一年好景君须记 800最是橙黄橘绿时是什么季节

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-03-04 03:41 标签： 最是橙黄橘绿时
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一年好景君须记，最是橙黄橘绿时①
【信息作者：荆州市荆南中学
马万国 发表时间： 浏览数：1469
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时①
荆州市荆南中学&马万国
朱熹曾说&未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声&， 西风乍起，秋叶悄悄褪下它浓郁的绿色，香橙默默披上那诱人的金黄，秋天便酝酿出一种明朗而又沉稳的诗意。
在这富有诗意的初秋，我参加了语文&课内比教学&活动，活动中既看到&沙场秋点兵&的壮观之景，又有自己的&起舞弄清影&亲历之举。
这是一个充满艰辛饱含苦痛的过程，这也是一次充满快乐满怀收获的旅程。苏轼也说&一年好景君须记，最是橙黄橘绿时&，这里我要记住这个诗意的季节，记下一路美妙的行踪。
动员：老夫聊发少年狂②
人到中年，看惯了春花秋月，看淡了名利荣辱，虽说自己平时的教学不能说不认真，但心如止水，多了一分暮气，少了一分激情。
&课内比教学，课外访万家&活动在学校里进行了动员再动员，宣传又宣传。学校的大会动员，组内的小会定案；不论级别高低，不分年龄大小，人人参与，我评人人，人人评我。全校教师群情振奋，个个摩拳擦掌，青年教师展翅欲飞，老教师重披战袍。
此情此景，平静的心湖如同被投下了一块巨石，心潮澎湃，我还怎能认为讲课只是年轻人的专利，还怎么会认为活动只是一个走过场的形式。是的，我们的日子也许过得贫苦，但我们的教艺不能贫乏；我们都很平凡，但我们决不能甘于平庸。
参赛不是为了拿第一名，而是为了唤醒了我逐渐沉睡的理想和激情。苏轼说：&谁道人生无再少，门前流水尚能西。&只要永远保持一种年青的乐观的心态，只要不泯灭自己人生理想，就可以使生命常青。通过比教学活动的动员，那消失已久的少年狂气又在我的心底蠢蠢萌动。
选材：山色空蒙雨亦奇③
我一直有一个心愿，认为在教学中应该为苏轼作一次停留。
这是因为，苏轼是我们从小学到高中全套语文教材中入选作品最多的作家。到上完必修4《定风波》止，如果学生今后大学不是中文专业，应该说此刻就是他与这位大师话别。由于教材篇目所限，学生对于苏轼的创作与思想，认识尚且零散、肤浅，缺乏深入系统的把握。依托教材而发展生成的新的教学资源，可以弥补原有的不足，丰富学生的认识，并成为探究苏轼黄州不同阶段思想变化、心路历程的依据。因此很有必要对苏轼其人其文作一次深情的回望。
苏轼不仅在诗、词、文三方面都达到了极高的造诣，堪称宋代文学最高成就的代表，而且在书法、绘画等领域内的成就也很突出。柏杨在《中国人史纲》这样描述苏轼，&他是中国文学史上最杰出的明星，也是中国文学史上一位十项全能。&
余秋雨说：&苏轼是中国古代最亲切、最高贵、最有魅力的文人。&苏轼一生坎坷，命运多舛，却在逆境表现旷达洒脱、豁达坚韧、从容乐观的积极人生态度。
正因如此，苏轼成为中国文学史上的一座高山。仰之弥高，钻之弥坚。高山仰止,景行行止，我也想通过这一课的教学，让学生领悟苏轼的生存智慧对现代人人格的选择和重构的积极意义，进而对学生进行一次灵魂的洗礼。
寻访这座大山，走得越近，越见其高大；探寻越深，越见其景色之奇。
储备：春江水暖鸭先知④&
选择这个教学内容，注定是一个充满艰辛的路程
虽说几年前为《语文周报》写过一篇短文《从〈浣溪沙〉看苏轼积极人生》，为此也读了些与苏轼相关的作品，但对这样一节被同事玩笑的称作&百家讲坛&课来说是远远不够的。&木无本则枯，水无源则竭&，为引源头活水，我只能开始&恶补&。
我翻出了以前读余秋雨《苏东坡突围》的笔记，整理了苏轼生平年表，读了林语堂的《苏东坡传》、康震《评说苏东坡》、鲁枢元的《东坡与刚峰》、张仲谋的《在兼济与独善之间求潇洒》、周国平的《诗人的执着与超脱》、 王学泰的《文字狱乌台诗案及后遗症》，查阅了网络文章《北宋名臣&&苏东坡》、《流放归来的苏轼》，从教学杂志上收集了黄玉峰、王水照、龙吟、陈友康等人对苏轼的评价，翻阅了《唐诗宋词选读》，印发了元&脱脱所著《宋史&苏轼列传》。
如果害怕艰辛，如果恐惧寒冷，我的愿望恐怕终难实现；假如没有这次活动的促进，一时半晌也难以圆梦。
既然有了选择，也就别无选择。鸭子必须下水才能捕捉活食，自己只有沉下心读书才能收集养料，只有这样才能引导孩子们下水。
备课：多情却被无情恼⑤ &
应该说我的这个&走近苏轼&的选题是有创意的，既能对苏轼做一次回顾，了解他的经历，品读他的作品，学习其人生态度。
但多情却被无情恼，构思中深深感受到厚积非能一定薄发。苏轼一生经历复杂，历典八州，身行万里半天下；贬谪三地，一路风雨一路歌。与其有关的作品读得越多，想法越多。他的被贬经历，他的为官生涯，他的文学成就，他的豪放词风，他的积极人生态度&&一节课短短的45分钟，读过的哪些该讲哪些不讲，课外的哪些该选哪些不选，备课时我真有狗咬刺猬不知从哪里下手的感觉，一时感到茫然，心里很是纠结。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。唯一的办法是走出大山再来回头看山，最终还是从苏轼晚年《字题金山画像》 &问汝平生功业，黄州惠州儋州& 中找到门径，这里苏轼把黄州排在第一位。由此确定了教学重点：了解苏轼在黄州的生活境况及精神世界，认识他在黄州的提升。抓住这一点，就有了教学设计&纵一苇之所如，凌万顷之茫然&的轻松和快意。
课堂：人生有味是清欢⑥ &
我是为赛，并非为奖。这次的教学也算了却自己的一桩心愿，所以课堂教学追求的是面貌的真实、教学手段的平实、教学内容丰实的原生课堂。没有选择层次高的班级授课，课前没有过多的铺垫预习。因本班学生层次较低，能力不强，所以我确定这节课以讲授为主，品读为辅，间以讨论。
为了激发学生的兴趣，开阔学生的视野。我在教学中注意了延伸拓展。比如：导入从介绍苏轼苏辙名字入手；比较了陶渊明和苏轼的&归&，苏轼的&归&是归于心，陶渊明的&归&是归于田园；探讨了《赤壁赋》选取的是失败的英雄曹操而《念奴娇&赤壁怀古》中选取的是胜利的英雄周瑜目的何在；插入历史，分析了唐宋文人所处的环境，让学生更好地了解苏轼被贬的苦与痛。
学生静静地听，深情地读，细细地品，热烈地议。我从他们专注的眼神中，从他们会意的点头中，我感受到同学们的收获。
回归语文教育的本色，关注生命，关注生活。从平实的语文课堂，从质朴的教学中咀嚼出&真味&来。
收效：恰似飞鸿踏雪泥⑦ &
&&人生识字忧患始&，教育的责任不仅在于教给学生知识，而且在于培养学生健全的人格，使之成为幸福之人。
人生何处不风雨，人生中不可避免遭受失败、挫折、病痛等种种不幸，但当今的在娇宠中长大孩子，会在这种情形下茫然无措，变得沮丧、萎靡，有的甚至走上极端。
由初到黄州的&苦闷自伤&，到黄州中期的&平和淡泊&，最后变为&豪迈旷达&，苏轼完成了心灵的蜕变和精神的升华，以超然、淡定、豪迈、放达，给人们展示出一个永远朗笑着吟啸徐行的可敬的东坡居士。林语堂说：&苏东坡已死，他的名字只是一个记忆。但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的。&
人生就是一场雨的功夫，人生就是一堂课功夫。多年之后，我不在乎学生是否还记得这节课，但我希望他们身处逆境时，能想到苏轼，想到他的豁达从容！真正能做到荣辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，看天边云卷云舒。
反思：回首向来萧瑟处⑧
回顾自己这次赛课，总的来说是收获多多：找回了工作的激情，多读了几本书，整理了许多的资料，不但教给学生以知识，更教会他们怎么去面对人生的风雨，微笑着着面对生活。
在这次比武中还是暴露出有些不足。
由于为比赛，还是存在为赛而教的问题。短短的一节课根本无法承载我所准备的内容，备课中我不得忍痛割爱，一砍再砍；我在思索，能否跳出竞赛的窠臼，多花一点时间，引导学生多读一点文字，放手让他们自己做一点有意义有价值的自主探究，让他们来展示成果，是否效果会更佳。
另外课堂还略显匆忙，还可以把线条梳理得再精细些，切入更直接点；主题&走近苏轼&题目太大，可改为&黄州&苏轼&或&从苏轼到苏东坡&，这样目标会更明确&&
教学是充满遗憾的艺术，惟其遗憾，才鞭策我不断的前进。
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须：必得,应当 ,看你做个题真费劲~问问百度词典,太浪费分了,看的心痛啊

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