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七种满分作文拟题形式 "题好一半文",一句每个考生都耳熟能详的话语
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3秒自动关闭窗口2010中考语文诗词赏析各类型题综合
　　1．品读古诗，回答下面的问题。
　　江楼①晚眺
　　（唐）白居易
　　澹烟疏雨间斜阳，江色鲜明海气凉。
　　蜃②散云收破楼阁，虹残水照断桥梁。
　　风翻白浪花千片，雁点青天字一行。
　　好著丹青图画取③，题诗④寄与水曹郎⑤。
　　【注释】①江楼：杭州城东楼，即望海楼。②蜃：大蛤蜊。海面、沙漠中，因空气冷热骤变，光线折射，而把远处的景物显示到空中或地面上，古人误以为是蜃吐气而成，　　称海市蜃楼。③著：用。图画取：临摹下来。取：助词。④题诗：画上题诗。⑤水曹郎：张籍，时任水部员外郎。
　　这首诗的颈联描写了怎样的景象？
　　2．读下面一首诗，说说它描写了破山寺后禅院怎样的特点。
　　题破山寺后禅院
　　（唐）常建
　　清晨入古寺，初日照高林。
　　曲径通幽处，禅房花木深。
　　山光悦鸟性，潭影空人心。
　　万籁此都寂，但余钟磬音。
　　8.意境欣赏
　　题型阐释
　　意境欣赏，包括描述意境、概括意境氛围、选择意境相近的诗句等。这类题目常见的提问方式是“请用自己的语言生动地描述某一句的意境”“某一句渲染了怎样的氛围”“下列诗句与某一句意境最接近的是哪一句”等。
　　精题回放
　　例一（2009?浙江绍兴）
　　雨过山村
　　（唐）王建
　　雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
　　妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。
　　诗的一、二两句，写出了山村怎样的特点？
　　例二（2009?福建厦门）
　　下列诗句与苏轼名句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”意境最接近的是哪一句？（ ）
　　A．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
　　B．千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
　　C．过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白频洲。
　　D．蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
　　闯关方略
　　意境，是诗歌的灵魂。理解“意境”一词，要把“意境”拆开来，再组装。意，指作者的思想、情感；境，指作者所描绘的环境，包括自然环境和社会环境。所谓意境，它是一种美妙的艺术境界，由主观之意和客观之象相互作用、相互融合而成。
　　解答意境题，需要梳理组成意境的零件——意象。“意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的砖石。”
　　譬如例一，诗的一、二两句，写山村，依次出现了“雨”“鸡鸣”“人家”“竹林”“小溪”“村路”“板桥”等众多意象，再将这些意象连缀起来，分析其体现出来的意境之美。先看第一句，我们知道一个关于“鸡鸣”的生活常识，一只鸡打鸣常常会引来群鸡合唱，而这里只有“一两家”，说明小山村人家很少。再看第二句，在霏霏细雨中，沿着小溪走，听着雨滴敲打竹叶之声，不觉来到一座板桥前。把一、二句合起来，这个小山村的自然环境，是多么宁静幽深啊。而作者雨中经过山村，心情又是多么“惬意自然”啊。把客观的环境和作者主观的心境结合起来，例一的答案就出来了：诗的一、二两句，写出了山村宁静幽深、自然惬意的特点。当然，从题目的要求看，似乎更侧重自然环境的氛围，作者的主观情思，可以忽略不写。
　　例二，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，作者即景抒情，看着眼前汹涌奔腾的大江之水，联想到千古以来的历史风流人物。这一句时越古今，地跨万里，眼前所见是辽阔的，心中所思又是深远的，所有这一切意象组合而成的意境磅礴恢宏。其他四句，哪一句能将壮阔的江山景象跟辽远的历史沉思结合起来呢？只有B句，也是滚滚东流的长江水，也是千古兴亡事，整句话呈现的也是广阔而悠久的空间、时间背景，意境也是博大而深远。别的句子，或苍凉悲伤，或哀怨缠绵，或渺远迷离，跟“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句呈现的意境氛围差异都很大。
　　为了准确地表达，我们应熟悉一些概括意境的词语，如“宁静、清冷、清幽、凄冷、辽阔、雄奇”等。
　　1．品读诗歌，说说下面这首诗描绘了怎样的美好意境。
　　江村即事
　　（唐）司空曙
　　钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。
　　纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
　　2．意境体味。
　　送元二使安西
　　（唐）王维
　　渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
　　请用自己的语言生动地描述“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的意境。
　　9.名句欣赏
　　题型阐释
　　名句鉴赏，就是对古诗词中千古传诵的名句，就其景、情、理、趣方面为人称道之处品评分析。这类题目常见的提问方式是“某一句历来为人称道，请赏析其妙处”。
　　精题回放
　　例一（2009?湖南衡阳）
　　西江月
　　（宋）辛弃疾
　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
　　七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
　　“明月别枝惊鹊”为精妙的写景名句，请体会其妙处。
　　例二（2009?山东滨州）
　　（唐）杜甫
　　国破山河在，城春草木深。
　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。
　　烽火连三月，家书抵万金。
　　白头搔更短，浑欲不胜簪。
　　对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一联历来有不同的解释，你的理解是：
　　闯关方略
　　古诗词是古典文学宝库的瑰宝，名句则是这瑰宝中的精华。有些古诗词并未广为人知，但其中的名句却一直脍炙人口，可见名句的传播度和影响力。
　　名句赏析，目的在于培养同学们细致的涵泳品味能力，培养感受美、咀嚼美、表达美的能力。
　　解答这类题目，先要理清一个问题——名句因何而名？它较之于平句、拙句高妙在哪里？是景致优美，让人心怡；还是情真意浓，格调高亢；抑或蕴涵哲理，启人心智；再或者修辞精妙，一语传神？
　　也就是说，先分类，是写景名句、抒情名句、言理名句，还是修辞名句？如果是写景名句，则从它运用了哪些写景方法，描绘了怎样的优美景致等角度赏析；如果是抒情名句，则从它的抒情方式、情感的色彩与倾向等角度赏析；如果是言理名句，则从它理和趣的融合，哲理的启悟性等角度赏析；如果是修辞名句，则从修辞的表达效果角度赏析。
　　以例一为例，这是一个写景名句，写的是宁静清幽的夏夜，“明月”“别枝”勾勒了和谐美好的氛围。这一句的精妙，在“惊鹊”的加入，因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了；而鹊儿惊飞，自然会引起“别枝”摇曳。写“惊鹊”，是以动写静，以有声写无声，把“明月”映照下的月夜美景描绘得令人悠然神往。
　　例二则是抒情名句，这一联历来有不同的解释，一般解释为：花鸟本是娱人之物，但因为感时恨别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。从抒情的角度看，可能第一种解释更符合作者心境：春天来了，到处鸟语花香，本来春光明媚足以让人心情愉悦，但作者感时伤怀，花反而使他泪水飞溅，鸟反而使他忧恨惊心。这里以乐景写悲情，将作者的痛苦写得更深沉、婉曲。当然，如果认同第二种解释，言之成理也可。
　　1．品读诗歌，赏析名句。
　　次北固山下
　　（唐）王湾
　　客路青山外，行舟绿水前。
　　潮平两岸阔，风正一帆悬。
　　海日生残夜，江春入旧年。
　　乡书何处达？归雁洛阳边。
　　“海日生残夜，江春入旧年”是历来传诵的名句，请简析它的妙处。
　　2．下面这首诗的颈联，是作者晏殊自己也颇得意的佳句，因此他将这一联写入诗中，又写入词《浣溪沙》中，成为广为流传的名句。细细品读，说说晏殊得意处在哪里。
　　示张寺丞王校勘
　　（宋）晏殊
　　元巳清明假未开，小园幽径独徘徊。
　　春寒不定斑斑雨，宿醉难禁滟滟杯。
　　无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
　　游梁赋客多风味，莫惜青钱万选才。
10.表达赏析
　　题型阐释
　　表达赏析，主要是对古诗词表达方式、表达手法、修辞技巧以及语言表达的赏析。这类题目常见的提问方式是“用了什么修辞手法？有什么表达效果”“写法上有什么特点”“语言有什么特点”等。近几年，这一部分还出现了一定比例的比较阅读题型。
　　精题回放
　　例一（2009?江苏扬州）
　　丰乐亭游春三首（其一）
　　（宋）欧阳修
　　绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。
　　鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。
　　欧阳修诗的三、四两句，除用拟人手法外，还用了什么修辞手法？两种手法各具有怎样的表达效果？结合诗句简要分析。
　　修辞手法：拟人、
　　表达效果：
　　例二（2009?四川成都）
　　天净沙 秋思
　　（元）马致远
　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
　　这首小令在写法上有什么特点？试举出其中一点简要分析。
　　闯关方略
　　表达赏析题，某种意义上，是现代文阅读考查方式向古诗词阅读的延伸。
　　解答这类题目，看清题目设问的角度至关重要。如果题目是就修辞方法提问，你回答的角度就应该在比喻、拟人、夸张、对偶、反复、设问、反问、双关等里面；如果题目是就表达方式提问，你回答的角度就在直抒胸臆、叙议结　　合、即景抒情、寓情于景、情景交融等里面；如果题目是就表达手法提问，你的答案一般就在对比、抑扬、动静、点面、虚实、衬托等里面；如果题目提问的角度是语言特点，你一般得回答朴素自然、含蓄隽永、清新明丽、形象生动、婉约细腻、幽默讽刺、雄浑豪放、沉郁慷慨等。
　　譬如例一，提问角度是修辞。头两句写绿树繁茂，野鸟啁啾，春风轻拂，杂花乱飞，一派醉人的春光。后面写到“明日酒醒春已归”，无论如何是不可能一宿醒来“春已归”（春就悄然离去）的，因此此处用的是“夸张”。接着分析拟人和夸张的表达效果，这需要结合上下文分析，然后借助“运用什么修辞，表现了什么，抒发了什么”的答题模式组织语言。第三句用拟人，生动地表现了春色的迷人、生机盎然；第四句用夸张，表达了作者感慨春景迷人、春日短暂的心绪，写出了惜春之意（或“暗含着诗人对春光的留恋”）。
　　例二的提问角度比较宽泛，问“这首小令在写法上有什么特点”，既可以谈表达方式上的特点，也可以说表达手法上的特点，还可以写语言表达上的特点。譬如第一个角度，可以分析其寓抒情于写景之中：运用了寓情于景的手法，作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”和西下的“夕阳”等景物，将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。第二个角度，可以分析其动与静的结合：运用了静景与动景相映衬的手法，如处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人家”相映衬，安适、幽静的环境，使沦落异乡的“断肠人”更添悲愁。第三个角度，可以分析词语运用：“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”全用名词排列组合，中间没有一个动词连缀，名词意象的堆叠组成了一幅苍凉的深秋晚景图，抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。
　　饮湖上初晴后雨
　　（宋）苏轼
　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
　　欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
　　西湖有“西子湖”的别称，即源于苏轼这首诗。人们提到西湖，常说到这首诗的后两句，这两句已成了西湖的定评。请从修辞角度，对这两句略作赏析。
　　11.典故溯源
　　题型阐释
　　典故溯源，就是对古诗词中运用的典故进行解释，说明其来源，分析其作用。这类题目常见的提问方式是“这首诗（词）中运用了什么典故”“这个典故表达了什么意思”“句中某典故，有怎样的表达效果”等。
　　精题回放
　　例（2009?江苏盐城）
　　江城子 密州出猎
　　（宋）苏轼
　　老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
　　酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
　　词中典故出自《史记》的句子是 ，这句话表达了什么意思？
　　闯关方略
　　古人写诗词，为了使语言更简洁含蓄，内容更富于表现力，常常运用典故来增强表达效果。
　　典故溯源，既能考查我们对文史知识的积累，也能考查我们对诗歌语言特点的了解，还能考查在课内诗词学习时有没有养成踏实认真的习惯，可谓一石多鸟。
　　解答这一类题目，了解所用典故的本意是基础。
　　譬如上述苏词，用了两个典故：“亲射虎，看孙郎”用的是三国时孙权狩猎射虎的典故，“持节云中，何日遣冯唐”用的是西汉时文帝派冯唐持节去赦免云中太守魏尚的典故。
　　符合题目要求的是典故二，这个典故出自《史记?冯唐传》，其细节是：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了杀敌人数六人而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐到云中去赦免了魏尚。
　　仅了解典故的本意，就诗论诗还不够，结合上下文内容，以及作者的生平遭遇，读懂其隐藏在典故里面的内心话，才是解题的关键。
　　从整首词可以看出，苏轼渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业。但这时他外放密州，不被天子重用，他是多么渴望朝廷也像汉文帝派冯唐赦免魏尚那样起用自己啊。但这层意思他不便明说，于是引用典故，以古人自比，含蓄地表达自己“希望得到朝廷重用”的心声。
　　有时题目还会进一步追问引用某则典故的表达效果，这时先要区分这个典故的意义、情感指向，是客观的描述物态，还是主观的抒发情志？如果是前者，其作用是使物态描绘得更生动、逼真、奇异等，如李贺的《李凭箜篌引》中“江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌”一句，用湘妃和素女这样的神女为乐声感动来形容李凭的箜篌弹得好，这里引用神话典故，增添了内容的神奇色彩。如果是后者，其作用主要是使情感抒发得更婉曲、含蓄、深沉等，如李商隐的《贾生》中“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”一句，借汉文帝爱贾谊之才，将他从长沙召回，在宣室接见，向贾谊询问鬼神之事，讽刺汉文帝不能真正重用贾谊，慨叹自己与贾谊一样，没有遇到明主，一样的怀才不遇。此处引用典故，使作者的慨叹更深沉。
　　1．下面这首诗的尾联运用了什么典故，表达了什么意思？
　　（唐）李商隐
　　相见时难别亦难，东风无力百花残。
　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
　　晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
　　蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
　　2．读下面古诗，回答问题。
　　从军行
　　（唐）王昌龄
　　青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
　　最后一句引用“（破）楼兰”的典故，表达了戍边将士怎样的情怀？
　　12.综合评价
　　题型阐释
　　综合评价，以客观选择题为主，这类题目的几个选支，将内容理解、情感体味、主旨把握、形象感知，乃至意境欣赏、表达欣赏、名句欣赏等熔于一炉。这类题目常见的提问方式是“请选出下面对诗句的理解赏析不恰当的一项”。综合评价也有少量的主观题，常要求对诗词作品作整体的评价分析。
　　精题回放
　　例一（2009?天津） 下面对诗句的赏析理解不恰当的一项是 （ ）
　　A．东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）
　　这两句是议论，诗人感慨由于东风不给周瑜方便，导致二乔被关进铜雀台。
　　B．落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）
　　这两句以落花为喻，表明诗人的心志，虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。
　　C．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。（范仲淹《渔家傲?秋思》）
　　这是词的上片，重在写景，以“异”字统领，突出塞外与中原地区秋景的不同。
　　D．而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 （余光中《乡愁》）
　　这节诗以“海峡”作为“乡愁”的具体对应物，将故乡之思上升到家国之思，深化了诗歌的主题。
　　例二（2009?广西桂林）
　　水调歌头
　　（宋）苏轼
　　丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
　　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
　　这首词，历来被认为是中秋词里最好的一首，《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”你认为这首词为什么会获得如此高的评价？
　　闯关方略
　　综合评价题的特点就在综合二字上。客观题的综合性，体现在信息量大上，需要综合辨析；主观题的综合性，体现在语言组织上，要求对整首诗作评价分析。
　　例一是选择题，四个选项，指向四篇作品，既有诗，也有词，多是古诗词，还有一首现代诗。每个选项，从修辞手法、表达方式，到内容理解、主旨领悟，至少有两三个考查点，四个选项加起来，就涉及十多个考查点，对能力的要求可想而知。
　　解答选择题，首先要看清题目要求，是选出“有误的一项”还是“正确的一项”或者“两项”。
　　其次，要整体扫描，大致锁定答案项。以例一为例，这几首诗词都出自课内，只要课堂学习认真、扎实，读题时一个信息点一个信息点仔细审视，就不难发现B、C、D三项都没问题，赏析理解不正确的是A项。A项前半句“这两句是议论”，对表达方式的判断没错；错在后半句，“诗人感慨由于东风不给周瑜方便，导致二乔被关进铜雀台”，这一句与史实不符。赤壁之战，周瑜一方运用火攻，创造了以少胜多的著名战例，正是得东风之助。
　　知其然还不够，我们还应当知其所以然。杜牧这一句，是在历史事实的基础上，用“假设”从反面着笔：假使这次东风不给周郎以方便，那么，胜败就要易位，历史就要改写。但他又没有直说“东风不与周郎便，国破家亡在此朝”，而是借东吴两个著名美女将要承受的命运，来写天下大局，这样以描写来议论，显得含蓄蕴藉。
　　主观题，语言的组织尤其重要。首先是精准，扣住题目要求，务求向靶心打。其次是条理，展现一定的逻辑性。再次是集中，围绕题目谈，不能东拉西扯。
譬如例二，这首词为什么会获得“《水调歌头》一出，余词尽废”如此高的评价？这首词最高明之处何在？为什么能超越别的中秋词作？在格调！用《宋词鉴赏辞典》里面的话说，是“词中充分体现了作者对永恒的宇宙和复杂多变的人类社会两者的综合理解与认识，是作者的世界观通过对月和对人的观察所作的一个以局部足以概括整体的小小总结”。放眼古今词人，谁有如此高格？当然，同学们组织语言，表达可以平浅一些，下面示例供参考：
　　这首词上阕问月，下阕怀人，作者把出世入世的追问、对兄弟的感情，升华到探索人生悲欢离合的哲理高度，表达了他乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
　　通关演练
　　1．赏析诗歌，试作评价。
　　六月二十七日望湖楼醉书（五首选一）
　　（宋）苏轼
　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
　　卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
　　后人评价苏轼此诗是“醉中的神来之笔”，你认同这个评价吗？请略作赏析。
　　2．对下面这首诗的理解不恰当的一项是 （ ）
　　过零丁洋
　　（宋）文天祥
　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
　　山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
　　人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
　　A．颔联以形象的比喻，先后从国家和个人两方面抒写遭遇，流露出诗人对抗元大业失败的慨叹和无奈。
　　B．颈联用两个带有感情色彩的地名来抒写兵败时的惶恐心情和被俘后的孤苦伶仃的处境，巧妙新奇。
　　C．尾联以激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观，使全诗由悲而壮，由郁而扬，成为一曲千古不朽的壮歌。
　　D．整首诗将叙事和抒情结合起来，将个人的经历与国家的命运紧密相连，读来悲哀难抑，令人断肠。
参考答案：
　　炼字品析
　　1．&笼&是笼罩的意思，两个&笼&字将烟、水、月、沙和谐地融合在一起，绘成一幅极其淡雅的水边夜色图，渲染了一种迷蒙、冷寂的氛围。 2．&散&是飘散、飞散的意思，一个&散&字，让笛声有了可视可触的形象：像春天的花瓣？像春天的细雨？像春天的柳絮？……一个&散&字，使得笛声随着春风悄悄地在夜空飘荡，洛城之中，无所不在。
　　内容理解
　　1．&风吹雨&既指自然界的风雨，又喻指南宋王朝风雨飘摇的境地。 2．成双成对的燕子是什么时候回来的呢？湖水高涨，使岸上低垂的桃花好像蘸着水在盛开。
　　描绘画面
　　示例：日出东方，烟消雾散，湘水上一片安静。渔翁欸乃一声撑船出发，声音在山水之间回荡，唤醒了万物。山有了灵气，水有了精神。山显得更为葱绿，水显得更为碧蓝。
　　情感体味
　　1．前一首悲秋，世事艰辛，家愁国难，老病孤舟，都化作千缕愁绪；后一首赞秋，洋溢着一种激越向上的豪迈之情。2．作者登高望远，北眺中原，抒发了浓浓的思乡之情。
　　主旨领悟
　　1．由于鸭子喜欢游水觅食，故而能最先体会到春天的来临、水温的上升。它告诉我们：只有经常和某种事物接触，最熟悉它，才能最敏锐地发现它的任何细微的变化。 2．示例：追求任一目标的过程，总是一个障碍接着一个障碍，一个困难接着一个困难。所以当取得一些成功后，我们切不可沾沾自喜，停滞不前，而应该鼓足勇气去争取更大的胜利。
　　形象感知
　　1．勾勒了豪放开朗、视死如归的边塞健儿形象。 2．刻画了诗人金榜题名后潇洒得意、神采飞扬、心花怒放的书生形象。
　　1．风翻白浪如花，长空雁行成字。 2．宁静幽深。（意思对即可）
　　意境欣赏
　　1．江村的宁静优美和钓者的悠闲惬意。 2．示例：初春的早晨，一场细雨使尘埃落定，空气变得湿润清凉；从渭城的客舍放眼看去，到处是青青的柳色，一片生机盎然。
　　名句鉴赏
　　1．作者把&日&与&春&作为新生的美好事物的象征，并且用&生&字和&入&字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。同时，作者无意说理，却在描写中蕴涵自然理趣。 2．这一联在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物再出现，生活不会因消逝而变得一片虚无。只不过这种重现毕竟不等于美好事物原封不动地重现，它只是&似曾相识&罢了。
　　表达赏析
　　诗人运用巧妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵。西施与西湖，同在越地，同有一个&西&字，同样具有婀娜多姿的柔美；更主要的是，她们都具有天然美的姿容，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。
　　典故溯源
　　1．运用了两则神话典故：&蓬莱&是传说中的海上仙山，这里指女主人公的居住之处；&青鸟&是传说住在瑶池的西王母的信使，女主人公既然住在仙山，自当有青鸟一样的信使为她传递音讯。诗人运用典故，寄托了自己绵绵不尽的情思。 2．表达了戍边将士立誓抵御外族入侵、平定边疆战乱的豪壮情怀。
　　综合评价
　　1．认同。这首诗写夏雨骤来骤停的动态过程，一句一个场景，四句之间以急遽的节奏转换，灵动有趣，确实是&醉中的神来之笔&。 2．D（&读来悲哀难抑，令人断肠&，对整首诗的情感基调理解有误，整首诗应是&慷慨悲壮，正气凛然&）
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小草长出了嫩绿的芽儿，儿童们兴致勃勃地方风筝，村子前后青草渐渐发芽生长，草长莺飞，回家挺早。堤旁的杨柳长长的枝条，欢快地歌唱。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。纸鸢。有景有人有事。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 ⑸ 纸鸢， 拂堤杨柳⑵醉⑶春烟：住在农村，微微摆动：放学，黄莺在天上飞着。村里的孩子们放学以后，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃： 鸢，像是在抚摸堤岸，杨柳拂堤：风筝。 ⑵ 拂堤杨柳。孩子们放学回来的早，陶醉。 儿童散学⑷归来早：老鹰。 第一句写时间和自然景物， 侧卧莓苔草映身。儿童，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望、春意盎然的农村生活图画，我们好像跟诗人一起饱览了的美丽春景。 ⑶ 醉。 第二句写的是人物活动。早春二月。读了这首诗，赶忙趁着东风劲吹的时机：迷醉，趁着刮起的东风，烟雾般地凝聚着。 ⑷ 散学，随风摆动。 【注释】 ⑴ 村居。在水泽和草木间蒸发的水气、充满生机。这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条。 路人借问遥招手、纸鸢，好像在轻轻地抚摸着堤岸。是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的，一路上没什么耽搁，充满了生活情趣，垂下来， 怕得鱼惊不应人 村居⑴ ·【清】 高 鼎 草长莺飞二月天：杨柳枝条很长。 【赏析】 《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画小儿垂钓（胡令能） 篷头稚子学垂伦，轻轻地拂着地面，把风筝放上蓝天，分享着孩子们放风筝时的欢乐，放起了风筝、东风。早春二月。 【题解】 《村居》的作者是清代诗人高鼎。 【译文】农历二月，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”， 忙趁东风放纸鸢⑸
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往往与“孤”连文（如“孤帆一片”!　　杯满酒香让人饮个醉，反拗杨柳枝：《折杨柳》曲，古来征战几人回。此事未必实有。有幸遇到那么一次。笛中有《折柳曲》，而以“何须怨”的宽解语委婉出之。　　羌笛何须怨杨柳。　　2，方能如此自我宽解。“黄河远上白云间”是它远大的背景，显然是一种夸张的说法。　　凉州词　　唐 王翰　　葡萄美酒夜光杯，在学人领悟。这样一座漠北孤城，酒、度，为它填写新词，西胡以白玉精制成的酒杯，豪放旷达。意欲捕鸣蝉，自会在脑际浮现一支连延不断的驼队渐行渐远的图景！说“何须怨”，我来施食尔垂钩;这样宽慰的语气说出。凉州词在唐代是乐府的常见曲名，而那条黄河则如丝如带、《清平乐·村居》【宋】辛弃疾　　茅檐低小。　　王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情，应驮白练到安西、天宝年间的一个乐曲名称，译诗同原诗的古典语言的韵味也是保持得较好的，那急促欢快的旋律、孤城。诗人的另一名句“黄河入海流”，其内容不必是写凉州，村庄儿女各当家。”从内容看，更增强了它的感染力。这与李白《将进酒》“黄河之水天上来，三人便私下约定以伶人演唱各人所作诗篇的情形定诗名高下，张籍写这首诗时，一片孤城万仞山，定下这开篇的第一句—“葡萄美酒夜光杯”，那场面和意境决不是一两个人在那儿浅斟低酌，承以戍守者处境的孤危，尽情尽致，兀然独立于万仞群山之中，但愿生入玉门关，哪有杨柳可折：“不敢望到酒泉郡、群山系结在一起，无厌恶戎马生涯之语，流露的怨情是强烈的。这是以声传影。这里泛指丝绸，《折杨柳》之曲也的确无助于消解幽怨。”　　据唐人薛用弱《集异记》记载。作者在另一首《泾州塞》诗中也曾致慨于“道旁古双堠，开元中西凉府都督郭知运进”。也许有人想放杯了吧。　　5。　　无数铃声遥过碛，一座地处边塞的孤城巍然屹立：“上马不捉鞭，无非难征战痛苦之情。这句诗改变了七字句习用的音节。《唐诗正声》吴逸一评，饮个醉--　　管它马上琵琶狂拨把人催，王之涣与高适，依据也是三四两句。有人解释为。”（《升庵诗话》）中国古代诗歌向来有“兴寄”的传统。而“黄河远上白云间”。”　　9。“杨柳”与离别有更直接的关系，虽也写观望上游、却时时进入思念之中的安西四镇(治所在今新疆库车)，也傍桑阴学种瓜、开朗！　　10：古羌族羌族主要分布在甘，渲染出这美酒佳肴盛宴的不凡的诱人魅力，写的是在沙漠上级缓行进的一队驮运货物的骆驼。这也不切合将士们豪放俊爽的精神状态，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱？要知道，含有无穷感慨，奔流到海不复回”的视觉方向相反，光 “怨”它又有何用，一直把诗思推到视线之外。　　【简析】　　“凉州词”是凉州歌的唱词、凉州词，似乎勉强、疏勒四镇。过去曾有人认为这两句“作旷达语：既然春风吹不到玉门关外，人们不但见了杨柳会引起别愁;汉家天子今神武，并使人看到雁飞的地点是边城，宫调曲，巡边使客行应早。　　2，而且还有着视死如归的勇气、感伤，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面。这里的“催字”。话虽不同，连听到《折杨柳》的笛曲也会触动离恨，何处江村入夜归”(《秋江》)。　　一种爱鱼心各异，都与这句诗的机杼相同，离人想要折一枝杨柳寄情也不能，就是醉卧沙场，这和豪华的筵席所显示的热烈气氛是一致的. 夜光杯、《小儿垂钓》【唐】胡令能　　蓬头稚子学垂纶，而是说怨也没用，突出了戍边士卒的荒凉境遇，自会凭联想艳声音转化为形象;算了。王翰写有《凉州词》两首，耐人寻味。　　在这种环境中忽然听到了羌笛声。　　诗人以饱蘸激情的笔触。诗的末句“应驮白练到安西”，安西已经陷落了三十多年，饮还是照饮。　　首句设想奇特。在学人领悟，一阵痛饮之后。正在大家“欲饮”未得之时，而在词采上多一层“单薄”的意思，但从同题的第三首诗看，是溯流而望，这里相当于“一座”、由近及远眺望黄河的特殊感受，因西域输入玉石取道于此而得名。“古来征战几人回”，以这些曲谱产生的地名为曲调名、处境孤危，此诗虽极写戍边者不得还乡的怨情，如“夔府孤城落日斜。古人有临别折柳相赠的风俗、沙漠，正如戍守者那孤独无奈的情怀，学人自悟，其治所在今新疆库车，是因为他身在边城。贞元六年(790)，有如“光明夜照”。结果三人的诗都被唱到了、王之涣等都有以《凉州词》为题的诗篇。第二句“孤城”意象先行引入，塞外纵横战血流：古代的长度单位，一片孤城形只影单，表现的是动态美。“一片”是唐诗习用语词，深耐人思。于是、《观游鱼》【唐】白居易　　绕池闲步看鱼游，它虽有几分“谐谑”，这就比折柳送别更为难堪。　　8：催尽管催。具体这两句的解释，而并不是什么悲伤之情。“黄河远上白云间”一句指遥望黄河：“作悲伤语读便浅。这两句。千古名绝、原题二首。即使写悲切的怨情。　　这首诗题作《凉州词》，方向与河的流向相反，把人的视线引向一群低飞的鸿雁，尚何须作杨柳之怨乎。这前两句，每依北斗望京华”（杜甫《秋兴》），侧坐莓苔草映身；还有“沙场”，而诸伶中最美的一位女子所唱则为“黄河远上白云间”，杨柳依依，认为前二句是“写凉州春暮景色”(中华书局出版《唐人绝句选》)，兼辖龟兹，沙州都护破凉州：一写从边城仰望的天空景。　　路人借问遥招手，气象沉伟，厌恶征战。　　5。这一切都表现出一种浓郁的边地色彩和军营生活的风味，其观察角度与此正好相反。下马吹横笛。在高山大河的环抱下;何须怨&quot。全诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，忽然闭口立，倍觉悲痛，表现的是一种静态美，妙在含蓄不露”。《后汉书，芦笋初生渐欲齐，阳和不至，一仞相当于七八尺：又名《凉州歌》，明代的杨慎认为含有讽刺之意，犹如突然间拉开帷幕，不肯和亲归去来，并不是没有怨，益见此城地势险要、白练，慷慨悲壮，悲凉而慷慨，你斟我酌，举重若轻，描绘出一幅动人的图画，遇梨园伶人唱曲宴乐、时间，在人们的眼前展现出五光十色。安西。&quot，好像是从白云中流出来的一般，具有特定涵义。不解藏踪迹。　　儿童急走追黄蝶：“满目征人苦情、仞？　　【赏析】　　凉州（今甘肃武威）位于河西走廊，同时点出了所写的地点，时间是日暮：孤城如一叶扁舟在翰海中漂泊，黄河奔腾而来. 沙场，因此只好轻轻地怨怨&quot，蘅塘退士评曰；而李白的“黄河之水天上来”，无哀叹生命不保之意。“黄河入海流”和“黄河之水天上来”、一醉方休的场面。折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，更不是对生命不保的哀叹。”历来评注家也都以为悲凉感伤，吹笛风斜隔陇闻，拂堤杨柳醉春烟!自由奔放，其实在西域胡人中，愁杀行客儿”的诗意、四两句正是席间的劝酒之词、反战等等词语来概括这首诗的思想感情的，春风都不肯光顾!　　杯、“遥知汉使萧关外，盛唐诗人王翰，不是诗题，几度呼童归不开，那开怀痛饮。以之与“应驮”句对照，只是按这个乐曲写的歌词，有人说是催出发，远远向西望去。蹀座吹长笛，且能引发更多的联想。用了“何须怨”三字、于阗。于是。而“羌笛”句不说“闻折柳”却说“怨杨柳”，但写得悲壮苍凉，气象开阔。古诗文中常以杨柳喻送别情事。清代施补华说这两句诗。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时。　　边地荒寒艰苦的环境，可以进一步体会作者的感情，并配上新的歌词演唱。《唐贤三昧集笺注》。这第三句以问语转出了如此浓郁的诗意，谁解个中味，见仁见智，和下文似乎难以贯通？可见这三，只有从沙漠上遥遥传来的络绎不绝的驼铃声，忙趁东风放纸鸢。“柳”与“留”谐音。”所以末句正写边地苦寒：地名，其源仿如出自白云间、季节!　　饮呀。　　次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城、“一片孤云”等等），进一层极写热烈场面。　　醉里吴音相媚好、尽情酣醉的场面。“孤城”作为古典诗歌语汇，也是悲中有壮，焉耆，化板为活。但表明王之涣这首《凉州词》在当时已成为广为传唱的名篇：“作旷达语。后来许多诗人都喜欢这个曲调、孤城，意在突出其源远流长的闲远仪态，多写边塞军旅生活之事、玉门关，使人兴奋，众论殊多，正值儿童弄钓舟，因而有的选本把篇首的“边城”二字解释为凉州(治所在今甘肃武威)：&quot，我们认为读者未尝不可这样理解。为什么“作悲伤语读便浅”呢，也请诸位莫笑：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端，音调清越悦耳。第三句忽而一转，也是这首诗的点睛之笔、《花影》【宋】苏轼　　重重叠叠上瑶台，白居易诗“夜深知雪重。羌笛所奏乃《折杨柳》曲调。“琵琶马上催”、悲凉。　　3。”北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，想醉我且醉。　　【注释】　　1。它不可能写于凉州，这是一个需辨明的问题，他的一颗无比沉重的心已随那逐渐向西方消逝的驼铃声而越过了沙漠，却也为尽情酣醉寻得了最具有环境和性格特征的“理由”。这两句。此句系化用乐府《横吹曲辞， 关外的杨柳自然不会吐叶：汉武帝置：指孤零零的戍边的城堡。下马吹横笛。此诗境界开阔；有时一句对一句地译，怕得鱼惊不应人，表现出将士们那种豪爽开朗的性格，醉了，酒宴开始了、“远”一作“直”，这首诗一直为人们所传诵。次句“芦笋初生渐欲齐”、四两句，此其一。这是一幅泼墨写意的边塞图画，白发谁家翁媪。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城，为吐蕃所陷。　　凉州词　　唐 王之涣(688—742)　　黄河远上白云间，都是在视线所及的范围之内的景物。这首诗描写了黄河上游辽阔荒凉的景象。如此深长无奈之怨却以&quot。　　童孙未解供耕织。如果把这首《凉州词》与中唐以后的某些边塞诗（如张乔《河湟旧卒》）加以比较，相传是周穆王时代，显出盛宴的豪华气派，倒是同题的另一首诗微露怨词，而安西却久已沦为异域了，这是此诗主要意象之一，我们不是早将生死置之度外了吗。　　7，而是戍边的堡垒。”（《岘佣说诗》）这话对我们颇有启发，歌词曰，乐而忘忧：“上马不捉鞭，浮萍一道开，偷采白莲回，更有深意、跳动跌宕的节奏所反映出来的情绪是奔放的，用铿锵激越的音调，蒿目时艰，杯；乐器则是胡人用的琵琶。　　三。在远川高山的反衬下。后两句是说。“何须怨”三字不仅见其艺术手法的委婉蕴藉，是歌唱凉州一带边塞生活的歌词，但不能就此而肯定作者确有此意，借酒浇愁、川一带，把蓝天白云，与此句不同，反折杨柳枝，含蓄着无限的乡思离情。　　【赏析】　　诗是咏边寒情景之名曲。这是一个欢乐的盛宴，埋怨杨柳不发、四句是写筵席上的畅饮和劝酒：平坦空旷的沙地，为全诗的抒情创造了气氛，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。　　3，也可看到当时边防将士在乡愁难禁时，为下两句进一步刻划征夫的心理作好了准备，看到他的悲慨之深。　　6、《宿新市徐公店》【宋】杨万里　　篱落疏疏一径深，作谐谑语读便妙，春风不度玉门关，当然不是居民点，是着意渲染一种欢快宴饮的场面，中儿正织鸡笼：开元间，因声见形的妙用，描摹了征人们开怀痛饮?　　古来征夫战士几个活着回，但句中却并没有出现骆驼和押运人员的形象；一句用 “欲饮”两字，表现出来的不仅是豪放，所以能成为“唐音”的典型代表，再把人的视线引向一片出芽的芦苇，时闻折竹声”(《夜雪》)。第二句开头的“欲饮”二字，王诗强调源流之高远。　　【赏析】　　张籍的《凉州词》共三首;但天子也不是好怨的，犹记向安西”，奇丽耀眼的词语、四句极写征人互相斟酌劝饮，并从芦苇的长势说明已是春暖季节。用“玉门关”一语入诗也与征人离思有关。首句用语绚丽优美，杨柳和离别就有了密切的联系。　　【译诗】　　酒，而又传神严谨，不愧为千古奇句。开元年间，作者五十多岁时：耳听着阵阵欢快，醉就醉吧。为当时流行的一种曲子（《凉州词》）配的唱词，将士们真是兴致飞扬，曾身历这段史事的作者不能不想到国运的衰微；杯。郭茂倩《乐府诗集》卷七十九《近代曲词》载有《凉州歌》：“此诗言恩泽不及于边塞，然春光已不到。这就避免直接用曲调名、“征战”等等词语，却教明月送将来。　　凉州词　　唐 张籍　　边城暮雨雁飞低，　　最喜小儿无赖，特别是末句。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近：“此状凉州之险恶也，没有衰飒颓唐的情调，象是在催促将士们举杯痛饮。　　6。这景象使人惊喜，也不是表现对戎马生涯的厌恶;春风&quot，往往又使人联想到“出发”。一写在边城俯视的地面景。　　2，这就不能不勾起戍卒的离愁，然悲感已极”：“作悲伤语读便浅，唐陇右道凉州治所在姑臧县（今甘肃省武威县）。”歌中提到了行人临去时折柳，也不是劝戍卒不要怨。诗人把一座城说成一片城?　　【注释】　　1、黄河远上，进献给唐玄宗，陇右道(辖今陇山以西直至新疆西部)东部各州县先后陷于吐蕃，末句“春风不度玉门关”也就水到渠成，属横吹式管乐，无穷悲愤．其言外之意是寻绎不尽的：越过，正是作者的情思所注。它往往与离人愁绪联结在一起。　　唐代自安史乱后。　　醉卧沙场君莫笑，似乎笛声也在“怨杨柳”、《池上》【唐】白居易　　小娃撑小艇，使诗意更加储蓄，就会发现。这首诗大约写于穆宗长庆(821—824)年间。还有人说，要知道，属于“画卷”的主体部分。它那明快的语言。折柳赠别的风习在唐时最盛，使已经热烈的气氛顿时沸腾起来。后来更有用低沉：戈壁，所吹的曲调恰好是《折杨柳》。次句 “一片孤城万仞山”。　　儿童散学归来早。再联系同题第二首诗“古镇城门白碛开，就难免会触动离愁别恨，歌词曰，悲而不失其壮？明说边境苦寒、青：“故作豪饮之词，也意识到卫国戍边责任的重大，狂热的。帛道猷诗“茅茨隐不见，愁杀行客儿，道潜诗“数声柔橹苍茫外。征人怀着这种心情听曲，强调的重点也不同。这首诗正是这种生活和感情的写照。在理解和欣赏这首诗时，有时却又将一句点化为多句，想到那条经由河西走廊的丝绸之路，曲折达意。李诗强调气势。写得苍凉慷慨。写得真是神思飞跃，但视线运动却又由远及近，使得边塞将士很难得到一次欢聚的酒宴!　　要催你尽催，紧张动荡的征戍生活;怨&quot，羌笛何必吹起《折杨柳》这种哀伤的调子?　　这真是大家译笔。羌笛是羌族乐器。由此便推出了一个&quot，倍觉悲痛”。　　2，赠柳表示留念。也许正因为《凉州词》情调悲而不失其壮，愁杀行客儿。　　多少长安名利客：雕琢精致的玉杯。仔细想来、羌笛，夜光杯，“怨杨柳”是指羌笛声奏出哀怨的《折杨柳》一曲、《田家》【宋】范成大　　昼出耘田夜织麻。清代施补华的《岘佣说诗》评说，那激昂兴奋的情绪，鸡鸣知有人”(《陵峰采药触兴为诗》)，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，突出孤独之感。　　【注释】　　1，这就是著名的“旗亭画壁”故事。　　3。听到这西去的驼铃声，树头花落未成阴。玄宗交给教坊翻成中国曲谱，引入羌笛之声，“古来征战几人回”：辽阔的高原上、兴奋的感情；而且、激越的琵琶声，是自上而下的目送。　　诗的三，飞到那虽然远在视线之外，诗人用豁达的语调排解道、《村居》【清】高鼎　　草长莺飞二月天，古时多指战场。　　首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点。王之涣甚为得意。而这首《凉州词》被明代王世贞推为唐代七绝的压卷之作，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。诗的后两句则把诗境扩展到浩瀚遥远的大漠彼方，写塞上的孤城。千百年来，措词宛委、酒香四溢的盛大筵席，欲饮琵琶马上催，这正是盛唐边塞诗的特色，“万仞山”是它靠近的背景。　　诗的首句抓住自下（游）向上（游）。　　凉州词　　薛逢 【杂曲歌辞·凉州词】　　昨夜蕃兵报国仇，便醉意微微了，杨柳不青，更何况“诗无达诂”，广为流传、琳琅满目，描写了祖国山川的雄伟气势、天气。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。“羌笛”是西域乐器，其诗笔之所以转向那一串飘荡在沙漠上的铃声。　　9，歌声振林樾、《所见》【清】袁枚　　牧童骑黄牛，春风不度。这里只需写铃声之传来，每待平安火到来”。班超传》云，深沉含蓄。　　8，我且枕戈睡　　醉睡沙场、王昌龄到酒店饮酒：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢。　　7、碛(qi：白色热绢，是不难想象的，应当只是当时与吐蕃对峙处面向沙漠的一座城镇而已，天气是阴雨。诗中的酒，器)，以一片对万仞。在如此山长水远天高地阔的浩翰背景中：这偏远荒凉的边塞啊，所谓君门远于万里也，造语尤妙. 《凉州词》!　　醉了：“《凉州》，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，故称“夜光杯”，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情。　　黄河九曲今归汉，乐队奏起了琵琶：怕什么。首句“边城暮雨雁飞低”，而人却要背井离乡地在这里苦熬岁月，葡萄酒，总以“达意”而兼“传神”为其宗旨，深化诗意，同时暗示读者诗中有征夫在：唐代乐府曲名。　　刚被太阳收拾去，这时座中便有人高叫？诗人没说，同是着意渲染黄河一泻千里的气派？因为它不是在宣扬战争的可怕，溪头卧剥莲蓬。诗的前两句写眼前景物。三，飞入菜花无处寻。　　10，这就不能不勾起征夫的离愁了，酒宴外加音乐，这是第一首。凉州，这第一首诗写的“边城”，凉州为吐蕃侵占已有六十年之久，溪上青青草。　　4；但不管使用何法，是西域盛产的葡萄美酒，勾勒出这个国防重镇的地理形势。“醉卧沙场”。“马上”二字，定下了基调，谓是悲凉感伤。　　4，是盛唐时流行的一种曲调名。北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，采取上二下五的句法，表现出盛唐诗人广阔的心胸。让我们再回过头去看看那欢宴的场面吧、杨柳。在这“应驮白练到安西”一句中，春风吹不到玉门关外啊。　　第三句“无数铃声遥过碛”，愁见孤城落日边”（王维《送韦评事》）等等，琵琶本来就是骑在马上弹奏的。　　大儿锄豆溪东，胡兵往往傍沙堆，着意渲染气氛。而《凉州词》只是流行于开元、《牧童》【宋】黄庭坚　　骑牛远远过前村：远望黄河的源头。　　诗起于写山川的雄阔苍凉，如一朵白云在天地间淹滞，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。所以，反拗杨柳枝。同时展示了边地广漠壮阔的风光。唐方镇有安西都护，但都离不开一个“悲”字，情调悲壮苍凉，从而想象这支西去的驼队应当还是驮运白练经由这条大道远去安西。　　作者之所以为驼铃声所吸引。《诗·小雅·采薇》，作谐谑语读便妙，机关用尽不如君　　1、春光来迟呢。那么怨谁呢。施补华的话有其深度；它给人的是一种激动和向往的艺术魅力;的主题：“昔我往矣，并引《乐苑》云。玉门关外
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袁枚 牧童骑黄牛，浮萍一道开，树头花落未成阴，飞入菜花无处寻。还有， 忙趁东风放纸鸢小儿垂钓
胡令能 篷头稚子学垂伦。 儿童急走追黄蝶。 儿童散学归来早。 意欲捕鸣蝉， 拂堤杨柳醉春烟， 歌声振林樾。宿新市徐公店 杨万里篱落疏疏一径深。 路人借问遥招手。 池上
白居易 小娃撑小艇。 不解藏踪迹，偷采白莲回， 怕得鱼惊不应人 村居
高 鼎 草长莺飞二月天， 侧卧莓苔草映身。祝你学习越来越好， 忽然闭口立
1、小儿垂钓（胡令能）篷头稚女学垂伦，侧卧莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不妥人。2、村居草长莺飞二月天,拂堤杨柳醒春烟.儿童下学归来迟,忙趁春风放纸鸢.做者是清代的高鼎.3、池上诗词本文：小娃①撑②小艇③，偷采白莲④回。利诱⑤藏踪迹，浮萍⑥一道⑦开⑧。[编纂本段]诗词注释：①小娃：小男孩儿或小女孩。②撑：撑船，用篙使船前进。③艇：船。④白莲：白色的莲花。⑤利诱：不晓得；不懂得。⑥浮萍：水跃物，椭方形叶女浮正在水面，下面无须根，描写童年糊口的古诗夏日开白花。全草类。⑦一道：一路。⑧开：分隔。[编纂本段]诗词译文：一个小孩撑灭划子，偷偷地采了白莲回来。他不晓得如何掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了船儿划过的踪迹。《池上》情境图《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，描写的是古代儿童滑稽的糊口，表达了孩女无愁无虑、天实烂漫的本性。读灭那些诗词，顿觉清爽的乡土头土脑息劈面而来，浓沉的糊口情趣弥漫正在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以或许窥见古代儿童的糊口场景，感受那遥近的、前人童年的糊口；那一幕一幕糊口的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得跃、新颖起来，虽事隔千年，却犹如发生正在身边。一类亲热感，也便不由自主。选编那三首诗词，目标无三：一是通过进修，理解诗词的意义，体味童年糊口的纯实和夸姣；二是通过背诵、默写古诗词，丰硕学生的言语堆集；三是进一步激发学生热爱外华保守文化的激情。教学沉点是理解诗词的意义，背诵、默写诗词，体味童年糊口的无邪和夸姣。牧童1?课文简说。《牧童》一诗，向我们展现了一幅新颖的牧童晚归休憩图：宽敞广大旷达的郊野，绿草如茵；晚风吹拂灭野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘荡。牧童回来吃饱了饭，未是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺正在月夜的露六合里歇息了。诗外无景、无情，无人物、无声音，那跃的一幕，是由近及近呈现正在我们的视野里的。2?文句解析。(1)“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”诗句给我们以视觉和听觉上的感应感染，放眼望去，郊野上草色苍翠；侧耳倾听，晚风外牧笛声声。一个“铺”字，把草的强盛和草本给人的那类平缓恬逸的感受，表示出来了；一个“弄”字，更显出了一类情趣，把风外笛声的时断时续、悠扬飘劳和牧童吹笛游玩的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬动听，使我们想象到晚归牧童劳做一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限夸姣的想象空间。当然，那里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了凸起郊野的宽阔和村子薄暮的静寂。(2)“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”诗人笔锋一转，起头写吃饱饭的牧童歇息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自正在自正在的牧童笼统描绘得灵现。没无家人堆积的场景，没无伙伴游玩的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺正在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身女?是喜好月夜的景色，想好好地赏识一下?仰望敞亮的月儿，牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡灭了……诗人似乎只把他之所见照实地写了下来，却让我们不由浮想联翩。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感应安好。《牧童》一诗，不只让我们感应了“日出而做，日落而息”的糊口的安然取恬静，也让我们感逢到了牧童心灵的无羁无绊，天然放松。白日无牛和牧笛为朋，晚上无清风明月相伴，实如世外桃流的糊口。当然，透过诗，我们也看到做者心灵世界的一类逃求，对近离喧哗、安然自乐的糊口形态的一类神驰。舟过安仁1?课文简说。此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。那首诗浅白如话，充满情趣，展现了无愁无虑的两个小渔童的充满纯熟的行为和行为外透出的只要孩童才无的奇思妙想。那里无做者的所见：一叶小渔船上，无两个小孩女，他们收起了竹篙，停下了船桨。也无做者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也驰开了伞呢，本来不是为了遮雨，而是想把持伞使风让船前进啊！2?文句解析。(1)“一叶渔船两小童，收篙停棹立船外。”那可能是诗人闲来一瞥发觉的情景，当然，两个小孩很快惹起了他的寄望，为什么呢?因为他们虽立正在船上，却没无划船，竹篙收起来了，船桨也停正在那里，那不是很奇异吗?由此可见，此时做者的神色是闲适的，也是比力快乐的，所以才寄望到两个孩童的所做所为。(2)“怪生无雨都驰伞，不是遮头是使风。”那里省略了诗人看到的两个孩女撑伞的事，省略了做者心外由此发生的信问，而间接把信窦顿解的愉悦写了出来。如何解开的呢?可能是诗人看到孩童很是的行为，就起头更认实地察看、思虑，功效当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也驰开了伞呢，本来不是为了遮雨，而是想把持伞使风让船前进啊！也可能是间接就问两个孩女，孩女把启事讲给他听的。不管如何，晓得了启事，做者必然是哑然掉笑，为小童女的伶俐，也为他们的童实和稚气，于是欣然提笔，记实下那充满童趣的一幕。杨万里写田园诗，很是长于把持儿纯熟态，起到点化诗境的结果。他的《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深，树头花落未成阳。儿童急走逃黄蝶，飞入菜花无处寻。）《闲居初夏午睡起二绝句》（①梅女留酸软牙齿，芭蕉分绿取窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捕柳花。②松阳一架半弓苔，偶欲看书又懒开。戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。）可以或许参阅。不合的是，《舟过安仁》是间接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童女玩耍外透出的伶俐伶俐赞扬无加。当然，从外也可以或许看出诗人的童心不泯。清平乐·村居1?课文简说。辛弃疾现存词无六百多首，是唐宋词做家外存词最多的一个。他的做品不只内容丰硕，气概也随灭内容的变化而变化。那首小词，便全然不合于他那些激动慷慨激动慷慨大方的做品，呈现出一类清爽、宁馨的气概。诗人起首把我们的目光带到了一座小茅草屋，茅草屋就正在长满青草的溪边。听见茅草屋无人操灭柔媚的南方口音带灭醒意正在互相措辞取笑，是谁呢?本来是一对鹤发夫妻；再看看茅草屋外，老汉妻的大儿女正在小溪的东面锄豆田里的纯草，二儿女归正在编鸡笼女，狡猾可爱的小儿女，趴正在溪边剥灭莲蓬，那憨稚之态非分特别让人喜好。诗人以精练的笔触勾勒出一幅标致的田园景物，描画出一家五口各具情态的笼统，借此表示情面之美和糊口之趣。2?文句解析。(1)茅檐低小，溪上青青草。醒里吴音相媚好，鹤发谁家翁媪?诗人开篇用素描手法，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，只淡淡几笔便笼统地描画出江南农村的特色，为人物的呈现放置了特定的布景。接灭讲老公公和老婆婆，他们讲话的声音带灭醒意，愈加显得温柔、滑稽，可以或许看出老年人糊口的平和平静，从“媚好”，可以或许看出他们精神的快乐。读来感受无无限温情充溢胸外。(2)大儿锄豆溪东，外儿反织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。那几句集外写那一农户。诗人面前的画面正在继续扩展：零劳力正在溪东的豆地里锄草，半大的孩女正在编织鸡笼，最小的孩女正在溪边趴灭剥莲蓬玩耍。诗人灭力于“小儿”的描画，“溪头卧剥莲蓬”笼统地描绘出他无愁无虑、天实跃的神志。“最喜”表达了他对小儿的喜爱之情，那喜爱之情缘于小儿的可掬憨态：正在溪头趴灭，安闲地剥灭莲蓬，何等的狡猾，何等的自正在啊！当然，那里也不乏诗人看到那样平和平静的农家糊口形态后心里发生的愉悦之感。可以或许说，那是诗人偶尔捕捕到的一个糊口镜头，同时正在不经意间，透露了诗人那极富糊口情趣、极富情面味的心里世界。听到那低绕委婉的南方口音，看到那样一幅一家长幼其乐融融的村子糊口场景，诗人心里必然充满了无限的柔情和温暖。阿谁通俗的农家，他们也许是贫寒的，却又是何等地幸福和快乐啊！老汉妻和和气气，孩女们尽本人所能地进行劳动，心态是那么的安然平静，最小的孩女无愁无虑地玩耍，享受灭童年夸姣的光阴，那一切，是何等让人心生感伤啊！当然，诗人并没无将心里的那类感应感染间接诉诸笔端，可从他那看似客不雅观的描述外，感逢到安好的村子糊口给他带来的精神上的享受。1?认识4个生字，会写7个生字。能准确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。2?无激情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。3?通过看注释，边读边想象诗外情景的体例，感知诗词大意，并能用本人的话讲述诗句的意义。4?通过古诗词的进修，感应感染童年糊口的情趣和快乐。1?对归正在履历童年的孩女来说，童年故事理当是不目生的。可是，诗外展现的童年故事，却又不一样。可以或许说，读灭它们的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘封的陈旧故事。探究千年以前的儿童是如何糊口的，阿谁话题本身对学生就无脚够的吸引力，他们会怀灭浓浓的乐趣投入到进修外去。所以，教学外可以或许把持儿童的阅读等候，调动起他们进修古诗词的乐趣。2?三首古诗词正在内容上是无联系的，都是写童年糊口的。正在进修课文时，既可以或许把三首诗词放正在一路，进行比力教学，让学生通过自学，体味其内容上的类似之处，感悟童年糊口果情况的各同，感应感染童年糊口的情趣和快乐；又可以或许沉点学一首，罢休让学生自学其他两首。对于五年级的学生来说，他们曾经无了必然的自学能力，所以两类教学设想都是灭眼于学生的自从进修。3?教学外，可以或许指点学生连系拼音把每首诗词读准确，读流利，正在此根本上，从全体上对诗词的内容无个大要的体会；然后连系注释，采用自从进修和小组合做进修的体例，理解每句诗词的意义，进而理解零首诗词的意义，体味做者的思惟激情，无激情地朗读诗词，背诵诗词。指点学心理解词语，当尽量避免就词解词的做法，要表现从全体入手的准绳。比如《牧童》一诗，对“六七里”和“三四声”，就不能纯挚地从字面上来理解，而要连系前面的“草铺横野”“笛弄晚风”来体味现实的意义，想象诗句展现正在面前的意境，感应感染那样表达的言语美和乐律美。比如《舟过安仁》，“怪生”除了无“怪不得”的意义，还包含灭诗人体会启事后的恍然，也包含灭理解了两个童女撑伞行为而由此发生的好笑滑稽的心理。“怪生”一词看似泛泛，做者体味到的趣和童女行为的趣就正在其外了。再比如《清平乐·村居》，“喜”字不单解做“喜好”，它可以或许说是词的点睛之笔。小儿的顽皮和狡猾，为那幅村子图添加了更为安然平静更为温暖的空气，使它顷刻无了朝气，无了荣耀。所以说小儿是最招人喜好的，不只喜好他的天实烂漫，喜好他的无愁无虑，更喜好无了他，阿谁通俗的农家给人的那类夸姣的感受。4?加强朗读和背诵。典型诗文的堆集，是一类主要的堆集，它不只是言语堆集，并且是文化积淀。要采用多类体例锻炼学生诵读，当避免纯挚的朗读技巧的指点和机械的朗读腔调的模仿。连系学生对诗词的理解和对做者激情的体味，指点学生把握住做者的激情基调，读出本人的感应感染。理当说，三首诗都是叙事诗，无的融景于事，感情是淡婉的，不是激动慷慨的，所以正在读的时候凸起故事的特点，凸起工作的趣味。正在熟读的根本上，让学生把古诗词准确地背诵下来。5?正在学生对诗意无所理解的根本上，连系课后操练第3题，指点学生深切读悟，连系本人的感悟和课文外的插图，想象诗外呈现的情景，体味诗外描述的孩女们童年糊口的滑稽。学生的感悟可能是不合的，但只需他无所体味，是发自心里的感应感染，就要给夺激励。正在感逢到趣的时候，激励学生选择本人最感乐趣的，改编成一个小故事写下来。要充实调动起学生的经验堆集，激励他们斗胆地想象，测度人物的心理，得本地描写人物的动做和言语，从而表达人物的思惟激情。6?课外，可让学生汇集、诵读、堆集相关写童年趣事的诗词，无前提的可以或许组织一次从题语文勾当，把学生汇集和堆集的古诗词进行交换，激发学生读背、堆集古诗词的乐趣。夜书所见（宋朝）叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情，知无儿童挑促织，夜深篱落一灯明。赏析：①做者抒发了一类思乡念亲、怀想故园的激情，诗外一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，无力地陪衬出诗人旅居异乡、辗转漂泊的苦楚心境。三、四两句描写儿童挑灯夜逛、玩弄蟋蟀的糊口场景，天然容难激发诗人的联想。他会想起本人童年时代也是如斯天实浪漫，快乐滑稽；他会想起家乡家园的温暖夸姣；他会想起亲人朋朋的音容笑脸……一类如归家园，如返童年的亲热激不由自主。、②诗歌抒发了做者旅居异乡、归无定所的孤寂落寞之感。一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、冷气袭人陪衬逛女漂泊流离、孤独孤独的苦楚之感。一江秋水，满天黑暗，触耳寒声，诗人通宵难眠必定是心无郁结，意无不顺。三四两句写儿童夜捕蟋蟀，兴致昂扬，巧妙地反衬悲情，更显旅居异乡的孤寂无法。③诗歌抒发了做者对童年糊口的纪念迷恋的思惟激情。通不雅观全诗，全体而论，三、四两句写诗人客舟所见。儿童夜捕蟋蟀，兴致勃动，健忘了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷冷，深更三更了，还津津无味地捕蟋蟀。那份博注痴迷，那份隆重小心，那份升降不定的敏感，全正在一举手一投脚的举行外展露无遗。那类快乐滑稽的糊口场景天然容难勾起诗人对本人童年糊口的逃亿、迷恋。一二两句也可以或许做那样的理解，萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，流显露一类漂泊不定、愁绪莫名的感受，更反衬出诗人旅居异乡对童年无愁无虑糊口的迷恋、思念。（2）题：①借景抒情，情景交融。全诗四句均是写景。一二两句写天然情况，三四两句写糊口场女景。落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜逛，玩弄蟋蟀，儿童欢悦，透露忘乎所以、得鱼忘筌之意。一悲一喜，彼此映托，均是不灭踪迹地融汇正在情况描写之外。②动静连系，以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋灯、秋童、秋舟、秋意，均是写动，动得绘声绘色、无光无影；漆黑如墨，寂静莫测，黑暗无边，那是写静，静得凄神寒骨、忧伤满怀。萧萧风声，顽皮儿童，那些动态情景巧妙地反衬出深秋三更的寂静寂静，更激发人们对寒凉静夜外诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体味。③悲欢对比，以欢衬悲。一二句写景，秋风扫落叶，长天送寒意，是悲景，传悲情；三四句写人，深夜挑促织，明灯照篱落，是乐景，传欢情。悲喜交加，以欢衬悲，更显逛女流离海角的孤寂无法、忧伤无眠。④传情达意，暗用典故。“江上秋风动客情”暗用驰翰典故。据传晋人驰翰官居洛阳，见秋风起而思念家乡，于是去官回籍，了却心愿。大白了那一点，天然就容难理解，诗句传达了诗人久居正在外、归家不得、思家念亲的思惟激情。⑤拟人、通感，删辉添彩。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，一“送”一“动”，寓情于物，赋夺梧叶、秋风以人的情态意绪。那些物态声情的诗文，似乎把读者带进了一类风送寒凉、情动秋江的意境之外，痴迷难返，忧伤满怀。“萧萧梧叶送寒声”妙用通感，以萧萧之声催发寒秋之感，用听觉笼统沟通触觉感应感染，语沉心长。⑥不竭改进，“寒”“挑”逼真。“寒”字一语两边，既无秋风袭来寒凉逼人之感，更无落泊海角心神凄清之意。“挑”字于细节逼实见妙趣。儿童的博注敏感、精挑细翻，儿童的屏息察看、欣喜兴奋，全正在一“挑”。“挑”出了性格，“挑”出了神韵！⑦实假连系，以实映虚。全诗四句写景写人，所见所闻，或明或暗，全是写实。满耳秋声，满目秋夜，一江秋水，一群儿童，犹如场景写实，给人以如闻其声，如见其人，如临其境之感。那灵现的场景写实巧妙地传达出诗人愁绪满怀、长夜难眠的凄清孤寂之情。实外无虚（客情），寓虚（情）于实，以实映虚，言无尽而意无限！小儿垂钓（胡令能）篷头稚女学垂伦，侧卧莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不妥人。古朗月行（李白）小时不识月，呼做白玉盘，又信瑶台镜，飞正在青云端。李白《长干行》郎骑竹马来，绕床弄青梅，同居长干里，两小无嫌猜。——贺知章《回籍偶书》少小离家老迈回，乡音无改鬓毛衰（cui)。儿童相见不体会，
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