人教版二年级下册语文第八单元教材分析及教学设计
第八单元教材分析
第八单元：走进科技世界。感悟体验，注重朗读。“阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。”
《数星星的孩子》
　　1．学会本课12个生字和由这些字组成的新词，并了解它们在本课中的意思。
　　2．在理解课文的基础上，能正确回答课后练习1的三个问题。
　　3．能按要求完成课后练习2，能说出课后练习3每组中的两个句子有什么不同。
　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　5．了解张衡能成为着名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，长大以后具有刻苦钻研的精神。培养自己观察、研究自然现象的兴趣。
　　教学重点、难点
　　1．理解课文内容，学会本课12个生字。
　　2．启发学生观察研究自然现象的兴趣。
　　教学时间　三课时
　　教学设计
　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）学会本课12个生字，掌握它们的音形义。
　　（二）能正确认读本课生词并理解词意。
　　（三）初读课文，了解课文内容。
　　（四）指导书写生字。
　　二、教学重点、难点
　　了解课文主要内容，学会本课12个生字。
　　三、教学过程
　　（一）写出课题。提示“数”（sh(）的读音。齐读课题。
　　（二）初读课文，大致了解课文内容。
　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段。
　　2．指名三人读课文，分别读1～3自然段，4～5自然段和第6自然段。说说这课主要讲了谁的什么事。
　　（这课讲了张衡数星星的事。）
　　3．老师简介张衡生平事迹。
　　张衡（公元78年～139年），是我国汉朝伟大的科学家、文学家、思想家。河南南阳人。他在天文学方面表现了非凡的才能，创制了世界上最早用水力推动的观测天体的浑天仪和观测气象的候风仪。他创制了世界上最早测定地震方向的地动仪。他还是东汉六大画家之一。
　　由于张衡在天文、地理、历法、地震、器械等许多方面做出了杰出的贡献，为了纪念这位伟大的学者和科学家，政府于1956年重修了他的坟墓，科学院院长为墓碑题词：如此全面发展之人物，在世界史中亦属罕见，万祀千龄，令人敬仰。
　　今天我们要学的这篇课文，就是张衡小时候的一件事。
　　（三）学习本课生字词。
　　1．自学生字，了解音形义。
　　2．检查自学效果。
　　（1）字音：
　　数：它是一个多音字，在“无数”中读sh)，在“数星星”中读sh(。
　　斗：它是一个多音字，在“北斗星”中读d%u，在“斗争”中读d^u。
　　（2）字形：
　　最后一横略短些。
　　楚：上半部分是一个“林”，注意两个捺都改成点，下边的笔顺是：
　　（3）词意：
　　一闪一闪：本课形容星星的光，忽明忽暗。
　　之间：表示在两个事物或时间的中间。
　　距离：在空间或时间上的相隔。在本课是指两颗星相隔。
　　北斗星：由七颗明亮的星星组成的，分布呈勺子的形状。
　　无数：难计算出数，形容非常多。
　　清楚：事物容易让人辨认、了解。在本课中是“明白”的意思。
　　3．读生字，口头给生字组词。然后再读字词，记忆字音、字形、词意。
　　4．指导书写，让学生写字头。
　　（四）作业。
　　1．写生字各一行。
　　2．熟读课文
　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）在理解课文的基础上，能正确回答课后练习1中的三个问题。
　　（二）了解张衡从小爱好天文，喜欢研究，长大以后才成为着名的天文学家。
　　（三）能正确、流利地朗读课文。
　　二、教学重点、难点
　　（一）理解课文第一至五自然段的内容，了解张衡在小时候是怎样爱好天文，喜欢研究的。
　　（二）启发学生观察研究自然现象的兴趣。
　　三、教学过程
　　（一）先学第6自然段，知道这段主要内容。
　　1．课文的哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁？（第6自然段直接告诉我们这个数星星的孩子叫张衡。）
　　2．读了这段你还知道了些什么？
　　（张衡是汉朝人，后来成了着名的天文学家。）
　　3．齐读第6自然段。
　　（二）学习1、2、3自然段。
　　1．学习第1自然段，体会夜空的美丽。
　　（1）出示投影。（课文第一幅插图，即夜空的美景。）
　　（2）指名用自己的话说说夜空的美丽。然后再读书里写夜空的话。
　　（3）出投影，比较两句话有什么不同。
　　（这两句话的意思基本一样，但第二句更具体、生动，因为运用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美丽。）
　　（4）范读这句，自己练读，齐读。
　　2．出示投影。（课文第二幅图。）
　　（1）找书上有关的句子，说说谁在干什么？
　　（2）指名有语气地读第1自然段。
　　3．学习2、3自然段。
　　（1）指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明了什么？
　　（“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明了张衡是经常数星星的，他从小就对天体现象有浓厚的兴趣，所以他不止一次这样做。）
　　（2）指名读张衡的话，说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。（共说了三句话。第一句说能看得见就能数得清。第二句说星星不是乱动。第三句说两颗星之间总隔那么远。）
　　问：从张衡说的这三句话中，你看出什么？（张衡不仅数星星，也注意到了星星的运行规律。）
　　（3）指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。
　　（奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清。张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。）
　　（三）学习4、5自然段。
　　1．默读第4自然段，看看爷爷说了几次话。
　　2．指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识？（天上的星星是在动，它们之间的距离好像是不变的。）
　　3．指名读爷爷的第二次话，出示北极星和北斗星的投影。
　　让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。
　　4．出示投影，说说这组句子有什么不同。
　　（第二句话运用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生动、具体了。）
　　5．齐读第4自然段，再说说北斗星和北极星的运行规律。
　　6．张衡听了爷爷的话后是怎么想的、怎么做的，从书上找出有关的句子读读。
　　7．张衡观察的结果是什么？“果然”说明了什么？
　　8．如有条件，用投影演示北斗星、北极星运转的情况。
　　（四）总结全文。
　　1．指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了着名的天文学家。
　　2．总结：
　　张衡长大以后之所以能成为着名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，具有刻苦钻研精神。我们要学习张衡这种精神，提高自己观察、研究自然现象的兴趣，长大才能成为有所作为的人。
　　（五）作业。
　　1．写字词各三遍。
　　2．抄写课后作业（3）的句子。
　　3．读课文两遍。
　　第三课时
　　一、教学目标
　　（一）巩固并听写本课生字词。
　　（二）完成课后练习（2）。
　　（三）有语气地朗读课文。
　　二、教学重点、难点
　　巩固本课所学生字新词，能看拼音填词语，完成课后练习2。
　　三、教学过程
　　（一）分角色有语气地朗读课文。
　　（按小组读，全班读）
　　再说说张衡为什么能成为天文学家。
　　（二）巩固字词的训练。
　　1．看拼音写词语。
　　（出示小黑板，指名一人到前边做，其他同学做在书上。）
　　做完检查对一对这些词，再齐读两遍。
　　2．给下面的宇换部首，组成新字，再组词语。
　　锤（　　　）________　　　　　　　　　　　祖（　　　）________
　　棵（　　　）________　　　　　　　　　　　炬（　　　）________
　　3．用多音字组词语。
　　4．选字填空。
　　棵颗组祖斗抖
　　一（　　　）星星　　　　　　　　小（　　　）　　　　　　　　　发（　　　）
　　一（　　　）树苗　　　　　　　　（　　　）国　　　　　　　　　一（　　　）米
　　一（　　　）小草　　　　　　　　（　　　）合　　　　　　　　　北（　　　）星
　　一（　　　）珠子　　　　　　　　（　　　）传　　　　　　　　　烟（　　　）
　　一（　　　）红豆　　　　　　　　（　　　）先　　　　　　　　　（　　　）动
　　（填空之前，老师先带领学生查字典，说说每组字的字意，区别一下用法的不同。）
　　（三）进行句子训练的设计。
　　1．照样子把两句话合成一句话。
　　例：蜜蜂采了蜜。蜜蜂飞进了蜂房。
　　蜜蜂采了蜜飞进了蜂房。
　　（1）张衡坐在院子里。
　　张衡指着天空数星星。
　　_____________________________________
　　（2）天上的星星一闪一闪。
　　天上的星星数也数不清。
　　_____________________________________
　　2．按课文原句填空。
　　（1）满天的星星像（　　　）撒在（　　　）里。
　　（2）那七颗星，连起来像（　　　）叫（　　　）。
　　（3）北斗星总是绕着（　　　）转。
　　（四）听写字词。
　　（五）作业。
　　1．订正错字，各改三遍。
　　2．把课上没做完的练习题做完。
板书设计：　　　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&29&&数星星的孩子&
　　　　　　　　　&&&&&&&&&&&&&&&&&善于观察&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&张衡　&&善于发现　　天文学家&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&刻苦钻研&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&《数星星的孩子》是小学语文第四册的一篇文章。这—单元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的。《数星星的孩子》就是一篇蕴含科学知识的文章。虽然提到有关这方面的知识，但我认为更确切地说这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。
&&&因为是一篇比较经典的课文，凭着对教材的理解，再从低年级学生的认识水平和思维能力考虑，我把第一教时的教学内容定为初读课文检查，学习第一、第五段。我认为本课的教学重点是学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。在教学中我力求融字词、句段与体验情境、化话为画、想像还原于一体，让字词教学变成一张纵横交织的立体网。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，我从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起有伏。
&&&为了达到教学目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，训练为主线，培养能力为目标”而步步展开。
&&&一、主线清楚。整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。
&&&二、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)。&
&&&训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书“坐、*、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。
&&&三、在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。
&&&这节课，幻灯成了我的好帮手，利用幻灯，检查自学；利用幻灯，品读句子；利用幻灯，再现生活；利用幻灯，复述课文；利用幻灯；学会概括；在第二课时的安排中，我还想用幻灯来解决“北斗星总是绕着北极星转”的这个难点。这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了，重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力得到培养。同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。
&&&老师们，通过教学实践，我觉得这节课的目标明确，难、易适度、内容具体、方法得当。同时因为在游戏过程中，针对学生实际，渗透了思想教育，这样，文以载“道”．文“道”结合，达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果，出色地完成了教学任务，达到本课规定的教学目标。当然，这节课还有一些不足之处：有限的时间与课文内容丰富之间的矛盾，或许我还没有充分地发挥每一个学生学习的积极性。
《爱迪生救妈妈》
【教学目标】
1．生字，会写9个字。
2．感情地朗读课文。
3．读中感悟，并注意积累词句。
4．领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。
【教学重点】
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
【课前准备】
1．教师准备：生字词语卡片、挂图或课件。
2．学生准备：收集爱迪生的相关资料。
【课时安排】 两课时。
【教学流程与设计意图】
一、启发谈话、导入新课
1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）
2．演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
3．出示爱迪生画像
这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）
［设计意图］
由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。
二、读文识字
1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。
2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。
3．小组交流自己的识字方法。
4．小组推荐识字的好办法，班级交流。
5．大家评比班级“爱迪生”。
6．出示生字词；
（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。
（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。
7．识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
8．听拼音。出示生字卡老师读字音，学生在自己的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。
9．生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈
10．展示小组合作完成的作业。
［设计意图］
培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。
11．指导朗读
①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
④再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
［设计意图］
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
三、指导写字
1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2．讲识字记忆方法。【加减法】
谈 — 讠 →
炎（炎热）
斤 ＋ 丶 →
斥（斥责）
由 ＋ 氵 → 油
大 ＋ 亏 → 夸
3．教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
4．学生练习书写，教师巡视指导，
5．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
［设计意图］
本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。
四、布置作业
1．抄写生字词
2．熟读课文
一、复习导入
1．复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2．分段指读课文内容。回顾课文大意。
［设计意图］
从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。
二、引导感悟
1．教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2．学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3．组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。思考讨论：
① 爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境？
先在小组内交流，再在班内交流。
如果不及时做手术，妈妈随时会有生命危险，这可怎么办呢？爱迪生想出了什么办法来？
指导学生看图，说一说。
③这个办法究竟怎样？找出相关的语句说明。
结合爸爸和医生的动作、表情来评议。
4．分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
［设计意图］
以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。抓住主要问题，引导学生感悟语境，起到牵一发而动全身的效果。
三、体验讨论
1．爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？（预设答案：爱迪生从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了许多科学知识。）
［设计意图］引导学生与文本对话，深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。
2．拓展练习：你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
四、拓展活动
1．课外搜集有关爱迪生的故事。
2．收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3．课外阅读有关爱迪生的书籍。
［设计意图］拓展练习，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　 　 决定手术
　　　28．爱迪生救妈妈｛　镜子聚光　｝　善动脑　勤动手　
　　　　　　　　　　　　　　手术成功
［教学反思］
本课是一篇蕴含科学知识的文章。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。妈妈病情十分严重，切除阑尾炎手术必须马上进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。通过学习本课引导学生领会爱迪生的聪明可爱，培养多动脑、多动手、善发现的意识。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，本教学设计抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。
《恐龙的灭绝》
一、教材分析：
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰。
　　“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
二、教学目标：
1.认识15个生字，会写“严寒、传染、谜”5个字。发现
“庞大、躲避、枯萎”等词语的构词规律。
2.通过句式的训练，了解恐龙灭绝的几种说法，并深入探究“严寒说”。
3.正确、流利、有感情的朗读课文，产生对恐龙的灭绝进行科学探索的兴趣和愿望。
三、教学重、难点：
学习生字，初步了解恐龙灭绝的几种原因。激发学生探究恐龙灭绝原因的兴趣。
四、教学设想：
&&&&《恐龙的灭绝》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点，品读训练语言文字。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。
利用课件，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主人。
五、教学设计：
（一）谈话引入，产生“谜”。
1.同学们，今天我给你们带来了一些大朋友【课件出示】各种各样的龙，这些大朋友有个共同的名字，叫——恐龙【板书】。
2.你们对这些大朋友了解吗？（学生介绍他们不同的特点）
3.师：他们跟我们生活中的小动物比怎么样？
学习“庞大”：看庞有什么发现（广字里面藏个龙）这是什么感觉？再加上一个“大”字，感觉怎么样？（更大）读庞大，读出大的感觉。
3.我也带来了恐龙的信息。【出示】
我们人类只有三四万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史跟恐龙的历史可是短多了。
⑴这段话中，你读懂了什么？（学生自由发言）
⑵你们读出了两个数字
——三四万年，两亿年这两个数字谁大？
⑶读出两者的时间差别&&&自由练读&&&指名读&&
你从读中知道两者的相差实在是太大了。
4.【出示图片】：这就是恐龙生活的年代，树上有恐龙，水中有恐龙，地上有恐龙，真是恐龙生活的世界。（妙在学生的认知中知道恐龙的生活时间长&&繁殖旺盛）
5.&这节课就来研究恐龙的灭绝。【板书课题】把课题好好读读。猜猜灭绝是什么意思？
6.&读了课题，你有什么问题要问呢？（庞大的恐龙为什么会消失呢？）
（二）初读课文，感知“谜”。
1.打开书，翻到140页，自由读课文，争取把课文读正确，读通顺，边读边想：课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。(学生自由读课文)
2．检测生字：
【出示生字】人类&&庞大
哺乳动物&&偷吃&&孵出&&&死亡&&&枯萎&&
躲避&&书籍或者&&耐不住&&谜
⑴小老师带读。
⑵去掉拼音读。
⑶注意“哺”的读音，给“耐不住”换个词，
给“谜”找找朋友。
⑷理解“躲避”的意思，知道“庞大、
死亡、枯萎、书籍、躲避”等词语的构词方式。拓展：这样的词，你还知道哪些？
3．了解恐龙灭绝的几种说法。
（1）快速浏览课文，找一找课文哪几个自然段向我们介绍了恐龙灭绝的原因。
（2）默读课文，自由选择一段，并用上句式说话。
因为&&&&&&&&&&&&&&&&，所以恐龙渐渐地灭绝了。
恐龙慢慢地消失了，是因为&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
&&&&&&&&&&&&&&&&&，所以恐龙渐渐地死亡了。
（3）交流：（概括板贴：耐不住严寒；行星撞地球；恐龙蛋被偷吃；流行传染病；全球性降温）
（4）还有吗？（引领学生发现标点符号）【板书……】
师：恐龙灭绝的说法很多很多，我们就来研究第一种说法。
（三）品读课文，探究“谜”。
一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
2.巨大的恐龙为什么会耐不住寒冷？（没有皮毛&&没有冬眠的习惯）
3.如果有冬眠的习惯会怎么样，有皮毛会怎么样？
可是恐龙生活了两亿年了，一直没有冬眠习惯，一直没有皮毛啊！
4.原来课文中还有这么重要的一个词（突然）
5.什么叫突然（没有一点准备）
6.突然间十分寒冷（播放课件：北风呼啸，大雪纷飞）
7.被困在冰天雪地中的恐龙，会是怎样的情景？想象一下，你仿佛看到了什么，听到了什么？——这就是严寒。
8.面对着这样的严寒没有皮毛，没有冬眠习惯的恐龙耐不住严寒慢慢消失了，有什么话要说。（真可惜啊）
带着这样的心情读上面的一段话。
9.小结：从这种说法中，知道恐龙是耐不住严寒消失了。
（四）总结延伸，书写“谜”。
1.如此庞大的恐龙为什么会灭绝至今仍是一个谜。这节课研究了其中的一种说法——恐龙耐不住突如其来的严寒，就慢慢地消失了。
2.&指导写“严寒”和“谜”
&(1)我们观察
“寒”“谜”字，你觉得要写好这个字，需要提醒同学们什么呢？
师范写寒，注意谜右边的笔顺。
&(2)请大家打开书，自己写一个。写好的小朋友，结合课文内容用上“谜”说一句话
3.结束语：同学们，恐龙的灭绝很多说法，下课后你们去收集资料，在班级里交流。
板书：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&恐龙的灭绝？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&耐不住严寒
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&行星撞地球
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&谜&&&&&&恐龙蛋被偷吃&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&流行传染病
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&全球性降温
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&……
&《恐龙的灭绝》&&&&&&
&&&&&&恐龙的灭绝，我本以为书上的种种说法已经很有代表性,很难再想出其他的原因了。不过试试看,也许能说出点什么呢。于是,我对学生说：“你觉得曾经是那么辉煌的恐龙家族灭绝的原因还有什么?”陈中杰说：“可能是其他星球撞上地球，发生海啸，把恐龙都卷到水里了。”&尽管他不明白海啸是海底地震所引起一种灾难性的海浪。但猜想独一无二，又能联系当今社会时事，所以我对他大加赞赏。紧接着，杨文杰说：“可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。”金正抄补充到：“而当时没有测量地震的地动仪（前面刚学过《数星星的孩子》）”我听了，为学生的想象力感到骄傲，但地动仪是人类发明的，作为动物的恐龙不仅不会制造这种科学性极强又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又觉得很好笑。不过当然克制住了。只是说：“他们不知道哪里什么时候发生地震，所以逃脱不了地震的灾害，对吗？”有的学生说：“也许当时火山爆发，恐龙灭绝了。”李求乒说：“他们可能吃了一种有毒的食物，中毒死了。”发生集体食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到这一点。雨菡说：“也许是有一次天气太热了，庞大的恐龙找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龙又找不到吃的，饿死了。”有这种想法的学生真有逆思维，因为课文中的一种说法是：有一次，地球上的天气突然变得很寒冷，恐龙耐不住严寒……李求乒又说：“&可能是因为恐龙之间相互残杀，最终恐龙灭绝了。”
&&&&&&恐龙灭绝的原因至今是个谜，因为很多的科学来往往是源于大胆的猜想。尽管今天学生的猜想没有考虑那么周全，但在课堂上我分明感到一些学生跳动的思维，丰富的想象力。有时候觉得学生尽管可气，可无法掩盖他们的灵气。当老师的也许就是靠了这么一点点的对学生的欣赏而支撑他钻研繁难的教学吧。
1．会认“德、段、婆”等12个生字。
2．默读课文，知道课文的大意；能说出课文中哪些新科技给自己留下很深的印象。
3．有科学幻想意识。
二、教学重难点
重点：认识本课12个生字，会默读课文，知其大意。
难点：幻想未来，能说出自己心中的未来世界是什么样的。
三、教学准备
教具：生字词卡片；收集一些有关现代科技的资料、图片。
学具：生字词卡片。
四、课前准备
组织学生参观现代科技展览；阅读有关科学幻想故事。
五、教学课时
六、导学过程
（一）导入新课。
1．随着现代科技的高速发展，我们的社会发生着巨大的变化，那么，若干年后人类世界又是什么样的呢？今天，我们就一起来看看阿德想象的未来世界吧！
2．齐读课题——《阿德的梦》。
过渡：阿德到底做了一个什么样的梦呢，请同学们打开书，我们一起来学习课文。
（二）默读全文，读准字音。
1．请大家默读课文，默读的速度可以稍慢一点，注意圈出课文中的生字和新词，然后借助拼音默默地再读几遍，并找出不懂的词语作上记号。
2．小组内提出不懂的问题，互相交流讨论。
3．汇报学习情况。
（三）再次默读全文，亲身感悟梦境。
1．请大家再次默读全文，速度要加快，看看从哪个自然段可以知道是一场“梦”?
2．结合课文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容。
3．阿德梦见了什么?
小组交流朗读体会。
4．指名汇报交流情况。
5．出示儿歌，学生自读、齐读、个别读。儿歌如下：
阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。
起飞时间还未到，可视电话传真情。
电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。
预订新车无污染，动力来自太阳能。
飞船呜呜长呜声，阿德落地未成行。
原来未系安全带，欠叫一声梦惊醒。
提问：儿歌中的每一句分别说的是课文中的哪一段?
6．同桌讨论后，指名回答。
（四）看图读文，感悟“梦”的奇
1．随连环画逐段读文，想想课文中说的事，哪些与现实不一样。
2．同桌交流读书体会。
3．课文中哪些新科技给你留下很深的印象?
4．你从阿德的梦中，想到了什么？
（五）感悟实践
1．学了这篇课文，谁来说说你心中的未来世界是什么样的？
2．请大家动笔把自己心中的未来世界的样子画出来吧！
（六）课堂总结。
(一)读文排序，看图识字。
1．出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。
2．对应图贴出相应的生字卡。
3．小组交流识字经验，发现识字方法。
(1)自己拼读字卡。注意读准“型、屏、订”都是后鼻音；区别“呜—鸣”；“德”的右边中间有一横；“预”的左边没有撇。
(2)找出已经认识的生字，和同学交流认识的途径。
(3)找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法记住。
(4)小组汇报识字方法。
4．练习给生字组词。
（二）积累词语。
认读“载人飞船、顺便、移居、打发、时光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、销售、预订、长鸣”等词语。
（三）实践交流。
1．默读全文，自己说说你心中的未来世界是什么样的。
2．展示自己画的未来世界，并在小组内交流。
3．学生上台向全班展示交流。
4．把画得好的作品展出于展示台中。
（四）课堂总结。
板书设计：
火星上旅游
月球上定居
可视电话打天上 阿德的梦
《阿德的梦》教学反思
课文内容新颖有趣，以连环画的形式结合文本。借助课文中的图片，学生完全有能力自学课文。因此，在教学上我采取了“学生学、教师导，学为主、导为辅”的方式。&&教学上，我以“说梦”导入本课：小朋友们，谁愿意把你曾经做过的有趣的梦说给大家听一听？由于低段的学生表现欲都非常的强，因此，学生都非常踊跃的举手，都想把自己的梦说给大家听。这时候，去切入了本课的教学：有一个小朋友也做了一个有趣的梦，想知道吗？从而激起了学生学习的欲望。顺利的引入正题之后，我马上提出了默读课文的要求：读准生字词；你从课文中的哪里知道这是一场梦？阿德梦见了什么？明确了问题之后，学生就有目的性的开始了默读。由于低段的学生学习目的性还不强，所以我觉得在教学中我们应该明确的提出要求，为学生指明方向。这一环节是本课教学的重点，学生通过解决问题来自学课文。在检查学生的自学情况这一环节，我设置了“勇闯三关”的游戏。三关游戏的设置都是从易到难的。第一关，我设置了词语关。每个孩子都顺利的过关，这样孩子们的自信心就建立起来了。“我要增加难度了，还有信心挑战吗？学生在我的刺激下斗志高涨，一个个都显得信心十足。这样我就顺利的完成了第二关。其实第二关也非常的简单。几乎所有的学生都顺利完成。学生的自信心更足了。趁热打铁，我引出了第三关：阿德梦见了什么？通过之前多次读课文，学生已经有所了解。结合课文中的插图和儿歌，学生也都能完成。在朗读这一环，我通过分角色朗读、示范读、挑战朗读明星赛等多种形式展开。目的只有一个：让学生在不断的朗读中感悟课文。阿德的梦在现在已经都实现了。因此，最后我设计了“我的未来世界梦”，让学生自由的说一说“你心中的未来世界是什么样的”。由于时间不足，这一环节没有达到我的预设。
在本课的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我最大的遗憾就是评价语不够到位。许多预设的效果在教学中都没有生成，造成了预设与生成的不平衡。丰富对学生的评价语、评价形式多样化、朗读指导要到位，这鞋都是我今后应该努力的
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