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蜀ICP备号 公安备案：1结题论文《幼儿园大班美术想象画的研究》
关键词：幼儿园大班&&&美术想象画&&&兴趣&&&
爱因斯坦说过“想象比知识更重要”。知识是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉。
我们可以发现，当孩子开始能握笔的时候，就喜欢乱涂画,这也是一种让大人们喜悦的一种能力。最早的在一岁多开始涂鸦，他们几乎是反复涂抹一些谁也辨认不出的线条、符号等。而他们却常常惊讶于自己的作品，有时竟会高兴得手舞足蹈，这种发现对他们来说是多么奇妙和好玩!
随着孩子们的成长,在大人不断的引导下,各方面的能力都在提高,而最能让孩子们思维活跃的以及充分表现自己内心世界最有效的体现就是想象.最能直观表现孩子想象力的方法之一就是想象画。而想象画则是发展幼儿想象力、创造力的有效途径。
在想象画的过程中，孩子的想象是及其丰富的，超乎寻常的，并且蕴藏着许许多多的灵感和感悟。而在实际操作的过程中，首先要注重孩子的兴趣,也就是说,在有效的想象画的培养过程中对于孩子:一切从兴趣出发。
如何激发孩子们的兴趣,有以下几点总结。
一 在孩子身边选素材,生活想象画。
生活是一切教育的起源，幼儿教师要有效利用这一资源，幼儿的点滴教育，其实就是生活的教育。我们经常说的一句话就是:见多识广。把发生在幼儿身边的事情、孩子自己的经历、庆祝过的节日等，教师有目的的引导幼儿借助想象画的形式来表现，用提问的方式给孩子引导，使幼儿能更深刻的认识生活中的现象，并且用绘画的形式表现出来。
绘画是一种艺术，而艺术来源于我们的生活，只有熟悉和热爱生活的人才能表现甚至创造出高尚的艺术。而要激发幼儿创造和想象的欲望，必须从幼儿最熟悉的事物开始。幼儿熟悉的动物、环境、人物都是他们创作的源泉，所以教师在引导幼儿画想象画前，必须选择这些幼儿熟悉的主题，而观察就是是幼儿认识事物的主要途径之一。因此，要通过美术活动发展幼儿的想象力、创造力，必须重视知道幼儿观察事物，通过观察来丰富幼儿的知识，扩大幼儿的视野。陈鹤琴先生主张“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”让大自然启发幼儿的想象力。如在“三八”的主题活动中，引导幼儿说出三月八日是谁的节日？如果让你给妈妈和老师庆祝节日，你想怎样做？如果让你来打扮你的妈妈或者老师，你会怎样去打扮？各种问题的提出，引导孩子去想象，进行创作。我记得很清楚，一个小女孩在打扮老师的时候，给我穿上她设计的小裙子，很细很细的高跟鞋，一个高高翘起的马尾辫，还是斜扎着，最重要的是我是一个假小子的发式，她说喜欢老师是长头发。很可爱的想象，我也很欣慰！再如,在手工制作的过程中，泡泡泥制作想象猫，孩子们都见过猫，在形象的基础上，进行抽象的想象，猫的形态各式各样，虽然出来的作品不够美观，可很有内容，充分体现了孩子的创造力和想象力，同时也提高了孩子们的动手能力。
美术活动中孩子呈现的作品会非常生动活泼，能看到孩子纯真烂漫的思维在淋漓尽致的流淌，每幅活跃着孩子们想象力的作品更是常让我们成人自叹不如；此时，孩子的创造性思维真的不输给画家，可与大师的名画相媲美。孩子在这样充满热情的创造过程中，不但提高了想象力、绘画能力，动手能力，同时对生活的认知观察也在不断的加深。当然，像这种生活想象画还有很多，有《快乐的五一节》，孩子们会带我走进他们愉悦的的节日生活；《水滴的联想》会带领我惊奇的发现孩子们那独特又奇妙的视线；《结婚了》等等更是让我们发现孩子们不再仅仅是关注幼儿园的小世界，已经开始对发生在身边的一切事情在悄悄的留意着、思索着……让我们教师明白了只要是发生在幼儿身边的，并能让幼儿产生兴趣的，都是幼儿乐于表现的主题。生活想象画反映着幼儿身边的点滴小故事，能让老师、家长透过画面来了解孩子的内心世界，使教师和家长真正地去了解和理解孩子，此时的我们才能真的走进孩子的心灵，及时给予支持、鼓励，同孩子一起走进快乐的童真世界。
二运用多样形式，活跃幼儿的创造性思维
（一）激发幼儿情趣——故事迁移想象画。
故事是幼儿的童话世界，让幼儿在经常不同的故事中进行想象画的思维练习，更强化了幼儿对活动的兴趣。单一的绘画方式会让幼儿感到乏味，阻碍幼儿创造性思维的发展。根据的这一特点，我设计了形式多样的故事引导。这对激发孩子绘画创造欲望是十分有效的，值得注意的是所选用的故事应该适合幼儿的年龄特点，具有趣味性。
例如：在《动物园》美术活动的过程中，我先给幼儿讲述有关森林里小动物的故事，激发幼儿的创作兴趣，让孩子们畅所欲言说出你在动物园里看到有什么，谈谈你最喜欢什么动物？还见过什么动物？然后在黑板上简单示范二至三种动物的简笔画，概括动物的特征，倾听他们的想法。最后要求幼儿在纸上画出自己喜欢的动物。我告诉幼儿，不要模仿老师和其它小朋友。同时，我准备各种不同画笔、宣纸和各色颜料等，让幼儿根据自己的兴趣自由选择。这样给他们创设了一个自由创作的天地。孩子们的作品很有新意，给猴子都戴上了王冠。
幼儿都喜欢听故事、编故事，这本身已能发挥幼儿想象力，而故事迁移想象画，能从最大程度发挥幼儿的想象力。故事迁移想象画是指幼儿在故事活动中，受到启发，充分扩散思维，运用已有经验对情节的多种可能进行想象，创造，并且用绘画的形式表现出来。
（二）爱玩是孩子的天性,
开展游戏教学活动，愉快的气氛有助于幼儿创造能力的表现。　　皮亚杰说：“儿童不能像成年人那样有效地满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡。他具有一个可以利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，去使现实被他同化。这里没有强制，也没有处分，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”
幼儿画画的过程是游戏的过程，他们很少去考虑有没有掌握技法和表现能力，画起来自由自在无拘无束。幼儿正是在游戏当中，不再把教师当作自己行动的决策者，常常沉浸在游戏之中，忘记了一切。在这里，儿童能够，也愿意暴露自己，他们任意的一笔一划都代表了一种情感和思绪。
例如设计开关贴的活动中，首先开展“小摄影家”的游戏。游戏前，教师发给每位小朋友一架玩具照相机，请他们做小摄影家。他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮小猫、小象、小鸡、小鸭等动物或各种卡通毛绒玩具，要求给它们照一张相就要画一张照片。当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦又跳，按下快门前还要向他们的服务者提醒道：“不要动，笑一笑。”照完后，便郑重其事地说：“明天来取照片。”因为老师说过，如果“照”得不像的话，毛绒玩具会不高兴的。一位小朋友给毛绒玩具照了相，最后，又把镜头对准室外风景，照了一张风景，很想一个真正的摄影家。这样，不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在当中，他们玩得是那样的开心，达到了活动的目标。
三鼓励幼儿大胆创意——设计想象画。
现在的孩子，对任何新鲜事物都感兴趣，他们不仅仅是知识的接受者，同时也是发现者、创造者。一位男孩子每张作品上都画着各种各样的车，我好奇的问他：“你怎么把车画的这么多？从哪儿看到的，还是你爸爸教的？”他自信的回答我：“这是我自己设计的车！等我长大了，我要开我自己设计的车！”很有想法和创造力的孩子，作为教师应该鼓励他。
从幼儿喜欢用积木搭建枪、飞机、房子等的行为来看，幼儿对设计活动是很感兴趣的。设计想象画，简单说来，就是把生活中的实物“锦上添花”，变成全新的形象。周围的万物都在我们设计的范围，如：漂亮的裙子，说不定就成了孩子们眼中的可乘坐的一辆想象列车；质朴的手套到孩子手里会变出个枝叶繁盛的参天大树；邮票说不定就成了孩子衣服上那一幅幅创意的图画；未来的房子有着神奇的功能；各式各样的汽车说不定会在天空中飞来飞去等等。只要是幼儿感兴趣的，就可以选作设计素材，而在这样的活动中，也给每个孩子打开了走进创造之门的通道。设计想象画让幼儿明白世界上的万物为什么形式多样、种类繁多，为什么不断有新产品出现，都是人类在不断发明、设计出来的，我们要当“小小设计师”设计出更多更好的东西来。当我们给予孩子新奇的想法一点支持、一些肯定，哪怕只是竖起你的大拇指，那也是给予了孩子一份实践后的赞赏。那样，孩子会更加的畅游在敢于设计、想设计、愿意设计的想象空间之中。
四教师要用积极的态度评价幼儿作品，善于发现幼儿每幅作品的优点。　　当幼儿在胡乱涂抹一阵，完成作品后，即使这张画再难看，但孩子心中的满意程度不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时，他希望与他人共同分享这份喜悦，有时孩子之间还进行交流，更希望得到成人的赞赏。如果教师责怪他乱涂乱画，不知道画的是什么东西，那么我相信，今后再给你看画时一定会惴惴不安，面他的那些自我“创作”会渐渐消失得无影无踪，继而代替的是小心翼翼模仿，力求达到成人所要求的标准。所以，教师在评价幼儿作品时，应正面多加肯定，鼓励他们这种可贵的创作勇气。因此，当我给幼儿开展第一次美术活动时，都以意愿画形式作为美术活动的开始。这时，我只要求幼儿能大胆地在纸上涂画，同时，赞赏每一位幼儿的作品。对于幼儿来说，他们早把绘画作为游戏的一种方式，当他握起笔时，首先想到的并不是学会画某种东西，而是满足其内心的创作情感和创作意境，利用纸和笔把他们表达出来。一旦他们的这种情感得到教师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情。　　教师在评价幼儿作品时，不能单纯地以画得是否“像”来确定一张画的好坏，应认识到：更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。教师轻易否定幼儿的作品，将会影响幼儿创作能力的表现，而应多给一些肯定和鼓励。　　孩子与孩子有着个体差异，对事物有不同的观察方式，以及各自拥有的不同情感，使幼儿的画面有着不同的丰富多彩。教师应能欣赏、理解孩子们的每幅画，并从中发现其优点。教师的每一次发现，都将成为幼儿绘画下一次进步的起点。
五发展幼儿个性，进行意愿画
蒙太梭利指出：“如果儿童具有自己内在的发展模式，就应允许这个内在向导在自由的环境中去引导儿童的成长。”教师在教学过程中应允许和鼓励幼儿的个性发展，让幼儿拥有自己的思想感情，并使他们在创造过程中学会认识自己和发现自己的潜力。因此，在美术活动过程中，我经常开展意愿画，因为我们并不是用绘画去教幼儿画画，而应为我们提供给幼儿运用绘画工具进行自我表现的机会，使其在艺术操作中产生自主的自我表现形式。它将鼓励幼儿去观察、学会思考、努力创造，使他们的个性充分得到发展。
在幼儿绘画过程中，我从来不问：“这是什么？”或是否定孩子“画得不像”，也不向他们提任何建议，因为我并不想去在幼儿绘画过程或完成了他们创作之后，试图教给他们什么，这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展。当幼儿不必考虑如何做才会使老师和家长满意时，他的创造能力才能充分得到发挥，进一步也得到老师和家长的肯定,作为幼儿教师应当尊重幼儿的想法。
丰富、天真、可爱的是孩子们的本质！幼儿正是有了这样一个自由创作的先决条件，所以他们敢大胆地去想象、去表达自己的情感。而孩子也总是把观察到的外界事物赋予自己的情感去加工、去表现。因此，教师在辅导幼儿作画时，应谦逊地对待幼儿，认识到自己的作用是辅助性的，应帮助幼儿使其个性得以顺利发展。
个性的想象画作品也表现在具有夸张的形象，他们能够把互不相干的物体编排在一起，这种“非常理一般的怪画”正是幼儿作品的魅力所在，突现着幼儿的个性品质。所以教师在引导时切不可要求幼儿一定画手要一样长，头比身体小等这样的强加性概念，而相反，对于一些能表达幼儿情感和想象的成分要求画得夸张一些，大一些。　　色彩斑斓的渲染是幼儿想象作品重要的构成因素。色彩首先能给人带来视觉感受，所以一幅再有创意的作品如果没有合理的色彩来装饰，也就不能很好地表达作者的情感。如果合理地运用冷暖色调的对比、相似色的搭配，都能表达作品的艺术氛围。幼儿年龄越小，选色越随意，越倾向于自身对某种颜色的偏好，所以教师也有必要教给孩子一些简单的配色知识，以便指导幼儿的作品更具有个性的艺术美。六名画欣赏，激发幼儿想象画的创作
适当的给孩子欣赏一些优秀名画，可以使幼儿提高审美意识，增强美的感受。想象画是一种对幼儿技能、想象力、创造表现力要求较高的一种绘画内容，所以教师首先要让幼儿对想象画有个了解。米罗是西班牙绘画大师，是一位有童心的绘画巨人，他的作品充满幻想，简洁、抽象、天真、幽默、充满情趣，充满了诗意的境界，所以让孩子们欣赏他的作品，就仿佛是孩子们在欣赏同伴作品一样，教师也能从孩子们的“读画”中理解他们眼中的名画有怎样的含义。　　我在指导孩子们画想象画时,有时先让孩子们欣赏一些与想象主题相关的名人名画。在“解读名画”过程中，我总是鼓励孩子自我发现，让他们自己先说说对画的理解，因此尽管每个幼儿读懂的含义都不一样，但这确实是他们自己所观察分析出来的结果，在自己说和听同伴讲的过程中，孩子获得的想象成分是急剧增多的。我们把每个幼儿有限的想象思维集中在一起，就汇成了整个想象的天空，从而幼儿在自己创作画时，就会把集思广益的想象变为自我的创作成份，这对于幼儿画好一幅想象画是非常有帮助的。
七将错就错，随机教育，触发幼儿的创造性思维
&幼儿在绘画过程中，经常会有“画坏”的现象，而且一旦“画坏”，他们就会换一个地方画，或者换纸重新画。这样做既浪费，又大大影响了孩子的创作热情和思维的发展。
作为教师，在孩子“画坏”时要及时捕捉，并赋予想象与引导，启迪再思维，进行再创造，其中运用的最好方法是添加法。当画正面人脸部“画坏”了，启发幼儿添加上头巾或帽子，或添加上头发变成背面人；当衣服的线条“画坏”了，启发幼儿添加成条状或格子状；画得太小时，引导幼儿想想能否将其作为饰品装饰进行装扮；画得位置不好时，让幼儿动动脑，能否改变一下布局……
在绘画中培养幼儿创造性思维的方法也很多，幼儿的创造力是无限的，这就有待于我们去发现它，正确地引导，使其个性得到充分发挥，创作出一幅幅更美的图画。
本次课题研究的对象是大班幼儿，针对这个年龄段的孩子，应该更进一步提升幼儿的想象空间，我进行简单的阐述。
大班幼儿已经能够掌握简单的绘画技巧，使用常用绘画工具和材料。在观察物体时，能注意事物之间的关系，并可识记物体的许多细节；在色彩的选择和使用上已有较显着的倾向性；大班幼儿的想象已经从贫乏、零碎，逐步向丰富和完整的方向发展；从脱离实际的幻想、空想，逐步向现实生活的方向发展，表现出明显的创造性。
　　针对大班幼儿的这些特点，在绘画教学时，我们可以帮助幼儿扩大绘画的选材范围，给幼儿充分的自由表达余地，更多的让孩子自由画、创意画。根据他们的生活经验，使绘画的内容充实。如：冬季下雪了，孩子们都特别喜欢，我们可以带领幼儿观察雪景，堆雪人、打雪仗，这样在画《美丽的雪》时，幼儿就能更生动地反映出其观察到的情景。
　　随着知识经验的丰富和绘画技能的提高，大班幼儿已能独立构思画面，表现简单的情节。这时我们可以通过听故事、看动画片、欣赏艺术作品、各种图片展览等形式启发幼儿的想象，提高他们发现美、表现美的能力。　　
在色彩表现方面，可引导幼儿发现更多颜色和色彩的丰富变化，引导幼儿进一步学习颜色搭配的方法，知道怎样才能使画面色彩更丰富、鲜明、美丽。班上的孩子在绘画时总爱问：“老师，可不可以用别的颜色?”当然可以，我们甚至还应该给予鼓励。　　众所周知，幼儿的思维能力是存在个体差异的，有的思维活跃，想象丰富，而有的则思维狭隘，想象力较差，如果教师以同一标准去评价每位幼儿的美术作品，会挫伤许多幼儿的积极性。我们要从幼儿的角度来阅读理解儿童在绘画中所传达的内心世界，通过这种传达的心灵沟通与共鸣，能够鼓励和激发幼儿新的表现欲望，从而达到培养创造力和陶冶情操的目标。
作为一线的幼儿教师，时时刻刻和孩子们在一起，应该主动的走进孩子的心灵深处，知道他们迫切需要什么，他们都有哪些奇异的想法。教师应相信孩子，认真倾听，多给幼儿时间交流，彼此欣赏、互相促进。相信在这样的理念下，我们能随着孩子的生活想象画走进孩子心灵；在实物绘画中给予孩子各方面的引导与支持。孩子必将能大胆创意的设计出属于自己心灵世界的想象画！
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幼儿园大班美术教案：多彩的雨天
活动目标：1.欣赏绘本画面，感受作品所呈现的色彩和布局之美。
2.运用涂画、拓印的方式进行大胆的创作，表现雨天之美。
活动实录：
一、 谈话导入，让幼儿尝试用涂画的方式表现雨天的天空
1.师：“你们喜欢雨天吗？为什么？”
幼：“不喜欢，因为不能出去玩。”“喜欢，因为可以给车子洗洗澡”……
2.师：“你们有没有观察过雨天的天空？是什么样子的？”
幼：“黑黑的。”“有的天深，有的天淡。”
师：“哦，你看见了有变化的天空。”
3.师：“老师这里有黑色、白色的颜料，还有水，请你们想办法把天空画出来，时间有规定，五分钟。”
4.（幼儿操作，教师指导）
5.师：“我想问一问，你们是怎么画出来的？用了什么方法？”
幼：“黑的白的加在一起，变成灰色。”……
师：“原来，白色颜料和黑色颜料在一起会变成灰色，再加水会变淡。”
（这一个环节先是让幼儿把自己印象中的雨天的天空用涂画的方法画出来，并且让幼儿在尝试的过程中自己发现，黑色和白色颜料加在一起会变成灰色，加水会变淡，但是我觉得在这个环节中，教师可以选取两个幼儿的画做一个对比，让幼儿发现，水加的多颜色会更淡并且更均匀。）
二、 观看课件，感受作品的色彩之美
1.师：“灰蒙蒙的雨天，你的心情怎么样？有没有什么好听的词形容。”
幼：“心里没有彩虹”“很舒服”“很平静”……
2.（观看课件《多彩的雨天》
3.师：“小黄是谁？”
幼：“黄色的雨伞。”
4.师：“它为什么说雨天是鲜艳的呢？你看到了哪些颜色？”
幼：“红色、黄色、蓝色、粉色……”
师：“可以用什么好听的词形容这么多颜色？”
幼：“五颜六色、色彩缤纷。”
（这一部分是让幼儿感受灰色的雨天有了那么多五颜六色的伞变的更好看了，让幼儿体会到作品中的色彩之美。教师适当的给了幼儿一些词语，比如“色彩缤纷”）
三、 观察图片，感受作品的布局之美
1.（出示四幅图）师：“你更喜欢哪一张？为什么？”
2.师：“这幅都是伞的画上面都有哪些颜色的伞？你喜欢什么颜色？”
总结：“有的颜色深，有的颜色浅，雨伞铺满了画面，丰富就是一种美。
3.师：“你还喜欢哪幅？为什么？”
总结：“雨伞们一个跟着一个走楼梯，有的在一起，有的走在前面，有规律的排列就是一种美。”
4.师：“还有的小朋友喜欢哪幅？为什么？”“谁和谁走在了一起？”（渗透遮挡的概念。）
总结：“有的一起，有的分开，这是一种变化的美。”
5.师：“最后一幅你喜欢吗？为什么？”
总结：“简单也是一种美，红黄蓝是三原色，他们互相拉手，能变出各种颜色。”
（这一个环节是让幼儿感受四幅画中不同的布局之美，但是一幅幅分析，花的时间有点久了，幼儿不专注。幼儿的收获很大，虽然不一定能一下子接受，但是，幼儿的美术欣赏能力和表现能力本就是在一个个活动中慢慢积累起来的。四、 幼儿为自己的天空用拓印的方法画上七彩的雨伞
1.师：“你想不想让你的雨天也更美呢？让你的雨天也走上雨伞。
2.（教师示范画）“我们画的时候，用手转一转，雨伞就会大一点。”（教师讲述绘画方法，并请两个幼儿示范）
3.（幼儿操作）
4.（展示幼儿的画）师：“你喜欢哪幅画，为什么？”
幼：“我喜欢这幅画，因为颜色很多很漂亮。”
5.师：“这幅画是谁画的？你画的这幅雨伞在哪里？它们在干什么？”
幼：“小蓝和小紫在说悄悄话。”
师：“你们的画里也有故事吗？你可以下次讲讲看。”
（这个环节，正好可以看出活动的目标是否达到，幼儿都画上了不同颜色的伞，而且用了不同的布局方式，在评价时，也是一个巩固收获的过程。但是我发现，有的小朋友是用拓印的袋子涂出来的，而不是用老师的要求转手画出来的，这样虽然很大，但是，不符合要求，所以老师在让幼儿操作前一定要先强调绘画方法，在指导过程中也要注意幼儿的方法是否正确。）
五、 延伸，用记号笔为伞添画
1.师：“怎么把雨天变得更美呢？哥哥姐姐请来了记号笔帮忙，看看添上了什么？”
2.（欣赏大孩子的作品）
3.师：“你们回去也可以用记号笔，给你的小雨伞添画。”
活动反思：
这真的是一个内容非常丰富的大班艺术活动，刚开始是让幼儿用涂画的方法表现雨天的天空，知道怎么调出灰色，而且了解加水颜色会变淡的道理，然后通过欣赏课件让幼儿感受作品的色彩美并渗透图画中的四种布局之美，最后，则是让幼儿用拓印的方法自己表现多彩的雨天。一个活动下来，幼儿的收获很大，这是个很有经验的老教师，在材料准备方面都很充足，而且很注意细节，比如知道要用颜料，会在每桌上放一块湿抹布，在问题的追问上也很有方法，课堂纪律也很不错。唯一的不足就是整个活动时间太长了，幼儿很难集中精神，但是，由于活动是动静结合的，所以，正好弥补了时间长导致的幼儿精神分散这个不足。幼儿园教案_分类
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