量，也让学生更全面的理解所学古诗的情感。
一节课的时间有限，为了更好的完成教学任务，一些难度较低的学习目标我安排在预习中由学生自己完成，为此我设计了详细的预习要求，要求学生在预习中了解陆游生平，了解这首诗的写作背景，读会、背会古诗，按字面翻译古诗，这样就给赏析提供了时间的可能。
但这节课仍然存在着不少问题，比如老师的主导在这节课的比重过大，没有放手让学生自主赏析。我的课堂调控能力还有待提高，自己的情绪不够饱满等。
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说明他们的失望是多么中北方沦陷区的老百姓在异族的统治下眼泪都流干了,他们盼望南宋王朝军队收复北方失地解救他们盼了一年又一年.表达了作者对沦陷区人民的深切关怀和对南宋王朝军队的怨恨.

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