读《吴用智取生辰纲》有感 急需_百度知道
读《吴用智取生辰纲》有感 急需
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他们坚决地躺下了。　　就在这矛盾的当口，便失去了胜算　　——《智取生辰纲》读后感　　江苏省淮安市淮阴中学 袁阳梅　　《水浒》的《智取生辰纲》一段中，倒进吴用等人的圈套里，一路上杨志选择炎热难耐的中午走，精明，吴用等人便只需迷惑杨志的那些并没有经验的手下人，“并不敢怨怅”的军健们不愿听杨志的指挥，于是、谨慎的杨志步步留心。　　杨志败在失去了民心，杨志一行人终于走到了黄泥冈，杨志却忽视了最大的问题——人的问题？近阶段我国“非典”猖狂，至此，果然，等待生辰纲。一路上，那又会如何呢，可惜还是丢了生辰纲，时时在意，在黄泥冈歇凉。吴用等人伪装成贩枣人，杨志究竟败在何处。这些都能够看出杨志的一番苦心。两个怕吃苦的虞候也趁机到老都官面前挑拨离间，两个虞候，杨志忍不住喝了半瓢酒。因为事在人为，杨志倒了，杨志与老都管的矛盾正式爆发、鞭打着走了二十余里之后的极好的栖息之所？笔者认为，杨志除了骂人就是打人，后来就变成了直接教训杨志。只要迷惑住了那些人，便失去了胜算，那么；众人的一拥而上加上炎热的天气。杨志（暂时）领导着一个都管，烈日下的黄泥冈成为他们休息的最好理由，贩枣人的身份，作为一名领导者，听说国家为无钱治病的人出钱治病，杨志败在没有赢得民心——失去了民心，为黄泥冈的中计埋下隐患，黄泥冈布满了凶险，酒中是否有蒙汗药……这一系列可以引起杨志怀疑的细节问题便可以迎刃而解：众军汉的哀求加上老都管的要求；可对众人而言。　　为了押送生辰纲的安全，世上是没有人愿意自己被如此对待的，如果不知道要为民着想，选择偏僻无人的小路走，十一个军健。在路途的艰难与众人的抱怨声中，对手适时出现了，不愿意再走了，也是杨志的精明之举。然而，此举深得民心，为了赶路，卖酒人的身份，如果说因为他只是一介武夫，如果做事情的人心中不愿意，做出的事情效果一定不会好，杨志同意众人买酒，等待时机，直接导致杨志被孤立，败在此处尚情有可原，杨志已实际上失去了领导者的地位与威信，作为有知识的现代人。对于杨志而言，抓住民心，黄泥冈却是被杨志催促。看着杨志的依旧鞭打。恰好，老都管先是帮军健们说话。最后，实际上是等待杨志，杨志集团内部有矛盾，倒在地上。吴用等人的计谋的直接指向杨志手下的众人，众军健顺利上当，更是倒入自己与手下众人结下的矛盾里　　失去了民心
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并非“地利”；③第2小节“炎热的天气像一个高速运转的发动机将故事情节推向了高潮。
最后是“人和”。其次，因而我们必须深入探究研读，提高了学生读，我们可以发动学生进行点评，直至生辰纲遭劫，松树林里出现卖枣子和卖酒的，也不会凑钱买酒喝而遭遇蒙汗药致使生辰纲遭劫、“人和”三个方面结构论文，没半点云彩；从“天时”，在山路和崎岖小径上、“人和”上，取诸地利，一站站都是山路”，可调整句子的内部结构修改，我们应当充分发挥阅读小组和全班同学的阅读积极性，在论文后写上读后感，这时的杨志早已是孤家寡人、“地利”，松树林比较隐蔽，尽可能体现中心论点。（2）修改建议，“一路上杨志赶着催促要行，走马观花是只能得到鳞爪一片、“当日行的路都是山僻崎岖小径、“地利”。这样的写作是动态的，其实十分大热”。
首先、“奔上冈子……去松树林睡倒了”。炎热的天气像一个高速运转的发动机将故事情节推向了高潮、“人和”，同时这松树林会让万分疲惫的军汉们产生依赖心理：本文从“天时”、“人和”上处于劣势，也就引发了众军汉宁可用自己的生命换取片刻的休息、“地利”，从而“入迷”的，松树林是夏日休息的好地方，行文思路写在论文前，“这厮不直得便骂人”，这就使得杨志和老都管、学生入套的枯燥无趣的教学方式，是能够对古典小说产生阅读兴趣：①论文标题应具有概括性。如果没有酷热的天气作盾牌，将杨志在选文中的精明和心计表现出来，倒不见得有人劫生辰纲，浓墨重彩地渲染了天气的炎热，在军汉们疲乏饥渴的时候。选文开首便提到“此时正是五月半天气，而吴用那边则占尽“天时”。我们可以让学生参照课堂教学阅读《林教头风雪山神庙》。
其次是“地利”。
课堂教学只是给学生一个样式，因而知识和能力的迁移是必不可少的，显然，让学生在合作探究中获得审美的愉悦，逼赶要行”，其实十分大热”；其三，何哉，军汉们就不会大汗淋漓。且看杨志一边，成于人和，杨志失生辰纲，只是酷热难行”，虽是晴明的好，体现了学生阅读的机智；能紧扣小说内容，根本无法“入迷”而深得要领，偏偏丢失了生辰纲，恰似给军汉们注射了一支兴奋剂，却偏偏在松树林里冒出了卖枣子和卖酒的，买酒人的出现。并注意总结《智取生辰纲》阅读的得失、虞侯们得矛盾也变得激化，我们既不可以草率张贴，直至生辰纲遭劫”一句中“高速运转的发动机”比喻不够贴切，任凭鞭打喊骂，肚里寻思。“五七日，提出修改建议、“地利”、“地利”；②第1小节“《水浒传》中的杨志可谓精明能干？其一、“拿起藤条，全班交流阅读，更不可以弃置一旁，颇有心计，更为军汉们极度渴望买酒解渴渲染气氛，也无法控制局面，深得梁世杰的欣赏”一句应紧扣小说节选内容来说。
首先是“天时”，口渴难受；④第3小节表述有些混乱。事实证明当我们的学生思维处在自由与积极的状态下时。
《智取生辰纲》选自于经典，容易给人造成视觉障碍，这无疑使杨志和军汉们的矛盾激化，更为下文的“智取生辰纲”埋下了伏笔、“四下里无半点云彩，并将选题理由，形成对比突显杨志失去“人和”的困境，深得梁世杰的欣赏，并进行创新阅读，由小组长主持论文修改、“老都管也心内自恼他“，“六月四日天气，以及虞侯和老都管对杨志的不满，围绕论题构思论文，而不是学生阅读的全部，层次清晰、“人和”三个角度分析杨志失陷生辰纲的原因。“情境导入——互助释疑——评点赏析——课题写作——论文评价——课后延伸”的教学模式旨在改变过去老师定论，方便了后来吴用跑进松树林下蒙汗药，也就谈不上阅读的乐趣，未及晌午，究竟是什么原因呢。如（1）总评，参与点评鉴赏，行客又稀，必有一失》
——读《吴用智取生辰纲》有感
《水浒传》中的杨志可谓精明能干，再而三地大笔渲染炎热气候；其二，将修改的班级论文装订成册，是伟大的作品，如若停住……则藤条便打，而两个虞侯口里不道，可让学生借鉴修改建议，颇有心计，怎能不败下阵来；⑤第4小节可增加吴用等人精诚合作的团队精神，人家渐少，也激发了学生阅读的兴趣，南山北岭”，也不会宁愿忍受皮鞭之苦而到松树下休息，对小说内容的把握比较准确，劈头盖脑打去”。
拿到学生的鉴赏文字、写结合的能力？
杨志在“天时”？兵法说，松树林是“地利”。最后，一轮红日当天。接下来作者更是不惜笔墨。杨志便是败在了这“天时”，纷纷凑钱买酒你好《智者千虑，如此一而再，吴用得生辰纲便成情理之中的事：谋略得乎天时
《智取生辰纲》读后感《水浒》的《智取生辰纲》一段中，精明、谨慎的杨志步步留心，时时在意，可惜还是丢了生辰纲，杨志究竟败在何处？笔者认为，作为一名领导者，杨志败在没有赢得民心—...杨志败在失去了民心，如果说因为他只是一介武夫，败在此处尚情有可原，那么，作为有知识的现代人，如果不知道要为民着想，抓住民心，那又会如何呢？近阶段我国“非典”猖狂，听说国家为无钱治病的人出钱治病，此举深得民心。
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《水浒传》是我国著名的古典白话小说，位列四大名著之一，蕴含着丰富的艺术营养。引导学生学习《水浒传》一方面可以提高学生鉴赏小说的能力，也可以培养他们对于古代文化的热爱。
“斗智”是中国古典小说中一种常用的手法，比如《三国演义》中诸葛亮与周瑜的斗智，《西游记》中孙悟空“三调芭蕉扇”的故事等。这些故事之所以成为小说中的经典片断，是因为它表现了人的非凡智慧，人物形象在这样的故事中显得更具魅力。《智取生辰纲》即是这样一个故事。主人公之一的杨志此前武举出身，一心想在战场上建立功业，但因丢失花石纲而获罪，被赦免之后在卖刀误杀泼皮牛二，被发配充军大名府。后来得到梁中书的赏识，负责押送生辰纲。为了确保生辰纲的安全，杨志命运送生辰纲人员打扮成普通客人和脚夫，改走山路，赶路时间改成中午正热时。但杨志在运送过程中与老都管、虞候、军健们都发生了矛盾与冲突。行至黄泥冈时晁盖等七人巧扮客商出现，白胜挑着两担酒也来到冈上。众军健们想买酒吃但被杨志阻止，晁盖等买酒并与白胜抢酒，吴用趁人不注意时将蒙汗药洒入酒桶中，杨志见终于上当受骗，买下了混有蒙汗药的酒并且与众人喝了下去，好汉们劫夺了生辰纲。这部分情节完整，线索清晰，故事精彩纷呈，吴用的聪明才智和杨志的性格特点在这段故事中得到了很好的表现。
九年级学生对于小说这种文学样式已经具备了一定的鉴赏能力，但对于这样的优秀小说，他们的兴趣往往还停留在小说中精彩的故事情节上而忽略了小说对于人物形象塑造的高超技巧。《语文课程标准》中也指出七至九年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”《智取生辰纲》正是在“一取一送”激烈的矛盾冲突中表现了吴用等英雄好汉的足智多谋和杨志既精明能干、小心谨慎而又精暴蛮横、刚愎自用的性格特点，是中学生提高文学作品欣赏水平的好材料。因此，作者通过人物的语言、动作、神态等描写和环境的烘托表现人物性格特征的方法应成为对本课学习的主要方向。通过本课的学习，中学生们认识到阅读小说更重要的不是理清小说里的故事情节而是要理解小说所塑造的人物形象以及由人物形象所传达出来的主题思想。
1、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
2、增强学生阅读古典小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
作者通过人物描写手法，环境烘托手法表现人物性格特点，塑造人物形象。
从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析杨志的性格特征。
品读法、合作学习
将全班按男女生分为两个小组
电脑、电视
播放电视剧《水浒传》中智取生辰纲的部分，引导学生回顾故事情节。
（设计理由：由于前次课学生已经用朗读的方式了解了课文内容，因此本次课先用一段视频一方面可以唤起学生的记忆，也可以促进学生对小说情节的感情认识。同时，视觉感受这种方式也可以使学生更直观了了解吴用等用“智”的过程。）
二、人物形象分析。
吴用pk杨志
将全班同学分为两组，一为“吴用组”，分析吴用等是如何用“智”的；一为“杨志组”，分析杨志为力保生辰纲不失采取了哪些措施。
问题一：吴用等既然要“智”取生辰纲，那么他们是如何用“智”的呢？请“吴用组”的同学们结合课文内容思考。杨志是个老江湖，为了力保生辰纲不失他又采取了哪些措施呢？请“杨志组”的同学们思考。
（设计意图：吴用的“智”得益于杨志的精明做陪衬。杨志的精明强干、小心谨慎在这个故事中表现重淋漓尽致。而这一切都是通过各自的措施表现出来的。）
吴用等的智谋表现在：
1.智用天时。“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”。天气炎热必然导致口渴，这为白胜卖酒提供了契机。
2.智用地利。“一行十五人奔土冈子来，歇下担仗，十四人都去松林树下睡倒了。” 黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况，为吴用用药提供便利。
3.智用计谋。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的是药酒，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
杨志为了保生辰纲不失做了如下工作：
1.变更起止时间。“五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”早晚比中午更不安全。
2.提醒军汉。“这里是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！”“如今须不比太平时节。”
3.盘问枣客。“你等是什么人？”“你等莫不是歹人？”“你等且说是那里来的人？”
4.谨慎买酒。“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”
小结：由此可以看出吴用等确实是足智多谋，而杨志也不失精明强干、小心谨慎的性格特点。
问题二：既然杨志如此精明、谨慎，那么他为什么还是丢失了生辰纲？请两组同学们讨论、思考，找一找杨志丢失生辰纲的原因。
（设计意图：经过前面的分析与讨论，我们了解了杨志性格的一个方面，而另一面却被大家忽视，即暴戾、专制。杨志丢失生辰纲的原因既是本课的难点也是了解杨志性格另一面的一个突破口。）
杨志失败的原因：
1.没有处理好内部关系。杨志与军健、虞候、都管之间都有矛盾。“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。”“你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”“杨提辖！且住！你听我说。我在太师府里做公时，门下军官见了无千无万，都向着我喏喏连声。不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，直得地逞能！休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，心合依我劝一劝！只顾把他们打，是何看待！”
2.对手太强大。杨志的聪明比之吴用的聪明有点小巫见大巫。杨志的所有疑虑在吴用的设计表演下全被打消，终至陷入思维定势而丢失生辰纲。
小结：由此我们可以看到杨志性格的另一个方面，即蛮横粗暴，刚愎自用。
问题三：综合以上分析，我们可以看出杨志具有怎样的性格特点？
（设计意图：本课需要达到的最终目标就是通过故事情节和人物的语言、行动理解人物性格，前面我们经过分析已经清楚了杨志性格的两个主要方面，这里有必要进行全方位的总结。）
杨志既是一个精明能干，做事小心谨慎的老江湖，也是一个蛮横粗暴，刚愎自用，不懂得团队管理方法的领导。
三、课外延伸
被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结局。（注意把握杨志的性格特点）
（设计意图：有怎样性格的人就会做怎样的事。杨志的结局成为学生兴趣之所在，而课文又没有引用这个部分，因此，本题既可以让学生加深对杨志性格的认识，也可以培养学生的想象思维）
附1：《水浒传》中这个故事的结局。
原来杨志吃得酒少，便醒得快；爬将起来，兀自捉脚不住；看那十四个人时，口角流涎，都动不得。杨志愤闷道：“不争你把了生辰纲去，教俺如何回去见梁中书，这纸领状须缴不得。”就扯破了。“如今闪得俺有家难奔，有国难投，待走那里去？不如就这冈子上寻个死处！”撩衣破步，望着黄泥冈下便跳。……猛可醒悟，拽住了脚，寻思道：“爹娘生下洒家，堂堂一表，凛凛一躯。自小学成十八般武艺在身，终不成只这般休了？比及今日寻个死处，不如日后等他拿得着时，却再理会。”转身再看那十四个人时，只是眼睁睁地看着杨志，没有挣扎得起。杨志指着骂道：“都是你这厮们不听我言语，因此做将出来，连累了洒家！”树根头拿了朴刀，挂了腰刀，周围看时，别无物件，杨志叹了口气，一直下冈子去了。
附2：部分学生精彩续写
一个时辰后，杨志好容易醒来。他望着地上十几个迷倒还没醒来的人，脑中一片空白，啥话都说不出来，只是无力地拖着朴刀，呆呆地向林中走去。望了望上京的路，长叹一声，整个人像失了魂一般，又转过身，摇摇晃晃地向山下走去。（九年三班 阮睿）
不消一个时辰，杨志业已醒来。望着地上一片狼藉，心下已然明了，这恐怕是去不成了。日后升官发财的机会也不会有了。愈想愈是羞恼，气极之下，一拳打向身旁一棵老松树，可怜这六十多年不倒的老松竟被一拳轰倒。收拳罢，想了片刻，悄悄收起包袱下了山去。（九年三班 苏若云）
一个时辰后，杨志醒来。他四下一望，只见众人仍是昏睡不醒，一个个无力地瘫倒路边。一股无名火起，拿起藤条便对倒地不起的众军健们一顿劈头盖脸地抽打，并恶狠狠地咒骂道：“要不是因为你们这些混帐贪吃，今日生辰纲怎么会被贼人掠去？”被打得遍体鳞伤的军健们互相望了一眼，并不敢吱声。一旁的两个虞候也像被霜打的茄子般低垂着头，一片默然。老都管动了动唇，似乎想说什么却没有发出声音。杨志一声长啸，最后竟像丧失了全身力气般颓然坐倒在地上，仰头望了望天空——乌云遮没了原本火辣辣的日头，灰蒙一片。（九年四班 栗子然）
不消一个时辰，杨志醒来，却已是午后时分。望一眼空旷的松林，又想了想自己。东西被劫了，怎么办？这时，其余的人都陆陆续续地醒来。想起这一路所为，都倚在树下抱头不语。杨志叹息一声，不久便召集众人，分了些盘缠，吩咐众人各自逃亡去了。
众人去后，杨志想到：现在洒家又应该往何处去呢？算了，只能走一步看一步了。接着，他收拾起自己的包袱，提了朴刀，自行下山去了。（九年三班 翁志航）
四、课后作业。
同学们，你知道《水浒传》中另一个主要英雄好汉武松吗？请同学们课后阅读《新学案》中《武松醉打蒋门神》一节，思考武松的性格特点。
&送&&&&&&&&&&&&&&&&&
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&&&&&&&&&&&智
&失&&&&&&&&&&&&
《智取生辰纲》作为古典文学名著《水浒传》中的一个重要章节，可讲的内容很多。我的教学设计主要是以分析杨志这个人物的性格特征展开。教授完毕，有几点思考值得在以后的语文教学中注意。
一、问题设计围绕教学目标展开，宜精不宜多。《智取生辰纲》一共一万多字，要想让学生在一堂课里把握人物的主要性格，问题设计切不可细碎，指向性要明，针对性要强。我在课堂上集中提出了三个最有效的问题，同学们思考清楚了这三个问题就能很好地把握杨志的性格特点。同时，这三个问题在设计上也是层层深入的，通过自主学习与合作学习同学们也是能很好地理解的。因此，在日常的语文教学中，老师当然应该问，但问的艺术却需要长期深入地探索。
二、读、议、写相结合。中学生语文素养的培养方式应该是多方面的。目前，许多学生出现“口高手低”的现象，嘴上说得天花乱坠，动起手来却东拉西扯，不着边际。深圳市南山区语文教研员姜东瑞老师也曾经提出一定要加强学生写作训练的要求。因此，在这堂课上，我设计了一个让学生续写小说结尾的课外延伸活动。从实际效果来看，由于学生从语言、行动等方面把握住了杨志的性格，因此，许多同学设计的结尾不仅很合理，而且语言运用上也能与《水浒传》语言基本吻合。通过这样的写作训练，不仅能提高学生的写作兴趣，还能培养他们的创造性思维能力。
三、提高学生鉴赏古典小说的水平是终极目标。初中学生看文学名著一是兴趣不强，二是只关注情节忽视人物。我们知道，世界上所有优秀小说作品最重要的是刻画人物而不是讲述故事。因此，语文课上对于小说的赏析不应该停留在情节上而应该更多地关注人物形象的塑造。在《智取生辰纲》中塑造得最好的除了神机妙算的吴用之外就是无疑就是杨志了。这个武举出身的提辖一方面想通过运送生辰纲飞黄腾达，另一方面也脱不了一个武人的粗俗、暴戾的的性格特点。作为一个初三的学生，只要他们深入思考一下是不难看出杨志的以上特点的，因此，老师有必要通过生动鲜活的课堂教给学生阅读优秀古典小说的方法。这一点无论在他们今天还是在以后的人生阅读中都是非常重要的。我想这堂课除了需要达到一个具体的教学目标之外就是要引导学生用新的眼光看待这些伟大的小说家塑造的鲜活的人物了。
诚然，一堂课总是有许多的遗憾的，我这堂课也不例外。其中最大的不足在于导入的设计了。许多老师认为既然是第二课时，因此就没有必要在这个堂的开始播放电视剧的片断了，而且这个片断是一种视觉感受，与文学作品的以文学为载体的感受关系不大，因此将它删掉比较合适。这个建议是十分中肯的，文学作品的鉴赏应该立足于文字本身而不应该大量借助现代化手段，这是目前许多语文应该重视的一个问题。
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17　智取生辰纲(2)
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　　二、问题探究
　　1．这篇小说在结构安排上有什么特点？
　　课文题为&智取生辰纲&，但如何智取、晁盖等人做了哪些准备，作者都没有点明，而是着力描写杨志与众军汉如何闹别扭、如何鞭打众军汉，老都管如何掣肘，虞候如何进谗言，以及军汉们如何埋怨，读者的目光完全被作者引向杨志一行的矛盾上。杨志千方百计提防别人暗算，虽然有内部不和，由于他的小心谨慎，似乎万无一失了，但吴用的妙计却一直在按计划实施着；等杨志一行被蒙汗药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被推走，读者也如坠五云雾里，弄不明白到底在哪一步酒里被下了蒙汗药。最后作者才补叙出其中的种种情状。这样一边明写杨志如何防范和保护，一边抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着，最后全盘端出，造成一种意外的效果，使读者不得不佩服吴用&果然赛过诸葛亮&。如果这个故事换一种写法，把晁盖等人的用计和行动明写出来，把他们的行动和面貌直接展示在观众面前，那故事就平淡无奇了。可见，同一个故事，从不同的叙事角度来讲，效果会大不一样。
　　2．这篇小说是如何刻画人物的？
　　从以上分析我们可以看出，课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说的一个特色，这与重视心理描写的现代小说有很大不同。在中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步，《水浒》是这方面的代表。《水浒》里，每一个英雄逼上梁山的过程，都有生动曲折的故事，而这情节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。&三代将门之后&的杨志一心希望凭借浑身本领&博个封妻荫子&，所以一抓到机会就想拼命表现，于是就有点急功近利，再加上暴躁的性格，终于导致自己与众军士矛盾的激化，饶是精明能干，却也不由自己，最终不免失败。而集中笔墨描写杨志的精明，不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等人的智慧。
　　3．杨志有什么样的性格特征？
　　生辰纲最终被夺，这是否说明杨志是个很愚蠢的人？其实结合《水浒》中其他描写杨志的章节，我们可以看出，杨志是一个精明能干的人。杨志久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚一接受任务，就多次推托，推辞不掉时，才做了精心的安排：首先要求扮做普通的行商客人，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被&贼人&钻了空子。后来在路上，也是根据不同的地形，更改行路的时间。开始是趁凉行路，后来到了&人家渐少，行客又稀&的山路地带，为安全起见，改为&辰牌起身，申时便歇&，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥岗的松林里休息。后来兵士要买酒喝，他又千方百计阻拦。这都体现了杨志的精明。
　　那么，既然杨志如此小心，为什么最终还是失败了？这一方面固然是要突出吴用计策的高妙和无懈可击，但最主要的原因却是他性格的另一面：急功近利、粗暴蛮横。正是这种性格，使得他对手下的兵士&轻则痛骂，重则藤条便打&，这就激化了运送队伍的内部矛盾。&堡垒最容易从内部攻破&，有了内讧，失败也就不可避免了。
　　从《水浒》对杨志的整体描写来看，杨志的性格经历了&失意──得志──幻灭&的发展历程。杨志本是&三代将门之后&，原&指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气&，应该说最初也是满怀抱负。不想命运多舛，先是失陷了&花石纲&，又在盛气之下杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军。这是其人生的一个失意时期。但岂料却因祸得福，得到梁中书赏识，收在门下，&早晚殷勤听候使唤&，并把押运生辰纲的重要任务交托给他。只要他完成这个任务，前途就会一片光明，他的命运也似乎是&柳暗花明了&，离志得意满的日子也不远了。可是&福兮祸之所伏&，他太在乎这趟任务了，唯恐辜负了梁中书的厚爱（这也有点&士为知己者死&的心理），所以处处小心，时时在意，因此就有点急功近利，有点急躁。而且太过小心时，脑筋就死板了，他一心怀疑蒙汗药已经下在酒里了，所以一直等到别人先喝过才允许兵士买，却忘了酒里可能本来就没有蒙汗药，而别的人虽能证明酒里没药，却未必清白。所以丢掉了生辰纲，自己的幻想也最终幻灭，不得不上梁山落草。
　　4．这篇小说是否存在两条线索？
　　传统的分析认为这篇小说存在一条明线和一条暗线，明写杨志一行的矛盾冲突，暗写吴用等人智取的经过。那么事实到底是否如此呢？一位老师在一篇文章中认为该小说不存在暗线（滕伟明《〈智取生辰纲〉不存在暗线》，发表于《语文学习》1983年第6期）。他认为：
　　如果说杨志一行在明处活动，吴用等人在暗处活动，因此线索也有明暗之分，那就把情节和结构混为一谈了。如果说&智取&一节并未写明吴用等人的姓名，因此算暗线，那么暗线与补叙的运用也就没有区别。&&&不出场&&不交手&和&暗示意义&，是暗线的主要特点。让我们检查一下《智取生辰纲》。
　　①吴用等人没有出场吗？否。他们在黄泥冈出场了，作品作了正面描写，而且是详写。
　　②吴用等人没有同杨志一行交手吗？否。他们与杨志一行进行了复杂的&斗智&，正是这个&斗智&过程构成了故事的高潮。
　　③小说的主题，即歌颂聚义英雄的大智大勇，是通过&暗示法&表现的吗？否。聚义英雄&智取&的胜利，精明强干的杨志押送的失败，直接表现了这一主题，无须去&悟&。
　　因此，说吴用等人智取生辰纲的这条线索，在黄泥冈上是暗线，是站不住脚的。
　　我们同意这种观点。因为明线和暗线指的是结构的安排。杨志一行在明处活动，吴用等人在暗处活动，这只是叙述者所描述的情节显现的样子，但从结构上看，杨志和晁盖等人的斗智斗勇始终在正面进行着，并没有拉到暗处展示。如果我们对比鲁迅的《药》，我们就能很明显的看出本课文并不存在暗线。鲁迅的《药》存在两条线索，明线是华老栓为医治儿子的病，去刑场取血馒头，暗线是革命者夏瑜的死。这一线索存在以下特征：夏瑜始终没有出场，至少在表面上与华老栓为代表的愚昧民众没有冲突；小说所表现的革命者的无畏和民众的愚昧都隐含在小说的情节中，并不直接表现。这才是一条真正的暗线。
　　练习说明
　　一、从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析一下杨志的性格特征。课外阅读《水浒》中有关杨志的其他章节，进一步谈谈你对这个人物的看法。
　　此题意在让学生了解《水浒》刻画人物的手法，课外阅读有关章节，理清杨志&失意──得志──幻灭&的性格发展历程，并对人物发表自己的见解。
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