积极情感培养策略
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&京剧走进小学音乐课堂的教学感悟
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【摘要】 京剧是我国的国粹，其中包含着浓厚的历史文化积淀。京剧进课堂,不仅仅在于让学生学会欣赏京剧的美,更是我们在青少年中复苏民族传统艺术的一个契机,也是提升中小学生综合素质的一种有效手段,是开辟学校德育、美育新途径的一种新的探索。我校作为江苏省首批“京剧进课堂”试点学校，切实将京剧引入音乐课堂中。本人在这几年的教学中不断探索，发现只要教育得法，敢于钻研与创新，整个教学过程寓教于乐，全无事先预想的枯燥无味、学生抵触的现象。孩子们通过学习京剧既接受到品德教育、感受到艺术之美，又能将经典文化得到传承。真正让这条“渠水”清澈流长。
【关键词】 京剧
京剧作为音乐课程的重要内容走进中小学生课堂，是在教育界开展新课程改革、推进素质教育的大背景下进行的，这一举措大大丰富了中小学艺术课的内容。作为音乐课程的实施者、参与者，我们要让古老的京剧艺术富有创造性地走进新兴的音乐课程，发挥音乐课程的学科优势，使我国古老的京剧艺术根深叶茂，日久常新。京剧作为历史的文化遗产，他承载很多中国历史文化特征，有必要让小学生去学习与传承。以下是我在实施过程中的几点感悟：
一、“京剧进课堂”的重要意义
1、“京剧进课堂”有利于中国传统文化的传承
新课程要求在音乐教育中把“文化传承”作为一个不可或缺的价值体现。京剧是中国的国粹，是名族文化的瑰宝。在小学音乐教育中有意识地渗透京剧教育，是让新时代的儿童感受中华传统文化的一个绝佳窗口。从小学阶段开始，让京剧艺术进校园，进教材，从而让孩子们了解京剧，喜欢京剧。学校通过京剧进课堂让学生学习民族戏曲，了解和热爱中华民族悠久的历史，传承中华民族璀璨的文化，培养学生的爱国主义情怀。
2、“京剧进课堂”有利于学生鉴赏能力的提高。
京剧是一门博大精深的艺术，至今已有将近二百年的历史，是我国传统戏曲中的瑰宝，是我国文化中的精髓，因此被定为国剧。在各类艺术表现形式中，京剧是以“歌舞演绎故事”为表现形式的一门综合性艺术，是包括文学、音乐、舞蹈、武术、美术、杂技等多种艺术门类的综合体现。其表演过程中的唱念做打，手眼身法都有着独特的艺术形式。生旦净末丑，不同的风格流派，不同的人物角色，也都有着不同的唱腔和表演方式。教学中引导学生走近优秀的音乐，让学生通过欣赏京剧名剧目、优秀唱段，感受京剧的艺术魅力，从而提高学生的艺术鉴赏能力。
3、“京剧进课堂”有利于学生道德品质的塑造。
素质教育的首要目标就是教会学生做人。不少传统京剧戏具有很强的德育功能，它的每一唱段都是一个故事。特别是一些经典传统剧目，更是包含了一段历史、一个典故或者一个神话传说。如歌颂民族精神、爱国主义的剧目：《甘洒热血写春秋》、《穆桂英挂帅》、《岳飞》等，培养勤俭节约的习惯的剧目：《穷人的孩子早当家》等，体现正义精神的剧目《铡美案》等。这些唱段的学习能使学生在艺术审美教育中受到潜移默化的品德影响，培养孩子们精神品质和人格力量。
二、“京剧进课堂”所面临的实际问题
1、京剧艺术日渐被冷落
京剧被冷落的原因很多，一个重要的原因是我们忽略了在普通民众中对它的普及和传承。在这个信息多元的时代，孩子们接触到的都是一些动画片、流行歌曲等等，认识的是铠甲勇士、喜羊羊灰太狼以及周杰伦等等流行歌手。孩子们接触到京剧等戏曲的机会是少之又少，当我们提起已有两百多年历史的国粹京剧，外国人眼中的“中国歌剧”时，许多学生竟一脸茫然，更有甚者不知其为何物，不知道梅兰芳，更不知道京剧四大名旦。加上过去京剧在我们的教材中，所占份额太小，缺少学习的连贯性和系统性。
2、京剧作品本身的特点。
京剧唱腔高昂、节奏缓慢的自身特点，似乎与学生追求“流行”的生活实际格格不入。京剧艺术曲高和寡，和我们普通观众之间已隔着一堵厚厚的墙。再有就是大部分京剧作品的剧情与小学生的生活距离远，唱腔难度大，唱词难理解，让学生不容易接近。许多学生对京剧比较陌生，我曾在一节音乐课上让孩子们谈谈对京剧的印象，学生的回答不出我所料，“京剧是老爷爷、老奶奶爱看、爱听、爱唱的。”“一个字要哼哼呀呀唱上老半天。”“京剧的发声方法感觉不太自然，和我们平时说话不一样。”等等说法都反映了当代青少年与京剧之间的距离。
3、师资问题
在现有的音乐教师队伍中，有戏曲表演特长的人才很少，大部分教师都是声乐、器乐或舞蹈专业的，教师本身对于京剧艺术都是“外行”，怎么来教学生？《音乐课程标准》在提升素质及修养中指出：“音乐教学要想让学生感动，音乐教师自己首先要感动，因为只有音乐教师首先走进音乐，学生才有可能走进音乐。”教师如果本身具有一定的京剧修养和较为地道的京剧功底，那么在课堂上才会更自信、教学更加得心应手，京剧教学才能变得更加有魅力。而我们的教师目前很显然不具备这样的能力，开展起教学活动来难度较大。
三、“京剧进课堂”在实施过程中的教学尝试。
作为一名音乐教育工作者，面对当代被流行音乐所包围的小学生们，感到非常有义务把国粹京剧请进课堂，介绍给孩子们，并让所有孩子都知道，咱们中国戏曲不仅有着辉煌的过去，更应该拥有多彩的今天。如何教？怎么让孩子喜爱这门艺术？怎样才能让京剧艺术散发出自身迷人的魅力?我在教学过程中作了以下一些尝试：
（一） 优化课堂，以趣激学。
要让小学生喜欢京剧，关键还在于教师要创设有利于学生走进京剧的良好课堂。教师应找到传统与现代的结合点，让两者融会贯通，在现代新课程音乐教育理念引领下，建构京剧教学的新课堂。
1、讲剧情，讲故事
京剧剧目都是根据历史事件或者名著名篇改变，每一个唱段背后都有精彩的故事！每一个故事里都有令人感动的主人公或者英雄！而且这这些故事里也包含了中华民族传统的忠、孝、仁、义的美德，这些传统美德，对于学生、乃至现代中国人都有着重要的教育意义。抓住小学生爱听的故事的特点，我在每一节京剧课的课堂上都安排了“听故事”这一环节，将每一段剧情用学生容易接受的语言以讲故事的形式展现给他们，孩子们非常乐于接受。例如在教唱《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》时，我就先给孩子们将了小铁梅的故事，她如何细心观察每天来往的叔叔，如何发现其中的奥秘以及她决心向叔叔们学习的革命精神深深的打动了学生。孩子们从最初的距离感到愿意学唱，甚至有的孩子就是为了听故事而期盼上京剧课。
2、 有乐趣，有兴趣
“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。记得在教一年级孩子《灯官报灯名》时，我给孩子们看了这段视频，当孩子们看到丑角的形象时，个个哈哈大笑起来，感到很有意思，然后我给其中一个孩子在鼻梁上贴了个“豆腐块”，并邀请组里同学用双响筒给他伴奏，他随着有节奏的打击乐模仿“矮子步”，那滑稽、风趣的表演赢得了大家的阵阵喝彩声。他的表演激发了其他学生的表演欲望，孩子们学起这段唱词时个个兴趣盎然，热情高涨。在五年级欣赏《急急风》时，我请同学们听赏并感受这段音乐，思考这段音乐一般是用在什么场景的？很多孩子都能说出是有重要演员出场和打戏的场面，我特别邀请了几位同学上台学习走台步，感受下大腕出场的感觉，学生们也非常感兴趣，个个跃跃欲试，课堂气氛很是热烈。
3、 创氛围，创意境
京剧所创造得舞台形象美学要求很高，它的表演艺术更趋于虚实结合的表现手法，最大限度地超脱了舞台空间和时间的限制，以达到“以形传神，形神兼备”的艺术境界。我在执教一次京剧公开课时，选用了《北京欢迎您》这首歌曲作为背景音乐，虽然是一首现代歌曲，但曲中有一段戏曲的元素孩子们能很清楚的感受到，并都不自觉的跟着哼了起来，达到了我预期的效果。而在另一节课中，我选用了一首李玉刚的MV《新贵妃醉酒》，他甜美的歌声、婀娜的舞姿、俊俏的扮相让学生们对这个“当红男旦”赞叹不已！现代与古典的交融令人着迷。看似不经意的一段音乐，其实是我有心为孩子们营造的氛围，目的就是让孩子们在不知不觉中接受京剧，喜爱京剧。
（二）注重传承，以新激学
京剧艺术是“国粹艺术”，是一门集诗、乐、舞以及美术、杂技等多种艺术以表演为主的综合艺术。必须确立继承是基石，创新是手段，要在形式和内容上有新的创新，才能使民族文化蕴涵新意，更富有时代气息。
1、教学设计有新意
京剧课不同于其他课，要想吸引学生，调动他们的兴趣，教学环节的设计必须富有新意。俗话说“好的开始是成功的一半”，在教唱现代京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》时，我别出心裁的采用英语对话导入，并出示了一组英语单词sing
piano请学生翻译，学生们个个都想展示自己的英语水平，纷纷举手抢答。接着我又出示了beijing opera这个单词，并且老师不直接公布答案，而是让学生欣赏《说唱脸谱》中的开头一句，自己寻求答案。最终孩子们知道这个单词的中文意思是“京剧”，既开动了脑筋，又培养了静心欣赏的意识。
2、课材编写有新意
根据教育部《义务教育音乐课程标准》，我校音乐组编写了适合本校学生年龄和心理特点的“京剧进课堂”校本教材。我们的教本内容丰富多彩，涉猎全面，除了学唱的一些唱段以外，还注意到相关知识的链接，穿插京剧儿歌、京剧故事、现代京剧、京剧流行乐、Q版京剧人物等等各种介绍形式，通过不同的展现手法，更全面地介绍京剧艺术及它的发展史。
3、伴奏乐器有新意
京剧是我国古老的民族音乐，它的动听不但体现在台前演员的唱腔上，还体现在身后的民族伴奏乐器上，如果只用钢琴或手风琴伴奏，就不能让学生感受并表现传统戏曲的民族气息。记得我曾在一次京剧课上邀请了戏曲票友，现场为孩子们表演并用京胡、二胡等乐器为孩子们现场伴奏，给全班学生上了一节原汁原味的京剧课，孩子们切实体会带京剧带来的魅力。
（三）营造氛围，以境激学
中国京剧院一级演员耿其昌委员说“京剧进校园首先在于对学生的吸引，学生听着看着或许会发现另一片更为广阔的天地。”京剧进课堂重在培养一种文化修养，营造一种传统文化的氛围，让学生们在这种氛围中喜欢京剧，成为京剧未来的观众。
1、校园环境的布置
我校自从被选为“京剧进课堂”试点学校以来，在校园环境的布置中一直保留着京剧特色。在走廊、大厅，校园小画廊等处巧妙地挂上京剧脸谱、京剧的名家名言、京剧的演出剧照，使京剧艺术在不知不觉中成为校园艺术的主力文化。学校还定期组织以“魅力京韵”等为主题的班级板报比赛、学生手抄报比赛，通过循序渐进地引导与课外积累并行。我们为孩子创设这样的校园环境，就是为了让孩子们在充满京剧元素的氛围中学习生活，潜移默化的受到名族文化的熏陶。
2、京剧与多学科的整合
我们不仅在音乐课中加入京剧，而且还将京剧与多个学科整合，帮助学生更全面感受“国粹”的魅力。在语文课上，老师会推荐学生阅读相关的戏剧知识、经典典故和历史故事。欣赏脸谱
画脸谱、制作脸谱，则成了美术课的重要内容。电脑课上，将传统的京剧角色用卡通动漫的形式呈现出来，这一方式也受到孩子们的欢迎。体育课上，孩子们的“百人京剧操”学得也是有模有样。所有这些不一样的体验既有助于京剧文化的传递，更向学生传递了一种京剧新生艺术的全新理念。
3、京剧社团崭露头角
我校成立了“小银杏京剧社团”，在社员的选拔有意识地扩大为校级选拔赛，让每个年级有实力的学生都参与到选拔中来。从年级组海选，到年段PK，到最后总决赛，选拔活动历时一个月，全校各个年级的学生都积极参与到这项活动中来。对于精心挑选出来的社团学员，我们安排专门的戏曲老师定期给他们上课、排练，培养了一批优秀的京剧后备人才。创作了一批优秀的京剧特色节目，《说唱脸谱》、《京韵》等节目在市区各类比赛中获奖，《中国京剧真叫棒》也在江苏省校园曲艺类比赛中获奖，“小银杏京剧社团”也被评为区级“优秀社团”。
（四）开放教学，以探激学
京剧作为国粹艺术，有她的精美和独到之处。我们不可能通过几节课，几个唱段的学习就让学生完全感受和体会，除了课堂，我们还要将激发出来的兴趣延伸到课外。
1、每个学生都是探究学习的主人
《音乐课程标准》指出：“音乐教学应重视学生个性的发展，让每个学生以自己独特的方式学习音乐、感受音乐、参与音乐。”要把主动权还给学生，为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境，变被动为主动学习，让学生在探索中产生浓厚的兴趣。如在教五年级歌曲《梨园英秀》时，我课前布置孩子们回家查阅资料，“梨园”的来历是什么？有什么典故？学生兴趣盎然，他们搜索到了诸如中华京剧网、CCTV11京剧频道的网络电视版，下载、复印了许多有关京剧知识的资料，不仅完成了老师布置的任务，也增强了自主学习的能力。汇报自学成果时，学生们积极踊跃，自主交流，我只是耐心地倾听和引导。在这一教学过程中，学生完全变成了学习的主人，这就是开放教学带来的妙处。
2、多渠道多途径拓宽视野
利用多种传播途径，播放和传播京剧文化。其实之所以我们的孩子不喜欢京剧，是因为他们没有机会接触和了解京剧。我校就曾多次承担过省市京剧票友联谊活动，参加这些活动的学生不仅小露头角，也开阔了眼界。京剧社团的孩子们还多次参加社区组织的票友活动；策划以“京韵在我心”为主题的少先队活动；利用大课间活动时间开展名家欣赏活动；还邀请专家现场表演，用现场的唱腔征服学生，用独特的动作感染学生，用华美的服饰吸引学生。
我们在今后教学中还可以借鉴国外的艺术教育，他们的教育载体不仅仅在课堂，还在广阔的剧场、画廊和博物馆。
京剧进课堂，意义深远，他不仅仅在于让孩子欣赏到京剧的美，更是对中国五千年悠久文化历史的一种传承。我将继续探索，让自己和学生在体验中感受国粹的魅力所在，真正让这条“渠水”源源不断、清澈流长。
参考文献 ：《小学音乐课程标准》
《中国戏曲表演艺术辞典》
《京剧知识手册》
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