在大卫科波菲尔魔术中选取两个人物仿写烛之武壮时不为所用,老年义薄云天,三寸巧舌，力挽狂澜纾国难，那是

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-03-09 10:40 标签： 大卫科波菲尔魔术
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教材语用天地宽
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　　示例：杜甫情感特别丰富，他不仅带领读者感受到了自己的壮志未酬、报国无门，而且还让读者看到了百姓的颠沛流离、家破人亡，甚至见证了大唐的烽烟四起，兵革不断。他的诗句如波涛汹涌的泪水一般，每一字都浸润着沥血的大爱，每一句都吟吼出冲霄大恨，感天动地，传唱至今。
　　再如：
　　俗话说：“老不看《三国》，少不看《水浒》”。你同意这一观点吗？请结合自己的阅读体验，写一段表明看法的演讲辞，要求观点明确，有理有据，至少运用一种修辞手法。
　　还如：
　　阅读下面的示例，从《西游记》《家》《大卫?科波菲尔》中任选两部各写一则书评，要求至少运用一种修辞手法，字数不超过20字。
　　《史记》――史家之绝唱，无韵之离骚
　　《诗经》――浪漫的遐想，先民的歌唱
　　《红楼梦》――千红一室，万艳同悲
　　最后如：
　　1、某校文学社举办高中课文“最美女性形象”评选活动，请从下列人选中任选一个向组委会写一句推荐词。要求：（1）所写内容符合人物特征；（2）用对偶句式；（3）不超过20字。
　　入选人物：大堰河刘和珍林黛玉刘兰芝
　　2、请你在堂吉诃德、高老头、蔺相如这四个人物形象中任选一人写一幅对联。要求能体现人物特点，展现人物风貌，每幅对联不超过30字。
　　3、请从下列作家和人物形象的组合中选择一组，仿照示例写一段话。要求：句式一致，体现人物特征。
　　（1）关汉卿――窦娥（2）巴金――觉慧莎士比亚――哈姆雷特
　　（4）巴尔扎克――高老头（5）契诃夫――别里科夫
　　示例：苟且偷安，如泥土般隐忍；愤然觉醒，似火山般爆发。从林冲的性格突变中，我们可体会到作者施耐庵内心的纠结与渴望。
　　4、写好书推荐卡
　　书目：《巴黎圣母院》《堂吉诃德》《《大卫?科波菲尔》《红楼梦》《水浒》《边城》
　　5、根据伽西莫多画像，结合你的了解，对人物进行刻画。
　　6、请仿照画线句，在《大卫?科波菲尔》中选取两个人物，另写两个句子，表达对“幸福”的理解。
　　烛之武壮时不为所用，老年义薄云天，三寸巧舌，力挽狂澜纾国难，那是一种幸福。
　　如上回扣教材的语用考查题，可以唤起学生对教材的温暖回忆，还可增进学生对语文的感情，提升学生的文化修养。这样的考查，低级吗？一点都不，既创新，又智慧。、
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教材语用天地宽 (浏览次数：8)
教材语用天地宽
四川省绵竹中学&&龚志华
教材是考试的“源”与“根”，作为高考，没有必要回避教材，要关注教材与回扣教材。本文仅从语用题谈谈考试展现天地。
一、汉字天地
关于“汉字”，人教版高一语文“梳理与探究”就有一块，题为“优美的汉字”，还有选修教材《语言文字运用》。作为高考可以将关注的目光投向此处，对学生进行语用考查。
（一）说文解字
由汉字展开想象，体会其富含的意义。
仿照下面“人”与“大”两字的解释，请从下面三组词语中任选两组，结合字形特征运用联想想象，各写一句话。要求：①体现一定的人生哲理；②每句话不超过20个字。（4分）
“人”与“大”；当人敞开他的胸怀，他的世界就无穷大。
“无”与“天” “上”与“下” “寸”与“才”（2012级德阳一诊）
参考示例：
“无”与“天”：蜷着脚一无所有，走出去就是片天、
“上”与“下”：（1）能上能下才有广阔天地
&&&&&&&&&&&&& （2）追求方向的不同，决定人生境界的高低
“寸”与“才”：积累点滴之功，终能成就自我
（二）形象描述
由汉字展开想象，描述生动的画面，体会象形的特点。
每一个汉字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。请你从下面的汉字中任选一个，展开联想或想象，描述一幅生动的画面，以诠释字意，要求不超过100字。
鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪（以甲骨文呈现）
参考示例：
马：它四蹄翻腾，长鬃飞扬，壮美的姿势宛若历尽艰辛穿洋过海的信鸽，又宛如暴风雨中勃然奋飞的海燕，在广阔的草原上驰骋，那是一幅奔腾的美、力量的美交织在一起的奇异画面。
（三）礼赞汉字
通过评价、抒情方式培养学生对母语的喜爱。
为引发同学们对汉字的探究兴趣，某校决定筹办一期“优美的汉字”主题板报。请你为此写一段赞美汉字之美的文字。要求：（1）运用排比、比喻两种修辞手法；（2）结构相对完整，语言生动、连贯。（4）不少于80字。
参考示例：
汉字之美，美在形体。甲骨文形象如画，篆体古朴精致，隶书端庄敦厚，楷书隽大方，行书玉树临风，草书笔走龙蛇。汉字之美，美在灵性如诗。横竖点横捺钩，每一符号都是性格的精灵，每一个文字都是一片神奇的天空。美哉，汉字！你是一幅巨大无边的历史画卷，你是一卷韵味无穷的美妙华章，你是东方沃土上永不移动的河床，承载着炎黄子孙的生活情感和人间理想……
二、文化天地
人教版语文教材有《先秦诸子选读》《中国文化经典研读》，教材后面还有文化名著导读，高考同样可以关注经典文化，让学生在语言运用中体味。
（一）思想阐释
请结合《先秦诸子选读》中诸子思想的有关内容，运用引用和排比的修辞的手法，续写一段意思完整的话，不少于60字。
在中国传统文化中，“义”是人们极其看重的品质，先秦诸子对此有精彩的论述或生动的体现。（2012级德阳一诊）
参考示例：
义是孔子“不义而富且贵，于我如浮云”的霁月光风之境界；义是孟子“二者不可得兼，舍生而取义”的拯世济民的情怀；义是老子“水善利万物而不争”的超越世俗功利的胸襟。
（二）理念感悟
阅读下面的文字，回答后面的问题。
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”
蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，作教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”
孔子和蔡元培的教育理念可以给我们什么启发？请结合现实谈谈你的看法。要求（1）观点明确；（2）至少运用一种修辞手法；（3）语言简明连贯；（4）不少于80字。
（三）概念演绎
《谈美》是著名美学家朱光潜先生建立其早期美学理论体系的重要著作之一。在《谈美》一书中，朱先生谈到审美活动中的“移情作用”，即“移情现象可以称之为宇宙的人情化，因为有移情作用然后本来只有物理的东西可具人情，本来无生气的东西可有生气。”请结合生活中的具体事例，阐述什么是“移情作用”，要求语言连贯，分析合理。
（四）主题思考
高一年级要举办“读《论语》，谈交友”读书交流会，拟向参会者赠送纪念书签。请为此写一则赠言。
三、文学天地
语文教材有无数的文学作品，也有一流文学大师，可利用语用题让学生亲近经典，丰富并提升精神境界。
为展示“走近文学大师”的语文研究性学习成果，请从高中教材中选择一位你最敬仰的文学大师，结合其作品，按要求写一段评介文字。
要求：（1）内容应突出所选作家的主要特点。（2）用一个统领全段内容的句子开头。（3）使有两种修辞手法。（4）不少于100字。（2014成都一诊）
参考示例：
杜甫历经艰难，却将苦难锤炼成为了一首首感人至深的诗歌。安史之乱，国破家亡，杜甫亲友离散，四处漂泊。他用诗歌记录了国家衰败的惨状，百姓生活的艰辛，表达了心怀社稷，悲悯众生的情怀。“三吏三别”表现了他对底层百姓的深深同情，&春望》抒发了他于国破家亡时的深沉忧伤，《登高》展现了他流离他乡中无尽的感慨。杜甫的诗，忧国忧民，沉郁顿挫，不愧为中国诗歌史上的一座高峰。
不同的人生经历、性格特征会造就作者不同的文风。请从鲁迅、沈从文、朱自清三人中任选一人，仿照示例写一段话，谈谈为人和为文的关系。
示例：杜甫情感特别丰富，他不仅带领读者感受到了自己的壮志未酬、报国无门，而且还让读者看到了百姓的颠沛流离、家破人亡，甚至见证了大唐的烽烟四起，兵革不断。他的诗句如波涛汹涌的泪水一般，每一字都浸润着沥血的大爱，每一句都吟吼出冲霄大恨，感天动地，传唱至今。
俗话说：“老不看《三国》，少不看《水浒》”。你同意这一观点吗？请结合自己的阅读体验，写一段表明看法的演讲辞，要求观点明确，有理有据，至少运用一种修辞手法。
阅读下面的示例，从《西游记》《家》《大卫?科波菲尔》中任选两部各写一则书评，要求至少运用一种修辞手法，字数不超过20字。
《史记》――史家之绝唱，无韵之离骚
《诗经》――浪漫的遐想，先民的歌唱
《红楼梦》――千红一室，万艳同悲
1、某校文学社举办高中课文“最美女性形象”评选活动，请从下列人选中任选一个向组委会写一句推荐词。要求：（1）所写内容符合人物特征；（2）用对偶句式；（3）不超过20字。
入选人物：大堰河& 刘和珍&& 林黛玉&& 刘兰芝
2、请你在堂吉诃德、高老头、蔺相如这四个人物形象中任选一人写一幅对联。要求能体现人物特点，展现人物风貌，每幅对联不超过30字。
3、请从下列作家和人物形象的组合中选择一组，仿照示例写一段话。要求：句式一致，体现人物特征。
（1）关汉卿――窦娥&
（2）巴金――觉慧&&
莎士比亚――哈姆雷特
（4）巴尔扎克――高老头&&
（5）契诃夫――别里科夫
示例：苟且偷安，如泥土般隐忍；愤然觉醒，似火山般爆发。从林冲的性格突变中，我们可体会到作者施耐庵内心的纠结与渴望。
4、写好书推荐卡
书目：《巴黎圣母院》《堂吉诃德》《《大卫?科波菲尔》《红楼梦》《水浒》《边城》
5、根据伽西莫多画像，结合你的了解，对人物进行刻画。
6、请仿照画线句，在《大卫?科波菲尔》中选取两个人物，另写两个句子，表达对“幸福”的理解。
烛之武壮时不为所用，老年义薄云天，三寸巧舌，力挽狂澜纾国难，那是一种幸福。
& & 如上回扣教材的语用考查题，可以唤起学生对教材的温暖回忆，还可增进学生对语文的感情，提升学生的文化修养。这样的考查，低级吗？一点都不，既创新，又智慧。、

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