您没有登录或者您没有权限访问此页面，可能有如下几个原因
1、本版块为正规版块,只有注册会员才能进入!
2、违法和不良信息举报电话： 转2004
举报邮箱：
登录&& 游客临时登录
还没有帐号？
使用合作网站帐号登录：叶奚的推荐 | LOFTER（乐乎） - 每个人的理想国
LOFTER for ipad —— 记录生活，发现同好
叶奚 的推荐
&nbsp&nbsp被喜欢
&nbsp&nbsp被喜欢
{list posts as post}
{if post.type==1 || post.type == 5}
{if !!post.title}${post.title|escape}{/if}
{if !!post.digest}${post.digest}{/if}
{if post.type==2}
{if post.type == 3}
{if !!post.image}
{if post.type == 4}
{if !!post.image}
{list photos as photo}
{if photo_index==0}{break}{/if}
品牌${make||'-'}
型号${model||'-'}
焦距${focalLength||'-'}
光圈${apertureValue||'-'}
快门速度${exposureTime||'-'}
ISO${isoSpeedRatings||'-'}
曝光补偿${exposureBiasValue||'-'}
镜头${lens||'-'}
{if data.msgRank == 1}{/if}
{if data.askSetting == 1}{/if}
{if defined('posts')&&posts.length>0}
{list posts as post}
{if post_index < 3}
{if post.type == 1 || post.type == 5}
{if !!post.title}${post.title|escape}{/if}
{if !!post.digest}${post.digest}{/if}
{if post.type == 2}
{if post.type == 3}
{if post.type == 4}
{if drlist.length>0}
更多相似达人：
{list drlist as dr}{if drlist.length === 3 && dr_index === 0}、{/if}{if drlist.length === 3 && dr_index === 1}、{/if}{if drlist.length === 2 && dr_index === 0}、{/if}{/list}
暂无相似达人，
{if defined('posts')&&posts.length>0}
{list posts as post}
{if post.type == 2}
{if post.type == 3}
{if post.type == 4}
this.p={ dwrMethod:'querySharePosts', fpost:'ff064_8e41e6a',userId:,blogListLength:14};[转载]好用的教育心理学&--学生很勤奋为什么成绩上不去（上）
教育是艺术，也是科学。了解些教育心理学不仅可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机上，还可以帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。
红霞上四年级了，和多数同学一样也报了奥数班。她是一个非常用功的孩子，每天做奥数班留下的题目都要花一个小时左右，非常吃力。老师教过的内容，她照猫画虎可以做出来，但题目稍微变化一点她就不会了。奥数班分快班和慢班，老师通知红霞的妈妈，由于几次考试成绩都不好，要把她调到慢班去。周末妈妈带着红霞去见老师，红霞拉着老师的衣角说：“老师，您别把我调到慢班，我一定好好做题，下次我一定好好考。”看到这个情景，妈妈的眼泪都快流下来了。老师对红霞说：“我知道你非常用功，也很听话，但是要想有进步，不仅要刻苦，你还得多动脑筋，掌握做题的方法，要提高自己的思维能力。”红霞的妈妈知道老师说得对，但是，什么是思维能力？怎么提高思维能力呢？
思维是智力的核心，恩格斯将人类的思维赞喻为地球上最美丽的花朵。科学大师爱因斯坦认为，“在教育中发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位”，他还强调，“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的”。我国著名医学专家吴阶平院士指出：“我认为，人的智慧的差别，在于应用思维的能力。脑力也需要锻炼，一辈子不停地努力思考，思维能力就会不断提高。”
确实，人类最强大的能力就是思考力，教育的核心任务就是培养学生的思考力，提高学生的思维素质。授之以鱼不如授之以渔，学生的思维素质相当程度上具有“渔”的含义和作用，它既是各学科教学追求的目标，也是影响教学过程不可忽视的重要因素。
以下是美国著名物理学家费曼小时候的经历，通过这个案例，我们可以思考如何提高学生的思考力。
当我还是一个小孩子的时候，父亲有一天带回家一堆小瓷片，我父亲把它们弄成像多米诺骨牌似的，然后我推动一块，它们就全倒了。我帮着把小瓷片重新堆起来，这次我们变出了些复杂点儿的花样：两白一蓝，两白一蓝……我母亲忍不住对父亲说：“唉，你让小家伙随便玩不就是了？他爱在哪儿加个蓝的，就让他加好了。”可我父亲回答道：“这不行，我正教他什么是序列，并告诉他这是多么有趣呢！这是数学的第一步。”
我家有一套《大英百科全书》，父亲常让我坐在他的膝上，给我念里边的章节。比如有一次念到恐龙，“恐龙的身高有25英尺，头有6英尺宽。”父亲停下来，对我说，“唔，让我们想一下这是什么意思。这就是说，要是恐龙站在门前的院子里，那么它的身高足以使它的脑袋够着咱们这两层楼的窗户，可它的脑袋却伸不进窗户，因为它比窗户还宽呢！”
我无法想象居然有这么大的动物，觉得兴奋极了，一点也不害怕会有恐龙从窗外扎进头来。就像培养一名科学家，他总是把所教的概念变成可触可摸、有实际意义的东西。我也从父亲那儿学会了“翻译”——学到任何东西，我都要琢磨出它们究竟在讲什么，实际意义是什么。
有一次在公园里，他问我：“瞧，那鸟儿总是在啄它的羽毛，看见了吗？”“是。”我说。他问：“它为什么要这样做呢？”我说：“大概是它飞翔的时候弄乱了羽毛，所以要把羽毛再梳理整齐吧。”“唔，”他说，“如果是那样，那么在刚飞完时，它们应该很勤快地啄，而过了一会儿后，就该停下来了。那让我们来观察一下，它们是不是在刚飞完时啄的次数多得多。”不难发现，鸟儿们在刚飞完和过了一会儿之后啄的次数差不多。我说:“得啦，我想不出来。你说为什么？”“因为有虱子在作怪，”他说，“虱子在吃羽毛上的蛋白质，虱子的腿上又分泌蜡，蜡又有螨来吃，螨吃了不消化，就拉出来粘粘的像糖一样的东西，细菌于是又在这上头生长。”现在，我知道鸟腿上未必有虱子，虱子腿上也未必有螨。但是父亲进行推理和猜想的方法是正确的，只不过还需要进一步研究的证实。
父亲还培养我留意观察的习惯。一天，我在玩马车玩具，在马车的车斗里有一个小球。当我拉动马车的时候，我注意到了小球的运动方式。我找到父亲，说，“嘿，爸，我观察到了一个现象。当我拉动马车的时候，小球往后走；当马车在走，而我把它停住的时候，小球往前滚。这是为什么呢？”他说：“一个普遍的公理是运动的物体总是趋于保持运动，静止的东西总是趋于保持静止，除非你去推它。这种趋势就是惯性。”你瞧，这是很深入的解释，他并不只是给我一个名词。他接着说，“如果从边上看，小车的后板擦着小球，小球相对于地面来说其实还是往前挪了一点，而不是向后走。”我跑回去把球又放在车上，从边上观察。果然，父亲没错——车往前拉的时候，球相对于地面确实是向前挪了一点。
父亲就是这样教育我的。他用许多这样的实例来讨论，没有任何压力，只是兴趣盎然的讨论。这在一生中一直激励我，使我对所有的科学领域着迷，我只是碰巧在物理学中建树多一些罢了。从某种意义上说，我是上瘾了——就像一个人在孩童时尝到什么甜头，就一直念念不忘。（理查德·费曼著，李沉简等译：《你干吗在乎别人怎么想》，中国社会科学出版社1999年）
一个孩子可以为糖果而上瘾，可以为电视而上瘾，可以为游戏而上瘾，竟然也可以为思考而上瘾！还有比这更成功的启蒙吗？在这个案例中，我们会发现多种思维活动在费曼幼年时就被其父亲激发起来，这对学校中的教育同样是有启发意义的。
&#9679;培养学生的观察与辨别能力
观察的作用是获取信息并作为后续思维活动的基础。在上面的案例中，费曼的父亲让费曼将彩色的瓷片按照规律排列、引导他注意鸟儿梳理羽毛的行为、提醒他仔细辨别小球和玩具车之间的运动关系，这些都是在引导费曼进行更准确、更仔细、更有效的观察。
每个人都会观察，但不同的人观察能力可大不一样。观察绝不是被动地接受信息，观察者的聚焦、选择、辨别、解析的能力至关重要。
打个比方，观察能力强的人就好像是一个连接着宽带的电视，同时能收到很多台，画面清晰，而且有互动、过滤、筛选功能；而观察能力弱的人就像只有一根老式天线的电视，收不到几个台，而且还不是很清楚。
有些教师和家长抱怨学生不会表达、不会思考，其实是学生观察的基础没打好。比如，让学生写一篇游记，小华的描写详略得当、重点突出，而小明的描写却是流水账，这体现了观察聚焦的差异；小华写了三四件有趣的事情，而小明只写了一件事，这是观察广度的差异；小华的描写包含细节，而小明的描写粗枝大叶，这体现了观察深度的差异。
观察是人天生的能力，但也需要后天的训练。
训练学生的观察与辨别能力可从以下三个方面入手：
每时每刻都有大量的信息扑面而来，我们必须对这些信息进行聚焦和选择，否则将陷入信息的漩涡而无所适从。聚焦——锁定观察目标、找到观察重点——是观察的第一步。通过聚焦可以过滤无关信息，锁定目标信息，为进一步的观察和思考奠定基础。
如，在阅读教学中让学生聚焦于人物对话、情节铺陈、遣词用句；在数学教学中让学生聚焦于数与形之间的关联；在物理教学中让学生聚焦于物体的状态和环境条件的关系；在美术教学中让学生聚焦于物体光与影的形态；在综合实践活动中让学生聚焦于人与人之间的交往和互动等。在日常生活中，父母也可有意识地培养孩子观察聚焦的意识，如在看电视的时候，指导孩子注意那些生动有趣的人物形象或故事情节；在户外活动的时候，让孩子观察大自然的各种现象；在玩游戏的时候，让孩子观察各种不同的游戏规则及制胜的策略。
在训练学生观察聚焦时，可以指导其聚焦的方法，培养其聚焦的意识，但不要将其变成固化的方法和程序，这会导致聚焦的僵化，反而不利于学生观察能力的提高。
例如，当前中小学生在写作文时模式化的现象很严重，他们按照固定的套路对人物或风景进行描写。江苏的小学语文特级教师管建刚在点评学生的作文时，将一些学生描写眼睛的片段挑出来分为三组。第一组学生用“炯炯有神”形容眼睛，第二组学生用“水汪汪”形容眼睛，第三组学生用“水灵灵”来形容眼睛。管老师说：“这是一种病，外貌描写的病——大眼病。”这种千人一面、缺乏想象力的作文体现了观察焦点的僵化，就好像智能照相机能够随着景物的不同位置而变化其焦点，而定焦相机只有一种焦距。
被观察的某个事物总是包含多方面的信息，这些信息之间也往往是有关联的，站在不同的角度观察就会获取不同的信息，如果观察只集聚于一个点上，获得的信息往往因不全面而失之偏颇。广而不散的观察通过灵活地变化观察焦点，使我们有机会获得更全面、更丰富的信息，这实际上保证了观察的广度，提高了通过观察获取信息的全面性。
如，在阅读教学中，教师可引导学生从不同的角度和立场分析人物形象；在数学教学中，要求学生用不同的方法和思路解决同一个问题，这些都有助于学生建立多个焦点，多角度、全面地对问题进行思考。再如，教师指导学生做一项有关居民生活压力的社会调查，应拿出充分的时间和学生讨论需要收集哪些信息，从哪里收集信息，怎样将调查对象分类；不仅要关注收入变化，还要关注物价的变化；不仅要考察物价的变化，还要将物价分为生活必需品和高档消费品等等。这样做可以帮助学生在变换观察焦点的同时扩展获取信息的广度，调查的结果一定会更加丰富、深入、有层次。
请注意，有广度的观察绝不是简单地堆积信息，就好像一个学生不分主次、没有重点地写一篇流水账般的游记，那是无法给人留下深刻印象的，甚至会让人觉得不知所云。因此，通过观察所获取的信息必须符合观察目的，聚焦的信息之间应当是有关联的，是经过选择和辨析的，在追求观察广度的同时，不能失去观察的重点和层次——这就是“广而不散”的要求。
“外行看热闹，内行看门道”，看热闹观察到的是表面现象，看门道观察到的是内在本质。如果说观察的广度在于信息量的多少，观察的深度则在于信息的细致和层次，这就好像一个1500万像素的相机一定比500万像素的相机拍出来的照片更清晰。
有一次我和朋友的孩子在街头公园里坐着，一个学生骑着一辆轮子很小的折叠自行车在公园小路上转来转去。朋友的孩子说：“叔叔，这个车轮子这么小，骑起来一定很费劲吧。”
我问他：“费劲是什么意思”？
“嗯，就是骑起来太慢了”
“为什么会慢呢？”
“你看他的车轮多小啊，人家的自行车轮子转一圈，他的自行车轮得转好几圈呀。”
我请那个骑车的学生过来，又找了一辆普通的自行车（轮子大），让他们仔细观察，对比一下这两个车的链轮和飞轮有什么不一样。他们看了之后说：“小车前面的盘（链轮）比普通车的大多了，而后面的盘（飞轮）比普通车的小多了。”我问他们：“为什么要这样设计呢？”这时两个孩子渐渐领悟到，在小轮车上，链轮比飞轮大很多，这样链轮转一圈（蹬一圈），后面的飞轮带着轮子就要转好几圈，虽然小车的轮子很小，但转的速度快，这样的话骑起来并不费劲，速度也不慢。
这个案例就体现了深入、细致的观察及其价值。教师和家长有大量的机会训练学生进行深入、细致的观察，如在阅读教学中，引导学生体会一句话的“言下之意”，就是一种透过表面更加深入的观察。
在秋天的公园里，孩子欣喜地向妈妈报告：“你看，这些银杏树的叶子都黄了，多漂亮！”妈妈在附和孩子的同时，可以引导孩子更细致地观察：“看那棵树，好像上面的叶子更绿，而下面的叶子黄一些，是不是？”如果孩子对这个问题感兴趣，还可以引导其进一步观察，哪些树的叶子黄了，还有哪些树的叶子还是绿的，进而观察这两种树的叶子有什么不一样的地方。这么做就和费曼的父亲引导他观察、思考鸟儿为什么在啄自己的羽毛一样，学生一旦对这种逐步深入的观察方法形成习惯，其观察能力就能得到很大的提升。
最后要指出的是，有效的观察需要足够的知识储备。心理学家对围棋专家和新手的对比研究发现，如果把棋子随便地放在棋盘上让他们记忆，专家和新手回忆的成绩是差不多的，而如果棋子摆放的是一个棋局，专家比新手的记忆成绩好得多。这是因为专家的已有经验起了作用，从而能够迅速、准确地找到关键和细节信息，专家比新手“看到了”更多、更重要的信息，因为他“知道”观察并获取哪些信息。因此，在日常的学习和生活中，让学生多积累各种知识、多体验生活，对其观察能力的提高也是很重要的。
&#9679;丰富学生的记忆与积累
　　我曾经买过一盆薄荷，由于营养没跟上，这盆薄荷死掉了，我把它放在办公室的窗户外面，数日后就完全干枯了。有一天，我想用那个花盆，就把它拿回来，我的手碰到那些干枯已久的薄荷叶，叶子就破碎了，却发出强烈的薄荷香味。我非常感慨，对同事说：“你看，这薄荷叶都干枯了很久还这么香!”同事回应道：“是啊，‘零落成泥碾作尘，只有香如故。’”他告诉我，这是陆游的一首诗中的两句。当时我非常感慨，因为这两句诗用在这个地方是如此贴切，如此深刻，如此动人，我用大白话说一百句都不如这两句诗富有表现力。这首诗很有可能是同事二十年前甚至三十年前在课堂里学到并记住的，谁能说“记忆”不重要呢？我的同事如果参加作文比赛，题目就是我拿薄荷的这个情境，这两句诗一定会为他的作文起到画龙点睛的作用。
有时教师和家长抱怨学生的作文和日记苍白无趣，一个重要的原因就是学生没有足够丰富、优质的记忆内容支持他们写出生动而又深刻的东西。
在教学中知识的获得和记忆非常重要，一方面，这本身就是重要的学习内容，是人类文化、文明的结晶，如中国的九九乘法表，为学生的乘法学习提供了极大的便利，当然应当记忆；另一方面，某些知识的记忆也是进一步学习的基础，如更复杂的学习内容往往要以需记忆的知识系统作为支持。
在学习过程中，记忆的内容包括：
术语和符号（如周期、惯性、光年等概念的定义），
具体事实（如五四运动提出的口号、家蝇的四个生命阶段），
惯例（如英语的某些习惯用法），
分类（如肌细胞、神经细胞、上皮细胞的异同），
规则和原理（如电磁学中的右手定则），
文化产品（名言警句、优秀篇章）等。
根据心理学的分类，记忆有登记、整理、存储、提取几个环节，其中整理这个环节最为关键。人的记忆和照相机有相似之处，但绝不相同。照相机将能“看到”的所有信息收集、存储，而人在记忆的当下就会对信息进行初步的整理和加工，最明显的特征就是赋予信息“意义”，包括将记忆信息与头脑中的已有信息联系、匹配起来。为什么有些学生努力地“背”、拼命地“记”，学习效果还是不好？最重要的原因就是他们采取的是照相机般的记忆，存储的都是原始的、初级的信息，缺乏对这些信息的加工整理。这就好像一个人的房间堆满了东西，却没有整理和分类，虽然看起来什么都有，但要找的时候往往找不到。
如前所述，当棋子在棋盘上随机放置的时候，专业棋手记忆棋子位置的能力并不比新手强，而当棋子的摆放符合现实中可能出现的棋局时，专业棋手的记忆明显优于新手。因此，我们强调有效的、优质的记忆是“理解基础上的记忆”，这依赖于学生对记忆材料的“深加工”。举例来说，让一个三岁的孩子每天背古诗，只要他足够勤奋，足够有耐心，几个月的时间他就会背大量的古诗，但这种记忆是机械的、缺乏理解的，和复读机没有什么不同。一个二十岁在外打工的青年，即使他以前从来没有听过李白的《静夜思》，在逢年过节时听到“举头望明月，低头思故乡”也会泪流满面，而且可能只听一遍这一辈子就再也不会忘掉了。这就体现了三岁儿童复读机一般的背诵和一个青年在理解基础上的记忆的不同。
不仅文科类的学习需要记忆，理科类的课程如数学、物理、化学等学科也都需要记忆。在这些学科中，记忆的重点不是某个具体的题如何求解，而是解决问题的方法和模式。就像围棋运动员训练基本功必须记忆大量的棋谱，虽然以后不可能有机会完全按照已有棋谱落子，但记忆中过往棋局的原理和模式却有助于棋手应对一个新情境。
优化记忆还有一个重要的策略就是将新的、陌生的识记内容，与已有的、熟悉的内容联系起来。我的一个学生在作业中写到：历史老师讲文艺复兴时期有三位杰出的艺术家拉斐尔、达·芬奇和米开朗琪罗，他对同学说记住“拉大米”三个字就记住了这三杰，全班哄堂大笑，以后没有一个人忘记这个知识点。因此，记忆有时像拼图，将新的记忆内容以有趣的、有意义的方式与以往经验镶嵌在一起，就会变得非常牢固，而且记忆过程也会很轻松。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。