《全神贯注》重点难点疑点解析
１、《全神贯注》是一篇记叙文，作者通过对法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客时发生的一件事的描述，表现了罗丹全神贯注的工作态度，进而说明这种全神贯注的工作态度的重要。２、学习这篇课文，我们要注意思考课文围绕“全神贯注”讲了一件什么事，然后逐句阅读，画出表现主人公全神贯注的语句，再去体会哪些词语最能表现，这样从面到点，从理解关键的词句来体会罗丹全神贯注的工作态度。通过读课文，我们知道最能表现罗丹“全神贯注”的是对他修改女像时的一段描写，也就是课文的第二自然段。这段话作者紧紧抓住罗丹修改时的动作，神态，语言等特点，具体展示罗丹是怎样“全神贯注”的。“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”这是罗丹在仔细观察，认真思考“左肩偏了点儿”这个毛病该怎样修改。“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，这是罗丹想到了一个比较满意的修改方案，又进行反复推敲时的神情。“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”，反映出罗丹工作时的紧张，激烈。然后从时间上讲，“一刻钟”“半小时”“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对“偏了点儿”之类的小毛病花费这么多时间，进一步说明罗丹工作的全神贯注，一丝不苟。罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。这时的罗丹“像喝醉了酒，整个世界对他来讲好像已经消失了”，真可以说到了如痴如醉的程度。这就把罗丹工作时那种全神贯注的神情描绘得非常形象，具体。３、理解了以上内容，再理解文章最后茨威格的话：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”这是茨威格后来回忆罗丹时说的一段话。第一句话讲那天下午发生的事，给他的启发和教育实在太大了。在罗丹工作室半天时间里耳闻目睹学到的东西比多年在学校里学的还要多，而且是在学校里学不到的东西；第二句是讲从那时起，茨威格懂得了怎样对待工作，怎样做好工作，那就是要“全神贯注”。４、要在理解课文的过程中，在给课文分段，归纳段落大意的基础上，了解段与段之间的联系，这是落实本单元读写训练重点的题目。这篇课文段与段之间的联系可以从两个方面加以理解。一是课文是按事情发展的顺序叙述的；二是每段内容都是紧紧围绕罗丹全神贯注工作这个意思来写的，无论是他修改女像，忘记朋友存在的故事情节，还是由此触发的感想，始终都与“全神贯注”这个意思紧密连在一起。例：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。析：这是一个比喻句，罗丹工作时十分专注，完全投入到了艺术创作之中，忘记了周围的一切，作者把他如痴如醉的全神贯注的神情说成“像喝醉了酒一样”，这样使描绘更具体，形象生动。
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《全神贯注》教学反思
《全神贯注》教学反思
执教者：爱山小学&邵丽
执教时间：年6月9日
执教内容：语文四下《全神贯注》
指导老师：马林红
《全神贯注》，这是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
通过前面几次成长课的经历，这一次我潜心研读了文本，脑子里一直思索一个问题，通过这篇课文，我要教给孩子什么。在师傅以及同年级老师的帮助下，我进行了多次试教。下面说一说我的磨课过程。
第一次：我借鉴了全国优质课一等奖王春艳老师的设计，加入自己想法修改之后，进行了第一次试教。课始，通过猜罗丹作品导入揭题，再进行课文主要内容的概括，教学过程将重点放在品读描写罗丹全神贯注的句子，从语言、神态、动作三个方面体会人物的精神。之后，进行小练笔：谁全神贯注地干什么？最后进行总结，本文正面描写与侧面描写相结合，生动形象写出罗丹全神贯注的样子。由于课容量比较大，没有完成教学任务，整堂课下来，自我感觉比较乱，学生完全被我牵着走。其他老师也反馈，讲得东西太多，重点不突出，也没有什么新意。
第二次：这一次几乎全部推翻前一次的教学设计，遵循“一课一得”的理念，抓住一个重点，将其他忽略。再次仔细研读文本，听取其他老师意见，我发现第二段有两处联想句，这不是一个很好的语用点吗？重新进行教学设计之后，我进行了第二次试教。课始，由茨威格的话——因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注——进行导入揭题，进行课文主要内容概括。之后，让学生找出能够体现出罗丹全神贯注的句子。在简单的交流之后，我抛出一个问题：这么多句子中哪一句最能体现出罗丹的全神贯注？我的预设是，让学生找到这一句：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。然后进行联想句的教学。在实际课堂中，孩子们却没有找到这一句。课后，我进行反思，最能体现罗丹全神贯注的句子，这样的问法太绝对了。另外，在进行联想句教学中，我采用的是句子对比法，将联想部分进行删掉，与原句进行对比，让孩子体会两者区别。虽然达到预期效果，但是似乎是老师将答案间接告诉他们，而没有他们思辨的过程。
第三次：在大框架不变的基础上，我再次修改教学设计，进行第三次试教。在教学联想部分时，我采用的是让学生在第二段中分别找出描写罗丹动作、神态的词语。预料中的是，孩子们会将联想部分的“说悄悄话”、“争吵”划进去。这时候，我抛出一个问题：这次词语都是描写罗丹的动作吗？让孩子们四人小组进行讨论。大家经过质疑、讨论、汇报、总结，理解了什么是联想句。趁热打铁，让学生找到本段的第二处联想句——他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。在学生充分理解联想句的基础上，进行两处运用。一处是，发挥想象，罗丹还可能有哪些动作、神态、或者语言，并且由此产生的联想。第二处还原联想部分（罗丹像喝醉了酒一样）当时的场景。两者交叉，达到了运用效果。
再次修改细节之后，进行了成长课。在课上，我还尝试了用白板，提高教学效率。
反思：本次成长课，是几次成长课以来教学设计改动最大的一次，也是我收获最多的一次。还是存在很多不足之处：
1、班级朗读依旧是个大问题，语调听起来不舒服。
2、自己上课的语调太过平缓，亲和力不够。
3、自己临场反应能力有待加强。
另外，我还明白了，不能套用名师的教案。因为我只是模仿下来形式，却不能理解这样设计的原因，这样的课堂注定是失败的。我们新教师必须静下心来，自己研究课文，有自己的体会，这样才能走得更远。
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RE:《全神贯注》教学反思
懂得反思和梳理的老师会越来越优秀的。
RE:《全神贯注》教学反思
上好课，好好研究教材是必须的，然后才会有自己的思考和想法。
RE:《全神贯注》教学反思
一次次的磨课是个痛苦的过程，但却是让人飞快成长的过程。相信邵老师从中收获颇丰。——张顺梅
RE:《全神贯注》教学反思
邵老师不仅在教学上悉心细心，而且善于反思。值得学习！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——虞好
RE:《全神贯注》教学反思
磨课是个痛苦的过程，也是一个成长的过程，痛并快乐！——顾剑英
RE:《全神贯注》教学反思
成长就是在磨课中来的。
RE:《全神贯注》教学反思
是呀，不能套用名师的。就算借鉴，也需要慢慢内化。这是每一个教师的必修之路啊！
RE:《全神贯注》教学反思
磨课酸苦，收获颇丰。以此共勉。
共&18&条记录2《全神贯注》教学实录
《全神贯注》课堂实录及评析
一、谈话导入，整体把握
教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。
【外国人名比较复杂，包括人物的身份，应该在初读课文之前予以解决，以便扫清障碍】
二、研读课文
、抓住杰作一词，研读重点句。
师：同学们，我们刚才都说罗丹是“大雕塑家”，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。（学生自读分钟，师生个别交流。）
生：我从他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。（师示意学生鼓掌）
师：你还划了一个句子，也说说。
生：我还从茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。
师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是
生：一座刚刚完成的雕像。
师：有补充吗？
生：仪态端庄的女像。……
师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。
生：我觉得这座女像仪态端庄。
师：说得太棒了，仪态端庄这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？
【徐评】教师如此评价，意在引导学生“学以致用”。
生：这座雕像的眼神是那么严肃。
师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？
【徐评】巧妙地创设了情景。
生：罗丹，你的雕塑太棒了。
生：你的作品真像法国当时的贵妇人。
师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！
【徐评】“要是能加上动作夸，就更棒了”，这样的引导，从理答学角度看属于诊断性理答中的“提升”。
生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。
生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！……
师：我得为你们拍案叫好。——刚才你们读的时候，还注意了一个词
生：又一件。
师：对，“又一件”说明什么？
生：说明罗丹好的作品不只这一件。
师：是的，《思想者》《巴尔扎克》《雨果》等都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明罗丹的确是一位——（生：大雕塑家）。
、围绕罗丹神情，深入研究。
师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？
【徐评】新板块的开场，还是巧妙地运用了上一个板块的“设问”，这说明此设问具有“形散而神不散”之功效。
生：我还从一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……看出罗丹全神贯注。
生：我还从只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。
师：老师发现你们找的句子都在——（生：第二自然段）
师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？
【徐评】巧妙地渗透了段落大意的归纳方法。
生（齐）：全神贯注。
师：这就是咱们的课题呀！（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思。（生说）
师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——生：不太一样他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。
（学生研究分钟，教师巡视交流。）
师：咱们接着交流。
生：罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的，好像在和谁在激烈地争吵。
师：读到这儿，你最想问的是什么？
【徐评】将学生的思维引向深入。
生：他在和谁争吵？
生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？
师：老师发现，你已经读懂了一个字——谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？
生：女像。
师：你们倾向于这个观点吗？（生点头）那么，罗丹和女像在争吵什么呢？
【徐评】创设了情景，师生同时进入；教师既充当情景对话的角色，也担任对话的评判员，角色转换自如。
生：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！
师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。
生：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。
师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。
生：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。
师：什么叫沟渠？
生：脸上坑坑洼洼的，表情不好。
师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。
生：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！
师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。
生：让我再仔细端详一下。
师：真能干，你读懂了文中端详的意思。
师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会——（生：会说话交流了！）
师：全神贯注的力量是多么神奇啊！（生齐读课文，教师及时指出问题。）
【徐评】情景的创设以朗读课文告结束。
师：这个自然段中，还有什么特别之处？
生：我从他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……读出了整个世界好像不存在了。
生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。
师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。
生：我还从他把地板踩得吱吱响……手不停地挥动读出了他的激动。
师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过：“罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术。”——孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？
【徐评】引导学生关注语言现象。语文教学归根到底不能忘记语言文字的训练。
生：都有一个“好像、似乎”，都说明不是真的。
师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是变成真的了。（学生在教师引导下十分投入地朗读）
师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？
生：雕像！
师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会——（生：说话，交流！）
师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！（音乐：学生再次朗读）
【徐评】本版块对语言文字的研读也是以朗读作结。
师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！
师：全神贯注！贯字的原本的意思是穿过、贯通！罗丹把全部精神集中在他的雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯通了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。（出示：罗丹的雕塑作品）所以，他的雕像思想者，好像正在——（生：思考）
师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在——（生：和罗丹说话）
师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有——（生：生命力的！）
师：那才叫杰作！
师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？
【徐评】这个问题的设计，是否可以看作情感态度价值观的引导？
生：以后也要全神贯注地做一件事。
生：如果这件事值得做，就不能一心二用，要全神贯注地做。
生：生活中的每一件事都应该全神贯注！
师：艺术是求真的，生活是求真的，工作是求真的。你们刚才说的话，茨威格也是这样说的——（生齐读课文最后一段。）
师：罗丹是这样来回答茨威格的话——生命之泉，是由内心飞涌的；生命之花，是自内而外开放的。——本文是带星号的课文，还是留些问题给大家。下课！
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《全神贯注》教案
《全神贯注》教案
云南省教委教研室 戴佩瑶
教学要求：
１．结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。２．学会本课生字新词。给课文分段，根据段落大意，弄清段与段的联系。归纳文章的主要内容。３．朗读课文。
教学重点：
抓住重点词、句、段理解课文内容，了解段与段的联系。
教学难点：
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学时间：
教学过程：
一、复习提问引入下文
１．出示生字新词卡片，指名读准字音。２．解释成语“全神贯注”。３．回忆第１自然段写了什么？在内容上与下一段有什么联系？（第１段写看女像，第２段写改女像。）４．课文中哪些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？（继续学习课文）
二、读议结合理解语句
１．自由朗读第２——４自然段。
２．把课文中描写罗丹全神贯注修改女像的句子勾画出来。
３．找出描写罗丹修改女像时的动作、神态、语言的句子念一念。
４．读议有关描写罗丹修改女像时的句子。（出示小黑板）（１）罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。（２）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”，哪一句好，为什么？（３）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作时的紧张忙碌。）（４）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）５．读读议议罗丹修改完女像后发生了什么事？（１）让两个学生分别读第３、４自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。（２）联系上下文讨论下面句子的意思：罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起”，“请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）
６．齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话？（１）这段话有几句？各句是什么意思？（第一句是说这天下午的感受——收获很大，不一般；第二句是说他的体会——做好一件值得做的事，要全神贯注。）（２）你是怎样领会第二句话的？
三、分段归纳，弄清联系
１．本文可以分几段，各段的大意怎样归纳？第一段（第１自然段）讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。第二段（第２自然段）讲罗丹怎样修改女像。第三段（第３、４自然段）讲茨威格被关在工作室。第四段（最后一个自然段）讲茨威格的感受。
２．各段之间在内容上是怎样联系起来的？（通过层次分明地写看女像，修改女像，忘掉朋友，谈感触等这些内容来突出全神贯注这条主线。）
３．文章的主要内容是什么？（文章主要讲罗丹邀请茨威格到工作室所发生的事和茨威格谈感触来说明应该全神贯注地工作。）
四、指导朗读加深理解
１．读第１自然段中罗丹说的话：“啊！不，还有毛箔…左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”（引导学生分析句中标点符号的作用及朗读时要读出怎样的语气。）
２．读第２自然段中“只见罗丹一会儿……重新把湿布披在塑像上”这一部分时，可在教师范读基础上引导学生体会各句的语调、语速，把握朗读的轻重缓急，从而读出感情，加深对课文内容的理解。
３．读第４自然段茨威格与罗丹的对话。（引导学生揣摩茨威格对罗丹的举动感到莫名其妙的心情及罗丹对茨威格十分抱歉的情感。）从而读出两种不同的语气，以加深对句子含义的理解。
４．全班有感情地朗读全文。
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小学四年级语文教案――《全神贯注》教学设计B
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　　第 一 课 时
　　自由朗读，感知人物精神
　　1.(板书课题：全神贯注)反复读一读，说说你对这个词的理解。
　　2.回顾一下我们学过的课文或身边的人，有没有具备这样精神的人？今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的&资料袋&，并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》。
　　3.自读课文，要求用&全神贯注&说一句话，来概括课文的主要内容。
　　展开想象，深入体会人物精神
　　研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。
　　a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）
　　b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）
　　c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动&&（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
　　d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）
　　（5）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）
　　表演朗读，表现人物精神
　　1.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。
　　2.组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。
　　3.分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。
　　拓展运用，延伸课外
　　1.认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。
　　2.老师把写有名言的书签赠给学生。
　　在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。──爱因斯坦
　　最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。──罗曼&罗兰
　　吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。──孙中山
　　（鼓励学生自己创编&名言书签&，并送给同学）
　　3.激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。
来源：网络
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