所有的蔬菜都含有草酸吗_百度知道
所有的蔬菜都含有草酸吗
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青椒，黄油。低草酸谷物包括白大米，蛋黄酱，樱桃和甜瓜含量低，柠檬，酱油。水果：大多数豆类，燕麦片和全麦面粉的草酸含量较高。豆类和坚果，胡萝卜,包括豆类。另一方面：含草酸多的蔬菜包括红薯。如果正在实施低草酸饮食.6 小白菜 106 山东白菜 29 山芹菜 222 山药 5 川七 115 牛蒡 46 冬瓜 6 包心白菜 41 半天笋 33 玉米笋 14 甘薯叶 85 甘蓝 7，芽甘蓝，芹菜，否则会有肾结石的危险，李子和橘子是含草酸多的水果实例，芹菜等。肉类，杏仁，姜，藜麦，香料和调味品，就应该多喝水，桂皮，姜汁啤酒，草酸含量低的蔬菜包括生菜。低草酸饮料包括水：草酸含量高的饮料包括啤酒,它们会影响铁的吸收。但苹果：大多数肉类食品都含大量草酸，南瓜，菠菜，卷心菜，青椒，茄子、香菜、菠菜：芋英，果汁，黑豆;一百克)九层塔 115。蔬菜.0 芥菜 12，鹰嘴豆，大多数茶，盐，花菜和黄瓜等，香草草酸是一些特定食物自然产生的化合物，花椰菜，因为这种物质可以化学绑定食物中的镁和钙等矿物质，萝卜。但小扁豆和水栗子含量较低,少吃为好蔬菜类 草酸 (毫克&#47，茄子，可可和巧克力奶。可乐、葡萄，牛至、巧克力，酸橙.4 白皮蛇瓜 25 白凤菜 82 竹笋 7 冷冻花椰菜 21 冷冻青花菜 33 冷冻高丽菜 49 冷冻菠菜 78 芋茎 33 角菜 99 豆瓣菜 10。酱.1 芥蓝 13，但某些素肉（如豆制品和豆腐）除外，以及所有基于巧克力的饮料，生菜，芸豆，小麦胚芽，韭菜。富含草酸盐的食物，野生稻和黑麦面包等.2 薄荷 188 鹅仔白菜 28 鹅菜心 16 藤三七 132 芦笋 11 芦荟 36 咸菜 733 萝卜 0，黑豆和利马豆，覆盆子，甜菜，苹果酒和牛奶等，无花果，包括花生，坚果和种子都是含草酸量高的食品，醋。谷物.0 油菜 105 油菜花 92 空心菜 691 芹菜 61，蓝莓、芹菜，葵花子.0 芥蓝菜 14 金针菜 19 青江菜 80 青花菜 47 青蒜 82 青葱 81 青葙 192 南瓜 9 昭和草 83 洋葱 25 皇冠菜 168 红梗珍珠菜 155 红苋菜 191 红凤菜 142 红葱头 20 美国空心菜 68 美国芹菜 36 胡瓜 16 胡萝卜 33 苦瓜 24 茄子 18 苜蓿芽 35 韭菜 56 韭菜花 21 韭菜黄 14 食茱萸 721 香桩 514 香芫荽 91 马齿苋 54 高丽菜 52 高丽菜芽 69 球茎甘蓝 28 甜椒 11 荸齐 4 荷兰豆菜心 33 苋菜 1142I 野苦瓜 65 野苦瓜嫩梢 459 野苋 336 雪里红 64 鱼腥草 79 麻竹笋 9 厥子 11 笋茸 34 紫甘蓝 37 丝瓜 10 丝瓜花 65 菠菜 750 黄豆芽 29 黄秋葵 104 黑甜菜 238 葫芦瓜 16 莴苣 24 莴苣叶 34 过沟菜蕨 19 嘉宝瓜 3 嫩姜 14 榨菜 41 绿皮蛇瓜 27 绿豆芽 147 绿芦笋 20 翠玉白菜 46 翠玉白菜芽 34 蒲瓜 18 辣椒 16 澎湖丝瓜 13 莲藕 20 蕃茄 10 龙延草 424 龙须菜 5。但芥末：苋菜、甜菜，豆芽、草莓及茶，山核桃.2 花瓜 13 花胡瓜 30 花椰菜 2：含草酸量大的香料包括胡椒。饮料。 带壳的谷物和茎叶类的蔬菜含草酸盐和植酸盐。吃太多草酸含量高的食物会给身体造成负面影响，和大多数植物油草酸数量较少，腰果
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是的，草酸在新鲜的蔬菜中广泛纯在
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出门在外也不愁苏子叶有什么用_百度知道
苏子叶有什么用
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性味和功用 辛．温。归肺、脾经。解表散寒，行气和胃。用于风寒感冒，咳嗽气喘，妊缉紶光咳叱纠癸穴含膜娠呕吐，胎动不安。又可解鱼蟹中毒。常用量5～1O克。
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紫苏又名苏子，全草入药，有解表散寒、抑菌解毒、镇咳化痰、理气安胎之功效。苏叶具缉紶光咳叱纠癸穴含膜有特异芳香，可解鱼虾蟹毒。国内外广泛用作香味调料、色素、保健饮料。苏子出油率很高，苏子油具有降低胆固醇、调节血脂、减肥功效。紫苏因食疗防病保健作用很强，正日益受到消费者青睐
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苏子叶的相关知识
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硝酸铈 钨酸铵溶于草酸吗？
大家好，我想咨询下浸渍法制备催化剂的问题。
& & 我想在载体上同时浸渍硝酸铈和钨酸铵溶液，但是钨酸铵只溶于草酸溶液，而硝酸铈与硝酸反应会生成沉淀。我参考文献，是将硝酸铈和钨酸铵同时溶于草酸溶液的，这不是自相矛盾吗？？？我想问下大家应该怎么办？
该怎么办？试试看呗……
草酸是弱酸，可能酸性没那么强，不会导致沉淀反应 : Originally posted by 弦断无人听 at
该怎么办？试试看呗……
草酸是弱酸，可能酸性没那么强，不会导致沉淀反应 试过了，有沉淀生成。 硝酸铈不是和碱反应才生成沉淀的么？应该是不溶于草酸溶液导致的把。你可以分别配置硝酸铈的水溶液和W的草酸溶液，然后分步浸渍。 我知道硝酸鈰溶于乙醇，如果想分步浸渍的话可以选择乙醇 还有一点不理解，为什么硝酸鈰和硝酸生成沉淀啊？ 很多过渡金属草酸盐都不溶于水！是生成了CeO2当然有沉淀啊 : Originally posted by 滴落成雨1120 at
试过了，有沉淀生成。... 楼主试了硝酸铈和硝酸吗？这个会产生沉淀么？
这个我没有试过，不敢乱说，不过我用硝酸铈铵和硝酸铈没有一点问题的，这两个是完全可以再水中混溶的，澄清透明的黄色液体 另外你说的，硝酸铈和草酸是有沉淀还是没沉淀啊？按道理应该是有沉淀的吧，铈的性质和碱土金属有些地方相似，而碱土金属与草酸都会形成沉淀的， : Originally posted by disantiaolu at
楼主试了硝酸铈和硝酸吗？这个会产生沉淀么？
这个我没有试过，不敢乱说，不过我用硝酸铈铵和硝酸铈没有一点问题的，这两个是完全可以再水中混溶的，澄清透明的黄色液体... 打错字了，是硝酸铈按和硝酸，
郁闷，打错了，还不能重新编辑， 建议楼主试一下柠檬酸，加氢脱硫催化剂在制备时很多都用柠檬酸，希望能帮到楼主论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
基于交互式网络的“你认识草酸吗?”教学设计
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　文章编号：(47－04中图分类号：G633.8 文献标识码：B 中国论文网 /9/view-915700.htm　　 　　［设计思路］ 　　高三学生已对高中化学基本概念、基本理论进行了全面、系统地复习、巩固。在这一前提下，让学生应用所学的晶体结构、化学平衡和电离理论，氧化还原规律推测、并设计、实施实验验证一种不太熟悉的化合物――草酸晶体的物理、化学性质。交互式网络技术的应用为我们提供了新的交流方式。 　　本节课以“草酸性质实验方案的设计、实施和评价”为载体，采用引导探究模式，通过多媒体创设学习情境，启发学生大胆推测，进行实验研究，通过网络发布推测实验现象与结论，进行师-生、生-生之间的讨论、质疑和肯定。使学生体会到探究过程的乐趣，让他们在和谐的合作和竞争中发现自我，实现自我，从而有效地激发学生的学习兴趣，并有利于知识的获取与保持。 　　［教学用具］ 　　接入局域网的电脑、实物投影仪； 　　实验仪器：试管、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、表面皿； 　　实验试剂：蒸馏水、草酸晶体、草酸饱和溶液、石蕊试液、酚酞试液、锌粒、碳酸钠粉未、碳酸钙粉末、酸性高锰酸钾溶液、溴水、pH试纸。 　　［教学过程］ 　　［引言］以“大力水手”动画片引入。大力水手爱吃菠菜，菠菜含有哪些主要成分呢？ 　　请各小组浏览“草酸的故事园”网站中的“拓展视野”，了解菠菜的主要成分。 　　［学生浏览网页］ 　　［讲述］菠菜中含有很多营养成分，但含有一种对人体有害的物质，就是…… 　　［学生］草酸！ 　　［讲述、板书］你认识草酸吗？ 　　［学生］不认识…… 　　［讲述］那怎样认识呢？ 　　［学生］研究、做实验 　　［讲述，PPT］好！我们每个小组有一瓶草酸样品。请你进入“草酸的故事园”网站中“我们要做什么？”，根据“性质推测”中的条件确定或推测草酸有哪些物理、化学性质，是你推测出的请写明推测依据。 　　请填写学案，并汇总你们小组的结论，在“信息发布平台”上发布。（“性质推测”内容如下） 　　［性质推测］ 　　请讨论推测乙二酸可能有哪些物理、化学性质，是你推测出的请写明推测依据。 　　请填写学案，并汇总你们小组的结论，在“信息发布平台”上发布。 　　 已知：乙二酸（Oxalic acid ）， 俗名草酸。 　　乙二酸晶体的化学式： 　　 H2C2O4? 2H2O 　　乙二酸的分子式： 　　 H2C2O4 　　结构简式：HOOC-COOH 　　 　　［学生浏览网页、观察、填写学案、发布结论］ 　　［讲述］现在请各小组浏览“交流平台”，总结大家观察或推测的草酸的性质中你认为有哪些对的？哪些是不对的？ 　　［学生］能观察到草酸晶体的物理性质：无色、无味晶体。 　　能推测出的物理性质有： 　　1.可溶于水，也溶于酒精（因分子中含有羧基） 　　2.熔点不会太高，应在几十度到一百多度（因草酸属于分子晶体） 　　能推测出它的化学性质可能有： 　　1.具有酸性（因分子中含有羧基） 　　2.能发生酯化反应（因分子中含有羧基） 　　3.具有还原性（因草酸中碳元素的平均化合价是+3价） 　　4.受热可分解（根据大多数有机物具有热不稳定性，推测其受热可以分解，因草酸晶体含水，所以其分解产物中一定有水） 　　［讲述］大家的观察、推测和总结都很好！但事实是不是这样应该怎样确定呢？ 　　［学生］做实验！ 　　［设计意图］“草酸的故事园”网站是一个学生可随时、自主浏览的，其中包括了贴近学生生活的“拓展视野”，提供基础知识支持的“学习资料库”，起探究目标导航和探究基础支撑作用的“我们要做什么？”，以及实现课堂上生―生、师―生高效交流信息的“信息发布平台”、“交流平台”、“评价平台”等栏目的网站。这样就实现了教师搭建平台，创造条件让学生自己动手，在发现问题、解决问题的过程中主动学习，自己归纳，得出规律，这样就能学得深刻，掌握得好。 　　［讲述，PPT］好！请你进入“草酸的故事园”网站中“我们要做什么？”。根据“实验设计1”的要求进行小组活动。（“实验设计1”内容如下） 　　［实验设计1］ 　　现有： 　　实验仪器：试管、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、表面皿 　　实验试剂：蒸馏水、 草酸溶液、石蕊试液、酚酞试液、 氢氧化钠溶液、锌粒、碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、酸性高锰酸钾溶液、pH试纸 　　请各小组设计可行的实验方案探究草酸的酸性[至少四种不同原理的方法]（编号1）和还原性（编号2）。并登录“信息发布平台”，填写“实验编号”、“小组编号”、“实验步骤”、“实验现象和结论”。 　　同时可浏览“交流平台”了解其他小组发布的信息。对同一性质可用不同的方案验证，最好不要使用“交流平台”上已发布的方案，但对某一方案有不同意见或改进的欢迎发表！注意语言简练，化学用语规范。 　　［学生浏览网页，设计、实施实验，填写学案，发布实验报告］ 　　［讨论］现在请各小组浏览“交流平台”，总结大家探究草酸酸性的实验方案有哪几种？它们各有哪些优缺点？ 　　［学生可能设计的实验方案］ 　　1.用干燥洁净的玻璃棒蘸取草酸溶液点在pH试纸上，与标准比色卡对照，粗略测出溶液的pH值，若pH<7，则说明溶液呈酸性。 　　2.用试管取少量草酸溶液，向其中加入几滴紫色石蕊试液，若溶液变成红色，则说明草酸溶液呈酸性。 　　3.向盛有少量Na2CO3粉末的试管中滴加草酸溶液，若有无色气体生成，则说明草酸溶液呈酸性。 　　4.向盛有少量Zn粒的试管中滴加草酸溶液，若有无色气体生成，则说明溶液呈酸性。 　　5.向滴加了酚酞的氢氧化钠溶液中滴加草酸溶液，若原溶液红色逐渐变浅直至消失，则说明草酸溶液呈酸性。 　　［引导］以上实验方案中既能验证草酸具有酸性又能证明一组酸的酸性相对强弱的方案是…… 　　［学生］方案3 　　［讨论］现在请各小组浏览“交流平台”，总结大家探究草酸还原性的实验方案有哪些优缺点？ 　　［学生］向盛有草酸溶液的试管中滴入3滴用硫酸酸化的的KMnO4溶液，酸性高锰酸钾溶液紫红色褪去。 　　［小结］草酸具有还原性。 　　［讲述，PPT］好！请你进入“草酸的故事园”网站中“我们要做什么？”。根据“实验设计2”的要求进行小组活动。（“实验设计2”内容如下） 　　［实验设计2］ 　　乙二酸、二水合乙二酸的有关数据如下： 　　 　　请各小组根据已知信息，利用“草酸分解模拟实验”任选试剂和仪器，设计简单、可行的实验验证草酸的不稳定性。 　　［学生浏览网页、利用“草酸分解模拟实验”任选试剂和仪器，设计简单、可行的实验验证草酸的不稳定性］ 　　［学生］向全班介绍自己的设计方案：先用无水硫酸铜变蓝的现象验证水的生成，再用澄清石灰水变浑浊的现象验证CO2的生成，最后用使黑色CuO粉末变红并生成能使澄清石灰水变浑浊的气体的现象验证CO的生成。 　　［设计意图］随着信息技术发展，计算机辅助教学可以使抽象内容形象化，按需“延长或缩短”实验的时间，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的学习情景，从而能极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。在学生们一开始接触这种教学形式的时，觉得很新奇，借助于此，我们的确可以在很大程度上提高教学效果。但当学生对此习以为常时，它所带来的效果开始下降。究其原因，以上只是改变了呈现方式，学生还是被动接受。所以问题的关键还是要改变学生的学习方式，使学生成为课堂的主人，通过学生自己的反思性理解与他人（同学或教师）的理解之间的相互启发，进行创新学习并获得个人的创新意识的不断提高。这首先就要使学生有充分交流的时间和空间。交互式网络技术的应用为我们提供了新的交流方式，为我们扩大师生、生生之间的交流时间和空间，提高交流的效率，提供学习支架等创造了可能性，从而为“改变学生的学习方式”打开了新的突破口。
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　　［讲述］很好！下面请大家观察老师设计的实验，评价它的优缺点。 　　 　　［观看实验视频］ 　　［学生评价］…… 　　［质疑］实验中石灰水变浑浊了能否证明草酸晶体受热分解了？ 　　［学生］……（可以……，不可以……） 　　［播放实验视频、启发］取变浑浊的石灰水，滴加乙酸溶液，观察到沉淀不溶解，滴加盐酸，观察到沉淀溶解。说明生成的沉淀不是碳酸钙！这个沉淀可能是什么？ 　　［学生］可能是……是草酸钙！ 　　［追问］为什么？ 　　［学生］因为草酸在达到分解温度前会升华。 　　［追问］在草酸钙沉淀中滴加乙酸溶液，沉淀为什么不溶解呢？ 　　［学生］因为草酸的酸性比乙酸强。 　　［讲述］很好！ 　　［追问1］如何改进以排除干扰？ 　　［学生1］在装置C之前装一个洗气瓶以洗去CO2气体中的草酸蒸汽。 　　［追问1］洗气瓶中装什么试剂？ 　　A．水 B．NaOH溶液 　　C．饱和NaHCO3溶液 D．酸性KMnO4溶液 　　［学生1］A 。草酸易溶于水，溶液呈强酸性, CO2在酸性溶液中溶解度减小而不被吸收。用水即可洗去CO2气体中的草酸蒸汽。 　　［启发］此实验还有什么不完善之处吗？ 　　［学生2］在试管口有小水珠产生也不能证明是草酸分解生成的水，因为草酸晶体受热时会失去结晶水。 　　［引导2］看来，只进行定性实验无法解决这一问题了。定量实验怎么做？ 　　［学生2］实验前测草酸晶体的质量，可以计算出草酸晶体中含结晶水的质量。通过测装置B反应前后质量的增大量比较反应中总的失水量与草酸晶体含水量的相对大小判断草酸晶体是否分解生成了水。 　　［追问2］该实验成功的关键是什么？ 　　［学生2］1.草酸晶体完全分解 　　2.反应生成的水被干燥剂完全吸收 　　［追问2］第一条是容易做到的。第二条要做到，用无水硫酸铜作吸水剂可能不合适，如何改进？ 　　［学生2］用吸水效率更高的中性或酸性干燥剂，如：无水氯化钙或五氧化二磷。 　　［总结］我们就草酸的性质展开讨论，完成了草酸性质的推测、设计并实施实验方案验证其部分性质以及实验方案的评价。现在请大家反思一下这节课，总结设计物质性质实验方案的关键。 　　［学生］略 　　［教师补充（PPT）］1.熟悉各种性质的验证途径，注意杂质的干扰；2.重视基本操作要点及注意事项； 　　3.注意整体设计的科学性、安全性、可行性和简约性。 　　［教学后记］ 　　在一开始设计这节课时，笔者便将“在课堂教学中如何使用信息技术改变学生的学习方式”作为探究课题。通过一次次的试教、反思，又得到专家和同事们的悉心指导和帮助，这个最初的问题越来越明朗化，也使我明白了一个真理：带着问题去设计、实施一节课的收获会更大。 　　首先，学生在课堂上主动学习的基础是什么？我认为是适切学生学习基础的学习目标和能获得与老师对等的信息。 　　根据“最近发展区”理论，适切学生学习基础的学习目标是引发学生学习欲望的导火索，能获得与老师对等的信息是保持这种学习欲望的有力支持。以往的课堂中学生不能保持这种学习的欲望就是因为没有足够的信息保证，从而认为自己没有能力，也没有必要主动学习，反正老师知道的比我多，最后会给我结论的。针对以上问题，笔者设计了一个学生可随时、自主浏览的“草酸的故事园”网站，实现了教师搭建平台，创造条件让学生自己动手，在发现问题、解决问题的过程中主动学习，自己归纳，得出规律，这样就能学得深刻，掌握得好。 　　而且，由于学习目标（任务）不再是由老师一步一步提出，学生跟着老师“齐步走”；而是由学生随时浏览“我要做什么？”网页，而且可以根据自己的基础和能力调整学习、探究进程，这样学生获得了充分的活动时间和空间，使得观察、思维这些探究活动的主要环节得以充分展开，这样更能使学习目标接近甚至达到“最近发展区”。 　　同样，在遇到困难时，同学们可立即查阅“学习资料库”获得所需的基础知识，而不会因为困难丧失信心，失去学习的欲望。尤其是在设计、实施实验过程中，学生通过“信息发布平台”及时发布实验报告，使别人看到自己的学习情况，自己也能看到别人的实验报告，这样大家在既有竞争，又有帮助、支持的氛围中进行探究学习，会发现探究并不难，兴趣盎然。 　　更能激发学生学习兴趣的是组织学生对自己、对他人的实验报告进行评价，而不是教师评价。因为是大家自己做的实验报告，是活生生的、贴近学生实际知识水平的、也是各有优点和缺点的，是有丰富的可供大家评价的素材的“实验报告”。而且在课堂上可以通过信息技术将大屏幕的控制权交给要评价的学生或小组，从形式上保证了学生的评价权，正是在这样的评价过程中，学生的创新潜能得以发掘，学生的学习方式得以改变。课堂上呈现出同学们争先阐述理由，发表观点，主动质疑、解惑的景象。教学的重心也转移到让学生在进行感兴趣的活动中体验学习过程，积累学习经验，从而改变了学生的学习方式。 　　 　　“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
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