日期：你用一两个词语或一首诗词来描绘。
2.春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的笔下，春天是那碧于天的春水; 在韩愈的笔下，春天是那遥看近却无的草色;在苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花;在叶绍翁的笔下，春天是那一支出墙的红杏;在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢?(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别?
3.你知道什么...在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢的相关内容日期：宝贝春天易患疾病 ［枝条抽芽，花叶芬芳，春天是生长的季节。当我们在享受这美好季节的同时，病毒、细菌也在与我们共同分享乘机大肆繁殖，传染病在这个季节肆虐流行。由于儿童各个系统发育不...日期：春天，宝宝如何进行体格锻炼 春天气候逐渐转暖，万物复苏。宝宝们也从冬季“蛰伏”状态中走进了温暖的阳光里。春天是体质投资的最佳季节，正确利用自然界的各种因素如空气、日光和水锻炼身体，则能增强宝宝体质，提高一般抵抗力及获得适应气候...日期：春天孩子需防“流脑” 春季是传染病多发的季节，流脑发病时间也集中在春季，从临床情况看，目前流脑患儿的发病率已呈现上升趋势。因此医务部门提醒家长，应给孩子做好流脑的预防工作，尤其要按时接种流脑疫苗。 预防流脑最重要的一点就是要按时接种流脑疫苗，据有关资料显示日期：要春天，不要螨虫 春季是过敏症高发的季节，对过敏体质的宝宝来说，很大一部分过敏症状就是由家中的螨虫引起的。 螨虫“蛮”多 螨虫是一种肉眼不易看见的微型害虫。螨虫的种类也是是“蛮”多的，已经查清有50多万种，一般分为尘螨、粉螨、甜...日期：春天小儿腹泻的原因与治疗 腹泻是由很多不同原因引起，以大便次数比平日增加及大便性状改变(稀便、水样便、粘液便、脓血便)为主要表现的胃肠道功能紊乱疾??病因 1.内在因素 ①神经系统功能调节能力差，容易发生肠道功能紊乱 ②消化...日期：春天，婴儿为何易抽搐？ 春回大地，有的婴幼儿晒过几次太阳后，会突然发生肢体抽搐。婴幼儿处于生长发育的最旺盛时期，要使骨骼变长、增粗及变硬，就需要借助维生素d和钙质。而维生素d主要源于人体皮肤通过阳光中紫外线照射后合成；其次是食物的供应，尤其是许多鱼肉、动物日期：春天，保护孩子的五官 红眼病 病因与症状 红眼病主要由细菌或病毒感染。表现为双眼先后发病，发病后眼部明显红赤、眼睑肿胀、发痒、怕光、流泪、眼屎多，一般不影响视力。 红眼病主要通过接触传染，传染性极强。健康的眼睛接触了病人眼屎或眼泪污染过的东西，如毛巾、手帕、
&最新内容- - - - - - - - - - - - &&热点推荐
精品专题- 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　-
英语学习- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - - 　- 　-
数学学习- 　- - -
　- - - - - - - -忆江南教学设计_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
忆江南教学设计
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
你可能喜欢《忆江南》教学实录
　　　　您的位置：
《忆江南》教学实录
　　第一板块赏歌导入新课
　　课前欣赏《忆江南》歌曲(陈俊华演唱)DVD配风光片
　　师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫――《忆江南》。《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢？（屏幕出示小资料）
　　《忆江南》，词牌名，又名《望江南》、《梦江南》、《江南好》。中国古代，诗
　　人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。
　　师：今天，我们学习的《忆江南》是白居易写的，一起读。(学生齐读题)
　　师：同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起――
　　师生齐说：“上有天堂，下有苏杭”。
　　师：咱们杭州就是江南。自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。（指题目）一起读。
　　（学生齐读）
　　【第一板块,课前欣赏《忆江南》歌曲配风光片导入新课，通过对白居易《忆江南》的简介引导学生想起“上有天堂，下有苏杭”的名句，张老帅又顺势启发学生“咱们杭州就是江南……”使学生很快产生无比热爱家乡的情愫，这种导入不仅从视觉、听觉等感官方面引导学生进入“状态”，更重要的是从内心热切的期待早点儿和老师走进这一课，很成功！】
　　第二板块读出词中美景
　　读通词句感受节奏美
　　师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？打开课文纸。
　　（学生打开课文纸轻声读词）
　　师：好，哪位同学试一试。（环视）：找一位不举手的同学，（走到一生旁）你来。
　　生：“忆江南白居易”（将“居jū读成jù”）
　　师：我没听清楚，最后三个字。
　　生再读（依旧读错）
　　师：我还是没有听清楚。
　　生再次读（还是读错）。
　　师：同学们提醒他一下。
　　生（大声）齐读：“白居易”
　　（生读正确这首词）
　　师：读得很不错。请别忙坐下，“白居易”三个字，你读了三遍把它读正确了。词里边有一个“谙”是生字，你也读正确了。最难读的最后一句，你也读正确了！你看，你多了不起！你教大家读最后一句。
　　生：“能不忆江南？”
　　师：“能不忆江南”这个“不”字，很容易读成“能不（bù）忆江南？”在这里读“不（bú）忆”。你再教大家一遍好吗？
　　生读，(师做手势，学生齐读本句)
　　师（弯腰面对生）：很不错，以后要多举手，知道吗？
　　师：其他同学，觉得能够读得比他读得还要好。
　　（一生生读整首词）
　　师：读得非常好，请坐。同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看（大屏幕呈现整首词），你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗？哪位同学试一试？
　　（一生读整首词）
　　生：是在“风景旧曾谙”这个地方稍微顿了下。还有在“春来江水绿如蓝”停了一下。
　　师：我再请问这位同学，你为什么要这样停？
　　生：我看到“风景旧曾谙”后面有个句号。
　　师：有个句号所以停得稍微长一点，是吗？（生点头）借助标点来停顿，这也是个方法。
　　师：其实，老师告诉大家，这首词一、二两句讲一个意思，三、四两句讲一个意思，第五句讲一个意思，是不是这样的？
　　生：是的。
　　师：那一、二两句讲的是什么？
　　生：一、二两句讲的是江南风景很好。
　　师：把它浓缩成一个字――
　　生：好。
　　师：三、四两句写了什么？
　　生：景。（师板书）
　　师：第五句讲什么？一个字。
　　生齐说：忆。（教师板书：忆）
　　师：大家看，老师把这个停顿标出来了（出示空行的整首词），我们一起读。
　　（学生齐读，师提示空行稍停）。
　　师：同学们，大家能不能再仔细读一读，看一看这首词里边藏着一个“对对子”，你发现了吗？
　　生：“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”是一个对子。
　　师：好，我们来看（大屏幕出示）
　　日出江花红胜火，
　　春来江水绿如蓝。
　　师：这个对对子很有意思。下面老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。
　　师：日出――
　　生：春来
　　师：江花――
　　生：江水
　　师：（越来越快）红胜火――
　　生：（学生跟着越快）绿如蓝
　　师：江花红胜火――
　　生：江水绿如蓝
　　师：日出江花――
　　生：春来江水
　　师：（语速更快）日出江花红胜火――
　　生：（更快）春来江水绿如蓝
　　师：你看，这个对对子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。象这样的对对子，一般叫它为对偶句。在古诗词中的对偶句，叫对仗。来，再读“日出江花红胜火”――
　　生：（齐）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
　　师：同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。
　　品读词句感受风景美
　　师：请同学轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。开始――
　　（学生借助注释，自由说）
　　师：哪位同学用自己的话说说这首词的意思？（教师轻轻提示：可以借助注释）来，你说说看――
　　生：春天来了，风景真美好！
　　师：你只说二、三句意思，把整首词意思说一说。哪位同学试试看？
　　生：江南真是好啊！风景如此秀丽，太阳徐徐升起的时候……
　　师：停，“风景如此秀丽”你这里讲了，还有几个字的意思没有讲进去，你说说看。
　　生（继续）：风景如此熟悉，太阳徐徐升起的时候，江花好像燃烧的火焰。春来江水好像被蓝色的植物染绿了一样，怎能不让我怀念江南呢？
　　师：你讲得非常好，（学生坐下）别忙着坐下，老师想问你几个问题。你说“风景如此熟悉“，这首词当中，哪个字就是解释”熟悉“的意思？
　　生：谙
　　师：“旧曾谙”呢？
　　生（思索）：过去风景如此熟悉。
　　师：对，江南的风景，过去曾经如此的熟悉。我再问你，“绿如蓝”的“蓝”，你刚才说像被蓝草染绿了一样，这个“蓝”为什么不是“蓝色”的“蓝”，而是“蓝草”的“蓝”？
　　生：这……因为这首词解释里面就是这样的。（场上老师们大笑）
　　师（微笑着）：哈哈，是啊，解释当中就是这么说的，借助注释理解诗句，多好！请同学们关注“红胜火”和“绿如蓝”。这“如”指的是“好像”呢，还是（停顿一下）别的意思？
　　（学生静静思考）
　　师：觉得是“好像”的请举手（一些学生举手）。
　　师（环视）放下。老师告诉大家，这个“如”不是“好像”，也是“胜过”的意思。为什么这里用“如”呢？因为上边用了一个“胜”字，再用“胜”就显得重复了。所以“绿如蓝”就是绿得比蓝草染过还要绿。明白吗？
　　生：哦。
　　师：同学们，这古诗词，懂得了它的意思，我们再来读，就会越读越有味了。不相信我们就来试试看，请接着老师的话读――
　　师（深情地）：江南好――
　　生（深情地）：风景旧曾谙。
　　师（加重语气）：江南好，
　　生（加重语气）：风景旧曾谙。
　　师：同学们，读着这“江南好”三个字，你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美景？
　　生：我见到了水光潋滟的西湖，桃红柳绿的苏堤。
　　生：我想起了杨柳依依的苏堤，和桃红柳绿的花园。
　　生：山色空蒙的西湖，烟雨迷蒙的楼台。
　　师：无论是山色空蒙还是烟雨楼台，无论是杨柳依依，还是桃红柳绿，都是那么如诗如画。读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢?
　　生：江南有丹桔，经冬犹绿林。
　　生：湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红。
　　生：迟日江山丽，春风花草香。
　　生：闲梦江南梅熟日,夜船吹笛雨潇潇。
　　生：烟波不动影沉沉,碧色全无翠色深。
　　师：同学们，江南美景道得完吗？
　　生（齐说）：道不完。
　　师：歌咏江南的诗句咱们吟得完吗？
　　生：吟不完。
　　师：道不完的江南美景,诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好，读――
　　学生齐读一、二句。
　　师：谁再来读读这两句？此时此刻，你再来读，一定会有别样的感觉！
　　生（温柔地）江南好，风景就曾谙。
　　师：你的声音流淌着江南的柔美。
　　生（稍微平淡地读）。
　　师：这平静的声音中，藏着对江南的深情。
　　生（响亮地）读。
　　师：好一个豪迈洒脱的赞叹！
　　生（舒缓而低沉地读）
　　师：轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！“江南好”，读――
　　（师生合作读）。
　　师：同学们，让白居易感到最美，印象最深的一道风景是什么呢？
　　生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
　　师：是啊，请同学们认认真真地品读这两句，请大家读出白居易眼中的美景，比一比谁读得最美，先自己读。
　　（学生自由读三、四句）。
　　师：谁能用自己的声音赞美如此美丽的江南景色？
　　（生读）
　　师：你觉得自己哪个地方读得最满意？
　　生：“红胜火”和“绿如蓝”。
　　师：为什么这样读？
　　生：因为“红胜火”讲太阳出来了，江上的花儿，像一团火焰在燃烧；春天的水，像蓝草一样绿得那样的夺人眼目。我觉得太美了！
　　师：所以你要尽情地、放声来读，是吗？
　　生：是。
　　师：谁来挑战她？你推荐一位，好吗？
　　生：李逸凌
　　师：好，帅哥。（生大笑）
　　生（放声）读
　　师：读的声情并茂，别忙着坐下。你能说出，你哪个地方读得特别好？
　　生：我觉得“绿如蓝”读得比较好。
　　师：为什么？
　　生：因为我觉得绿色给人一种安静的感觉，整个画面非常柔和，所以，我读得很轻，很慢。
　　师：噢，声音轻下来了，给人以非常柔美的感觉。所以你要轻一点，你再为大家读这两句。
　　生再读。
　　师：就让我们一起沉醉在这绿绿的江水中吧！“日出江花红胜火”起――
　　生齐读三、四句。
　　师：还有谁能挑战这位到目前为止读得最好的同学？
　　（一生高高举手）
　　师：我佩服你啊，给你一次机会。
　　（生读，但显然没有刚才那孩子读得富有表现力）
　　师：你的朗读很有自己的特色啊！（在场老师大笑）同学们，听了大家的朗读，张老师也情不自禁地想跃跃欲试，尽管我的嗓子有点沙哑。随着音乐，随着老师的朗读，让我们一起走进江南，请大家闭上眼睛。
　　（音乐起，教师深情范读，音乐渐止……）
　　师：请同学睁开眼睛，（教师继续引读）江南好，生――风景旧曾谙――“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（来到一学生身边）读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？
　　生：读着读着，我眼前仿佛出现了桃红柳绿，鸟语花香的场景。
　　师：读着这两句词，你眼前会出现怎样的画面？
　　生：读着这两句词，我仿佛看见轻波漾漾的江面上，泛着痕痕涟漪。上面开着火红的江花。一轮朝阳渐渐地从地平线上升起，映红了江面。微风拂过的江水，仿佛被岸边的蓝草染绿了一般，绿的让人沉醉。
　　师：你的描述，仿佛把我们带到了江南的水边。让我们一起把他眼中的江南美景读出来。
　　师生齐读。
　　师：还有谁读了这两句词，仿佛看到了什么？
　　生：太阳出来了，江边的红花是那样的红，红得好像一团燃烧的火焰，燃烧了整个江南。春天到了，那不知疲倦流淌的江水绿得像被蓝草染过似的。那是多么醉人的绿啊……
　　师：这江南的景色在你脑子里是那么美，所以你读得才那么美。张老师愿意再听一次你的朗读，大家也可以轻轻地跟着读。
　　生（入情入境地读全词）。
　　师：同学们，让我们走进江南――（优美的《江南好》音乐响起，屏幕上缓缓由左向右移动的江南风光长卷展示于学生眼前，孩子们一阵惊叹；教师伴随音乐，配合渐次缓缓出现的画面，依次以古诗描述江南美景）
　　日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。欲把西湖比西子。淡妆浓抹总相宜。最爱湖东行不足。绿杨阴里白沙堤。隔岸桃花蘸水开。人面桃花相映红。接天莲叶无穷碧。映日荷花别样红。日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。（音乐继续，画面定格在“春来江水绿如蓝”的意境上）同学们，这江花，这江水（板书：江花江水）是如此美丽，所以白居易在词的开篇就说“江南好”，起――
　　学生齐读整首词（最后一句师生一起读）。
　　师：再读最后一句，谁来读？
　　生：能不忆江南？
　　生：能不忆江南？
　　生：能不忆江南？
　　师：三位同学，你们的朗读当中都关注到了一个标点符号，那就是问号。（教师板书：？）老师告诉大家，其实在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是后人为了读停顿方便，加上去的。既然是后人加上去的，老师不禁要问，如果让你给最后一句词加一个标点，除了加问号，还可以加什么？为什么？
　　生：还可以加感叹号。因为这样读起来一定更有深深的怀念的感觉。
　　师：是啊，你把这深深的感叹读出来。
　　生读最后一句。
　　生：我觉得加省略号也可以。江南的风光如此的多，这首诗并没有把江南的风光全部写完，还有很多很多，所以我觉得写省略号也可以。
　　师：是啊，这简简单单的六个点，包含着许许多多的江南风景，意味深长。你把这意味深长的感觉读出来。
　　生：可以问号与叹号一起用。既有深深的赞叹，又有强烈的反问。
　　师：好一个“问号叹号一起用”！你把这种复杂的感情读出来！
　　生读。
　　师：同学们，这最后一句，可加问号，可加叹号，也可以加省略号。但是，在很多文学家和国学大师看来，最后一句加问号是最合适的。这又是为什么？
　　生：因为他在这个句中加了一个“不”，这样一加，就表示反问的意思，表达的思念之情就更强烈了。
　　师：哦，是的，问的语气就更加强了。你来问一问。
　　生读“能不忆江南？”
　　师：谁还能问一问？
　　生读“能不忆江南？”
　　师：我们一起替白居易问一问“能不忆江南？”起――
　　生齐读。
　　师：是的，江南是如此的值得他眷恋，所以他在开头就长叹“江南好”，起――
　　学生齐读整首词。
　　【第二板块，读出词中美景；古诗词的学习重要在陶冶情操用内心去感受诗词的美，带着深厚的感情去读是感受诗词美---江南美、江南好的一个重要途径，从而使读者从内心感受诗词之美从而洗涤心灵，净化生命！“教育的应有之义，就在于关注人的生命质量。”】
　　第三板块：体悟景中深情
　　师：同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却觉得如此的美丽？
　　师：请大家先关注（指黑板上的这组词语），一起读
　　都有什么？
　　生（齐说）：江！
　　师：“江”里有什么？
　　生：江里有水。
　　师：江里边有水啊。同学们，水，是江南的象征。都说“水乡江南”，“江南水乡”，还说“杏花春雨江南”。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋润。水，江南的灵魂啊！而此时此刻，白居易在什么地方呢？
　　师：在北国洛阳，洛阳是个雨水比较少的地方。所以他一想到江南，就想到江南的水(将板书中的”江花””江水”擦掉,换成”水”字)。因此，他才会觉得江南这江水和江花是如此美丽！（稍停）其实如果大家走进白居易，了解了白居易在江南的经历之后，你会对这一点有更深的理解。让我们一起走进白居易。
　　屏幕出现――资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）
　　白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。
　　离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……
　　离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。
　　直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。
　　――节选自王旭烽《走读西湖》
　　师：这平常的江花和江水，在白居易看来是如此的美丽？
　　生：因为他所在地的洛阳是多么缺水，而杭州和江南是水乡地方，水很多的地方。所以白居易回忆江南，把普普通通的江水、江花写进了《忆江南》的词中去。
　　师：是的，身处洛阳的白居易，他回想起江南风景，风景旧曾谙，所以他一遍又一遍地吟道――
　　生读全词。
　　师：白居易还因为什么，觉得这平常的江水江花是如此美丽呢？
　　生：还因为在江南时，白居易结交了很多好友。他在想念这些好友们。
　　师：是啊，那一帮百姓，那一帮朋友，就是他眼中的风景啊！所以他痴痴地想念着江南――
　　生读全词。
　　师：白居易还因为什么，而觉得江水江花是如此美丽？
　　生：因为他在那里带领着百姓建筑了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水。师：是啊，在白居易眼中，那一道湖堤，那六井清泉，就是一道风景。所以他无限向往地沉吟道――
　　生读全词。
　　师：同学们，让我们一起再来吟这首词吧！（大屏幕出示全词，配乐）
　　师：（响而快）江南好――
　　生：（响而快）风景旧曾谙。
　　师：（慢而轻）江――南――好，
　　生：（慢而轻）风景――旧――曾――谙。
　　师：（轻而慢）日出
　　生：（轻而慢）江花红胜火
　　师：（渐快，渐响）日出江花
　　生：（渐响）红胜火
　　师：（更快，更响）日出江花红胜
　　生：（响亮）火――
　　师：你看到了这团火了吗？
　　生（齐说）：看到了。
　　师：那是怎样的火啊？
　　生：熊熊燃烧的火。
　　师：那是一团跳动的火，那火焰当中跳动着的是什么？
　　生：白居易对江南的思念。
　　师：对啊，跳动着作者对江南热烈的想念啊！）
　　师生继续合作往下读：日出江花红胜火，春来――
　　生：（响而快）江水绿如蓝
　　师：（渐轻渐慢）春来――江水
　　生：（渐轻渐慢）绿――如――蓝
　　师：（很轻很慢）春－来―江水――绿――如
　　生：（很轻很慢）蓝――
　　师：看到那绿绿的江水了吗？同学们，这江水当中，流淌着的还有什么呢？
　　生：白居易对江南的思念之情。
　　师：是啊，流淌着白居易对江南深沉的思念！所以，同学们，这江花中，这江水中，分明藏着白居易对江南深深的情啊！（教师板书：情）情深所以景美，景美更显情深啊！（完善板书：用粉笔将“景”与“情”圈起来，连成一个完整的大圆。）这真是“寄情于水，情深似水”啊！因此，这首词，才会深深地打动着今天的我们。
　　师：一起再来读这首词，“江南好”起――
　　生在音乐声中齐读全词。
　　第四板块：默写留驻精彩
　　师：这么美丽的词句，这么美丽的风景，应该久久地留在我们每个同学的脑海里。请同学拿出课文纸反过来，拿起笔，在音乐声中恭恭敬敬地把这首千古流传的词默写下来。注意“旧曾谙”的“谙”字不要写错，当然其它的字也不要写错。
　　（学生在音乐声中默写《忆江南》全词）
　　师：写好的同学请举手（教师环视）同桌同学相互检查一下，不要把任何一个字写错。因为这首词是任何一个字都换不得、错不得的。
　　（学生互相检查默写）
　　师：好，抬起头来。让我们最后一次诵读这首词，同学们就诵上边的几个字（大屏幕出示：能不忆江南？）
　　师：江南好，风景旧曾谙――
　　师生：能不忆江南？
　　师：日出江花红胜火――
　　生：能不忆江南？
　　师：春来江水绿如兰
　　生：能不忆江南？
　　师：留一个作业给大家，课后去找到《忆江南》的另外两首词，在你们余老师的带领下自学。学了另两首,我相信对这首词会有更深的理解。下课！
　　【体悟景中深情，默写留驻精彩。自读自悟，合作交流。在激发起学生的学习兴趣后，又鼓励学生自读自悟，自己发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在授课时张老师告诉学生不但把古诗词读通顺，还要读出节奏来。古诗平仄有序，节奏鲜明，韵律和谐，读来琅琅上口，悦耳动听，多读多诵能体味韵律美，音乐美。这么美丽的词句，这么美丽的风景，应该久久地留在我们每个同学的脑海里。请同学拿起笔，在音乐声中恭恭敬敬地把这首千古流传的词默写下来。注意“旧曾谙”的“谙”字不要写错，不要把任何一个字写错。因为这首词是任何一个字都换不得、错不得的。（学生在音乐声中默写《忆江南》全词）使学生对诗词的理解和感悟得到升华！】
　　　[] 　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　摘自《新一语文教研组博客》网站。《忆江南》教案_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
《忆江南》教案
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
你可能喜欢忆江南写了哪些景物_百度知道
忆江南写了哪些景物
提问者采纳
《忆江南》 作者：白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？ 写了太阳、江花、江水、桂子、潮头。
来自团队：
其他类似问题
为您推荐：
您可能关注的推广
忆江南的相关知识
其他3条回答
日出的江花·春天的江水·
太阳、江花、江水、桂子、潮头。
《忆江南》
作者：白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？
白居易 白居易（772～846），汉族，字乐天，号香山居士，下邽（今陕西渭南东北）人，是中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，有“诗魔”和“诗王”之称，他的诗在中国、日本和朝鲜等国有广泛影响，是“新乐府运动”的领袖。白居易祖籍山西太原，其曾祖父迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北），其祖父白湟又迁居河南新郑。唐代宗大历七年正月二十（公元772年2月28日），白居易在新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）降生了。白居易晚年长期居住...
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁