想上一节有关交通工具的课，想寻求有关的大课间活动视频

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30 设计一个新型的交通工具(初一下学期综合实践活动课教案)
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3秒自动关闭窗口有关理想的课堂活动或者游戏，最好可以做两节课的_百度知道
有关理想的课堂活动或者游戏，最好可以做两节课的
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让他们自制自己的未来名片，第一节课让他们做，第二节课让他们上来演讲介绍，贴出来展示采纳~~
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=.： 擦~每个人都侃侃自己的理想. 就足够侃上不止两节课了...
想一个职业名称，然后你来描述这个职业的相关内容，让大家来猜一猜。
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出门在外也不愁赵金环的日志
[关于综合实践活动课教学的几点思考]&&
关于综合实践活动课教学的几点思考
七台河市新城小学& &赵金环
&&[内容摘要]
&&&& 本文从基层教育者的思考入手，着重从以下几点进行论述：
一、综合实践活动课中教师的角色要由&重&转&轻&。这是一种教学观念与综合实践活动 学科特点融合之后的产物，教师角色的转变带来了学生主体能动性的提升。学生作为活动的主体，转变指导思想和指导策略，由过去的管理者变为组织者、促进者、协调者、引导者、参与者
一、综合实践活动课教师的角色要由&重&转&轻&
综合实践活动是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发基于自身兴趣、选择和研究问题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。学生作为活动的主体，转变指导思想和指导策略，由过去的管理者变为组织者、促进者、协调者、引导者、参与者40
1、教学评价注重多元性和过程性
比赛中，许多教师都不同程度的从活动设计，小组实践、组织展示交流各阶段引导学生进行&反思性&自我评价，磋商交流式同学互评，教师相机点评，注重多元化、过程性评价。着眼于挖掘和发展学生自我评价的潜能，利用&成长记录&式评价加强实践过程指导，帮助学生找问题，看亮点，学会在回顾中成长。建立以促进学生发展为根本，体现素质教育思想的综合实践课程评价体系。根据学生在综合实践活动过程中的种种子表现进行全面评价，以形成评价目标和评价手段多元、评价方式灵活的评价体系。
&&& 2、师生关系尝试民主性和合作性
在综合实践课上，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现，新的开掘。在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的&学习共同体&。师生关系的民主性，要求教师要充分尊重学生的人格，了解学生的个别差异和自身经验，关注每一个学生的不同需要，培养学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
二、综合实践课必须注重学生参与实践的过程：
&& 综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。是让学生将实践、体验的收获整理，形成多种多样的成果如：报告、图片、表演、作品等，进行评价、交流、研讨、辩论。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享，学会客观分析与辨证思考。34&&&&&&
三、综合实践课的选题必须贴近学生的生活、必须&小&
---------2008---2008
1、内容选择体现互通性与现实性
综合实践活动课内容以学生的需求、社会生活以及跨学科的综合性、实践性知识为基础，强调学科间的联系，知识的综合运用以及综合能力的培养，从而强化学科课程中缺乏的生活教育，环境教育等。
同时还考虑到我校所处较落后的地区，内容选择上要体现教育的特点，在以当前学生的生活活动和环境为背景，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，面向学生的生活与经验，符合学生的发展需求，特别是生活需要。
2、活动方式具有自主性和多样性
综合实践活动课强调给学生提供充分的学习自由度以及各种外显的自主参与活动的条件，让学生主动实践和亲身体验。在方式上强调一切有利于调动学生积极性和探索欲望的活动形式。强调&多种感官的参与&，活动形式丰富多彩，注重引导学生进行自主探究，发现，从不同的角度发现问题并作出结论，在组织形式上更加灵活，既有个人活动，也有小组活动。总之，在多层次、多渠道的活动方式合作中，把创新的机会交给学生。
&& 四、开发课程资源，实现综合实践课的可操性
&& 开发内容丰富、形式多样的课程资源是学生自主探究，创造性学习的重要条件，也是改变学生学习方式的有力保证，我校从&以发展为中心，在活动中学习&出发，彻底改变仅仅依靠教科书实施课程的做法，充分开发和利用校内外的课程资源，取得了显著了成效。
首先我校将自然、社会、劳动、科技等课程中应用性、生活化的内容，乃至于语文、数学、美术、音乐等相关知识汇合于实践，排出了高、中、低段综合课程内容结构表，但附有指导性的建议，活动案例。
次之，针对我校所处的社区环境，地理位置，人文传统，自然资源，、&板材加工业&、&墙体材料加工业&等，从整体上整合一切可被教育利用的社会资源，克服传统教育脱离生产和生活的弊端，使知识教育与技能教育并举，地方传统文化教育与现代科技教育并举，将其差异鲜活地展现在学生面前，让学生可以自由地动手实践，大大激发了学生探求人与自然，人与生活密切关系的浓厚兴趣。
再次，课程资源的拥有者应当提高为社会、为教育服务的意识，建立一套社会广泛参与课程资源开发与利用职权的运行机制。唤醒全社会树立为学校教育服务，为学生发展服务的意识，各类社会资源只有与学校教育特别是学校课程与学生学习有机地结合在一起，才能实现其更大的功能和价值。

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