北京公务员考试申论答题技巧：理顺申论作文开头和结尾
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：申论文章写作是很多考生谈之色变的话题。很多考生之所以对文章写作有如此的反应、反响、进而反感，很大程度上源于缺乏对申论文章内在结构要求的了解。大部 分的考生对于申论文章的认识可谓是知其然，而不知其所以然，明知其很重要，却不知从何落笔，更何谈生花。因此了解文章的写作结构便是文章脱贫致富的&及时 雨&和&安全阀&。中公教育专家就带着广大考生从标题、开头、主体、结尾四个方面一起了解文章各部分结构如何做到清晰明了，游刃有余，本文主要从开头和结 尾的结构讲起。更多2015年北京公务员考试欢迎访问。
申论文章写作开头结构
都说&好的开头是成功的一半&，此言自然在理，对于申论文章亦是如此。然则于申论文章而言何为好的开头，要明确的是文章开头的用意何在。申论的文章本质上为议论文，即针对某一特定对象表达自己的看法。既然如此，很重要的一点就必须要立论，阐述自己的观点。由此可见，文章的开头自然应当通过对主题的论述，概括并分析，从而直截了当，开门见山地表述自己的总论点。因此建议广大考生在撰写申论文章时，在文章开头就凸显总论点的重要性，并在内容上能与标题做到紧密地呼应，开门见山的提出自己的论点，并着力提升开头的形式规范和语言生动。形式上的规范可见建议广大考生多使用排比句式，语言的生动性则多运用比喻修辞，及名言的方式。
&天下顺治在民富，天下和静在民乐&，百姓是政府执政的根基，是国家稳定之利器，民心不稳则国无常宁。温家宝同志也曾说过：&就业不仅关乎一个人生计，更关乎一个人尊严&，就业之重已不言而喻。因此政府必须兜住就业的底线，通过不断调整产业结构，保障第一产业的生产，优化第二产业的发展;扩大第三产业的比重，才能在就业形势持续严峻的大背景中，迎改革之春天，促发展之永恒。
申论文章写作结尾结构
结尾，毫无疑问就是要对文章进行简单的总结，并实现一定的升华。因此考生可总结文章的总论点，或者总结文章的几个分论点。升华部分可从文章写作主题的目标加以论述。当然若希望文章在生动性上有所提升，应加入相应的修辞手法，例如比喻、排比，或者引用名言，使文章意味深远，远见卓识，文章也自能妙笔生花。
农村留守儿童的问题已成我国社会发展、民族进步无法逾越的鸿沟。唯有以教育制度保障之舟、环境不断优化之道、儿童行为指导之法，方能形成浩浩荡荡之势，乘风破浪，直挂云帆，实现农村发展、城市进步、国家富强，民族复兴之伟业。
开头和结尾，一个开篇点出主题，一个结尾收束主题，并升华主题，既是高度紧张的考场上快速写就一篇结构完整的作文的有效手段，也是给阅卷者留在好印象的利器。在此中公教育专家建议各位考生应用到平时的备考中，作文高分指日可待。
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初中主题班会存在的常见问题和对策
作者：政教处&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：5224&&&&更新时间：
2010年德育工作暨干部培训会议班主任交流材料（一）
班会是在班主任领导或指导下,以班级为单位组织的全班学生的会议或活动。班会通常可分为临时性班会、例行班会和主题班会这三类。临时性班会一般因班级突发事件而召开;例行班会主要解决班级常规工作中存在的问题; 主题班会，是指在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种有鲜明主题的自我教育活动。主题班会较前两种班会而言，是―种更加高级的班会形式, 中心更加明确，策划更具目的性。其主要功能有：教育(尤其是品德教育)、情感感染、凝聚、导向和激励。
二、存在的常见问题和对策
1．思想认识上不够重视
由于班主任普遍教学任务重，同时为了本班其它学科的教学，包括我本人在内许多班主任都认为只要平时课余时间将班级问题处理了就可以了，没有必要召开班会，即使有时召开也主要为临时性班会和例行班会, 很少召开主题班会，并且在很多时候班会课成了下达任务作出要求的会议，班主任板着面孔说教，十分枯燥;&有时班会课开成了对违纪学生的公开批评会；而有时则干脆把班会课当成了学科课堂。
而实际上班级很多问题必须要专门研究思考和花很多时间才能解决，否则还会不断重复发生，或者只是在表面上、暂时性地解决，并没有真正深入学生内心，从而难以持久。而主题班会是解决一些面向全体学生的难题，尤其是品德教育的一种有效形式和强有力的阵地。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。主题班会也是培养学生团结协作的精神、锻炼学生各种能力、发挥学生特长和展示学生风采最直接、最经常化的手段之一。
现在正在提倡班主任工作专业化, 教育部《中小学班主任工作规定》中提出: 教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向. 因此从某种意义上讲，主题班会就是班主任必须精通的一门专业课。有计划、有目的科学地组织与开展好主题班会活动是班主任工作的一项非常重要的任务。
（1）缺乏计划性和科学性
即主题班会的偶然性和随意性较大，缺乏宏观上的把握，因而教育的系统性和全面性不足。 有的班主任面对开学制订的计划，可能仅仅流于一种形式而已，往往用于应付上级检查。我们学校很多情况下, 教师是在临时接到学校通知时才匆忙准备, 效果可想而知。
计划性是主题班会的首要原则。 在这个计划性里面就要求我们在主题班会设计过程当中一定要纳入我们的学校、班级的主要工作。首先，初中三年的班会课要有个通盘考虑。根据不同年级学生特点确定每一学年班会课重点。其次，对所在学期的班会活动有一个总的计划。第三，对组织每一次班会要有一个具体的计划，如选择什么样的主题，采用哪些内容和形式，达到什么教育目的等等。如指导学习方面，开学初要注意激发学生学习兴趣，学期中要注意通过主题班会解决学生中存在的问题，而学期结束前要使学生明白做好全面复习的重要性。有了计划，主题班会就会目标明确，进行顺利，能够较好地达到预期目的。
下面是我在平时班级管理工作中所制定的德育系列内容:
(1)德育第一步:养成教育/行为规范礼仪教育, 纪律与自由关系讨论, 安全教育和法纪教育。
(2)德育第二步: 诚信教育, 建立诚信档案与诚信度评价(每抄袭或作弊一次扣10分)，并定期公布或从诚信承诺书上去掉签名，签名要自愿（张贴在墙上，各自签名，并用行动去证明），并愿承担更重处罚。
(3)德育第三步:爱心培育, 责任感/心培育, 交往艺术。
(4)德育第四步: 心理健康教育, 培毅力, 进取心, 自信心和集体荣誉感/集体观念,时事形势教育, 名人传记如崇拜对象的奋斗史和心里话等, 逆反心理引导，感恩教育,抗挫折教育，通过读报或美文或学生文章。
在此我也建议学校政教处在开学初就根据上级部门文件要求和本校实际制定印发本学期的主题班会计划（包含几个大的主题）, 然后各班班主任根据本班实际和个人经验设想补充制定本班的完整主题班会工作计划, 以便及早准备, 避免临阵磨枪.
（2）针对性不足
目前，许多主题班会尽管形式上热热闹闹，但活动实效却总是平平，其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧，针对性不强, 泛泛而谈，眉毛胡子一把抓。
班会主题的确定，既要依据学校布置的各项工作，又要服从于各个班级既定的努力目标，避免主题的随意性和盲目性。因此，班会的设计和活动过程必须有一定的针对性，要根据本班的实际情况，有目的、有意识、有范围、有层次地构思，而不应该是学校教师会议内容的重复。确立主题可以紧密结合学生熟悉的一些时政大事、社会新闻或是重要节日、重要活动，也可以依据班级存在的比较有代表性的问题等。班主任务必调查研究，掌握班情，清楚学生近期关注的热点是什么，了解学生普遍对什么感兴趣，知道学生动机、需要、情感等心理特征。班主任应及时作出分析，并着能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。
主题的确立要实在，要注意四个“一点”，即“小一点”、“近一点”、“巧一点”、“实一点”。 “小一点”指主题要小，不是要大家去抓琐碎而无典型意义的事，而是小中见大，以一当十，从大处着眼，小处着手。“近一点”是指主题班会的设计要贴近学生，富有针对性。一是针对不同年龄学生的生理、心理特点，活动要贴近他们的年龄；二是活动要着眼于解决学生中的实际问题。“巧一点”是指主题班会的构思要新颖，有艺术性、创造性。“实一点”是指设计要务本求实，针对实际问题，注重行为指导。惟有实实在在的内容才能对学生的心灵受到触动，才能真正解决学生中存在的问题。
选题要抓住时机，即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。如在考试前宜选择关于学法探讨的主题，考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。
初中一年级，班主任应看到刚跨入中学大门的新生，那是一群还很幼稚，迷惘的学生，需要班主任从良好习惯、自尊自爱、卫生教育、培养干部等方面入手，让初一学生顺利进入“中学生”这个角色。此外，绝大多数初一学生都希望能好好学习，给学校中的新教师、新同学留下一个好的印象，因而表现就比较好。作为班主任，应该抓住这个契机，及时地对学生们进行点拨、引导，组织诸如《要珍惜学习的好时光》、《向童年告别》、《我爱我的班集体》等主题班会，使学生的心头升起理想的光华，使他们的求知欲望更加强烈。
如我在初一第一次班会就是“以五个‘我’”为主题，即请所有学生作自我介绍：我叫…, 来自…小学, 家住…; 我最喜欢…； 我最擅长…；我要改进…； 我希望…。教师可介绍学校的特点, 并作自我介绍等，我想以此增进学生相互了解和对学校班级的认同。
初一还可选择下面主题：新同学与新老师的心灵对话、我的故事、我的“四大名著”、个人风采show、我的座右铭、打造自我品牌、沟通与合作、我对竞争的理解、我的牢骚、我给同学找优点、关于“男女同学交往过密”的讨论、拒绝诱惑、虚拟与现实、关怀生命、懂得珍惜、健康从运动开始、畅谈六班、展望2011、与爱同在、我想对爸爸妈妈说的话、爱，从感恩开始。
（3）准备不充分
一次成功的主题班会离不开大量充分的准备, 而实际上, 由于平时计划不周, 准备不足, 我们的主题班会往往是仓促上马, 草草了事。
教师对主题班会的准备要像准备一堂教学课一样，充分了解学生的情况，特别是思想状况，占有大量的资料，对课堂中的每一个细节都应予以考虑。由于班主任时间都很忙，在作整体策划时可以参考网上一些较好的相关主题班会设计，结合本班实际确定。其次是学生的准备，需要学生发言的时候要作好布置，布置可以笼统一些，是为了防止念稿子等流于形式的发言。比如：我一般在周末上完课后就告诉学生，下周班会的主题是什么，然后要求学生作出相应的准备。有的班会需要主持人，那么就应该有主持人的选拔、培训等准备工作。此外，如果主题班会对场地场景等有特别的要求，那么同样也应提前作好安排。
主题班会的召开，要有一个酝酿的过程，这一过程的目的是让同学们有足够的时间深思熟虑。一般情况下，班会的主题确定之后，为了引导同学们积极思考，可在主题之下拟一些子题，分到每个学习小组里，要求各小组在三到五天的时间里，以这些子题为中心搜集整理一些相关资料，拟定小组的发言提纲等。比如，―个以“青春期男女同学交往”为内容的主题班会，可以拟如下的子题：什么是青春期 ? 青春期会表现什么样的心理、生理特征 ? 家长们怎么看待进入青春期的我们 ? ，搜集 6 位伟人在青春期时的事迹等等。同学们准备的过程，就是一个受教育的过程。经过这样的过程，每个同学．都会形成自己的观点和看法，即使是错误的，也是自己思考的结果。这样；就不会出现班会上同学们无话可说、无问题可想的情况了。
（1）趣味性不够
&& &现在有些主题班会，往往单调呆板、千篇一律或者一味灌输、说教式，容易让学生厌烦。
初中学生求知欲强。他们好问、好动、好胜，正从幼稚走向成熟，他们的注意力、自制力都还较差，喜欢求新求异，生动活泼，所以组织班会课时，形式不能过于单一，要注意多种变化，激发出学生的活动兴趣，使学生进入轻松、愉快的受教育环境，从而提高课堂效果。
主题班会的基本形式有：专题讲座、主题报告会、座谈会、讨论会、纪念会、知识竞赛、展览、影（剧）评、参观、社会调查、化妆、音乐会、文艺演出、演讲会、辩论会和汇报会等。
在我举行的关于安全教育的一次主题班会上,学生们分别进行题为:“几秒钟的代价”、“从鬼门关走过一趟的小女孩”、“小安的一天”、“安全规范四重奏”、“校园安全记我心”“骑车带人的代价”的话剧、小品和相声表演以及演讲，其中还请杨涛同学介绍了他因自己不注意遵守交通规则而摔伤住院的经历，学生兴趣盎然，取得了良好的效果.
主题班会的形式直接关系到活动的效果。班会形式由班会的主题、内容以及学生的年龄特点决定。要讲一点创新，例如，班会课可以教师讲，可以学生讲，可以读可以唱可以演。对场地的选择也不应仅仅局限于教室。学生在特殊的场地里，特殊的氛围之下，更能进行自我心灵的解剖，更能敞开心扉，与别人做交流。另外，充分利用多媒体技术不仅可以增加课堂的容量，而且还能使课堂变得更直观可感，丰富具体。
（2）角色错位
主题班会是学生自我教育的一条途径。但有时，有意无意中，在召开主题班会时我们班主任越俎代庖，一手包办，既充当“导演”又充当“主角”。
我们班主任，包括我在内常常犯这样的毛病，以为这样准备快，课堂不会乱，容易掌控，易于达到预期效果。
而实际上，主题班会的特点之一是主体性，就是指在主题班会中要充分发掘学生的主体意识，张扬学生的主人翁精神和集体责任感。无论什么内容，无论哪种形式的主题班会。班主任都不能搞一言堂，一定要树立民主意识，正确把握指导性与主动性的关系，把学生推上第一线，发动班集体全体成员出谋划策，共同参与。实践证明，看一个主题班会成不成功，主要看学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，班会效果就越好，就越能达到学生自我教育的目的。
因此班主任要当好“导演”，而不是“演员”。在主题班会课的召开过程中，班主任主要应在设计阶段进行引导，在准备阶段进行培训，在召开过程中进行点拨，在结束时候进行总结升华。其余完全可以放手让学生自己去组织、自己去准备，让他们在活动中充分施展自己的才华，锻炼自己的才干。
（3）参与面不广
有些主题班会成了“群英会”，几个能歌善舞、能说会唱的活跃分子 “独霸舞台”，他们的“多才多艺”得到了淋漓尽致地展示，而大多数学生则坐在教室的四周，成为“陪客”，只能拍拍手而已。
中学生自主意识强，思想正走向独立，对社会生活中任何一种现象都有自己个人的见解，不愿他人把意志强加于自己。主题班会上，他们不想也不能只做一个旁观者。如果主题班会只是班主任的说教或少数班干的讲演，大多数学生没有表达自我的机会，教育气氛呆板压抑，那么，就不可能真正触及他们的内心深处，其教育力的苍白是可想而知的。相反，让全体学生参与主题班会的全过程，不仅满足了他们自我表现的需要，更主要的是营造了心态开放的环境，使他们通过师生之间思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。
召开主题班会要能充分发挥每一个学生的主观能动性和创造性，要让所有的学生在班会筹备、召开过程中都有责可负、有事可做，必要时还可以邀请家长、任课老师和校领导参加主题班会。
（4）作秀成分较重
有些主题班会特别是班会比赛中，我们可以发现有的老师为了让主题班会更加成功，在彩排方面花费了很多时间，你会发现主题班会过程中无论是学生的表演，还是学生发言也好、或者是在这个过程当中表达自己感觉也好，一点错误都没有，可以说是天衣无缝。但是恰恰是这些表演成份过多的班会，伤害了主题班会的真实性，因为在这个过程当中，如果过多的表演成份参加到主题班会里面来，不仅仅是伤害了班会这种形式，更重要的是对学生这种感觉也是一种伤害，本来是一种很严肃的、让人感到很有感触的一个话题，一遍一遍的表演，大家就会对它产生另外一种情感体验，甚至会抵触这样一个过程。班会变成了表演，同学们在班会上的发言，不是他真实思想的表达，而是老师意志一厢情愿的体现。这样的班会，不管形式上有多少花样，也不可能出现思想上的碰撞、激荡和交锋，只有空洞、苍白、枯燥的说教。
主题班会的根本目的是，通过班集体的力量，解决同学们思想上存在的问题，最终提高他们的思想认识。因此，策划主题班会的着力点是触动同学们的思想灵魂，引导他们讲真话，动真情，论真理。班主任不能满足于做样子给人看。不切实际的班会，不仅不能起到学生自我教育的作用，反而养成他们敷衍应付的坏习惯。
很多时候召开主题班会，具体会议形式和要求最好是保密的，不进行预演，不为应付检查、观摩，而走形式。在班会召开之前，每个学生都会领到任务，根据任务悄悄进行准备，注意保密。这样，每个学生都带着想得到什么和想发现什么的求知欲望来参加活动，因此，感情的流露是真挚的，渴望开会的心情是迫切的，会议的内容是新鲜的。这样的班会，往往会出现我们事先想不到的结果，一切都是真实感人的
4．效果上缺乏延伸、落实和巩固
有些主题班会开得非常成功，但效果并不是很显著，原因在于缺乏延伸、落实和巩固。
主题班会的过程一般可以分为三大环节：点明主题――展示主题――深化主题。主题的点出要简洁明快，让学生一下就进入角色，乐于参与活动。主题的展示要充实有力，可以多角度、多层次地予以论证，这是主题班会的主体。结束时要深化提炼主题，让学生在脑海中留下鲜明的“痕迹”，以后久久难忘。
我曾经在初一上半学期举办了一系列关于“中学生行为规范”的主题班会，在大家讨论的基础上制定了班级公约，要求每个人熟记，并对照检查，在期中考试后还举行了相关测试，内容包括行为规范知识，各种事例的判断分析以及自己半学期行为习惯反思。
班主任要善于总结、集中和提炼，并在总结中善于“借题发挥”，点到实质，举一反三，以教育多数学生。同时还要搞好“追踪教育”，以深化主题和巩固成果。一次主题班会后，以这个主题为中心的教育并没有结束。首先班会一定要形成一个决议，班会结束后，班主任要组织同学们制定出具体的落实方案，并督促同学们落实。其次，经过精心策划的班会，气氛会很热烈，在那样一个特殊的氛围中，同学互相启发，彼此点燃思想的火花，感动的话语，会激起同学们强烈的感情。班主任应抓住这一时机，发动同学们在班会之后，将他们的体验和感受记录下来，通过回味、反思和总结，使他们的思想和认识得到升华。
三、结束语
主题班会是一门学问，需要我们不断地去探索和研究，更需要我们不断地去实践。当然，主题班会的召开还有很多内容，我相信很多同仁比我更有经验。我在此只是谈一点自己的工作体会，更多的是学习心得，希望能够起到抛砖引玉的作用。总之，班主任在班级管理中应当利用好主题班会这一载体，让主题班会真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一，充分发挥班会课对学生的教育功能。
主要参考文献:
1．《班主任》杂志2007年第2期、2006年第5期、2005年第8期、2004年第2期；
2．《班主任之友》杂志2002年第5期；
3．《班主任工作技能训练》2001年第1版 中国林业出版社；
4．《初中班主任》1995年第1版 北京师范大学出版社；
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如何区分深化主题和升华主题
上传: 欧阳可想 &&&&更新时间： 14:23:06
如何区分深化主题与升华主题 沙坪中学&&&& 欧阳可想 & 在我们的语文阅读和写作教学中，常遇到&深化主题&和&升华主题&这两个具体概念，很多学生混淆乱用。为此，有必要在教学中澄清概念。 首先，在现代汉语词典中，&深化&的意思是向更深的阶段发展，如&矛盾深化&、&认识不断深化&、&深化改革&等； &升华&的意思是比喻事物的提高和精炼，如&艺术是生活的升华&。那么，&深化主题&和&升华主题&两个概念，又应该怎样解释呢？ &深化主题&、&升华主题&是提炼主题的两个层面。&深化主题&是使主题更深刻，更有社会穿透力，更能反映社会的本质。&升华主题&是使主题能更准确地表达对事物的全体的内部规律的完整的认识，完成探寻事物本质特征的&飞跃&。 升华主题那是一个层次上的区别。升华主题，是写作过程中丰富和深化主旨内涵，提高主旨意义的重要一环。&升华主题，突出中心&是写作中的一个常用技法，就是将一个浅显、普遍的问题，提升到一个精神层面，从而使得文章中心更加深刻、突出。 还是用实例来说明两个概念的含义吧。 先看深化主题的文例： 比如，一篇题为《路上》的作文，作者看到成年的黑蚂蚁往墙洞里搬运食物，同时也看到一只年幼的黄蚂蚁从墙下往墙上爬，多次滑落但仍坚持爬，作者便由蚂蚁的百折不挠的精神联想到自己平时遭受挫折时的气馁，抒发了这样的感慨：&这时我感到小蚂蚁的身影在我眼前变得越来越高大。一只小小的蚂蚁尚能如此坚强，更何况我是一个有血有肉、有思想的人呢？我没有理由再消沉下去了，&这样主题就得到了拓展，有了深度，启迪了读者，从而深化了文章的主题。 如鲁迅的《故乡》结尾说：&希望是本无所谓有、无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。&这段包含哲理的警句，小说在前面揭露了故乡的凋弊，批判了兵荒马乱的现实，描写了劳动人民的悲惨生活之后，提出的一种强烈的希望。希望人们应该满怀信心地开辟一条新路，创造一种新的生活。这就使这段文字开拓出了新意，它不仅丰富和深化了全文的主题，而且给人以力量和感召。 2012届九年级使用的复习资料语文新课标《中考语文新评价（第八版）》P94有一篇《背楼的父亲》作品阅读，写的是一位父亲为供孩子上大学，不顾年纪大和劳累做背楼的生意，这令&我&很感动。小说结尾写道：&我忽然间想起了自己的父亲&&我上学的时候，父亲，和他，一样的拼命。&作者联想到自己的父亲，让我们感受到天下的父亲都是一样的，都为自己的儿女默默地付出，无怨无悔地扛起沉重的家庭重担，这是由对文中这位父亲的赞美拓展开来，进而赞美了天下所有的父亲。文章本来表现&个别&以及&点&的内容的，如果把&个别&&点&所表达的主题扩展到&一般&&面&的范围，那么，主题就得到了深化，就具有了广泛性和普遍性。所以，这一结尾的作用就是拓展深化了文章的主题。 再看升华主题的文例吧。 七年级上册我们学习了作家莫怀戚的散文《散步》，文中有一处这样写道：&到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。&一家人走到一处难走的地方，家中的两个中年人分别背起了一老一小，这是很平常的一件事。背人是表象，但透过&背人&这一表象，作者揭示了中年人身上应该具备&承前启后&&尊老抚幼&的人生责任的道理。这样，揭示了表象背后的深刻本质，文章的主题就被提升了。这就是升华了主题。 &&& 还记得余光中《乡愁》的最后一节吧。在这首诗中，作者选了四种意象形象地诠释了什么叫乡愁。这些意象虽然都感人至深，但如果没有这最后一节，诗歌总显得不够大气。最后一节，作者将个人对家乡亲人的思念之愁，上升到台湾人民不能与祖国大陆团圆的愁绪，这样诗歌的主题得到了质的飞跃，诗歌也在从小我向大我转换之间完成了主题的升华。 如《驿路梨花》一文，文章记叙了梨花姑娘等到一些人在密林深处修葺一座小茅屋的事，表现了她们助人为乐的精神。然而作者并未就此打住，而是加以升华。篇末写道：&我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：&驿路梨花处处开！&&此话先是实写，点题点人，而后由实到虚，引述陆游的诗句作为画龙点睛的一笔，梨花象征了雷锋精神，指出雷锋精神处处有，神州大地人人学雷锋。这样就使文章的主题既含蓄、深刻、又耐人寻味，主题得到了升华。 通过这些文例，学生应该对&深化主题&和&升华主题&有更清楚的了解，不致于乱用了。 &
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