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五年级上第一单元复习题
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一1小麻雀-许洁
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五年级课内阅读题：《小麻雀》
《五年级课内阅读题：“小麻雀”》摘要：地问 怎么样 怎么样 嗯 没什么 普季克说 总得一样一样学嘛 1．在文中空白处加上标点符号。 2．在文中的括号里填上适当的词语。 3．从文中找出下列词语的反义词。 愚蠢（ ） 温和（ ） 合算（ ） 从容镇定（ ） 4．...： ◇
　　普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。一天，他（ ）在窝边，（ ）着嗓子，（ ）着自己编的歌。他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈起来，一不留神，掉到窝下边去了。一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。
　　妈妈从树上（ ）下来。她把普季克（ ）到一边，浑身的毛（　　）起来，（　　　）了嘴巴，双眼（　　　）着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
　　普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过 她好像一点儿也不在乎 蹲在普季克身边 啄啄他的后脑勺 欢天喜地地问 怎么样 怎么样
　　嗯 没什么 普季克说 总得一样一样学嘛
　　1．在文中空白处加上标点符号。
　　2．在文中的括号里填上适当的词语。
　　3．从文中找出下列词语的反义词。
　　愚蠢（ ） 温和（ ）
　　合算（ ） 从容镇定（ ）
　　4．从文中找出下面词语的近义词。
　　劝说（ ） 信任（ ）
　　焦急（ ） 兴高采烈（ ）
　　5．从文中找出下面的字的形近字，再组成词语。
　　尊（　　）（　　　　）　　　　止（　　）（　　　　）
　　舀（　　）（　　　　）　　　　登（　　）（　　　　）
　　６．&自作聪明&的意思是（ ）
　　普季克自作聪明，不听劝告表现在什么地方？用&nn&在文中画出来。
　　７．用横线画出描写麻雀妈妈的语句，这些语句表达了麻雀妈妈怎样的心情？
　　８．&凶猛&这个词语用在了妈妈身上，你体会到了什么？
　　９．文中描写普季克心理活动的词语是（ ）
　　１０。&不过，她好像一点儿也不在乎&句中的&她&指的是　（ ），
　　她不在乎的是（ ）；
　　她在乎的是（ ）。
　　１１。看着普季克飞到了窗台上，妈妈的心情是（ ） 这是因为　（ ），
　　从中我们感受到　（ ）。
　　1２。普季克一下子飞了起来，请你夸一夸他。
　　１３。想想：经过这件事，普季克不仅会飞了，还懂得了什么？
　　１４。学了这篇课文，我想对普季克说：（ ）我想对麻雀妈妈说：（ ）
　　１５。从文中可以看出普季克是个（ 　　　）的小麻雀，麻雀妈妈是个（　　　）的妈妈。
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电话：010-第三代课堂略探（沈正才）
第三代课堂略探
—《小麻雀》课堂教学设计（第二课时）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&巴马县巴马镇中心小学& 沈正才
何为第三代课课改？“第一代课改”通过调整、改进课堂教学的手段和方式，实现从“低效”到“有效”的跨越的课堂教学改革；“第二代课改”：大幅度提升“学”的地位，符合新课改“学为主体，教为主导”的理念，实现了从“教中心”到“学中心”的跨越，构建了高效课堂的“学中心体系”；“第三代课改”：在此基础上，彻底摆脱知识对教育的束缚，更加强调生活内容和方式，更加关注生命状态和质量的课堂改革。其三大标志是：无限放大自学、去除教师主导、摆脱一切束缚。那么第三代新课堂又是什么样子？本人作如下探索。
教学目标：
1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文，体会童话语言特点。
3.能够把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
4.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
教学重点、难点：
重点是能对篇进行整体把握，弄清主要内容及包含的道理；难点是童话语言特点的了解及简单运用
学情分析：
小学生到高年级后，其认知还是带有很大的具体性和形象性，思维方面从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。本班学生是农村留守儿童居多，基础较薄弱，“见市面”相对较差，对童话感性认识相对弱。因此教学设计中，主要采取联系生活，体会童话与现实的关系；品读为主，多读巧思，在读中品位小麻雀（普季克）的天真幼稚，对所有事物都充满了好奇；在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不顾身的伟大母爱。抓住重点词句，体会文本词语是怎么体现人物的内心想法的。
《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。根据新课标的第三阶段（5-6年级）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，本课主要让学生通过朗读体味童话特点，重点是能对篇进行整体把握，弄清主要内容及包含的道理，童话特点的了解及简单运用。本课是学生进入高年级第一篇课文，是学生整体把握整篇课文开篇之作，而以童话开头，让学生在新奇、轻松中不知不觉融入整体领悟之中。
教具准备：PPT课件
一、导入新课
播放《熊出没》片段。《熊出没》就是由童话故事改编的动画片。童话故事就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事神奇曲折，语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写。今天，我们就来学习大作家高尔基的童话《小麻雀》。板书：小麻雀
（本环节采用情境教学法，利用时下小学生最喜欢看的动画片《熊出没》，创设童话情境，既激发学生学习兴趣，由从中感受童话世界的奇妙与新奇）
二、学习过程
（一）让学生学习兴趣在自学成果展示中得到培养
1.利用电子白板的实物展示台展示部分学生预习课文成果：生字新词的圈画、词语解释的誊抄、多音字的组词、同（反）义词帮衬，密密麻麻又不失整洁。
2.利用电子白板的实物展示台展示部分学生设计的作业。
3.这篇课文主要讲什么？你是怎样知道的？（主要讲主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。生1：我是查参考书知道的；生2
：我是上网百度知道的；生3：我是根据课文题目《小麻雀》及课文阅读概括出来的；生4：我是先看课文再请教爸爸懂得的）
4.本文中那句话概括了本文要告诉我们的道理？（中心句：“自作聪明，不听劝告是要吃亏的”）
5.生成问题：请按小麻雀“吃亏前、吃亏时、吃亏后”把课文分三部分。
（新课改理念提倡自主、合作、探究的学习方式，课前让学生充分利用参考书、网络等进行自主学习，为课堂教学高效生成提供扎实基础；让学生展示自学成果，学生学习成果得到肯定是学生保持学习兴趣最好手段）
&& （二）学习“吃亏前”
1.指导学生分角色朗读（读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚）。
2.用创意朗读指导学生美读（教师引读、女生拌麻雀妈妈、男生拌小麻雀，读出小麻雀固执与自作聪明）。
师：妈妈说，
女生：“孩子，小心，会摔下去的，一摔下去，猫就会把你吃了！”
男生：不会。
师：妈妈说，
女生：“刮风时，你要当心，不然的话，被风刮到地上，就会让猫给吃了！”
男生：不会。
师：妈妈说，
女生：“人是高一等的动物，没有翅膀，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。”
生：还是不相信。
师：小麻雀认为
生：树为什么要摇来晃去呢？树不摇，风就没了……
师：小麻雀认为
生：人的翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩两根骨头了！
师：小麻雀认为
生：谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。
师：小麻雀认为
生：样样都应该按照自己的意思解释。
3.感悟。⑴小麻雀是一个什么样的人？（参考答案：①小普季克对外界很好奇，求知欲很强。②小普季克是一个固执、自以为是、自作聪明的孩子）⑵麻雀妈妈是一个什么样的人？（参考答案：关心备至、苦口婆心）
可能生成问题:①样样都爱按照自己的意思解释行得通吗?②自作聪明，不听劝告是会产生什么样的后果?
（高效生成是新课堂主要特点之一，本环节设计指导学生有层次进行朗读训练，最后在美读中感悟，在感悟中质疑，从而实现高效生成）
（三）学习“吃亏时”
1.品图。PPT课件展示小麻雀遇险插图。学生默读课文找出课文与小麻雀遇险插图相符内容并设计插图对白。（可能出现的对白。如大花猫：喵喵，美味有了；小麻雀：妈妈救命!老麻雀：你敢上前我跟你拼命!）
2.质疑。从这幅插图你能提出什么问题？比一比看谁提的问题最好！
⑴可能问题一：麻雀为什么遇险？（让学生在课文里找出答案）
⑵可能问题二：麻雀妈妈为什么不顾生命危险救小麻雀？（抓住麻雀妈妈动作、语言、神态品味）
指名读：妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。
品词：扑。一换：将“扑”换成“飞”行吗？；二说：将“扑”换成“飞”后体现不出麻雀妈妈心中那种急切，为了孩子奋不顾身的深深母爱；三演：让一学生用手势演演“扑”和“飞”动作)
‚品句、品读。自由读，你觉得这个时候的麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？从那些词语看出来？应该读出什么样的语气？（勇敢无畏）再读：注意“扑”字，还应该读出什么样的语气？（勇敢无畏与急切的心情）
ƒ自主学习。还有那些地方体现麻雀妈妈勇敢无畏与急切的心情？这一切又源于什么？（伟大的母爱）
④感悟。PPT课件展示动物世界里的母爱，帮助学生感悟伟大的母爱。
⑶可能问题三：小麻雀为什么能飞起来？（小麻雀心理里又怕又急，在情急之下往往能迸发强大的本能）
⑷可能问题四：大花猫表现怎么样？
大花猫蹲在地上，舔了舔爪子上麻雀妈妈的羽毛，绿莹莹的眼睛盯着他们，懊恼地叫着：“妙极了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一样妙，喵喵，可惜没有了！”
品读大花猫语言，感悟童话语言特点。
①引导学生读出懊恼的语气。
师：大花猫蹲在地上，舔了舔爪子上麻雀妈妈的羽毛，绿莹莹的眼睛盯着他们，懊恼地叫着：喵喵。
生：“妙极了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一样妙，喵喵，可惜没有了！”
师：喵喵。
&生：妙极了的一只肥嫩小麻雀
&师：喵喵。
生：像老鼠一样妙
&师：喵喵。
生：可惜没有了！
&& ②引导学生读出开心的语气。
师:如果大花猫抓到小麻雀，大花猫的话怎么改？（妙极了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一样妙，喵喵，味道太美了！或妙极了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一样妙，喵喵，味道大大的好！）应该读出什么语气？（高兴）指导学生诵读。
③感悟：童话在拟人化时要注意拟人不仅不能违反所拟之物原来特点，而且要符合自然、生活规律以及心理特点等。
④拓展运用（微童话练习）。PPT展示四年级上册学习过的《麻雀》插图：根据插图设计对白（微童话）。
j现场版。猎狗：汪汪，好肥嫩的小麻雀；小麻雀：妈妈救命!老麻雀：你敢上前我跟你命!②创新版。猎狗：汪汪，小朋友做什么，干嘛挡住我的路；小麻雀：妈妈，狗狗要吃我!老麻雀：欺侮弱小你算什么英雄。!
③时代版。猎狗：汪汪，美味来了；小麻雀：妈妈，快逃啊!老麻雀：人类都懂得保护动物，难道我们自己还要自相残杀吗？滚开！m早熟版。猎狗：小麻雀，我们交朋友吧；小麻雀：妈妈，大花猫耍流氓!老麻雀：你欺侮留守儿童，他爸爸从广东回来揍死你！）
（新课改培养学生创新精神是主旋律。本环节设计采用情境教学法，引导学生质疑、“三品”〈品词、品句、品读〉、“三个层次”〈感悟、积累、运用〉让学生在品味童话中进行“微童话”训练，能力得到提高，同时，创新精神也得到培养）
（四）学习“吃亏后”
普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
&1.品句。用“因为……所以……”句式表达同样的内容。（因为普季克终于学会飞了，所以他感到十分高兴；因为普季克看着妈妈那光秃秃的尾巴，所以觉得鼻子酸酸的。）
&2.品词。普季克你为什么会鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？（引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领）
3.品全文。用“因为……所以……”句式表达课文相关内容。（如：因为普季克不听妈妈的话，所以遇险；因为麻雀妈妈不顾生命救小麻雀，所以小麻雀得救了；因为救小麻雀，所以麻雀妈妈尾巴上的羽毛被大花猫咬掉了；因为小麻雀遇险，所有学会飞了……）
4.一次探讨。品通过学习本文，你知道什么道理？（做人要虚心听取劝告，不能自作聪明、固持己见的道理）
5.二次探讨。普季克是怎样学会飞的？（因为不听妈妈劝告，所以掉到窝下边去了，为了逃命，在情急之下才学会飞的）你对上面总结出的道理满意吗？还可以怎样补充？PPT展示苹果落地课件：如果牛顿见到苹果落地不开动脑筋反着想就不会发现了万有引力。你对上面的“道理”还有什么补充吗？（在生活中要敢于质疑、发表自己的看法，敢于实践，但做人要虚心听取劝告，不能自作聪明、固持己见）
（本环节采用“自主学习、合作学习、探究学习”中探究学习，学生通过对全文内容整体把握，促进情感的升华，总结出童话蕴含道理；通过对全文有层次的再探究，对童话蕴含道理进行补充，思维得到训练，创新精神得到提升）
三、板书设计
固执& 自作聪明&&
&&&虚心听取劝告
吃亏时&&& 母亲舍命救
学会飞& &不自作聪明&
固持己见&&
感恩父母&&&&&&&&
&&&敢于质疑、发表看法、实践
四、作业布置
1.读读关于高尔基的童话故事；
2.将四年级的《麻雀》改写成微童话故事。
专家点评：
1.个性化展示是有效生成的前提。本课设计显示大信息时代让学生充分利用参考资料、网络进行预习；展示中让学生有充分时间个性化展示；展示后教师智慧般生成问题；教学活动中让学生自主探究等，无限放大自学，从而转变学生学习意识。2.树立情境意识，淡化教师主导。本课设计中充分利用学生展示后生成问题创设问题情境、生活情境、诵读情境等，促进学生自主学习、探究，从而达到以有效生成、情境创设代替教师主导。3.树立策略、层次意识，有效摆脱束缚。本课设计中，充分指导学生质疑、诵读、美读，利用“三品”（品词、品句、品读）、“三个层次”（感悟、积累、运用）、“三个境界”感悟，树立策略、层次意识，有效摆脱束缚。4.关注生命状态和质量。本课设计中充分利用质疑、设计对白、“微童话练习”、二次探讨等培养学生创新意识，领悟童话蕴含道理，尤其是蕴含道理参考书答案与课文某些细节不相符时让学生二次探讨补充等等，从而达到更高层次关注生命状态和质量
&（此文发表2014《河池教育》第二期）
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。1小麻雀_百度文库
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