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走进经典 与人物对话――《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计
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教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住人物语言、动作、神态的描写，通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象3.初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，培养热爱祖国传统文化的感情。教学重点：尊重学生个体
（4）气势汹汹 生读&冷笑了两声&&& 师：同学们冷笑两声给我听听？（生冷笑）带着冷笑自读洪教头所说的话（生自读、接读）这样读多有味儿！齐读。（5）暴躁 生读&洪教头跳起来说&&& 师：说就说呗！还跳起来！那是什么样的情景？快读读，感受一下。（生自读）师：看到这句话，我仿佛听到了&啪&的一声，是什么声音？（生：拍桌子的声音）带上你的动作，读好这一句！师领：洪教头跳起来说&&3.师：好个咄咄逼人的洪教头！齐读这三处描写！ a&大官人今天何故厚待一个犯人？b&冷笑了两声&&&c&洪教头跳起来说&&&过渡：面对咄咄逼人的洪教头，林冲又是怎样说的？&不敢&&不敢&（多指几生说）分析林冲：师：林冲何许人也？（东京八十万禁军教头） 读好柴进的介绍词从这句，你觉得林冲是什么样的人？ 板书：武艺高强1.这位武艺高强八十万禁军教头面对&&的洪教头，为何连说&不敢不敢&？他心里想什么？（不想惹事&& 给柴进面子） 师板书：谨慎2.如果你是林冲，别人一再强调你是犯人，还笑话你没真功夫，你会怎样想？（生：）会怎样说？（生：）会怎样做？（生）& 师：大家都没忍住！3.你忍不住，可林冲却能&&忍住！板书：忍4.师：让我们拿起书来，分角色读好这段精彩的文字！过渡：林冲想了这么多，忍了这么久，连说&不敢不敢&，后来为什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）（二）品读4&&6自然段1.出示：洪教头先脱了&&请教了。洪教头恨不得&&冲向林冲。战了四五个回合&&我输了。2.指读：这两处描写，你又有什么新发现？自己读一读。3.生交流：(第一句：洪教头耍威风、装模做样、虚张声势；第二句：洪教头争强好胜、夺银心切)4.师：对于林冲的语言描写，你有什么发现？（生：林冲无可奈何，委婉提出开枷锁的要求）5.分内容齐读这两处内容（一半读写洪的句子，另一半读写林的句子）师过渡：林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼，是一忍；起身让座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打认输，是五忍！到最后，好汉实在是&&忍无可忍！该出手时&&就出手！请大家拿起书，大声读课文第七自然段！（配上《好汉歌》的伴奏曲）（三）品读第七自然段师：当25两重的大银出现在洪教头面前，这场比武就更有看头了！1.指读前两句。你仿佛看到了什么？2.什么叫&把火烧天&？洪教头心里会想些什么？（打死你& 得银子 得面子）3.师：看到银子，洪教头的血都要沸腾起来了，此人&& （板书：贪财）面对这招&把火烧天&，林冲快速把棒&& 板书：一横，使出个&拨草寻蛇&的招式。4.师：从这句话，你发现了什么？（林很聪明 善于寻找机会）指导学生摆动作感受。5.俗话说：兵来将挡。水来土掩。洪教头这时&&（指读）&&&&如果您觉得“走进经典 与人物对话――《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计(第2页)”这篇教案对您有所帮助的话，您可以分享给您的朋友！
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《林冲棒打洪教头》
一、教学内容：
《林冲棒打洪教头》
二、学习目标
1. 能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。
2. 能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想像，把故事写具体，完整，写生动。
3. 能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
三、学习过程
导入新课：
1. 导入：听歌曲《小燕子》。
2. 出示挂图激趣，同学们，你们看，图上画的是什么？
点拨互动：
1. 看一看，说一说。
大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你们看到的图画内容说给大家听吗？
①观察第一幅图，练习说话。
A. 你从图上看到了什么？(一只燕子从窝里掉下来了，小红很着急。)
B. 描写心情着急的词语有哪些？(心急如焚、惊慌失措等)选用一个词把图画的意思说完整。
C. 把图上的环境描述一下。(春天来了，……)连起来说图意。
D. 补充说明：这只很小的燕子可叫它为“雏燕”。
E. 什么原因使这只雏燕从窝里掉下来了？展开想象将图意说具体。
F. 小结：观察要有顺序，抓住重点。只要合理都可以想象。
②观察第二幅图，练习说话。
A. 你从图上看到了什么？抓住小猫的神态、动作来说。
B. 如果你是这只雏燕，你会怎么想？
C. 连起来说第二幅图。
2. 想一想，猜一猜。
①想象第三幅图，练习说话。
A. 书上画了两幅图，第三幅图会怎么画？围绕“救小燕子”展开想象，也可表演。
B. 指名说救小燕子的方法。(用鱼把猫引开；一脚把它踢走；用竹竿把猫赶跑；燕妈妈和猫进行搏斗等。)
C. 讨论：哪一种方法更合理？怎样才能更合理？
②想象第四幅图，练习说话。
A. 第四幅图会是什么？展开想象。
B. 小红怎样把小燕子送上去？小燕子在掉下来的过程中有可能摔伤，小红会怎么做？
③小结：这四幅图要突出“小红有一颗爱心”这个中心。
④小组交流：说说这个故事的发展和结果，组织学生自评，比一比谁写的故事最出色。
(要求内容具体，叙事详略得当。)
各自写作，表达体验：
1. 学生各人按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想象，把故事完整地写下来。教师巡视、指导。
2. 参考题目：《救小燕》《爱心》《惊险瞬间》《小燕子的命运》……
评讲作文：
1. 指名读习作。(评价标准：想象合理&内容具体详略得当)
2. 提出修改意见。
3. 学生修改
一、学习目标
1、学会处处留心。向生活学习语文，提高综合学习能力。
2、了解有关航天器的知识。
3、读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。
4、写好钢笔字，注意整体布局。
5、学写毛笔字。
6、能大方地给大家介绍健康小常识，提高口语表达能力
二、学习过程
激趣导入：
1. 质疑：你知道吗？
人类历史上第一架飞机叫什么名字？(“飞人号”。)
世界上第一架动力飞机是谁研制的？(莱特兄弟。)
2. 简单介绍美国莱特兄弟。
教学“语文与生活”：
1. 教学第一部分。
①学生自读第一部分。要求：划出“哥哥”的一句演说读一读，想想这句话怎么理解？
②教师讲故事，学生说说听后所获。
美国飞机发明家莱特兄弟，是一对很善于思索，又刻苦钻研的好兄弟，可是他们却是一对最不善于交际的难兄难弟，他们最讨厌的就是演讲。有一次在某个盛宴上，酒过三巡，主持者便请大莱特发表演说。“这一定是弄错了吧!”大莱特期期艾艾地说，“演说是归舍弟负责的。”主持者转向小莱特。于是小莱特便站起来说道：“谢谢诸位，家兄刚才已经演讲过了。”
兄弟两人视荣誉如粪土，不写自传，也从不接待新闻记者，只是默默地工作。有一次，奥维尔·莱特从口袋里取手帕时，带出来一条红丝带，姐姐见了问他是什么东西，他竟毫不在意地说：“哦，我忘记告诉你了，这是法国政府今天下午发给我的荣誉奖章。”
③学生思考、交流、讨论，教师相机点拨。这是最短的演说，虽然只有一句话，却把他们兄弟俩的伟大成功作了精辟的总结：大业是干出来的。如果只是耍嘴皮子工夫，往往适得其反。
④同学们，你是否同意哥哥的观点并说出理由。
⑤师生小结：“怎样理解别人的言外之意”。
2. 教学第二部分。
①学生仔细看图和文字，将图和名称连线，找出这些物体的共同特点。
②师生归纳：这些都是航天器。
③你们在哪见过这些航天器？是实物还是影像图片？
④学生回忆并回答。
⑤教师提问：在这些航天器中，你最感兴趣的是哪一个？谈谈对它的了解。
⑥学生分组说。选出讲得好的代表小组参加班级的交流。
⑦每组派代表在讲台前讲。(声音要响亮，举止要大方。)
⑧全班评议。看谁对航天器了解得多，了解得详细。
⑨教师鼓励学生课外多学习，做学习的有心人
拓展延伸：
补充阅读：
莱特兄弟和飞机
莱特兄弟是世界上发明第一架飞机的人。
小时候，有一天，爸爸带回一件新奇的玩具，送给兄弟俩。只见爸爸把橡皮筋转紧，手一放，玩具就飞上了天，莱特兄弟都看呆了，深深被这个玩具所吸引，不但天天玩得很开心，而且经常想着：如果有一天，自己也能飞上天去，那该有多好啊!
长大以后，兄弟俩共同开了一家自行车行。他们念念不忘飞行的梦想，时时在车行里研究飞行的机器。为了实现飞行的梦想，他们进行了一次又一次的尝试。有人笑他们傻，有人认为他们疯了，但是，不论有什么困难，他们总是抱定必胜决心，想办法去解决它。
“一定要飞上蓝天!”兄弟两人互相鼓励着。
这一天，天气虽然不是很好，他们还是照原先的计划进行试飞。弟弟驾着他们所造的飞机，终于平稳地飞起来了!这时，所有在场看热闹的人，都为他们高声欢呼。哥哥也兴奋得挥舞着双手，眼中闪动着泪光，嘴里不停地喊着：“成功了!成功了!我们成功了!”
一百多年来，人们不但飞上了蓝天，更飞进了太空。莱特兄弟的努力，为我们开创了一个奇妙的飞行世界!
教学诵读与感悟：
过渡：今天，我们来学习一篇很有意思的寓言故事，你能从中受到什么启发呢？
①指名读题。
②教师讲清本题的要求。
①学生自由读，不认识的字可以问老师或查字典。
②教师范读。
③同桌讨论：怎么才能读得有声有色？
④指名回答上面的问题。
⑤师生归纳：一边读一边体会“礁石、小浪花”思想情感的变化，就能读出各不相同的语气来。
相机板书：
小浪花&礁石
有声有色&欢快&气愤
读出变化&和气&讥讽
①根据上面的方法练习朗读，学生自练，再分组、分角色练习。
②指名朗读，分角色朗读。
写好钢笔字：
让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石》。
①学生练习描红。注意观察整体。
②学生临摹，教师巡视、辅导。
③老师及时小结，再让学生仿写。
①展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
②教师范写。
学写毛笔字：
明确本次学写的偏旁：建之旁、走之儿。两个例字是：建、这。
①学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。
②教师边范写边讲解书写方法。
③学生初练，教师及时指导。
①学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
②练习“建、这&的写法。
①展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
②纠正写得不够好的字。学生再次练习写。
口语交际：
1. 创设情境，激发兴趣。
①请几个学生演一个因不讲卫生而生病的小品。
让大家来评一评，小品中的人物，谁做得对，谁做得不对。
②教师小结：健康，是人们普遍关注的话题，有了健康的身体，才能更好地学习与工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良的生活习惯。
③讲清活动要求。&.
A. 本次口语交际活动，请同学们针对班级同学的情况，根据收集到的资料，当一回健康小顾问，介绍有关健康的小常识。
B. 在同学讲时，要注意倾听，不得打断别人说话。有什么问题，听完后再提出来。
2. 活动指导。
①活动过程：
第一步：介绍常识
先在合作小组内交流各自搜集的有关健康的小资料，并在本组内推选一个代表当健康小顾问，这个小顾问要对本组的资料进行快速综合。
第二步：健康咨询
设计交流情境，健康小顾问登场(组成“顾问团”)，在其讲述了健康的重要性之后，开始接受大家的咨询。教师要适时提醒学生注意礼貌用语，言谈要符合各自的身份。
②活动评价。
评选最佳健康小顾问。
通过活动，达到互动，让学生得到口语的锻炼，也增强学生的健康意识。
3. 拓展延伸。
①生成研究主题，开展专项研究。
如：《早餐与健康》《零食与健康》《体重与健康》《体育与健康》《水果与健康》《饮食与健康》……
②以学习小组或个人为单位，编一期以“健康教育”为主题的手抄报。
《林冲棒打洪教头》
一、学习目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2. 学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
3. 通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
二、学习重点难点：
1. 能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2. 初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
三、学习过程
（一）导入。
我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人物，为什么喜欢他？
（二）揭示课题，解题。
1. 板书课题，读题。
2. 解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？
（三）初读课文。
1. 自学课文。
2. 检查自学效果。
（1） 生字词正音。
发配&理睬&骗&恼恨&劈头&满面羞惭&押解&禁军&掂量&
木枷&一锭&归还&踉跄
（2） 生字词释意。
发配&理睬&骗&恼恨&劈头&满面羞惭&押解&禁军&掂量
木枷&一锭&归还&踉跄&款待&陷害&较量&寻思&依附草木
（3） 指名分段试读课文。
（四）再读课文，理清文章脉络。
1.&默读课文，说说课文主要写了一件什么事？
2.&课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段）
3.&课文可以分成几段？（三段）
4.&请你按初次见面~初次交手~再次交手把第二段分为三层。
第一层（2、3）；第二层（4~6）；第三层（7）。
（五）练习写字。
（六）学习课文，了解人物特点。
1. 读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？
2. 学生自读课文，学习感悟。
3.&讨论交流：
（1）林冲的“谦虚忍让”。
①第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让的？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让）
②第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明了什么？
③第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲真的“输了”吗？
（2）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。
指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子）
第一回合：洪教头使出了“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。
思考：洪教头为什么“用了浑身功夫”
第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。
思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？
第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。
讨论：“措手不及”说明了什么？
评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）
4. 小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。
5. 课文中洪教头是怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。
（1）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。
（2）第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛；
（3）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击）
（七）学习第三段。
1. 指名读。
2. 这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开）
3. 为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果）
4. 齐读第八自然段。
（八）复述课文。
1. 揭示提纲。
（1）林冲被押解到柴进庄上。
（2）林冲被迫和洪教头比武，获胜。
①洪教头挑动比武。
②两人交手。
③林冲获胜。
（3）洪教头羞惭离去。
2. 参考板书内容，组织语句。
3. 分4人小组，轮流复述，同学评议。
4. 推选代表到班上复述。
5. 教师小结。
（九）表达方法提示：对比描写
同学们都知道在写以人物为主的习作时，要从人物的语言、动作、神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。&
读了《林冲棒打洪教头》一课以后，我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。这是什么原因呢？
那是因为作者在描写时，抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。
什么是对比描写呢？
课文第三自然段中“（林冲）连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。”“林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。”一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。我们在习作时，要突出某人、某物的与众不同，或者使其个性、特点更鲜明，就可以运用对比描写。
（十）创新与实践&
《水浒传》中还有很多精彩的故事，像武松打虎、风雪山神庙、鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读《水浒传》，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也感受一下中国古典名著的魅力。&
（提示：先选一则故事多读几遍，然后概括出主要内容。讲的时候，要注意抓住主要内容，讲出大概的意思就行了。）
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
一、看拼音写词语。
fēng&zheng&jiē&shi
dàn&shēng&zhuàn&xiě&shì&shí
（&）&（&）&（&）&（&）&（&）
yī&shang xiū&kuì&lí cǎi&tuī&cí&zhòu&yè
（&）&（&）&（&）&（&）&（&）
二、先把词语补充完整，再解释所填的字。
安然无（&）：&家（&）四壁：&
一（&）破衫：&（&）览群书：&
滴水（&）石：&奋笔（&）书：&
持（&）以恒：&炉火（&）青：&
三、一锤定音（给下列词语注音）
（&）&（&）&（&）&（&）&（&）
喧&嚣&崎&岖&坎&坷&隧&道&雕&琢
四、按要求写词语和句子。
1、写出《水浒传》里重要人物的绰号。
林冲：&鲁智深：
吴用：&宋江：
2、照样子，写词语。
时隐时现：
悠悠扬扬：
3、把下列句子写具体。
（1）课间，操场上可真热闹啊，
（2）这条公路可真宽阔啊，
4、把“如果我们也能像水滴那样，还有什么事做不成呢？”转换为陈述句
五、句子诊所。
1、公园里，我们到处可以看到盛开的鲜花和悦耳的鸟鸣。
2、雷锋助人为乐的精神是值得我们学习的榜样。
3、李明的语文没有考好，心情十分繁重。
4、我们的语文水平一点一点地积累起来。
六、段篇积累。
1、《天火之谜》一课主要讲&，赞扬了富兰克林&的科学态度，说明&
2、水滴的力量是&，可是它&，&所以能把石块滴穿，我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不&，持之以恒而不&，就一定能够实现我们美好的理想。
七、阅读快车载你游
那刘姥姥入了坐，拿来箸来，沉甸甸的不伏手，原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥，刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁锹还沉，那里拿得动他？”说得众人都笑起来。只见一个女媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫环上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜，李纨端了一碗放在贾母桌上，凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
贾母这边说声“请，”刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛；吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”！宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着她奶母，叫“揉揉肠子。”独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
1、这里写的是个&的场面。它选自古典名著&，作者是&
2、这段话写了许多人，其中有姓有名的有
3、“众人”为什么“先是一怔”？后来为什么“上上下下一齐哈哈大笑起来”？
4、大家都笑了，而且各有各的姿态，但其中有&、&、&、等三人未笑&一人没有写。
5、这段话是写&和&有意拿&取乐，目的是为了讨好&，让大家开心。
【试题答案】
一、看拼音写词语。
fēng&zheng&jiē&shi
dàn&shēng&zhuàn&xiě&shì&shí
（风&筝）&（ 结&实）&（诞&生）&（撰&写）&（事&实）
yī&shang xiū&kuì&lí cǎi&tuī&cí&zhòu&yè
（衣&裳）&（羞&愧）&（理&睬）&（推&辞）&（昼&夜）
二、先把词语补充完整，再解释所填的字。
安然无（恙）：疾病，借指灾祸。家（徒）四壁：只有&一（袭）破衫：件
（博）览群书：广泛&滴水（穿）石：穿透&奋笔（疾）书：快速
持（之）以恒：助词，无实义&炉火（纯）青：纯熟
三、一锤定音（给下列词语注音）
xiāo）&（qí qū）&（kǎn&kě）&（suì&dào）&（diāo&zhuó）
喧&嚣&崎&岖&坎&坷&隧&道&雕&琢
四、按要求写词语和句子。
1、写出《水浒传》里重要人物的绰号。
林冲：豹子头&鲁智深：花和尚
吴用：智多星&宋江：及时雨
2、照样子，写词语。
时隐时现：忽明忽暗&时远时近&载歌载舞、难舍难分、能屈能伸、蹑手蹑脚、有始有终、若即若离、古色古香、时高时低、时明时暗、时上时下、 半信半疑、半明半昧
悠悠扬扬：忽忽悠悠、飘飘荡荡、飘飘扬扬、飘飘洒洒、纷纷扬扬、花花绿绿、层层叠叠、零零碎碎、疙疙瘩瘩、慌慌张张、晃晃荡荡
3、把下列句子写具体。
（1）课间，操场上可真热闹啊，有的同学玩丢手绢，有的同学玩老鹰捉小鸡，有的同学在跳高，还有的同学在打球。
（2）这条公路可真宽阔啊，可以让五辆大货车齐趋并驾。
4、把“如果我们也能像水滴那样，还有什么事做不成呢？”转换为陈述句
如果我们也能像水滴那样，没有什么事是做不成的。
五、句子诊所。
1. 公园里，我们到处可以看到盛开的鲜花和悦耳的鸟鸣。
公园里，我们到处可以看到盛开的鲜花和听到悦耳的鸟鸣。
2.雷锋助人为乐的精神是值得我们学习的榜样。
雷锋是值得我们学习的榜样。
3. 李明的语文没有考好，心情十分繁重。
李明的语文没有考好，心情十分沉重。
4、我们的语文水平一点一点地积累起来。
我们的语文水平一点一点地提高起来。
六、段篇积累。
1、《天火之谜》一课主要讲美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索,敢于实验的科学态度，说明只有通过精确,细致的观察,研究和实验,才能揭开大自然的奥秘。
2、水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一,持之以恒，所以能把石块滴穿，我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
七、阅读快车载你游
那刘姥姥入了坐，拿来箸来，沉甸甸的不伏手，原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥，刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁锹还沉，那里拿得动他？”说得众人都笑起来。只见一个女媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫环上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜，李纨端了一碗放在贾母桌上，凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
贾母这边说声“请，”刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛；吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”！宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着她的姐妹换衣裳的。独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
1、这里写的是一个封建大家庭吃饭的场面。它选自古典名著《红楼梦》，作者是曹雪芹。
2、这段话写了许多人，其中有姓有名的有 刘姥姥、凤姐、鸳鸯、贾母、李纨、湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春、迎春。
3、“众人”为什么“先是一怔”？后来为什么“上上下下一齐哈哈大笑起来”？
先是没料到刘姥姥会这么做，话的意思一时也不明白，接下来大家想明白了，刘姥姥自比为牛（谐音），老母猪，有意取乐。
4、大家都笑了，而且各有各的姿态，但其中有凤姐、鸳鸯、刘姥姥等三人未笑，李纨一人没有写。
5、这段话是写王熙凤和鸳鸯有意拿刘姥姥取乐，目的是为了讨好贾母，让大家开心。《林冲棒打洪教头》中柴进、林冲、洪教头的人物性格_百度知道
《林冲棒打洪教头》中柴进、林冲、洪教头的人物性格
问的并不是《水浒传》，而是高一语文的课文《林冲棒打洪教头》= =
提问者采纳
我认为哈 林冲
性格 带人比较随和从他娘子就知道
能隐忍上梁山能反映出 （不只是走投无路更大可能是找一靠山好报仇雪恨） 救弱济贫的侠义气概
比如替酒生李小二脱免官司
柴进呢！ 人称小旋风 被称为“现世的孟尝君”，爱结识天下好汉
但天生是贵族不能体会到江湖英雄的心
所以带人方面没有领袖之风 、洪教头
就没啥好说了
无非就是 心胸狭窄 爱记仇的人
但我感觉 还是他对柴进的带人方面的不满
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其他2条回答
该出手时就得出手，先是给洪教头让座，就把洪教头给打得落花流水！知恩图报？何为英雄，这是为什么！英雄？那兄台你就大错而特错了人海茫茫，该忍得时候就得忍，可林冲却不露声色，此番忍耐力谁堪比，却发现他们在人海里熠熠生辉，而洪教头正是柴进的师傅，而我印象最深的是那武艺高超，让我知道了什么叫英雄，再抡起棒一扫。林冲，打狗还要看主人呢——林冲不想让恩人柴进难堪.。此番武艺谁堪比，肯定得武艺高超了.。他们是谁？他们就是《水浒传》中梁山上赫赫有名的英雄好汉，而林冲只是把棒一横，练得盖世神功就算英雄吗。作者施耐庵以北宋宋江起义的史料为主要依据，又对他躬身施礼？觅得绝世武学，正是这样，成功的塑造出了梁山108位好汉的形象，争执之声此起 ？因为庄主柴进厚礼款待，谦虚忍让的林冲？林冲真得给我们许多启示，是他，就传出“谁和谁打架啦”“谁又把谁的铅笔盒摔破啦”。在《林冲棒打洪教头》这一章节里，洪教头用尽浑身解数。洪教头口口声声称他为犯人。每天一进学校，往后轻轻一退，心胸宽广，蓦然回首
我认为哈 林冲 性格 带人比较随和从他娘子就知道 能隐忍上梁山能反映出 （不只是走投无路更大可能是找一靠山好报仇雪恨） 救弱济贫的侠义气概 比如替酒生李小二脱免官司柴进呢！ 人称小旋风 被称为“现世的孟尝君”，爱结识天下好汉 但天生是贵族不能体会到江湖英雄的心 所以带人方面没有领袖之风 、洪教头 就没啥好说了 无非就是 心胸狭窄 爱记仇的人 但我感觉 还是他对柴进的带人方面的不满 所引起的
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