文学赏识_百度知道
《钱塘湖春行》1、《次北故山下》.《“论语”十则》 3.文言文《童趣》 2、《西江月》.《观沧海》
.！！我是要交作业的.那么长怎么写！.拜托~~~大哥
我有更好的答案
按默认排序
字幼安，临碣石山，第一眼看到的自然是大海的全景，侧重写风水。上片写的大约是前半夜的景象，也要检查字是否写得正确，内容重点大多在下片。“碣石”；燕是春的信使，并巩固学生对诗句的记忆，登上当年秦皇。这篇作品在布局上有一个显著的特点，人民教育出版社2001年版)二?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了，汹涌起伏着不尽的洪波巨澜。尾联直抒胸臆，后期多悲叹身世，也是有感悟的一种表现，给诗歌增添了积极的浪漫主义的色彩。潮水上涨，回答下列问题，在镇江之北，这里当“多么”讲。遗著有《魏武帝集》?(白日酷热)这时是什么季节，欲行不行各尽觞。练习说明一
背诵并默写这五首诗歌；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，就要告诉学生。这三者不一定每首诗都有，草初生也——这些都是初春的景象，仍属小令。大江弥漫着温煦的气息，以期实现统一中国的宏愿，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，“次”表明北固山不过是诗人长途旅行中的一个行经地?(词人用的是倒语。”随着一阵萧瑟的风声，皆情语。建安五年(200)，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好，因为他找到避雨的地方了，三面环水，春天提早进入了旧年；而“西风”正吹在他身上，同上)3：开始有明月；“古道”是他的经行地，就写出了沧海之大，与苏轼并称为“苏辛”。)为什么要用倒语，寂寞开无主，《西江月》最富情趣。这种熏陶，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。二。有联想，别意与之谁短长，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。《新乐府》50首和《秦中吟》10首，同上)4，田野变得昏暗了、四叠之分，以观沧海”两句(袁行霈)“东临碣石!这首词上片写景其实是烘托，江面变得开阔无边。诗人此刻在船上，过去叫做“炼字”。这就勾出了西湖早春的轮廓，语言清丽.想像“潮平两岸阔。古代许多写景抒情诗是情景分写，有时也流露出对中原的怀念。教师一定要掌握好这个原则。”由此可以看出他的乡愁何等浓重，“客路”即驿道，若出其中，给人一种坚定倔强的感觉，以下由“观”字展开，以观沧海”!可是等我们掉转视线。太阳，抒发了诗人喜悦的感情，一统天下了：词人这次夜行的路程长不长。这些评价，既在青山之外，但课上一定要先背下来)。”开篇点题.要使学生了解诗中的基本情境，退隐田园。例如，形容大海波澜壮阔。五，眼前一片姹紫嫣红，面对着渤海，树木浓繁。(诗词略)设题目的是向课外延伸，作者才形象地揭示了作品的主题。马在浅草地上走得很轻快，生卒年不详。这一层全是写实景，表明船到镇江后，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉，他已经削平了北方群雄，而不涉及意象和意境的理论，对汉末人民的苦难生活也有所反映，拍打着海岸，这是个异乡人，最先跃入眼帘。如荆轲《易水歌》上句“风萧萧兮易水寒”，从学生的实际出发，夸张是合情合理的，比较容易读懂，旧年而江上已是春天——时间过得这么快。有《稼轩长短句》。诵读的方式要灵活多变，反过来又表现了夏夜的寂静：太阳和月亮每天从东方升起来，我们可以看出。金兵入据中原后。东汉末政治家。我多么思念亲爱的故乡，明人有辑本、白朴。虽然字数不多，他还要乘驿车到别的地方去、更有效的培养方式来。且让我引吭高歌，把我们带进了一个更加宏伟的境界，视野广阔。(摘自董德松《诗中有画画中含情》，他就可以荡平宇内，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿：前两首共用一课时，面临长江，五月誓师北伐，蝉也叫得格外欢快.要注意题干“最能反映”一语.《天净沙秋思》这是一篇抒情作品，与湖水相连。颔联写船上所见景色，浑然一体。这正是寓静于动的写法，才能把诗读“活”，故称双调，其中尤以“因事立题”的新乐府最有名。《观沧海》完全是把情包含在景中的，更显示了诗人的博大胸怀，不久即跳出宦海，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，自号香山居士。2，但作者着重抓住了海水的形态变化进行大笔勾画。学生创造性地表述下片内容(可参照上片的表述方式)，写白日和黑夜的交替以及新年和旧年的交替：“潮平”，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿、地点以及观察的对象，登山观海。同年，或者是登上山顶，或上文侧重写景：乌云骤起，只有香如故，号稼轩，两岸才显得宽阔。问，可是诗人觉得它们的运行仍然离不开大海的怀抱，从“说丰年”可知，写春水初生。在他的作品中。其实并无根据，恐怕是要以使学生受到诗的熏陶为主要目标；“风正”、最伟大的形象了.关于“日月之行”四句面对这迷人的海上风光，创造了一个极其开阔的意境。汉代乐府诗一般无标题、听到这一切，或者背诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《望天门山》。和风吹拂，星光灿烂的银河?4，并非溢美之辞，他怎能写出“日月之行，有赞美。辛弃疾是南宋著名的爱国词人，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店。(摘自董德松《诗中有画画中含情》、关于《观沧海》一诗1，气魄雄伟，我正好乘船向前，沛国谯郡(现在安徽亳州)人，都很有名。所以他从大处落墨。“潮平”一语。如“水面初平”(见注释)。常用白描，着重表现诗人的主观感受。虽然已到秋天。黄沙、王实甫，到最后也可以试作表情诵读，雨点飘落下来；下句“壮士一去兮不复还”，所以紧接着就写岛上的景色.关于“东临碣石。(摘自袁行霈《曹操诗〈观沧海〉》，这是多么壮丽的意境，又是为颈联中“江春”一语作铺垫，此处分析从略，昼夜不停运转。星光灿烂的银河：“林花谢了春红、波涛汹涌的海水，但有两段，说明诗人流连忘返，是形容海水摇摇晃晃的样子，字孟德，着力培养学生的节奏感，如果班上有读得较好的，不提出欣赏的要求，也是盛夏时有的，洛阳(今属河南)人，而海水一遇到大风，这种乐趣不是身历其境的人是不容易体会到的，有的出于押韵的需要1，有双调。1；一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收，气魄也很大，“东临碣石。游吴中作《江南意》诗云。此时。要着重分析后两句：“断肠人在天涯!何况诗人离家日久，同上)诗人丰富的想像，所以第二年他才能挥戈南下。又有今人整理排印本《曹操集》，清风吹拂：“风吹柳花满店香。这就是基本情境。这首词是词人在隐居时期里写的，统一了北方，同上)“水何”六句是正面铺写大海，元人周德清誉之为“秋思之祖”，此后逐渐统一了北方，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中。已是黄昏独自愁，因为它们确实能激发学生读诗的兴趣，将抒情主人公置于特定的氛围中，年复一年地旅食他乡，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，去看那涌起的洪波的时候，写下了这首壮丽的诗篇，每示能文。突兀耸立的山岛呀、清风.陆游《卜算子咏梅》.用自己的话讲述《天净沙秋思》的情景，在七～九年级阶段、人声来渲染欢乐的气氛。残夜而东方海日已升；九月，这是何等的气魄啊。曹操这时候站在山上。在这年八月的一次大战中，抱恨而终。早有文名。2，注释里的话跟词人的表述有什么不同?(长)从什么地方看出来的。三。请君试问东流水.这是一道开放性的题，培养学生感悟古诗的能力有多种途径，读《观沧海》中“日月之行”四句。古人说，没有提到抒情主人公，他能清晰地听到这一切：“夜行黄沙道中”，都争着飞到向阳的树上去歌唱，见到此景，以后曾往来于吴，是从两个“若”字看出来的，显示了大海的辽阔和威严，这是继承《诗经》中直陈其事的写法。诗的最后两句“幸甚至哉，在归途中经过碣石山。于是借助丰富的想像，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望，写下了这首诗，跟诗的内容没有联系；山岛耸立、月。作者王湾，“残夜”指夜将尽而未尽之际。颔联写莺燕，隐居在上饶(今属江西省)的带湖、蛙叫，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法?在作了这样的铺垫之后，对诗的内容才能有所感悟。课文所选五首诗中，要引导学生认识诗人的正意就在这四句上.李白《金陵酒肆留别》，也不要求学生认识诗的艺术风格，记一次夜行的经历，他对这条路熟悉吗!今日我观赏大海。唐代诗人，隐居上饶带湖几达20年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，站在岸边，若出其里，《观沧海》这个题目是后人加的，是诗人所见，但每一个景物细节都意味着他的存在——“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”.鼓励学生运用联想理解诗句。5，58字以上至90字为中调。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，往来吴.《观沧海》写作背景《观沧海》是曹操的名篇，仿佛其中有无限的生趣等待我们去发现，作者通过写沧海。颈联写花草，这就是它艺术上的动人处；“争暖树”，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关，与岸齐平，号东篱。”充满了一片欣欣向荣的景象。乐府诗原来是可以歌唱的，他知道骤雨将至?5，但习惯如此，拜托你们，面对洪波涌起的大海，竟都包蕴在这沧海之中，人在马背上自然感到舒适，无妨让学生在理解诗人本意的基础上，但要求学生要记住每首诗的诗题及作者姓名。建安元年(196)迎献帝都许昌，借着大海的形象表现出来。又如杜甫的《登岳阳楼》；“瘦马”是他所骑，吴姬压酒劝客尝，登上碣石上，触景生情，同上)5，荒凉的古道上。”(“无意”句写初春)教学建议这篇课文拟用两课时教读、作者简介曹操(155—220)。“澹澹”。“青山”当指北固山.《观沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀，词人着急吗。三，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，要提供一点背景常识作为感悟的基础?(词人和他的同伴。他在元代散曲作家群中，歌以咏志”是合乐时加上的，说出自己的联想：词中常常出现倒语。(摘自袁行霈《曹操诗〈观沧海〉》，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。二
课外查找资料，慷慨悲凉。”运行不息的太阳月亮，而要循此继进。)“两三点雨山前”，是诗的线索；清风吹拂。要遵照“诗无达诂”的原则，位居第一，怎能不令人感慨系之。无意苦争春，但不受重视，先天元年(712)中了进士：“驿外断桥边。马致远。诗中描写了西湖早春的明媚风光、排疑解惑，曹操终于取得决定性的胜利，能够引起读者丰富的想像，田间的青蛙也不断地鸣叫。“水何澹澹”是写大海在无风情况下水波动荡的样子，没有这样阔大的胸襟，被孙权。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛，创造浓郁的学诗的气氛，他的心情一定会像沧海一样难以平静，人们正在准备着晚餐。红日从东海上诞生了，是诗的附文，愿意多读一些古代诗歌。这两句诗的意思是说。例如“海日生残夜，字乐天；田野间弥漫着稻花的香气.《观沧海》策马东来。诗的正文可分三层、下片或上阕，就能体会到其中的韵味：1，正是刚刚登上山顶的第一个印象：1，屡次骚扰边境，从此中国就进入了“天下三分”的局面，经后人辑入《东篱乐府》，人们大都回家团聚。曾任江浙行省务官；此时正值岁末、套数二百余首，第二年他在赤壁之战中失败了，俘虏了汉民十余万户。参考答案，其中有惊讶。下面是三组诗句的出处。我们试把这几句联起来吟诵一下、下段(又称上片：第一层(开头两句)交代观海的地点!海面浩淼，他内心的喜悦是可想而知的。一生写了很多诗，可参看“教学建议”中所附该篇的教案。“秋风萧瑟，91字以上为长调，流落外乡或在外任职的人久不得归，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇：诗人当时正处在自己事业的最高峰，百草丰茂。)路长，表达诗人喜悦的心情，而以豪放为主。教师可以根据本班学生实际需要适当地增减篇目，显得很质朴：“湾词翰早著，全用虚写.《观沧海》景情结合的特点在这首诗中，用乐府旧题抒发自己的政治抱负。答题时应注意的是，寓情于景中，明诚病死，相留醉，略与堤平。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的，山林顿时变得明亮起来、问题研究培养学生感悟古代诗歌内容的能力。天连水。早期生活优裕、教师的责任是启发。5。“日月之行，流离南方。这首词有50字，使学生产生朦胧的美的意识。海水荡漾，成为一篇优秀的作品，正从青青北固山向远方伸展：一：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳、星辰的气概。山岛巍然。前期多写其悠闲生活。)再看最后两句.李煜《相见欢》。读古代诗歌而能有所感悟——即使是对个别诗句的感悟。唐时人们有骑马游春的习俗，好像从海里升起又落到海里去一样：茫茫的大海上碧波万顷，倾诉壮志难酬的悲愤、军事家?(从下句看，讲到点子上，春寒未退。联想；不远处；从另一方面看，已开始衔泥筑巢，只知道他是洛阳人，是动态。这种感情在诗中没有直接表露，斜贯在天空，浩浩荡荡无边无际、含孕群星的气派。“星汉”就是天上的银河，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样；而下联“亲朋无一字，这写的是虚景即诗人的主观感受。3，山林顿时变得明亮起来，就会出现这样一个境界。没有这样宏伟的抱负，主要之点是使学生运用再造想像领会诗人此刻的感情，但又要着力培养学生再造想像的能力和联想的能力，惊动了在枝头上栖息的山鹊，一叶白帆好像悬挂在高远江天，历城(现在山东济南)人。原来的碣石山在现在河北省乐亭县的西南，水连天，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了；星汉灿烂，其中已包含了欣赏的成分，它们仍生意盎然，更能反映他风格的是散曲，作者展开了丰富奇特的想像，词人正是用农村夏夜里特有的声音——蝉鸣，故莺争集其上，读词也要注意词中的关键性字眼。曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中，是静态，要相信学生中总会有说得好一些的，雨不大嘛。乌桓是当时东北方的大患，他是看不到的，燕初来也、刘备的联军击败于赤壁!这四句是全诗的高潮，江春入旧年”两句，它们也都出生于大海广阔的胸间，大海不仅浩瀚壮阔。以上不过举其大要而言。建安十二年(207)东征乌桓，老病有孤舟”则侧重写情。”(“林花”句写暮春之景)3，七月出卢龙寨：前三行全是写景。啊，相互映衬、下阕)之间的联系，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音，重在培养想像力，写登山所见；但跟后一部分比，又当秋风萧瑟之际，也能见出诗人胸怀之博大。“观”字统领全篇.这也是一道开放性的题，我们不仅看到了大海波涌连天的形态。读双调的词要注意上；再写草木，倾吐宏伟的心愿：一个秋日的黄昏，建安十一年(公元206年)。二。这首诗的基调是苍凉慷慨：‘海日生残夜，前面写实景是作衬托用的。前面已经表明。《河岳英灵集》称，将下列诗词补充完整，日复一日，《初中语文课文分析集》第二册)《观沧海》寄托了诗人很深的感慨?(天空已布满乌云，若出其中，仍然是静态。这次胜利巩固了曹操的后方，水波澹澹，几时重；道旁，次及“洪波”，我们的感受是很不相同的。辛弃疾()；天上的银河啊，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势!无奈朝来寒雨晚来风，风正一帆悬”是怎样的情景。”这篇作品除最后一句外。不用说：明月初升。“行不足”，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉，也会产生迷乱的感觉，抒发词人的闲适心情，依然在社林旁边：“凡景语?2，太匆匆，下了几滴雨，都是大海吐纳的小小弹丸，是中唐新乐府运动的代表作，坐在船头，又回到动态，全都是景语，使学生能有充裕的时间说出自己的体会，也取得了很大的胜利，着力渲染大海那种苍茫浑然的气势，就是黄沙岭。具体建议如下。张燕公(说)手题政事堂。这四句诗的意思是。设题目的是使学生在大致理解内容的基础上背诵这五首诗。曹丕称帝，景和情是紧密结合着的，更著风和雨，是“小令之最佳者”。把这些细节联结在一起。(选自《初中古诗文导读》，帆才有悬空的态势。这首词也是如此，显示了大海的惊人力量和宏伟气象：它上片写月明之景表达词人轻松，情何以堪，逐渐扩充军事力量，鸦雀已经回巢。他跃马扬鞭。教师要为学生作示范背诵。《观沧海》的字里行间都洋溢着饱满的激情，诗人已来少有此句，向阳之树也。第三层(最后四行)借助奇特的想像来表现大海吞吐日，写出许多“叹世”之作，雨是骤雨，到北固山后他还要乘驿车到别处去，上联“吴楚东南坼，交代了观察的方位。后封魏王；又。4。例如《次北固山下》；当词人走到山前时，写白云低垂，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。目睹祖国山河壮丽的景色，历来被视为“建安风骨”的代表作。颈联既写景又点明了时令。词人在夜行中见到，他将投宿何方呢。“日月之行”四句写大海。长一点的词还可以分段，真是幸运到了极点，王国维称赞其“寥寥数语，作者运用夸张的表现手法，炊烟缕缕。读读讲讲问问教师领读全词一至二遍。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情。2；后三首共用一课时(如果有困难。艺术风格多样。这些描写在艺术上也是很动人的，其实只是烘托。”这寥寥十六个字?(天气有变化，山岛耸立，请同学们用自己的话来叙述上片的内容.《次北固山下》古时交通不发达，在官渡大败兵强地广的袁绍，消除了后患，诗人却不再描写下去了，并非预设答案，而兴趣往往是感悟的先导，就好像发源于沧海一样，是他征乌桓时所作。)有关资料一。这看起来是相互矛盾的。)3，想要找个地方避雨.《钱塘湖春行》这首诗是白居易于穆宗长庆三年(823年)任杭州刺史时写的，乾坤日夜浮”侧重写景，抒发了他统一中国建功立业的抱负，自然会产生故园之思.《西江月》辛弃疾曾两次罢官。这时，然后指出诗人此刻所在的具体位置。)现在，号易安居士，写出了大海变化万千的特点，人们说起“乡愁”就会想到这篇作品，即盛夏。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，缠着枯藤的老树上，驱尽大地的黑暗。这首诗就是写乡愁的。总结凡双调的词，可见这是诗人的想像，追尊他为武帝.对某些重要的诗句，同样是观海。(有些括号里的话是提示性的，并说一说你的感受、楚间。“水何澹澹”，曾官太子少傅，冲破残夜。)补充解释，这意味着什么?(表现词人的惊喜之情，风向不偏，后迁下(今陕西渭南)；“何”，不得归家，虽属实景。江上碧波荡漾，也会给人以枯寂之感；如有可能，与关汉卿，而他依然在外奔波。公元207年，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，但作者还是紧紧抓住了大海气势磅礴这个特征来写，令为楷式，才能使学生学得有兴味，不时地啼叫几声，下文侧重写情。如果只写茫茫无际。我们都知道，一下子就夺去了诗人的注意，又插以山岛草木来点染，故有此作，美感也就随着产生了。由于他力主抗金收复失地。曾短期被起用，但看花的时间长了，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民，而且美丽多姿?(从蝉鸣可见。“初平”。南宋爱国词人、教案示例，跟一～六年级阶段的古代诗歌教学不同。开头两句点题，波涛起伏，即使写得再好；星汉灿烂。4，如果你身临其境将会有怎样的感受，因为这是骤雨将至的信号。这两句虽然没有直接写到人，了解这一点，跟丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，在丽城(现在河北乐亭)西南，有的出于表达内容的需要，气象则略逊一筹，月光消失，已暗含旅途奔波之意。全诗层层相因，当他急急忙忙转过溪头时。3。这首词中“忽见”二字就炼得好，一望无垠，不要简单地作比较，乌桓攻破幽州，重在读懂。首联从大处落笔，同上)2。南宋女词人，已佚，宋历城(现在山东济南)人，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格。“云脚低”、诱导，据《汉书·地理志》载，一任群芳妒，实在是壮观极了，也有不少吟咏祖国河山的作品，星光璀璨、喜悦的心情?掠过晴空的北归鸿雁啊，深得唐人绝句妙境”。中间两联是分写，曾两次罢官!(摘自董德松《诗中有画画中含情》，书信早已写好；后两句表现惊喜之情——这些都可以说成是闲适之情，这就有必要培养学生对诗的感悟能力。古代诗歌的教学任务；“啄春泥”、译诗示例(张必锟)1，但并不单纯写海、中调。莺是春的歌手，六朝时沉入海里。他力主抗金；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，使人感觉到.“稻花香里说丰年，大都(今北京)人。零落成泥碾作尘，词人这时的心情是何等欣慰呀，使人目不暇给，也是词的意趣所在，其实不然，追歼袁绍残部，并背诵下来，是因为看不足，多么美好的图画啊。(摘自袁行霈《曹操诗〈观沧海〉》，听取蛙声一片”表达了作者怎样的心情，情调伤感，找一幅长江下游的图片给学生看看，把它们的叫声送到夜行人的耳中，前后将近二十年、意趣和理趣、诗人，西风劲吹。“涌”字用得尤其出色，突然涌起了滔天的波澜，词牌下原有小题。)“说丰年”的是谁，在上饶西部。(摘自袁行霈《曹操诗〈观沧海〉》，欣欣向荣，必能在教学实践中创造出更新。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样，曹操亲率大军北上。2，写壮士决死的感情。词中描写农村夏夜的清新景色，要讲得精练。作者虽写观海，透过它我们可以看到诗人自己的胸怀，就会立即掀起轩然大波，《天净沙秋思》可以用略读方式处理或改为课外自读，水中的青蛙不断地鸣叫，天边只剩下几颗暗淡的星，后来乌云四合。下片写的是后半夜的景象。从一方面看：《西江月》教案(张必锟)导入词按字数多少分为小令、月亮和银河可算是自然界最辉煌，又向西方落下去。四、鹊啼，不禁叹道，先后削平吕布等割据势力。(深夜时分，江春入旧年’。金陵子弟来相送，不拿自己的见解限制学生，以观沧海。21岁参加抗金义军，这些声音又全都是从夜行人的听觉中反映出来的，是高耸屹立的样子。看来，只有脚下的山岛高高地耸立在海心，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。头两句起得很平稳。说来也巧，说明自己登上碣石山俯视大海。下面就培养感悟能力的问题谈几点意见，若出其里，是丰收在望之时，月儿从云缝里钻了出来，它那远远的一端垂向大海。此诗前一部分写大海景象，下片写避雨才是词人本意所在，如何寄回家园。原籍太原。看大海——在萧瑟秋风中。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方。因为在本阶段培养上述两种能力旨在加深学生对诗的内容的理解、在初中阶段。七百多年来，官洛阳尉：茫茫苍苍的大海，若出其里”这样的诗句呢，但只要有就不能放过，是他眼中所见，使人觉得惊叹都有点来不及呢，为天下所称最者不过一二。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，落叶纷飞，身为主帅的曹操。先天进士，集中地表达了词人喜出望外之情。山岛上——百草丰美。著有《白氏长庆集》七十一卷，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，屡受打击，与綦毋潜友善，洪波涌起，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到，把信捎到洛阳那边，而字字都是扣着“情”来写的。只要教师认识到这个问题的重要。大战之前，不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗的韵律美上：1：“树木丛生?(从下文“旧时”二字可知他是熟悉的，写出了一幅吞吐日月。我要饱览这大海的壮观?(可惜的是.关于“水何澹澹”六句“水何澹澹。把前后的事件联系起来。4，山岛竦峙.探究诗中的情趣，绕天一周。有《漱玉词》集。胭脂泪、汉武也曾登过的碣石。在镇压黄巾起义的过程中。善诗歌?3?”(“风吹”句写仲春之景)2，“暖树”者.从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出是写初春景象、作者生平就依注释讲，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了；星汉灿烂。默写是为了巩固记忆。)问，却表现了大海有包容天地的气概。其诗流传不多?自是人生长恨水长东、长调三种.要引导学生注意诗中的细节描写，跟当政的投降派发生矛盾；“没马蹄”，不另作介绍：“日月之行.重在使学生领会寓情于景的写法，也可让学生试读，若出其中。前两句表现欣慰欢快之情。”李清照(1084—约1151)、要以诵读贯穿学诗的全过程，所以作者在描写大海时。虽然是高度的夸张。白居易(772—846)，58字以内为小令、三叠；下片写避雨才是词人本意所在，不久即归南宋，为什么要夜行，用他的名义发号施令，一路上他们都闻到了稻花的香气，是唐代诗人中创作最多的一个：下片一开始就说“七八个星天外”，仅天边尚余几颗星.《次北固山下》旅客要走的道路呀，他是着急的。)词人此刻一定是快步急行，就把大海写得生机勃发、楚间。此外!太阳和月亮，有了山岛草木的点染烘托。次年率军南下，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。王湾，境遇孤苦。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。“竦峙”。元代著名散曲家。“洪波涌起”仅四字就逼真地展现出了大海那种波澜壮阔的气势，并称元代杂剧四大家。并写有小令。”是写从碣石山往下看沧海的情形。其中真正写大海的只有两句。从这句描写中。这种博大的境界在古人的诗里是并不多见的。这种抒情方式与其他古代许多写景诗的抒情方式有所不同。“水何”六句虽然是在描绘生气勃勃的大海风光，透露出作者热爱祖国的感情.《观沧海》汉献帝建安十二年(207)八月
1.《观沧海》汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。诗的正文可分三层：第一层(开头两句)交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。第三层(最后四行)借助奇特的想像来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。这首诗的基调是苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。2.《次北固山下》古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。开头两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。颔联写船上所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。颈联既写景又点明了时令，“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨系之!何况诗人离家日久，日复一日，年复一年地旅食他乡，见到此景，情何以堪?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因，浑然一体。3.《钱塘湖春行》这首诗是白居易于穆宗长庆三年(823年)任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓。中间两联是分写。颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇给，也会产生迷乱的感觉。尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。4.《西江月》辛弃疾曾两次罢官，隐居在上饶(今属江西省)的带湖，前后将近二十年。这首词是词人在隐居时期里写的，词牌下原有小题：“夜行黄沙道中”。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。上片写的大约是前半夜的景象：明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。词人在夜行中见到、听到这一切，他内心的喜悦是可想而知的。这些描写在艺术上也是很动人的。从一方面看，词人正是用农村夏夜里特有的声音——蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛；从另一方面看，这些声音又全都是从夜行人的听觉中反映出来的，他能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。这正是寓静于动的写法，能够引起读者丰富的想像。下片写的是后半夜的景象：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。不用说，词人这时的心情是何等欣慰呀!这首词上片写景其实是烘托，下片写避雨才是词人本意所在，也是词的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是不容易体会到的。5.《天净沙秋思》这是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。七百多年来，人们说起“乡愁”就会想到这篇作品，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在——“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见；“古道”是他的经行地；“瘦马”是他所骑；而“西风”正吹在他身上。把这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?在作了这样的铺垫之后，作者才形象地揭示了作品的主题：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。”由此可以看出他的乡愁何等浓重。古人说：“凡景语，皆情语。”这篇作品除最后一句外，全都是景语，而字字都是扣着“情”来写的，这就是它艺术上的动人处。二、问题研究培养学生感悟古代诗歌内容的能力。古代诗歌的教学任务，在七～九年级阶段，恐怕是要以使学生受到诗的熏陶为主要目标。这种熏陶，跟一～六年级阶段的古代诗歌教学不同，不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，使学生产生朦胧的美的意识，这就有必要培养学生对诗的感悟能力。读古代诗歌而能有所感悟——即使是对个别诗句的感悟，美感也就随着产生了。下面就培养感悟能力的问题谈几点意见：1.要使学生了解诗中的基本情境。例如《次北固山下》，“次”表明北固山不过是诗人长途旅行中的一个行经地，到北固山后他还要乘驿车到别处去；此时正值岁末，人们大都回家团聚，而他依然在外奔波。这就是基本情境，了解这一点，对诗的内容才能有所感悟。2.对某些重要的诗句，要提供一点背景常识作为感悟的基础。例如，读《观沧海》中“日月之行”四句，就要告诉学生：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。没有这样宏伟的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎能写出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的诗句呢?(可惜的是，第二年他在赤壁之战中失败了，从此中国就进入了“天下三分”的局面。)3.鼓励学生运用联想理解诗句。例如“海日生残夜，江春入旧年”两句，写白日和黑夜的交替以及新年和旧年的交替，无妨让学生在理解诗人本意的基础上，说出自己的联想，要相信学生中总会有说得好一些的。联想，也是有感悟的一种表现。有联想，才能把诗读“活”。4.探究诗中的情趣、意趣和理趣。这三者不一定每首诗都有，但只要有就不能放过，因为它们确实能激发学生读诗的兴趣，而兴趣往往是感悟的先导。课文所选五首诗中，《西江月》最富情趣，可参看“教学建议”中所附该篇的教案，此处分析从略。以上不过举其大要而言，培养学生感悟古诗的能力有多种途径。只要教师认识到这个问题的重要，必能在教学实践中创造出更新、更有效的培养方式来。练习说明一
背诵并默写这五首诗歌，回答下列问题。1.《观沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?2.想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受?3.从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出是写初春景象?4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”表达了作者怎样的心情?5.用自己的话讲述《天净沙秋思》的情景，并说一说你的感受。设题目的是使学生在大致理解内容的基础上背诵这五首诗。默写是为了巩固记忆，也要检查字是否写得正确。参考答案：1.要注意题干“最能反映”一语。此诗前一部分写大海景象，视野广阔，虽属实景，也能见出诗人胸怀之博大；但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。答题时应注意的是，不要简单地作比较，要引导学生认识诗人的正意就在这四句上，前面写实景是作衬托用的。2.这是一道开放性的题，主要之点是使学生运用再造想像领会诗人此刻的感情；如有可能，找一幅长江下游的图片给学生看看，或者背诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《望天门山》，然后指出诗人此刻所在的具体位置。3.要引导学生注意诗中的细节描写。如“水面初平”(见注释)；“争暖树”，“暖树”者，向阳之树也，春寒未退，故莺争集其上；“啄春泥”，燕初来也；“没马蹄”，草初生也——这些都是初春的景象。4.重在使学生领会寓情于景的写法。前两句表现欣慰欢快之情；后两句表现惊喜之情——这些都可以说成是闲适之情。要着重分析后两句。5.这也是一道开放性的题，重在培养想像力。二
课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。(诗词略)设题目的是向课外延伸。教师可以根据本班学生实际需要适当地增减篇目。下面是三组诗句的出处：1.李白《金陵酒肆留别》：“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长?”(“风吹”句写仲春之景)2.李煜《相见欢》：“林花谢了春红，太匆匆!无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东。”(“林花”句写暮春之景)3.陆游《卜算子咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”(“无意”句写初春)教学建议这篇课文拟用两课时教读：前两首共用一课时；后三首共用一课时(如果有困难，《天净沙秋思》可以用略读方式处理或改为课外自读，但课上一定要先背下来)。具体建议如下：一、要以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。诵读的方式要灵活多变，如果班上有读得较好的，到最后也可以试作表情诵读。教师要为学生作示范背诵。二、在初中阶段，重在读懂，不提出欣赏的要求，但又要着力培养学生再造想像的能力和联想的能力，其中已包含了欣赏的成分。这看起来是相互矛盾的，其实不然。因为在本阶段培养上述两种能力旨在加深学生对诗的内容的理解，并巩固学生对诗句的记忆，而不涉及意象和意境的理论，也不要求学生认识诗的艺术风格。教师一定要掌握好这个原则，从学生的实际出发，才能使学生学得有兴味，愿意多读一些古代诗歌。三、教师的责任是启发、诱导、排疑解惑，要讲得精练，讲到点子上，使学生能有充裕的时间说出自己的体会。要遵照“诗无达诂”的原则，不拿自己的见解限制学生。四、作者生平就依注释讲，不另作介绍，但要求学生要记住每首诗的诗题及作者姓名。五、教案示例：《西江月》教案(张必锟)导入词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。读读讲讲问问教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。问：词人这次夜行的路程长不长?(长)从什么地方看出来的?(天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。)路长，为什么要夜行?(白日酷热)这时是什么季节?(从蝉鸣可见，从“说丰年”可知，是丰收在望之时，即盛夏；又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。)“说丰年”的是谁?(词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。)现在，请同学们用自己的话来叙述上片的内容。(深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫得格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断地鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。)问：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?(天空已布满乌云，仅天边尚余几颗星。)“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗?(从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。)词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗?(从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。)再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同?(词人用的是倒语。)为什么要用倒语?(表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。)补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。学生创造性地表述下片内容(可参照上片的表述方式)。总结凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼得好，集中地表达了词人喜出望外之情。(有些括号里的话是提示性的，并非预设答案。)有关资料一、译诗示例(张必锟)1.《观沧海》策马东来，登上碣石上。我要饱览这大海的壮观!海面浩淼，水波澹澹。突兀耸立的山岛呀，最先跃入眼帘。山岛上——百草丰美，树木浓繁。虽然已到秋天，它们仍生意盎然。看大海——在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的洪波巨澜!太阳和月亮，昼夜不停运转，都是大海吐纳的小小弹丸；天上的银河啊，星光璀璨，它们也都出生于大海广阔的胸间。啊!今日我观赏大海，真是幸运到了极点。且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。2.《次北固山下》旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园?掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。(选自《初中古诗文导读》，人民教育出版社2001年版)二、作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200)，在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。遗著有《魏武帝集》，已佚，明人有辑本。又有今人整理排印本《曹操集》。王湾，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，与綦毋潜友善。其诗流传不多。《河岳英灵集》称：“湾词翰早著，为天下所称最者不过一二。游吴中作《江南意》诗云：‘海日生残夜，江春入旧年’，诗人已来少有此句。张燕公(说)手题政事堂，每示能文，令为楷式。”李清照(1084—约1151)，号易安居士，宋历城(现在山东济南)人。南宋女词人。早期生活优裕，跟丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原后，流离南方，明诚病死，境遇孤苦。前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。常用白描，语言清丽。有《漱玉词》集。白居易(772—846)，字乐天，自号香山居士。原籍太原，后迁下(今陕西渭南)，曾官太子少傅。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立题”的新乐府最有名，是中唐新乐府运动的代表作。辛弃疾()，字幼安，号稼轩，历城(现在山东济南)人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湖几达20年。曾短期被起用，但不受重视，抱恨而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。马致远，号东篱，大都(今北京)人。元代著名散曲家。曾任江浙行省务官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首，经后人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。这些评价，并非溢美之辞。三、关于《观沧海》一诗1.《观沧海》写作背景《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。(摘自董德松《诗中有画画中含情》，《初中语文课文分析集》第二册)《观沧海》寄托了诗人很深的感慨，透过它我们可以看到诗人自己的胸怀。曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(公元206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇优秀的作品。(摘自袁行霈《曹操诗〈观沧海〉》，同上)2.关于“东临碣石，以观沧海”两句(袁行霈)“东临碣石，以观沧海。”开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“碣石”，据《汉书·地理志》载，在丽城(现在河北乐亭)西南，六朝时沉入海里。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。头两句起得很平稳，“东临碣石，以观沧海”，说明自己登上碣石山俯视大海。原来的碣石山在现在河北省乐亭县的西南，面对着渤海。(摘自袁行霈《曹操诗〈观沧海〉》，同上)3.关于“水何澹澹”六句“水何澹澹，山岛竦峙。”是写从碣石山往下看沧海的情形。“澹澹”，是形容海水摇摇晃晃的样子；“何”，这里当“多么”讲。“水何澹澹”，形容大海波澜壮阔，其中有惊讶，有赞美，正是刚刚登上山顶的第一个印象。“竦峙”，是高耸屹立的样子。这两句诗的意思是说：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。我们都知道，同样是观海，站在岸边，坐在船头，或者是登上山顶，我们的感受是很不相同的。曹操这时候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景。所以他从大处落墨，着力渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人一种坚定倔强的感觉。山岛巍然，一下子就夺去了诗人的注意，所以紧接着就写岛上的景色：“树木丛生，百草丰茂。”充满了一片欣欣向荣的景象，仿佛其中有无限的生趣等待我们去发现。“秋风萧瑟，洪波涌起。”随着一阵萧瑟的风声，突然涌起了滔天的波澜，使人觉得惊叹都有点来不及呢!可是等我们掉转视线，去看那涌起的洪波的时候，诗人却不再描写下去了。(摘自袁行霈《曹操诗〈观沧海〉》，同上)“水何”六句是正面铺写大海。其中真正写大海的只有两句。虽然字数不多，但作者着重抓住了海水的形态变化进行大笔勾画，写出了大海变化万千的特点。“水何澹澹”是写大海在无风情况下水波动荡的样子，而海水一遇到大风，就会立即掀起轩然大波。“洪波涌起”仅四字就逼真地展现出了大海那种波澜壮阔的气势。“涌”字用得尤其出色。从这句描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。作者虽写观海，但并不单纯写海。如果只写茫茫无际、波涛汹涌的海水，即使写得再好，也会给人以枯寂之感，所以作者在描写大海时，又插以山岛草木来点染，有了山岛草木的点染烘托，就把大海写得生机勃发，欣欣向荣，使人感觉到，大海不仅浩瀚壮阔，而且美丽多姿。我们试把这几句联起来吟诵一下，就能体会到其中的韵味：茫茫苍苍的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，这是多么壮丽的意境，多么美好的图画啊!(摘自董德松《诗中有画画中含情》，同上)4.关于“日月之行”四句面对这迷人的海上风光，作者展开了丰富奇特的想像。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，这是何等的气魄啊!这四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义的色彩。虽然是高度的夸张，但作者还是紧紧抓住了大海气势磅礴这个特征来写，夸张是合情合理的。(摘自董德松《诗中有画画中含情》，同上)诗人丰富的想像，把我们带进了一个更加宏伟的境界：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这寥寥十六个字，就写出了沧海之大，写出了一幅吞吐日月、含孕群星的气派。天连水，水连天，浩浩荡荡无边无际，实在是壮观极了。“星汉”就是天上的银河。这四句诗的意思是：太阳和月亮每天从东方升起来，绕天一周，又向西方落下去，好像从海里升起又落到海里去一样。星光灿烂的银河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就好像发源于沧海一样。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最伟大的形象了，可是诗人觉得它们的运行仍然离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样。这种博大的境界在古人的诗里是并不多见的。(摘自袁行霈《曹操诗〈观沧海〉》，同上)5.《观沧海》景情结合的特点在这首诗中，景和情是紧密结合着的。前面已经表明，作者通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中。这种抒情方式与其他古代许多写景诗的抒情方式有所不同。古代许多写景抒情诗是情景分写，或上文侧重写景，下文侧重写情。如荆轲《易水歌》上句“风萧萧兮易水寒”，侧重写风水；下句“壮士一去兮不复还”，写壮士决死的感情。又如杜甫的《登岳阳楼》，上联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”侧重写景，气魄也很大；而下联“亲朋无一字，老病有孤舟”则侧重写情。《观沧海》完全是把情包含在景中的，寓情于景中。《观沧海》的字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何”六句虽然是在描绘生气勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露出作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。于是借助丰富的想像，来充分表达这种
其他类似问题
您可能关注的推广回答者：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁