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范县张庄乡王德龙小学
房春生《浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用》
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房春生《浅谈多媒体在小学语文
官方公共微信浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用单位：濮阳市范县张庄乡王德龙小学 科目：小学语文 姓名：房春生 电话：【内容摘要】 现代小学教育中， 多媒体技术早已被引入课堂， 受到信息科学技术不断发展 的影响，多媒体技术越来越适用于教育教学领域。运用多媒体技术辅助语文阅 读教学，可以创设一个良好的情境，开阔学生的视野，使抽象的知识具
体化、 实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。它集文字、图像、声音及视频剪辑 于一体图文并茂,全方位调动学生的感官知觉，使学生的认知渠道多元化，使课 堂教学生动、形象、直观、感染力强，对激发学生学习语文的兴趣，解决语文 教学的重点难点，训练学生的朗读等均有不可低估的作用。下面结合我自己的 教学实践就小学语文阅读教学中多媒体的运用做法试作阐述。 【关键词】多媒体技术 小学语文 阅读教学多媒体技术在小学语文阅读教学中可以超越时空限制， 在教学过程中能为学 生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生 的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从 而大大提高课堂教学效率。 随着科学的进步与时代的发展，多媒体技术在教学的 应用已被大部分教师认可。 一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣。 孔子云： 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 小学生年龄小， 好奇心强， 对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。 在信息技术参与下的阅读教学， 可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的 画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学 习兴趣。 如在《富饶的西沙群岛》一课中，我讲到海底鱼多这一部分时，展示出《西 沙群岛洋底》的课件。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤 纷的鱼， 还情不自禁地发出赞叹， 似乎已置身于海底。 这时让学生讨论回答： “在 海底你看到了哪些鱼？” 这下， 课堂气氛马上活跃起来。 学生纷纷发言。 我又问： “海底有那么多鱼，课文为什么只写这几种？”，学生又马上投入到积极的讨论-1-之中，最后领悟到课文是按鱼的颜色和形状来选材和叙述的。这样，让学生在愉 快的环境中，主动地感知理解了语言文字。 二、运用多媒体引导学生进入情景，真切感受。 现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课 文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不 易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。 例如教学《北京》，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建 筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难 度的。 这时， 教师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物， 学生有了真切感受， 就能容易地完成学习任务。 创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生 阅读的内在动力， 激活学生与学习对象相关拥有认识，帮助学生进入最佳学习状 态。如最近我听了一堂《火烧云》的课，上课教师根据学生一般都没有仔细观察 过没有真正见过火烧云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创 设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的 画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观理解课文内容会有一定困 难。教师事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让 学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。又 如学习《海底世界》，教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮 助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。 这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画 演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。 三、运用多媒体形象、直观的效果，解决难点。 多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高 超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥 为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运 用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理 解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建-2-设者们建设边疆、扎根边疆的奉献精神。这篇课文是现代作家袁鹰的佳作，虽然 篇幅不长，却构思精巧。从课题看，这似乎是一篇状物的文章，其实作者是通过 对白杨的赞美来歌颂扎根边疆、 建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的 条件下都能像白杨那样坚强、 不软弱， 也不动摇的崇高品格。 这既是教学的重点， 又是学生学习的难点。另外，本文是作者六十年代初的作品，以当年大批内地知 识青年响应党的号召奔赴新疆，开发大西北，艰苦创业为时代背景，现在的小学 生对那时的社会情况很陌生， 这就给本文的学习加大了难度。为了在课堂教学中 突出重点、突破难点，我设计了一个包括两个录像片、一个文字片和一个图文片 的课件。在教学中分以下几步实施： 1.利用&戈壁滩上的白杨树&的录像突出教学重点：了解白杨树的特点。教学 中当学生通过自学、讨论体会了白杨树&高大挺秀&的外形特点和&生命力顽强& 的品格特点后，教师适时地放第一段录像：《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一 排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在 学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了 白杨树的特点， 所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指 导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。 2.利用&建设者建设新疆及新疆变化&的录像突破教学难点： 了解新疆建设者 的品格，发现白杨树与建设者的共同点。当学生通过交流查找的资料，初步了解 了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，教师放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建 设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。 同时也发现了建设者与白杨树的共同点：扎根边疆，建设边疆。 3.利用&文字片&和&图文片&巩固教学难点。 在学生通过对比发现了白杨树与 建设者的共同点后，用文字片出示爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸 爸的话的深刻含义：借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情。然后， 再出示&图文片&，&图文片&中的文字部分还是爸爸的话，背景部分的图片共 6 幅， 上面 3 幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，下面 3 幅是建设者辛勤劳动 的情景，爸爸话的两层含义：既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞 美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神，在这张&图文片&中得到了充分的体现。 学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：借物喻人，借赞-3-美白杨树赞美建设者。 从《白杨》教例可知：多媒体技术在阅读教学中所起的画龙点睛的作用正是 因为它要解决的问题往往是教学中的重、难点，是借助与其他教学手段难达到最 佳效果的部分。 四、运用多媒体创设情境，陶冶情感，升华情感。 运用现代教育技术手段，让学生更好地感受课文中所描写的形象。教学中， 让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知， 理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。 如教学《秦始皇兵马俑》描写兵马俑神态的一段，我先引导学生通过反复品 味，领悟作者把兵马俑写“活”的精妙之处，再让学生有目的地欣赏各种兵马俑 的录像，让学生不由自主地发出赞叹，并提醒学生注意那各种各样的神态姿势， 看谁记得多。然后让学生回忆画面，发挥想象，用“有的??也许（可能、似 乎）??”句式说说还有哪些神态（或姿态）的兵马俑，这样，学生通过感知、 思索、描绘、再现，就会由衷地赞美我国古代劳动人民的智慧，联系课文最后一 段，使学生的爱国主义情感得到升华。求异畅想，促进升华。 情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶 学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意 学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感， 使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。 如在儿童诗《春姑娘》的教学中，为了激发学生童真的心，让他们领悟春姑 娘美丽． 勤劳的品格以及劳动创造美这一深刻内涵，我们可以利用多媒体技术在 “导语” 设计中， 选用生机盎然的画面为背景， 配以卡通形象的春姑娘。 《春 并以 天在哪里》 这首儿童歌曲为主旋律，从而将学生迅速带入一个富有动感的童话世 界中，为进一步了解这首儿童诗的意蕴美打下基础。所以借助于多媒体，可以为 学生提供大量形象化．直观化的感性材料，这是传统语文教学不能比拟的，这里 既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对学生美感 的熏陶。 五、运用多媒体，启迪学生创新思维，自主探究。-4-实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。 教师在教学中若能紧扣课文 内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生 的创新精神，培养学生的创造能力。比如一位教师在教学《捞铁牛》时，通过多 媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程， 使学 生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家， 同时也极大地激发了他 们的求索精神。 学习中， 学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方， “怀 说： 丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去， 捞八只铁牛就需要把十六船泥 沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，他们兴 致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法： “准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住 铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空船上，这样原先装泥沙 的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭架 子、 扣铁牛， 等前两只船把铁牛送到岸边划回来， 再分别靠在这两只船的边上?? 这样流水作业既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保 持河道的畅通”这时候，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学 生的创新成果得到及时反馈。 学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲 头。 总之， 在阅读教学中巧妙地运用多媒体技术手段，能使抽象的语言文字变得 具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身 心地投入到教学活动中。多媒体技术的运用为阅读教学注入了活力。因此，我们 应该努力发挥其特长， 利用多媒体优化阅读教学， 以增强教学的趣味性、 主动性、 实效性。 参考文献： 1、 《教育时报》 2、 《小学教学?语文》 3、 《小学青年教师》 4、 《略谈多媒体技术在语文教学中的运用》-5-
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