《游园不值》具有一定的叙事性，诗中描写了春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃发，想到朋友家的园子里畅游一番。到了朋友的住处，园门外的空地上长满了青苔，主人大概是爱惜这青苔，担心被客人的木屐齿踩坏，所以客人小心地走过青苔，到了柴门前，轻轻地敲了很久，也没有人出来开门。但从那一枝探出墙外的杏花来看，园中此时应是姹紫嫣红、春色满园了。诗中的第三句是作者的联想与猜测，第四句则是画龙点睛，是神来之笔，给人留下了无限的遐想。 《饮湖上初晴后雨》前两句写了夏日西湖上乍晴乍雨的巧妙景象，后两句则用美女西施的浓妆淡抹来比喻西湖的晴雨天气，认为它无论是晴天还是雨天，都各有各的妙处。 《晓出净慈寺送林子方》也是写夏日西湖的风光，却是另一番景象。因为是在夏天的晴日，而且是在早晨太阳刚刚出来的时候，作者抓住了那满湖的荷叶荷花作为描写对象，那碧色连天的荷叶和在朝日映照下格外娇润红艳的荷花，使作者觉得他们比任何时候都更美丽动人。教法建议 1、教师可采用配乐范读，来感染学生，引入情境；可以启发学生对诗中所描写的景物进行想象；根据诗意，自己画画等方法，来引导学生进入诗的意境。 2、凭借情境，品味诗句。教学不是教师一字一句的释义，而是让学生图诗对照，先说出图上的情景，再借助图画学习诗的词句。在教学中应把重点放在指导朗读，帮助学生理解内容和体会诗歌描写的意境上。 3、开拓联想，体会诗的思想感情。 4、反复吟诵，升华诗情。反复朗读，反复吟诵，把诗的语言转化为有声的图画，让情境所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起。 5、课后拓展，可让学生从三首诗中任选一首编一个小故事，要有时间、地点、人物、事件及景物。词语注释 不值：没有遇到要访的人。 应：大概、可能的意思。 怜：爱惜。 屐齿：木底鞋下的横梁。 苍苔：即青苔，地上长的一种绿色的苔藓。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门，用树枝编成的简陋的门。 湖：指杭州西湖。 潋滟：水波流动的样子。 空蒙：形容水雾迷茫。 西子：西施，春秋时越国的美女。 淡妆：淡雅的打扮。 浓抹：浓艳的打扮。 总相宜：都非常合适，意思是都很和谐。 晓出：早晨走出去。 净慈寺：浙江省杭州西湖南岸的一个著名佛寺。 林子方：作者的朋友，曾经做过直阁秘书的官。 毕竟：到底。 四时：本是指春夏秋冬四季，诗句里指“六月”以外的其他时节。 接天：与天相连接。 无穷碧：无边无际的碧绿色。 映日：阳光照射。 别样红：红得不同于一般。别样，特别，不一样.近义词与反义词：近义词： 柴扉――柴门 毕竟――到底 相宜――适宜 怜――惜 宜――适 穷――尽反义词： 小扣――重敲 相宜――不适 同――异 淡――浓 关――开文章导读 《游园不值》是一首赞美春天的诗。诗句写的是作者游园，由于主人不在，久等而进不了门。本来是一件扫兴的事，但他从露出墙头的一枝红杏想像出满园的春色，仍感到十分快慰。 《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的著名诗篇。短短四句诗，包含了西湖的种种美景。在诗人笔下，西湖胜景千姿百态，任何情况下都是那么可爱，具有永久的魅力。 《晓出净慈寺送林子方》写的是作者早晨从净慈寺出来，所看到的西湖两岸的美丽景色。赞叹六月西湖的另一番风光。《游园不值》赏析【原文】游园不值应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。【今译】园主人该是怕木屐齿踩坏了苍苔，为什么客人轻敲柴门久久地不开。那满园的美丽春色怎能关闭得住，一枝红色杏花已经早早探出墙来。【作者简介】 叶绍翁（生卒年不详），南宋诗人。字嗣宗，祖籍建安（今福建建瓯）。原姓李，后嗣龙泉（今浙江龙泉）叶氏。长期隐居钱塘西湖，《游园不值》广为传诵。【注释】 不值：没有遇到主人。 屐：一种木头鞋，底下有齿，可以防滑。 小扣：轻敲。 柴扉：用树条编扎的简陋的门。【赏析】 诗以“游园不值”为题，本是说自己游园的目的没有达到。可是诗人却由此生发感想。他想，这可能是因为主人怕踩坏园中的青苔，怕破坏了园中的美景，因此才不让自己进来的缘故罢。短短两句，写出了诗人的善解人意，也写出了他那一片怜春惜春的情怀!但这首诗更为脍炙人口的还是后两句。柴门虽然不开，满园春色却难以关住，你看一枝红杏探出墙头，不正在向人们炫耀着春天的美丽吗？“关不住”、“出墙来”，简单的几个字，写出的并不仅仅是园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。尽管主人没有访到，但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了!《晓出净慈寺送林子方》赏析【原文】晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日菏花别样红。【今译】毕竟是西湖六月天的景色，风光与其它季节确实不同。莲叶接天望不尽一片碧绿，阳光下荷花分外艳丽鲜红。【注释】 净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。 林子方：作者的朋友。 四时：春夏秋冬四季。 别样：宋代俗语，特别的。【赏析】 这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，诗人的中心立意不在畅叙友谊，或者纠缠于离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其它季节不同的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、惊采绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感，相反，更加显示了作者驾驭文字能力的奇绝和构思的巧妙。《饮湖上初晴后雨》赏析【原文】饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空饔暌嗥妗欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。【今译】水波闪动晴天时景色迷人，山峦迷茫烟雨中也显神奇。如果把西湖比作美女西施，无论淡妆浓妆她总是美丽。【注释】 湖：杭州西湖。 潋滟：水波流动的样子。 方好：才显得美丽。 空鳎貉逃昝Ｃ５难印 亦：也。 奇：指景色奇妙。 欲：想要。 西子：西施，春秋末期越国的绝代美女。 淡妆浓抹：梳妆打份或者淡雅或者艳丽。 相宜：合适。【赏析】 苏轼在杭州做官，陶醉于江南山水，写了大量的山水诗。这是其中最为人所传颂称绝的一首。作者先写实，西湖晴天，日照湖水，水映日光，碧波荡漾，一片浩茫无边、开阔艳丽的水乡景象，令人心旷神怡。西湖雨天，烟雨缭绕，山色如蒙薄纱，风姿绰约，更有令人意想不到的奇景。在这两种不同的景观中，作者分别突出写水与山，把西湖山水的独特之美展现在我们眼前。最后，诗人笔锋一转，把西湖与美女西施联系在一起，将西湖在不同的天气所呈现出的奇美与西施淡妆浓抹总相宜的神韵相提并论，出人意外，而又极其贴切生动。全诗语浅意明，给人以朴实平易之感。诗句直译 1．应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝伸出墙外来了。 2．水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 波光闪动下的西湖很美好，山色迷蒙中的景色也很新奇。我要把西湖比作绝代佳人西施，无论淡妆或浓抹同样都适宜。 3．毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 到底还是六月的西湖最美，风光与其他时候大不相同。莲叶接天一望无际的碧绿，荷 花映日呈现出异样娇红。难句解析 1、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 游园看花进不了门，这的确是件扫兴的事，诗人只有望园兴叹。正在流连之时，他忽然看见“一枝红杏出墙来”，心里一阵惊喜，园里的花开得正盛，一枝开得正旺的红杏出了墙外。这两句诗运用拟人的手法，写出了浓浓春意。 2、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 这句诗是作者看到西湖的美景而产生的奇想。把西湖和古代著名的美女西施相比；不论是薄施脂粉，还是浓妆艳抹，总是那么妩媚动人，使人流连忘返。 3、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 意思是片片荷花，编织成一望无际的翠绿，直接与碧空相连。朵朵莲花，沐浴着阳光，显出特别的鲜丽艳红。课后题解 思考·练习2 （1）怜：爱惜。小：轻轻。意思是：大概是主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。 （2）方：很。亦：也。意思是：波光闪动晴日下的西湖很美好，山色迷蒙雨中的景色也很新奇。文章结构 《游园不值》：前两句写作者去游园，而主人不在，是叙事；后两句写伸出墙外的一枝红杏，是写景，蕴含着深刻哲理。 《饮湖上初晴后雨》：前两句写西湖晴天、雨天的美丽景色；后两句用“淡妆浓抹总相宜”的绝代佳人西施来比喻西湖在任何时候都美。 《晓出净慈寺送林子方》：前两句总写西湖六月的景色不同于其他季节；后两句抓住西湖的莲叶和荷花，具体描绘其夏日美景。写作特点 《游园不值》：取景角度小――墙角的一枝红杏，但是含义丰富而深刻。“春色满园”和“一枝红杏”对应描写，相互映衬，不仅表现出春光无限，而且深刻揭示出一切美好事物都富有强大生命力的哲理。 《饮湖上初晴后雨》：用绝代佳人西施比喻西湖美景，生动形象。除此之外，这首诗并不着眼于一处一景，而是概其全景，笔力恢宏，极富艺术感染力。 《晓出净慈寺送林子方》：作者写六月西湖的美景，只抓了莲叶和荷花，突出了重点，给人以深刻的印象。夸张修辞手法的运用，更加突出了莲叶的多和绿。学习要点 1．学会本课生字，能结合句子理解字义，能用自己的话说出诗句的意思。 2．通过朗读诗句，想像作者描写的春天、夏天的美丽景象。 3．有感情地朗读课文，背诵并默写三首古诗。中心思想 《游园不值》：写的是作者去游园，而主人不在，从伸出墙外的一枝红杏，作者想象了满园春色，进而赞美了春天。 《饮湖上初晴后雨》：通过写西湖晴天、雨天的景色，并用西施作比，赞美了西湖美景。 《教学设计示例（一）第一课时一、教学目的 1．学习本课5个生字。 2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。 3．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。二、教学重点 1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。 2．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。三、教学难点& 赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。四、教学过程&（一）导入&&新课 我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。板书课题 ：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）检查预习 1．自读诗歌，读准字音。 2．指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确） 注意这些字的读音：屐齿& 扣& 潋滟& 亦& 抹 3．简要交流三首古诗的作者资料。（三）指导学习《游园不值》 1．指名读课文。（读准、读熟） 2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。 3．在小组里讨论，解决质疑。 4．交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？ 这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱） 5．反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。 提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？ 让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。 6．开拓联想，激发创作。 我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？ 学生绘画，自由创作。（四）作业& 你还能背一背有关描写春天的诗吗？附：板书《游园不值》屐齿 扣 潋滟 亦 抹春色满园关不住，一枝红杏出墙来《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》&第二课时一、教学目的 1．学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。 2．有感情地朗读并背诵课文。二、教学重点 1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。 2．有感情地朗读课文。三、教学难点& 比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。四、教学过程&（一）导入&&新课 背诵描写春天的诗《游园不值》，今天我们学习描写夏天景色的诗。板书课题 ：《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）回忆学法 谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？小结板书： 1．结合注释自读自悟（什么景象？） 2．质疑、讨论和交流 3．反复吟诵， 4．看图想象，绘画创作。（三）学习新课 1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。出示自学提示： （1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。（在诗中画批） （2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？ 2．小组内讨论，教师巡视。 3．在全班交流，教师适时点拨：《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。 4．朗读诗句，展开想象。（教师可播放课件，学生吟诵） 5．指名吟诵，背诵。（四）激情创作 请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。（五）作业& 1．默写三首古诗。 2．完成自己创作的画。附：板书 《饮湖上初晴后雨》 《晓出净慈寺送林子方》 （苏轼） （杨万里） 西湖晴雨天气 满湖荷花荷叶学法： 自读自悟，质疑，讨论交流， 反复吟诵，想象，绘画创作。晓出净慈寺送林子方》：通过写西湖六月的美丽景色，赞叹了西湖美景。教学设计示例（二）12 古诗三首一、素质教育目标（一）知识教学点 学会本课5个生字，理解诗句的意思。（二）能力训练点 1．有感情地朗读古诗，并能背诵。 2．训练学生自我感悟诗句意思的能力。（三）德育渗透点 体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。（四）美育渗透点 通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。二、学法引导（一）教师教法 创设情境法、引导法、点拨法。（二）学生学法 借助词典及书上注释自读感悟。三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点 1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。（二）难点 体会作者的思想感情。（三）疑点 “应怜屐齿印苍苔”的含义及它与“小扣柴扉久不开”的关系。（四）解决办法 1．多读品味。 2．发挥小组优势，讨论交流。 3．教师引导，提供插图投影片，适当点拨。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计 激趣导入&&，指导学生自学古诗，引导学生汇报交流，提供媒体展示，随机评价，布置作业&。（二）学生活动设计 课前预习，课堂自读感悟，讨论交流，朗读与背诵，为古诗配画。第一课时（一）导入&&新课 1．启发谈话。 古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。 板书：12& 古诗三首 2．明确本节课学习目标：学习第一首《游园不值》。（二）自学、探究《游园不值》 1．读通全诗。 2．自主探究诗句意思及作者所表达的情感。&&& 3．小组合作，共同探讨，教师巡视指导。（三）汇报自学收获 1．指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。（教师用电脑呈现写有这首诗的字幕片，或直接用投影。） 在学生讲的过程中，其他人可以发表不同的看法，可以质疑；这名“小老师”如答不上来或答不对，可由其他学生代答，学生都不会可由老师点拨。 2．在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会作者的思想感情。 （l）关于题目。 游园不值：意思是游览花园，没能进去，因而没游成。不值：没有遇到。 （2）“应怜屐齿印苍苔”的含义及与下句的关系。 师引导：这句诗除了要理解每个词语的意思，要想弄清含义还要调整词序，还要弄清各个部分的主语。 应：大概，表示推测。 怜：在诗中是爱惜的意思。 展齿：古时的木底鞋下的横梁。这里指鞋底。 苍苔：生长在地上的青苔。 “怜”什么？是屐齿还是苍苔？学生比较后，觉得“苍苔”柔弱纤细，应该“怜”苍苔。 是谁“怜苍苔”呢？当然是园子的主人。 这句怎样调整才通顺？“应怜苍苔屐齿印”。 通顺的意思是：大概是（花园的主人）太爱惜苍苔，（怕被我的）木鞋底踩坏。 第一句意思明确了，学生自然明白因为园子主人“怜苍苔”，所以才有“小扣柴扉久不开”，一因一果。 （3）关于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗的理解。 a．表面意思：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出墙头来。（看图印证） b．这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不可阻挡。 （4）诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？ （前两句感到扫兴、遗憾；后两句则有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、快慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。）（四）有感情地朗读这首诗，并背诵下来第二课时（一）复习导入&& 1．背诵《游园不值》。 2．本节课学习目标：探究《饮湖上初晴后雨》。（二）自主探究 1．读通全诗。 2．朗读、感悟诗意及作者的思想感情。 3．小组合作，共同探讨。（三）汇报自学收获 1．指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方： （1）题目。 “饮湖上初晴后雨”，词序调整“初晴后雨”应该是“雨后初晴”，“饮湖上”应为“湖上饮”，题目应调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）。 （2）西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。 （3）相宜：合适，适宜。 （4）前两句写的是实景，后两句则是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深。 （5）前两句中的词语之间对仗工整，如“水光”对“山色”，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。 让学生看绘有插图的投影片（晴、雨两张）。 2．让学生质疑，师生共同解答。（四）有感情地朗读这首诗 1．听范读。 2．学生练习。 3．组内交流读。 4．班上展示。（五）背诵这首诗第三课时（一）复习导入&& 1．指名背诵前两首诗。 2．说说这两首诗中哪些句子给你的印象最深，为什么？ 3．本节课任务：学习《晓出净慈寺送林子方》。（二）自主探究 1．读通诗句，诗准字音。 2．自读、感悟，读懂诗句，体会情感。 3．组内交流，教师巡视指导。（三）汇报学习收获 1．请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，“小老师”若解答不出，教师相机点拨。 学生的质疑处可能是： （1）“净慈寺”与“西湖”有何联系？ 题目中的“净慈寺”是一个佛寺，在杭洲西湖边上。 （2）“林子方”，是作者的朋友。 （3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色。） （4）“无穷”，在诗中指范围广，无边无际。“无穷碧”，指无边的绿伸向远方。 && （5）“别样红”，红得特别出色，特别可爱。 引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？ （前一首诗中作者用奇丽的想像把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。） 2．看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。（四）感情朗读，并背诵这首诗（五）总结、扩展 1．指名朗读三首诗。 2．说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。 3．谈谈自己的收获。 4．课下阅读相关内容的古诗并背诵一首。（六）布置作业& 1．正确书写5个生字。 2．将三首诗摘抄在自己的读书笔记上。 3．为“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”或“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”配画。 4．把《游园不值》改编成一个故事，并讲给别人听。附：板书设计&
语文教案－古诗三首(游园不值、饮湖上初晴后雨、晓出净慈寺送林子方) 相关文章:查看更多>>答案：接天莲叶无穷碧
请选择年级高一高二高三请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下面的文字，完成文后各题
我每年都要到圆明园去，虽然圆明园一直有荷花池，三四月间，荷叶出水，一片清绿；五六月间，花瓣初展，点点新红。可我到圆明园看荷花，既不在三四月间去看它的绿叶，也不在五六月间去看它的红花。不知为什么，我总觉得圆明园的荷花和别处的荷花不一样，它说的话不一样，它做的梦也不一样。
因此我愿在每年的初冬季节到圆明园去，不是为别的去，就是为了在这个时候，到那里的荷花池去看荷花。
诚然，荷花的绿叶的美是无可比拟的，它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。
这是一塘荷花最美的时候吗？“接天莲叶无穷碧”的名句曾被人无数次地吟咏过，的确，我起初曾经以为，这是荷花最美的时候，可是我现在却觉得，也许这一切并非如此。
诚然，荷花的红花的美是有口皆碑的，它粉粉的，淡淡的，文文的，雅雅的，仿佛永远是十五六岁的年纪，不管在明亮的阳光下或是在轻风细雨中，它婷婷于岸畔又隐隐于水底的那些神秘莫测的艳影，都会使人心醉神迷。
这是一塘荷花最美的时候吗？“映日荷花别样红”的诗行，人们总是不绝于口，当然，我也曾经以为，满塘红艳是荷花最美的时候，可是，我现在越来越不这么以为了。
既然绿叶不是最美，红花也不是最美，那么荷花到底在什么时候才是最美的呢？
那是一个10多年前的十月，我孤自一人到圆明园，想去寻找那里的残秋，可是当我徜徉于既找不到一片绿叶也找不到一朵红花的荷花池的石岸上，无意之间，我却被蓦然呈出在我面前的另一种景色震撼了：在映满圆明园断石残柱所组成的黑白相间的奇妙图案的水影中间，交织其上的是一池残荷。它有枯梗还高高地耸立着，有的则已折断在水中；它有的叶子早就被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高悬；那些它结下的果实，那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬，有的虽然已变成黑色，却依然在空中高举，有的被风雨摧折，成堆地倒伏在水中，却依然守着这自己的根。看到这种景象，看到圆明园断墙残柱的倒影上，好些由残荷组成的神奇幽秘的大大小小的正方形、三角形、圆圈形、菱形的交相印叠的美丽图案，我顿时感到我走进了一个荷花的神奇的世界。
“留得残荷听雨声”吗？不，我当时的感觉完全不是这样。我感到这满池的荷花没有枯，没有死，那布满池水的断梗残枝，完全是那一池碧绿一池艳红的最高的升华。从它们以残枝断梗和倒在池水中的莲蓬所组成的各种神秘的图案中间，你可以发现一种美，可以发现那处不是红红绿绿的俗美，可以发现那种不是迎合季节的庸美，可以发现那种不被别人所发现的蕴藏于残破枯败之中的那种自信和孤高，那种一直展现到生命最后的充满无比自信的高尚的凄美。
它是满地枯梗残叶，但它却表达了一种力量，一种精神，它不再以绿叶使人清心，也不再以红花使人陶醉，它现在给人们的，和圆明园留下的断墙一样，是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧毁的象征，是一种不屈的沉默。因此，我想，这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处，因为它是远胜于色远胜于香的一池历尽凄风苦雨的绝唱。
何况，隆冬过后，它那散落满池的莲子，又会叶出新芽，用它青青的绿意，覆盖着这片古老的荷池呢！
只要不失去那点孤高和自信，即使不再有绿叶红花，即使只剩下一根枯梗，一片枯叶，也照样会具有永远属于自己的那种独特的美。
不要留得残荷听雨声，还是在风雨声中去听残荷吧！
去听它的精神。
去听它的风格。
去听它的情操。
去听它的力量。
世间如此，人生如此。只要精神拥有美，便谁也摧毁不了你的美。有些时候，越是摧毁，便越是美丽，存在就是力量。
文章以“绝唱”为题，有什么深层含义?（4分）
作者写“残荷”之前依次写了对荷花绿叶、红花的美的认识，这样写有何好处?（4分）
作者说”这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处”，他这样说的理由是什么?（6分）
结尾段作者写道：“只要精神上拥有关，便谁也摧毁不了你的美。有些时候，越是摧毁，便越是美丽，存在就是力量。”请联系全文谈谈你对这段话的理解。（4分）
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下面的散文，完成下列各小题。
荷，在墨池边、宣纸上生长，在文人墨客的心田绽放。荷，是一种意象、一个隐喻——荷抑或莲，佛家尊为圣物，是美好与神圣的象征。
据传，周敦颐在南安府做官时，公务之余，喜欢独往大山深处的丫山古寺，去与寺中方丈探讨佛学道理、讨论天下大事，然后，独对寺中那一池青莲，思索人生。久而久之，竟然悟出了许多凡人所不能体察到的道理，后来他写出了寥寥129字却光照千秋的《爱莲说》。周敦颐爱莲如痴，在他后来的为官岁月里，处处都弥散着莲的韵味。他在虔州任通判时，自称莲溪先生，在梅林植梅种莲，在罗田岩植柏种莲。
世事纷繁，做人很难纯粹，也很难脱俗。由做人很容易让人联想到“出淤泥而不染”的莲花。莲花，是对人类品格高尚的写照。
古人有的轻吟“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，有的浅唱“江南可采莲，莲叶何田田”。捧读《辞海》，方知莲为荷的别称，属睡莲科，多年生水生草本。
在中国古代，人们出于对荷的敬仰，风雅至极的江南人设定农历六月二十四日为荷花生日。这天，皇亲国戚，才子佳人，无不往荷池涌去，或赏莲花或吟青莲或画荷景，欢乐情景从日出一直延续到月上西楼。古人如此敬仰荷，自有其道理。荷谐音合、和，合欢花、合家欢，和美、和谐、祥和……尽是美好之词语，观荷可以惬意心情，舒畅美意，岂能不钟爱之？
荷是地道的中国原产物，如同粽子诞生于中国一样。粽与莲都是很有文化意义之物。记得孔仲平的《观舞》诗：“云髻应节低，莲步随歌转。”莲步，美女的脚步，当然，也指古时女人的三寸金莲。莲步轻移，人面桃花，杏眼流转……莲一旦拟人化，竟是如此栩栩如生，令读者眼前一亮，仿佛一个绝色女子飘然而至。　　
荷最早的功能是实用的，用来裹物和食用，其次才是入药、欣赏。硕大的荷叶，是古代最好的包裹材料，包熟牛肉、包碎银、裹玉兰花、裹米糕……以后遂有了荷包之说，有了以锦缎、皮革代替荷叶之演变。锦缎做成的荷包，往往是长大成人的女儿家送给中意的青年男子的定情物，里面置了些香花，泛出芬芳，诱男人坠入爱情之河；皮革做成的荷包，则成了今天大众化的钱包，贮存着人类的财富与虚荣。如今，赣粤闽等地的客家人依然把荷及荷包的最原始意义保存下来，比如大余新城镇用荷杆做成的酸菜，成了风味极佳的客家小吃。
在赣南，荷花最盛的地方是石城。石城，本是山石峥嵘之地，往往给人以穷乡僻壤之错觉，天工造物，它却是得天独厚的荷的乐园！在无数的大山皱褶之间，在大片的田畴之上，乃至在每一块空地上都种满了荷，莲叶田田泛绿，荷花亭亭玉立，开满乡野阡陌，山石累累的石城竟被一地荷花柔化得诗意荡漾。风月无边的莲，承载着客家人对中原文明的苦苦追寻，也点缀得这块“石耸如城”的客家乡村宛如芳菲世界。这里的莲叶长得异常青绿，荷花开得异常洁白，没有一丝俗气，没有一点浮躁，只有一种顽强与韧性在我们的眼中弥漫
看来，周敦颐的思考是对的。莲，最终还是属于哲学的。
（选自《2007年中国精短美文100篇》，有删改）
荷，为什么受到中国文人画家的青睐？
根据文本，分三点综述“荷”的“哲学思想”的具体内涵。
文章的结尾说：“莲，最终还是属于哲学的。”作者为什么这样说？
科目：高中语文
将下面描写季节的诗句按春、夏、秋、冬排列，顺序正确的一组是(　
①遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。　　　 ②忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
③过春风十里，尽荠麦青青。　　　　　　
④接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
A．③④①②　　　　　 B．②④①③　　　　　 C．②①④③　　　　　 D．③②④①
科目：高中语文
来源：2011届重庆市重庆八中高三上学期第四次月考语文卷
题型：语言表达
在空格处填上恰当的标点。（4分）是去东湖观荷还是去西山登山（1）是我们今日下午必须讨论决定的。在经过一番激烈地争论后，我们决定前往东湖。一到东湖边，我们便陶醉于眼前的美景（2）红日高悬，绿叶连天，荷花怒放，幽香频传，真可谓（3）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（4）晓出静慈寺送林子方（5）
科目：高中语文
来源：2010年湖南省高一上学期期中考试语文试卷
题型：选择题
下列四句诗中，填入语段横线上恰当的一句是 (&&&&& )&
&&& 春天的大地到处生机勃勃。花园里开满了鲜花，红的、黄的、白的、紫的
……，五彩缤纷，争奇斗妍，真是“_________________”
&& A．霜叶红于二月花&&&&&&&&
B．映日荷花别样红&
&& C．百般红紫斗芳菲&&&&&&&&
D．乱花渐欲迷人眼