从《冬阳·童年·骆驼队》中,“我”从骆驼身上学到了什么?_百度知道
从《冬阳·童年·骆驼队》中,“我”从骆驼身上学到了什么?
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要学习骆驼从不着急，有耐心，沉稳。
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出门在外也不愁我的《冬阳.童年.骆驼队》课堂实录
一、说童年（轻轻地走进童年的记忆）　　
欣赏一组儿童时代游戏的图片。
1.师：请同学们仔细欣赏下面的图片，看看哪一幅图里你“中招”了？（欣赏6幅图片）
2.生：欣赏图片，边看边发笑。
3.师：你刚才笑什么呢？为什么笑呢？
4.生：在看第*幅图的时候，我中招了，那是……时候，我…….
5.师：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？
6.生：我小时候做过一件很傻的事，因为贪吃憋肚子，结果还没到酒店憋不&&
住拉了点……（满堂笑声）
7.师：呵可，都是馋嘴惹的祸。
8.生：我小时候给用爽身粉给奶奶洗头发的事，让我想起来觉得很搞笑。
9.师：你怎么给奶奶洗头呢？
10.生：奶奶躺在沙发上睡觉，我想起妈妈在躺在发廊的沙发上洗头的情形，
就学着给奶奶洗头了。
11.师：结果，给奶奶把黑发洗成白发了？
12.生：嗯！（满堂笑声）
13.师：再请一位同学来说说他的童年难忘事情，谁愿意和大家一起分享快
14.生：我小时候因为家乡话“狗屎”与“饺子”发音相似的事闹出了笑话。
把吃“饺子”说成了吃“狗屎”。（笑声不断）
15师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一个玩具，一件事&
情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在北京城南的童年生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序——《冬阳·
童年· 骆驼队》，齐读课件课题，再板书课题。
二、理解课题：
16师：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（生说不同之处）
17师：请同学们闭上眼睛，我来读读题目，想象一下在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面？（生：在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，清脆悠扬的驼铃声悦耳动听，
“我”站在旁边静静地看着。）（生说，师点图画，再点击音乐。）
18师：是呀，这个题目把三种事物组合在一起，充满了诗情画意，令我们产生许多遐想。这富有诗意的景象，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面：请学生欣赏，遥远的音乐起）
19师：这骆驼画面成为林海间关于童年生活的最为清晰的记忆，正如她在文章的结尾所说的（出示课件：“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”）。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，（课件出示：童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们自由读一读这篇文章，把它们找出来。
三、初读课文，理清脉络。
20互动：自由朗读，教师巡视。
21师：谁找到了林海音回忆了童年哪些往事？第一件事是什么？第二件呢
22师生互动：生说师板书：（板书完，再课件出示）
（1）学驼咀嚼
（2）猜想驼铃
（3）想剪驼绒
（4）问驼去向
23.学习生字：出示本课生字，读一读。提示本课中的几个字“咀嚼”的“嚼”。“沙漠”“寂寞”。
学习多音字“嚼”，课件出示。再读一遍生字。
&& 本课生字：毡帽 卸煤 咀嚼
沙漠 寂寞 棉袄 袍子 傻事& 嚼烂 倒嚼
四、回味童年，体会感情（深深地体味童年的往事）
（一）学习“学骆驼咀嚼”的片断
24师：自由朗读第1-4自然段，说说你从这部分内容获取到了哪些信息，再用直线画出描写骆驼咀嚼的样子的句子。
25生：学生回答描写骆驼咀嚼的句子。
26课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
27师：谁来读一读这段话？
28生：学生读这段话，师点评读的情况。
29师：同学们，看骆驼咀嚼，我竟然看“呆”了，什么让我看“呆”了？◆骆驼咀嚼的样子（长相）让“我”看呆了，你来读一读。哦，谁再来观察骆驼咀嚼的样子，让大家都看呆了。（生读句子）噢，原来是这样咀嚼的，难怪我看“呆”了！这“呆”是不是我们平时说的呆头呆脑呢？不是，而是说明我看得入迷了，看了很认真，很入迷了，很投入，很陶醉！所以呀，看着看着，我也情不自禁地牙齿动起来了！同学们，这时，你看到的是一个怎样的小英子？（天真、好奇、可爱）。这个“呆”字，在这里用得真好，非常传神！
30师：同学们，还有什么让“我”看呆了？（骆驼咀嚼的样子让我看呆了，还有它长的模样让我看呆了！）
31生：找到描写骆驼模样的句子，读一读，“句子用了三个那样”，从三个那样你读出什么感情来了？（虽然骆驼长得丑，但我却很喜欢它们！喜欢的是它安静的态度！）
32师：在童年生活中，有什么事情让你也“看呆”过呢？
33师小结：是呀，同学们，因为林海音非常用心地观察，而且观察得非常认真、仔细，用词也非常准确，所以，我们从她的字里行间感受到了她的童真、童趣，难怪她那么怀念在北京城南的童年生活了！希望同学们也能留心观察生活，感受生活中的点点滴滴，给我们的童年留下快乐幸福的回忆。
34师：自由地再读读三个“那样”的句子，上学后，老师告诉我，要学习骆驼。（出示下面内容）
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。（说说你对这个句子的理解）
35生：我由骆驼想到老师教我做人。隐含着做事有韧劲、有毅力，坚持不解就会成功，半途而废终将一事无成的道理。
36说话训练（老师还会教我学什么呢）：
老师教给我，要学木棉树，&
&&&&&&&&&（长得怎么样）。看它从不着急，慢慢地&&&&&&&
，总会&&&&&&
；慢慢地&&&&&
&，总会&&&
37师：多么天真的童年啊，（引读—）（出示课件）：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。42年过去了，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
38师：下面，我们接着学习关于猜想驼铃和想剪驼绒以及追问骆驼去向的
（二）自主学习6-14自然段，体会作者的感情。&
39生：自由默读第6-14自然段，独立思考，完成练习问题：
（出示课件）：
&&&&（1）关于骆驼队伍中打头儿的骆驼脖子底下为什么要系一个铃铛，爸爸认为&&&&&&
&&&&&&&&&&&&，而文中的“我”认为________________。
（2）“我”为什么想到替骆驼剪驼绒呢？
（3）“我”为什么追问骆驼的去处？
（4）你觉得
“我”是一个&&&&&&
&&&&&&的孩子。
40学生小组学习，师巡视学习情况。
41指导学生回答问题（1）：爸爸认为骆驼很怕狼，戴上铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了，而文中的“我”认为是拉骆驼的人耐不住长途的寂寞，给骆驼戴上铃铛，增加一些行路的情趣。你觉得
“我”是一个 天真、幼稚、爱思考 的孩子。
42师：小时候的英子是一个多么幼稚，多么有主见的孩子呀。可是：
（师引读）——（出示课件）
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年去一去不还了。42年过去了，和爸爸一起争论驼铃的事，我也不会再做了。
43出示课件：（2）“我”为什么想到替骆驼剪驼绒呢？
44师：谁来说说呢？学生自由回答。
45生回答：关心骆驼，怕它热坏了
46师：是呀，多么天真幼稚的想法呀，（板书：天真、可爱）引读：
（课件出示）：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年去一去不还了。42年过去了，想替骆驼剪驼绒的事，我也不会再做了。
47课件出示：
（3）“我”为什么追问骆驼的去处？（我们来读读小英子追问骆驼的句子11-14自然段）
48生回答：因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。
“夏天它们到哪里去了？”这句话显然问得没头没脑，所以问得妈妈莫名奇妙，说“谁？”
“骆驼呀！”
“总是问，总是问，你这孩子！”（指导朗读 师生配合读——生生配合读）
49师：小英子总是问总是问，快速浏览课文，想想她还可能问了哪些问题？
50师：是呀，因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。可是（引读）——（课件出示）：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。42年过去了，总是问总是问，满脑子的问题，我也不会再问了。
五、怀念童年：（学习结尾15-16自然段）
51师：同学们，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！这是怎样的想念，你们知道吗？看看林海音怎么说的，（出示课件：第15-16自然段）
（1）自读这两段，说说你感受到了什么？
（2）齐读。
六、归纳概括总结：
52师：课文到这里学完了，快速回顾课文，想一想，你们有什么收获或想说的吗？。
53引导学生回答：
（1）感悟作者：骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上铃声则
是童年中美妙的音符。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地感受到了
作者对童年的魂牵梦绕，对早已走远的童年的依依流连。
（2）感悟自己：时光匆匆一去不复返，每个人都要长大，童年也就一去不
还了。珍惜美好的童年生活。……
（3）写作特点：仔细观察，抓特点……
（4）文章题目很特别，用间隔号把几个关键词结合起来作题目，引起读者
53师总结：同学们说的真好，“冬阳﹒童年﹒骆驼队”三个词语的结合，留给我们一份遐想。为我们勾画出一幅作者记忆中的童年画面，而骆驼是这幅画面里最鲜明的记忆。本文也正是围绕“骆驼”这一主线展开对童年生活的回忆，在淡淡的回忆中，让我们真切地感受到了作者对童年的深深怀念，这种方法就是“寓情于物”。此外作者观察细致，叙写生动，充满童真童趣，读来让人寻之无迹，品之有味。
54师：让我们深情地齐读课题——“冬阳●童年●骆驼队”。
七、巩固应用
（1）“我站在骆驼的面前，看它们_________的样子：那样_______的脸，那样_______的牙，那样________的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上。”
这是作者对骆驼进行的&&&&&&
的描写。写出了“我”看骆驼既看得&&&&&&&
，又看得&&&&&&&&
，虽说觉得它长得丑，却&&&&&&&&
2、学习作者的拟定题目及写作方法，记录一个或几&&
个你的童年生活片段，拟一个带有间隔号的题目
如：1）夏日﹒童年﹒游戏&&&&&&
2）校园﹒童年﹒木棉
3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
4、推荐阅读：小说《城南旧事》、电影《城南旧事》。相信你一定会有更深的感受！
板书设计：
模仿咀嚼&&&&&&&天真&
猜想铃铛&&&&&&
爱动脑筋&&&&&&
想剪驼绒&&&&&&
好奇&&&&&&&&&&&&&&&&
追问去向&&&&&&
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。《冬阳?童年?骆驼队》课件下载
课题“冬阳?童年?骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
教案设计之讲解篇
学习目标1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2、有感情地朗读课文……
教案设计之分析篇
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情……
要想写好一种小动物，首先我们得熟悉它们，那么就需要仔细地观察它们。观察我们一般可以从外形特点，活动情况，生活习性等几方面有顺序地看，然后再加以加工整理……
1、对动物外形的描写：
　　小黑狗头上长着一对像毛片片一样的三角形耳朵，软软的向下耷拉着，有趣极了。两只圆圆的黑眼睛不停地望着四周……
《我家园里的小白兔》
　　我院里有只可爱的小白兔，名叫小绒球。它是个既乖巧，又淘气的小东西。
　　小绒球的样子十分可爱。两只毛茸茸……
考点练兵――基础篇
一、写出下列词语的近义词
　　沉默（）　侵犯（）　安静（）
　　暖和（）　充满（）　想象（） 二、词语连线
考点练兵――阅读篇
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错的磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来……
《骆驼与枣红马》
　　一天，草原上举行运动会。枣红马和小骆驼都报名参加两千米赛跑。裁判员绵羊大伯举起发令枪，“啪！”地一声，枣红马和小骆驼飞也似地向前奔去。枣红马越跑越快，把小骆驼远远地甩在后面。它想：“别瞧小骆驼个子比我高，脖子比我长，可就是不成……
《窃读记》
　　转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。放学从学校急急赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
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《爸爸的花儿落了》
　　新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸……”保持一个现代化的大脑
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《冬阳 童年 骆驼队》说课稿
各位评委大家下午好，今天我要说课的内容来自于语文四年级下册第22课《冬阳-童年-骆驼队》。根据说课的要求，我将从五个板块来进行我的说课，它们分别是说教材，说学情，说模式，说设计，说板书。&第一板块：说教材教材简析：本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。 学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。&本课是第一课时，根据《课标》中提出的教学目标的要求，同时考虑到课文的特点，我将教学目标确定为：1.认识3个生字，会写9个生字。通过联系上下文，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法。2.正确、流利、有感情地朗读课文。当然我们也知道，文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对四年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。&3.通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。4.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的留恋，体会她对故乡北平的苦恋。&重点：通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。&难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。&第二板块：说学情四年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。 但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是 老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远。 这就增加了情感理解上的难度。在课堂上我会用精美的语 言及多媒体的帮助下，让孩子入情入境，激发他们的表现 欲。我在教学本课时主要采用了创设情境，以读促进。激 发想象，联系生活实际等方法调动学生学习的积极性和主 动性，精心的构建学生与文本之间的交流平台。在教师的 引导下，学生主要以自读自悟和小组合作探究相结合的方 式进行学习。&第三板块：说教法和学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，为了满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，课堂中，我们必须对学生进行学法指导。本节课我采用自主学习、合作探究等方法引导学生披文入境，通过感情读一读、用心划一划、大胆议一议，使学生积极主动地参与到课堂中来。新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的指导，学生通过各种形式的读来理解课文，感悟课文内涵，在读中感知，在读中感悟，在读中形成语感，在读中学会读书。&第四板块：说过程说教学设计也是最重要的部分。我将分为5个环节来说明。第一环节激趣导入 唤起兴趣第一步，我会问同学，同学们，你们去过动物园吗？动物园里有骆驼吗？你们喜欢骆驼吗？骆驼是哪样子的？（设计意图：处于四年级的学生热爱自然，热爱动物，所以以动物园里的骆驼来引起他们的兴趣，为下文的学习做好铺垫。）第二环节初读课文 了解文意&&& 第一步，我会对学生说，既然你们都这么喜欢骆驼，那我们来看看有一位天真可爱的小朋友是怎么喜爱骆驼，怎么和骆驼相处的。请你们用自己喜欢的方式读一下课文，读准字音，读通文意。并且想一下，课文的主人公是谁，课文又描写了主人公和骆驼的几件事情。第二步，将本课的生字词，比如毡帽、卸煤、咀嚼等词语以多媒体课件的形式出现，通过指名读，全班读，开火车读等方法让学生读准字音，并了解其意思。（设计意图：在上新课之前，我已经让学生回家预习本课内容，特别是生字词。在正式进入课文内容前，我再让他们复习一下，可以为下面的阅读文本扫清障碍。）第三步，请问同学们，课文的主人是谁。描写了几件事情。预设学生会回答：主人公是小英子，学了她学习咀嚼，谈驼铃，剪驼毛，念骆驼等事情。（新课标指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下，学生自主阅读、探究的实践活动。因此我让学生生以自读自悟的形式和文本充分接触。）第三环节品读课文 体会深情&&& 第一步，请同学朗读1-5自然段。画一画喜欢的句子，并想想应该用什么语气去朗读。同时思考以下几个问题：A.骆驼队是怎么出现的，为什么它们这么沉默？B.拉骆驼的人摘下毡帽，为什么头上会冒烟呢？（意图：我想通过这两个问题让学生了解骆驼队的出现以及骆驼们的状态是比较沉默的，不是活泼的。而头上冒烟则说明天气很冷，相信五年级的学生都能从生活经验中发现这一现象。同时也说明了标题当中的冬阳和骆驼队两个关键词。）C.小英子是如何描述骆驼的样子，用了几个“那么”？D.骆驼的牙齿有什么动作，鼻孔有什么动作，白沫又是怎么到胡子上的？圈出表现骆驼动作的词语。（意图：这个问题可以让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物。）E.小英子为什么也跟着骆驼学咀嚼？F.为什么小英子会看呆了呢，“呆“子说明了什么？（设计意图：在这里，我会提醒咀嚼的“嚼”在口语和书面语当中读音是不同的。同时这个字比较难写，我会指导他们书写，以便更好地完成教学目标。同时，学生也可以体会到小英子的傻乎乎的样子和天真可爱，从而突出重点）G．小英子从骆驼身上学到了什么？（意图：从老师告诉小英子的话当中，我们了解到骆驼沉得住气的优点，更进一步地了解到骆驼带给小英子的收获。）第二步，请同学们以小组的形式来合作朗读1-5段，仔细体验一下小英子的所见所闻，以及用语气表达出小英子充满童真童趣的性格和对骆驼喜爱的感情。（设计意图：通过合作学习的形式可以让学生们了解到彼此的优缺点，这样可以学到别人的长处改正自己的短处。这是一种很好的学习和交流的方法。）第三步，请学生范读1-5段，并配上活泼的音乐。（通过自由读，小组合作读，学生已经对这部分内容理解地比较深入。接下来请学生范读，主要是为了指导学生的朗读技巧和语气，通过对一位学生的指导来促进全班学生的进步。第四步，学生自由读，并且对这部分内容质疑，提出问题。第五步，师问学生，你们有什么疑问吗？如果没有，我这里有个疑问想请你们来解决：作者是想通过骆驼队来表达什么情感呢？抓住题目中的关键词来回答。（设计意图：该问题想让学生了解作者描写骆驼队是为了表达对童年生活的怀念，从而达到突破难点，同时也为第二课时的学习打好基础。）第四环节链接拓展 升华主题第一步 同学们，童年生活是多姿多彩，小英子通过一个骆驼队的描述就让我们看到她的童真童趣和快乐的童年生活，你如果是小英子的朋友，你想对她说什么呢？请你写一写。（设计意图：通过这个时候的小练笔，可以让学生更进一步体会到课文的内容和作者想要表达的情感，同时，这也说明了我是如何各个击破教学目标的。）第五环节巩固练习作业超市：A.将课文中的主要生字词抄写一遍，并且摘抄自己喜欢的句子和段落。B．回家将小英子学习骆驼咀嚼这一部分的故事讲给爸爸妈妈听。C．写一写，我的童年有什么难忘又有趣的事情。（设计意图：A和B是必须完成的任务，这是基本知识和技能。C有点难度，可选可不选，这是为了给学生更好的进步空间。有梯度的练习是照顾到学生的个体差异和不同的学习需求。）&&&& 板书设计：&& 冬阳-童年-骆驼队&&&&&&&&&&&&&&&&& 骆驼&& 咀嚼&&&&&&&& &&冬日&&&&&&&&&&&&&&&& 小英子 学咀嚼---童真童趣这个板书概括了这堂课的主要内容，体现了层次，较好地进行了辅助教学。第五板块：说评价整堂课，我以文本为凭借，进而联系生活展开个性化加开放性的教学，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。课文的第一到五自然段，我放手让学生自读自悟，使学生成为真正学习的主人，学生在多形式的读和畅所欲言中感悟课文不仅描写了小英子和骆驼队的事情，更重要的是事情背后所传达的思想感情，通过小英子的行为，学生们也受到情感的感染，也会体会到自己的童年生活是多姿多彩有乐趣的，这样，教学的层次性和梯度性就在不知不觉中得到了展现，同时也较好地落实了这堂课的教学目标。我希望在我的课中能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我能随时根据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。 谢谢大家，我的说课完成了！
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冬阳　童年　骆驼队 ——《城南旧事》出版后记林海音
　　骆驼队来了，停在我家的门前。　　它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。　　爸爸和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。　　爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。　　我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势很难看。　　骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来“铛、铛、铛”地响。　　“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它们带上了铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。　　我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：　　“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人们，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”　　爸爸想了想，笑笑说：　　“也许，你的想法更美些。”　　冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别的暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的峰上。麻袋空了，“乌金墨玉”都卖了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。　　夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：　　“夏天它们到哪里去？”　　“谁？”　　“骆驼呀！”　　妈妈回答不上来了，她说：　　“总是问，总是问，你这孩子！”　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。　　可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。　　就这样，我写了一本《城南旧事》。　　我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。（选自《城南旧事》，有删改） 1．请结合你的体验，说说“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法”的原因。_____________________________________________________2．文章第5段以儿童特有的视角形象地写出了儿童特有的情趣，结合文章做简单的分析。____________________________________________________ 3．文中写道：“让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”“实际的童年”指_____________________；“心灵的童年”指_____________________。4．童年悄然而逝，一去不返。看着文中冬阳下走过的骆驼队，你心中会升起一种什么样的情绪？____________________________________________________
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：山东省期中题
1．孩子的内心世界纯真无暇，生活的一切都是那么美好：大人经历沧桑，心灵可能过于现实，缺少了生活的情趣。（意对即可） 2．骆驼在童年“我”的眼中是“丑”的，它慢慢的咀嚼，我也跟着动牙齿，儿童善于观察、喜欢模仿的特点跃然纸上。 3．实际年龄的童年　童年那颗纯洁天真的心灵 4．提示：让我们感受到一种淡淡的失落，淡淡的惆怅。（意对即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读文章，回答下列问题。冬阳童年骆驼队——《城南旧事》出版后记林..”主要考查你对&&散文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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散文：是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。　六朝以来，为区别于韵文、骈文，而把凡是不押韵、不重排偶的散体文章，概称散文。随着文学概念的演变和文学体裁的发展，散文的概念也时有变化，在某些历史时期又将小说与其他抒情、记事的文学作品统称为散文，以区别于讲求韵律的诗歌。现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品。其本身按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔等。特点：形散神不散。散文形散而神不散，有一个明确的主旨贯穿全文。散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎样自由，都必须围绕一个中心。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。散文的特点：1.短小优美，生动有趣。它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁；2.它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文， 是语言艺术文学体裁的典范，并具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。3.散文是“集诸美于一身”的文学体裁。文学是表达人生和传达思想感情的。通常来说，小说、诗歌、戏剧无论是在结构上，还是在格律、剪裁、对话等安排布局上，都有很严格的要求：而散文，却可以自由些，看起来只是不经意地抒写着一己的经历和感受，所表现的多是零星杂碎的片段人生。语言诗意优美。散文之美：一是结构美；二是语言美；三是意境美。要很好的理解一篇散文，就要把握线索、抓住文眼、借助想象领会内涵、体会意境、品味语言。1.形散而神不散①“形散”：主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。②“神不散”：主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体，散文中常见的线索有：a.以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；b.以作品中的“我”来作线索，以“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。2.意境深邃深邃，注重表现作者的生活感受，强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
3.语言优美
①所谓优美：就是指散文的清新明丽（也美丽），生动活泼，富于感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如，情真意切。②所谓凝练：是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
③散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、的文采。经常读一些好的，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的。散文的不同分类：广义的散文：是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文：是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。根据散文的内容和性质可分为以下几类：1.叙事散文以写人记事为主的散文。①这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。②叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、朱德的《母亲的回忆》。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。③偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区别。2.抒情散文注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。例如：茅盾的《白杨礼赞》、魏巍的《依依惜别的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《樱花赞》、当代作家田茂泉的《哦，棋山》。3.写景散文以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。例如：刘白羽的《长江三峡》。4.哲理散文哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。 高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。把握哲理散文体现出的思维方式，去体悟哲理散文所蕴藏的深厚的文化底蕴和文化积淀。①哲理散文中的象征思维：哲理散文因为超越日常经验的意义和自身的自然物理性质，构成了本体的象征表达。它摒弃的是浅薄，而是达到一种与人的思想情性相通、生命交感、灵气往来的境界，我们从象征中获得理性的醒悟和精神的畅快，由心灵的平静转到灵魂的震颤，超越一般情感反应而居于精神的顶端。②哲理散文的联想思维：由于哲理散文是个立体的、综合的思维体系，经过联想，文章拥有更丰富的内涵，不至于显得单薄，把自然、社会、人生多个角度进行了融合。③哲理散文中的情感思维：哲理散文在本质意义上是思想表达对情感的一种依赖。“外师造化，中得心源”，由于作者对生活的感悟过程中有情感参与，理解的结果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的议论，而是寓含了生活情感的思想，是蘸满了审美情感液汁的思想。从哲理散文的字里行间去读解到心智的深邃，理解生命的本义。这就是哲理散文艺术美之所在。散文鉴赏步骤：1、整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。2、了解背景，透视创作历程。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。3、借助想象，体察作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。4、辨识手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散文也多次出现在高考试题中。5、明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见的有：①比喻；②反衬；③对比；④象征；⑥变换人称。6、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之间的前后勾连。7、最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点：叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”，用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的歌声”。散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文阅读技巧：1、读散文要识得“文眼”凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。2、读散文要抓住线索读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。线索通常有以下几种：①以事物的形象为线索，如巴金的《灯》；②以感情的发展为线索，如杨朔的《荔枝蜜》；③以时间顺序为线索，如刘白羽的《长江三日》；④以空间顺序为线索，如朱自清的《绿》；⑤以人物活动为线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；⑥以事理为线索，如唐韬的《琐忆》。3、注意散文表现手法的特点注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。散文常常托物寄意，为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。我们读文章就要抓住“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会文章内容。4、注意展开联想，领会文章的神韵联想的方式有：①串联式：如《猎户》“尚二叔→百中老人→董昆”；②辐射式：如《土地》以“土地”为中心生发开去，写“热爱生活，保卫土地，建设土地”；③假托式：如《白杨礼赞》；④屏风式：如《风景谈》。注意丰富的联想，由此及彼，由浅入深，由实到虚，这样才能体会到文章的神韵，领会到更深刻的道理。5、品味散文的语言散文的一大特色是语言美。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，更是富于哲理、诗情、画意。杰出的散文家的语言又各具不同的语言风格：鲁迅的散文语言精练深邃；茅盾的散文语言细腻深刻；郭沫若的散文语言气势磅礴；巴金的散文语言朴素优美；朱自清的散文语言清新隽永；冰心的散文语言委婉明丽；孙犁的散文语言质朴；刘白羽的散文语言奔放；杨朔的散文语言精巧；何为的散文语言雅致。一些散文大家的语言，又常常因内容而异。如鲁迅的《纪念刘和珍君》的语言，锋利如匕首；《好的故事》的语言，绚丽如云锦；《风筝》的语言，凝重如深潭。体味散文的语言风格，就可以对散文的内容体味地更加深刻。6、了解情技了解情技即弄清抒情散文的写作技巧，握诸如渲染、铺垫、象征、伏笔、照应、悬念、衬托、过渡等技巧有利于鉴赏散文，把握美文实质。散文（记叙散文、抒情散文、议论散文）散文经典语段摘抄：1、秋之思曾为《秋之思》这首曲子而迷惘：“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花，今夜月明人尽望，不知秋思在谁家？”也曾为马致远的《天净沙》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”而饮泣。秋，是怎样萧瑟的一个季节啊！在苍凉的秋夜，寻一轮明月，觅一林幽谧 寄语远方的友人：你曾说“友谊，像不凋的花，似永恒的烛光”，然而，年复一年，为何梦里仍寻不着你的音讯？片片枫叶蕴含了我的无限思念，且让水晶似的船，载给你一个水晶似的祝福！寄语白云后的故乡：那开封城琉璃塔的晶莹，那洛阳城牡丹花的艳丽与白马寺的壮观，那龙门千佛岩的古色古香遗迹……往往在我梦中回莹梦转。只是，我要到何年何月才能目睹你飞扬的神采？2、冬之盼高挂在天上的是孤独，坠落在人间的沉寂冬，洒满了一山的柳絮，送来了寒瑟的北风，有句话说：“岁月如流成枯枝，日月如梭韶华逝。”冬啊！我该恨你的早降，还是该怨春的迟临？成长的过程是苦涩的，但我们实毋须害怕，因为在每一次哀伤的背后，都有一份成长的喜悦，就如松柏凌霜雪而弥劲，春天总是伴随在严冬之后。有人曾说：“群鸥碌碌，知飞行意义有几？芸芸众生，知生命真谛有几？”不知他是否找到了真切的答案？但是我相信：生命的真谛在自然里，人生的意义在四季中，且让我扬起四季的帆，航向那希望的明天！3、四季的帆是谁洒下了一季的亮丽与一时节的灿烂？是谁抛满了一地的紫花与一原野的翠绿？每当天际响起一阵阵如洪钟般的春雷，每当天上飘起一丝丝如银针般的春雨，每当天边带来了燕子的影子……春，就轻轻悄悄地来了！我爱春，爱她带来了温暖与和煦，更捎来了生机的讯息。看那春雨过后，如穹庐般的春天挂了一弯七彩的桥，有如人脸上的微笑，使人迷醉。春神，你是否就是从这桥上姗姗而来？聆听那山泉的回响，琤琤淙淙的乐声，不是很像那会自动奏出美妙旋律的白鹃吗？瞧那在树梢上的啾啾合唱团，此起彼和，正赞颂着这可人的春天，放眼望那蔚蓝的天空之中，点缀着几朵洁白悠悠的白云朋友，何不“抛开忧郁，忘了那不如意；走出户外，让我们看云去”？俗说：“一花一生命，一草一永生。”就让心扉敞开，温暖你天使般的心灵！4、夏之恋不知为什么，一直很喜欢“仲夏夜之梦”这首曲子，除了那飘扬的音符深深地吸引我之外，尤其是曲名，给我梦幻而又梦似雾的感觉，特殊而熟悉……好遥远好遥远……在炎炎的夏季里，流连在碧蓝海边，是一种至高的乐趣和享受，海，这千变万化而变幻莫测的自然奇景，安静得出奇：金黄的阳光洒在平静的海面上，有如一湖洒满金粉的湖水，耀眼而夺目：有时波涛汹涌的巨浪，夹着一朵朵雪白的浪花，有如一头发威的猛虎，正在扑击一弱小的羔羊，那猛厉的攻势与一声声的长啸，使人不寒而栗！而每当金鸟西附，天空仍抹有一胭云彩时，海天交映，海底深处也似乎发出一串串的低吟，海啊！你到底是在咏叹什么？望着渐变黝黑的大海，想银河的浩瀚，想宇宙的奥秘，想人生的目的，想人类最后的归处……唉！睡吧！仲夏夜之梦应是甜美的！5、秋日感怀已经十二月了，树上的叶子早已枯黄，但竟还有大半都挂在枝头。夜幕下，昏昏的街灯中，看到的竟是一树金黄的灿烂，那一瞬间，我呆住了。看着那童话一样的金树，哗哗的拍动着他的枝叶，我竟有了一种要落泪的感动。我一向以为秋天，枯叶，只是代表着萧索与孤寂。秋风秋雨愁杀人，古人对于秋天的描写也大都如此：概夫秋之状也，其色惨淡，烟霏云敛； ……其气凛冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。顾其为声也，凄凄切切，呼号奋发。听着秋声，看着叶子一片片落下，是一场场的别离，也是生命的枯竭与消逝。凄凉，不舍与无奈总是挥之不去的萦绕在我的心头。我欣赏秋天的风高云淡。我沉醉于她的清雅脱俗，但同时也总是不可避免的陷入凄然的情绪中去。而今天，这种灿烂，忽然给了我一种坚强的感觉。那棵树，一个人，执着的近乎固执的站在那里，带着满枝的金色，坚强的在风中挺立。原来，秋天也是刚强。是坚持，也是忍耐。
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