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一、学习目标：；1.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑；2.理解本文精巧的构思，学习小说中对比手法的运用；3.联系自己的生活，理解文章所揭示的人生哲理；二、学习课时：一课时；三、学习过程：；导入：；同学们，应该对“窗”并不陌生，在我们的生活中十分；还有一句话，就是“眼睛是心灵的窗户”同学们怎么理；那么今天我们一起来看看泰格特的短篇小说《窗》，看；1、首
一、学习目标：1.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。2. 理解本文精巧的构思，学习小说中对比手法的运用。3.联系自己的生活，理解文章所揭示的人生哲理。 二、学习课时：一课时 三、学习过程：导入：同学们，应该对“窗”并不陌生，在我们的生活中十分寻常，老师举两个例子。 一个是，我们教室中的窗，靠窗坐的同学透过窗户立马就能看见与我们课堂截然不同的场面，比如外面正在活动的同学。还有一句话，就是“眼睛是心灵的窗户”同学们怎么理解？有同学说“将眼睛比喻成窗户，透过眼睛我们能看见人内心真实的想法。”说的很好，这两个例子中一个窗户是多彩世界的t望口，一个是人类心灵的窥探镜。那么今天我们一起来看看泰格特的短篇小说《窗》，看看她笔下的窗有什么特殊的喻义。 1、首先给同学们四分钟的时间，浏览一下这篇文章，老师会把一些需要注意的字词写到黑板上，阅读时把这些词标注一下，并记下来。看过最近央视举办的汉字听写大赛的同学应该知道，比赛中很多字词就来自我们的课本，所以同学们对课本中的词汇需要引起重视。鸟瞰 一泓湖水 斑斓 争奇斗妍 津津有味 栩栩如生 2、好，同学们停下来，老师想请一位同学来说说这篇文章讲了一个什么故事？ 这位同学讲的不错，下面我们一起结合之前我们提到的小说的三要素梳理一下文章。还记不记得小说的三要素？ 人物在课文的哪里交代了？第二、三段
靠窗的病人和不靠窗的病人（这样的人物有什么特点）连姓名、性别、年龄也没有交代
只是两个普通人 环境在哪里交代了？第一段：分析病房的设置，病人的生活环境环境
一个十分窄小的病房，一扇门，一扇窗（环境有什么样的特点？）窄小其他一概从略，给人的感觉是窒息的。 那么情节呢？我们都说小说情节一般都有开端、发展、高潮、结局几个阶段，我们顺着作者的思路来看看这篇小说的情节？开端
相处融洽发展
从享受到困扰 萌生嫉妒高潮
嫉妒之心扼杀生命结局
窗外只是一堵墙 3、分析完小说的情节，老师想让大家思考几个问题？? 同样都是透过病房的窗，为什么两个病人看见的世界截然不同？分析第四段、第五段虚实映衬美场景描写往往是小说的核心要素：一泓湖水，一群野鸭、天鹅，嬉戏的孩子，缠绵的情侣，芬芳的鲜花，精彩的球赛??这就是靠窗病人为病友精心虚构的窗外世界。这一切并不存在，是虚境，也是靠窗病人美好心灵的映衬；窗外的实景是透过那位不择手段的病友眼睛折射的：只是光秃秃的一堵墙！这是实景看似写景，实际上写的是什么？之前老师说“眼睛是心灵的窗户”，这里是什么，虚实巧妙映衬，烘托人性的光辉！丑恶心灵与崇高心灵的写照。两种场景，一虚一实，巧妙对比着两种不同灵魂！? 除了这里能看出两人心灵不同还有什么地方有体现？这位同学说了很多，因为一个不靠窗，才有下文争夺靠窗床位的矛盾冲突。 一个忍着病痛为病友虚构美好一个却心生嫉妒见死不救他凭什么要占据窗口那张床位呢？我们可以说这是写两人行为上的不同课文中具体怎么说的，看8到11段，具体分析 我们可以说这是写两人行为上的不同，行为上的不同实际上就是――（同学的思维很快）心灵上的不同一个高尚善良，处处为他人着想；一个自私狭隘，非但不知感恩，甚至见死不救。? 这里作者把相同境遇的人放在一起比较，运用了什么手法？对比运用对比反衬美，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。 ? 在作者的笔下，心灵丑恶的人结局是什么？作者是怎么描写的？看课本13到15段如愿以偿
但是具体分析最后一句话“他看到的只是一堵墙”（全班朗读）? 读到这句话你有什么感受，受到了什么震撼，与周围的同学讨论一下？留有余地回味无穷所谓“欧?亨利式结尾”，通常指短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。这种结尾艺术，在欧?亨利的作品中有充分的体现。《麦琪的礼物》 ? 通过之前的分析，请同学总结一下两个人物不同的形象？靠窗的病人是（乐于助人、 心地善良、道德高尚）的人 不靠窗的病人是（冷酷无情、内心丑恶 、灵魂卑劣）的人 ? 回到上课开始的问题，同学说说泰格特的窗有什么寓意？为什么文章以“窗”为题？一方面窗是线索二是，潜在寓意
人性之窗。透过这窗，不仅可以看到春天的公园、光秃秃的墙，还能看到世态人情、社会各色人等，或高尚、美好，或自私、卑微。这扇窗，让读者时时窥探自我，反省自我。以“窗”为题，简洁鲜明，意境深远，寓意深刻，令人回味。 板书 包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、专业论文、各类资格考试、文学作品欣赏、行业资料、高等教育、中学教育、窗 泰格特
教案21等内容。
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泰格特《窗》教案7
作者: &&加入日期：10-04-29
窗&&泰格特
1、知识目标：提高朗读、复述等口头表达能力。
2、能力目标：学习阅读小小说的基本方法，并进行创造性阅读。
3、情感目标：深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
教学重点及其教学难点
1、教学重点：了解小小说的结构特色，品味语言，鼓励学生大胆质疑。
2、教学难点：分析人物形象，展开想像，拓展思维空间。
教学手段及其教学方法
1、教学手段：多媒体课件
2、教学方法：诵读法、激疑探究法、讨论法
教学时数：1课时
第一课时（13-2-58）
教学内容及其过程
1、导入新课
世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”是呀，多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
&&&&2、检查预习
（1）根据拼音写出汉字
斑&斓&（lán）&&&&&克&制（kè）&&&&争奇斗&妍&（yán）&&&&&栩栩&如生（xǔ）
（2）给下列加点的字注音
充塞（sè）&&&&惭愧（kuì）&&&&气喘吁吁（xū）&&&&俯瞰（kàn）
3、学习新课
（1）听读课文，整体感知
（2）复述课文，同桌交流
4、分析课文内容
（1）情节结构
提问：小说情节发展有哪些环节？
明确：开端―发展―高潮―结局
提问：本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？
明确：课文分为四个部分
第一部分(1-3)：写两人关系友好。这是故事的开端。
第二部分(4-7)：写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。这是故事的发展。可分为两个层次。
第一层(4、5)：紧承前文．写“靠近窗口的病人”描述他“所见到的窗外的一切”，同伴听了感到是一种“享受”。
第二层(6、7)：写“不靠窗口的病人”嫉妒心恶性发作。
第三部分(8-12)：写“不靠窗口的病人”见死不救。这是故事的高潮。
第四部分(13-15)：写窗外只有光秃秃的一堵墙。
提问：小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外风景？
提示：为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念，造成了落差。文章生动细致地描写了公园美景，这些美景描绘越生动，我们就越信以为真，这些可以看成是蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。陡转既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。总之，悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结构特色。
（2）人物形象
技巧是为人物形象服务的，栩栩如生的人物形象才是小说的生命。
课堂活动：讨论一下本文两个人物的内心世界和性格特征，希望每位同学都能拿出自己独特的理解和认识。
汇总小结：&
近窗者――开朗热情、舍己为人、心地善良、道德高尚……
远窗者――自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷……
5、解读补充习题
（1）揣摩下列语句，讨论问题
A&病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。（这句话为什么笼统地说“外界”？）
引导读者对“外界”景象的想象，为“只是光秃秃的一堵墙”埋下伏笔。
B&很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。（这句话为什么加“很显然”三个字？）
“很显然”是倾听者感受，因为讲述者描述的景象无比优美，他信以为真了。为下文他想占有窗口的床位留下伏笔。
C&躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。（这里写那位病人的感受包含哪两层意思？）
其一，陶醉在病友描述的窗外美景中；其二，心里无比渴望住上窗口的床位。
D&他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直至几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢。（这个人为什么起初还“感到惭愧”？“紧挨着窗口的为什么不该是我呢”这个想法含有什么严重的因素？）
他心地本也善良，知道这个想法包含了自私、嫉妒，所以“惭愧”。&&含有想通过不择手段方式满足愿望的因素，为后文见死不救埋下伏笔。
E&但是，另一位病人却纹丝不动地看着。（这句话中的“纹丝不动”对于塑造人物形象有什么作用？）
嫉妒心恶性发作，一心想占据窗口那个床位，所以置他人性命不顾，表现了灵魂的丑恶。
（2）本文以“窗”为题，有什么含义？
“窗”是全文的线索。是自然之窗，也是心灵之窗。
（3）小说的最后一段只有一句话：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”这句话能否删掉，为什么？
不能。由这句话看到两个病人不同的思想境界。
（4）文中自始至终都没有明确指出第一位病人是否真的看见了他说的美丽的景色，因为那堵墙也许是后来砌上的，你认为呢？说说你的理解。
以那堵墙原来就有为好，更能体现靠窗的那位病人高尚的品质。其一，他对生活充满美好的憧憬；其二，他用自己的快乐去感染别人。
（5）按课文选择填空
A&病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到&A&。&（A、外界&&B、外面&&C、外头&&D、外）
B&使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以&B&。&（A、娱乐&&B、消遣&&C、消磨&&D、打发）
C&一天晚上，他&B&睁着双眼盯着天花板。（A、照常&&B、照例&&C、任然&&D、照样）
D&另一位病人仍然&A&天花板。（A、盯着&&B、看着&&C、眺着&&D、打量着）
（6）为什么同是在一个位置，一位病人看到了丰富多彩的窗外世界，另一位病人“看到的只是光秃秃的一堵墙”？
因为两个病人的思想境界不同。阳光心理的人他能够透过那堵墙，看到色彩斑斓的世界，暗淡心理的人他只能被墙挡住双眼。
（7）靠窗的病人死了，医护人员“静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪”，课文哪里点明了其死不属意外的原因？
“他们的病情都很严重。”
6、阅读理解
“很显然……仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。”
（1）根据语境，将下列成语分别填入文中的空格里。
栩栩如生&&津津有味&&扣人心弦&&争奇斗妍&&（争奇斗妍&&津津有味&&扣人心弦&&栩栩如生）
（2）选段中作者描述了怎样的环境。
充满生机和活力。
（3）从小说《窗》的整体看，选段中环境描写对表现人物的作用是什么？
表现靠窗病人关爱他人的美好心灵。
（4）开始靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？他为什么要这样做？
不是。这是他对美好生活的憧憬和畅想，也是对病友的鼓励。
补充习题随文练习1-2、4-5题。
教学一得：&&
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窗 泰格特一 梳理小说情节：1、 2、 3、 4、 二 小说主要刻画了那两个人物形象?各有怎样的精神品质?三 小说为何要以“窗”作为文章标题?
窗 泰格特一 梳理小说情节：1、 2、 3、 4、 二 小说主要刻画了那两个人物形象?各有怎样的精神品质?三 小说为何要以“窗”作为文章标题?
一 梳理小说情节：1开端：两位病友的友好关系2 发展：不靠窗的病人从“享受”到“困扰”的过程3 高潮：不靠窗的病人见死不救.4 结局：不靠窗的病人从窗口看到的只是一堵墙.二 小说主要刻画了那两个人物形象?各有怎样的精神品质?靠窗口的病人 和不靠窗口的病人.精神品质：靠窗口的病人是一个热爱生活,热爱生命,关心他人,心灵美好,具有爱心的人.不靠窗口的病人是一个嫉妒心强,自私、卑劣、丑恶无情的人三 小说为何要以“窗”作为文章标题?一是故事是围绕“窗”来写的；一是这个窗既是病房里实际的窗,也是二人的心灵之窗,通过窗我们看到了人性中的美与丑,善与恶.
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