爱读书_百度百科
书 名： 爱读书：让你的孩子博学多才作 者：张娅丽出版社：
出版时间： 2009年12月
开本： 16开
定价: 29.80 元[1]
《爱读书:让你的孩子博学多才》内容简介：书籍是知识的宝库，是智慧的海洋。孩子从小爱读书，就能够不断地汲取知识的营养，同时为提升综合素质打下坚实的基础。然而在今天，教会孩子从小喜欢读书并非易事，它需要广大家长掌握的方法与技巧，《爱读书:让你的孩子博学多才》根据的成长规律和行为特点，为广大父母专门设计了教会孩子爱读书、多读书、读好书的一系列实用方法。同时以生动有效的实际案例，向父母们介绍了大量实用而有效的教子读书心得，是一本适用于当代家庭教子成才的应用工具书。 这里会教给你教育孩子爱读书的办法，能够更好的去孩子热爱读书，让孩子养成爱读书的，培养个人的内涵修养。[1]
读书的好处：读书，读一本好书，让我们得以明净如水丰富阅历，益于人生。人一生就是一条路，在这条路上的跋涉痕迹成为我们每个人一生唯一的轨迹，此路不可能走第二次，而在人生的道路上，我们所见的风景是有限的。书籍就是望远镜，书籍就是一盏明灯。让我们看的更远、更清晰。同时也让我们知道谁与我同行，又有谁看到了怎样的风景，我们又该如何进行自我的追求与调整。 读书说起来简单，会读书的人可以通过读书，来更加丰富的阅历和经验。你需要把它当作做人一样的对待。你只有对他真心，他才会对你倾心，你才能了解一个人，才能领会读书的真谛。　　我们都要有读书的态度。 [2]
一、为什么要引导孩子爱读书
——唯有博览群书，才能博学多才
1.书籍是孩子人生中最有价值的财富
2.读书能迅速丰富孩子的知识
3.读书是造就孩子健康人格的重要方式.
4.阅读为孩子开启一扇智慧之门
5.适应未来竞争，会读书的孩子是个宝
二、来吧，让孩子在书海中畅游一
——读书能让孩子身心愉悦，快乐地成长
1.让读书愉悦孩子的身心
2.让读书成为孩子一生的追求
3.让孩子通过博览群书下笔成章
4.六种阅读类型让孩子畅游书海
5.抓住培养孩子阅读能力的“黄金时期”
三、激发孩子的阅读兴趣
——让孩子主动地热爱读书
1.激发兴趣是孩子爱上读书的前提
2.灵活诱导，激发孩子读书的兴趣
3.两手同时抓，激发孩子的读书兴趣
4.亲子共读，保持孩子对读书的兴趣
5.让孩子把书视为生活中的诤友
四、创造让内因与外因和谐共振的环境
——好环境能够有效地激发孩子爱读书
1.营造浓厚的家庭读书氛围
2.创造良好的家居读书环境
3.应当经常带孩子去逛书店
4.引导孩子走进书中的世界
5.让孩子互相交流读书体会
五、帮助6-11岁孩子选择优秀书籍
——优秀的图书是孩子成长的精神食粮
1.经典的童话与神话故事
2.优秀的儿童文学作品
3.优秀的科学幻想作品
4.优秀的历史知识读物
5.优秀的科普知识读物
六、推荐给12-15岁青少年的优秀图书
——好书将给少年展开一个精彩的世界
1.优秀的名人传记类作品
2.优秀的历史知识读物
3.优秀的科普知识读物
4.优秀的文学作品
5.优秀的艺术欣赏类读物
七、推荐给16-18岁青少年的优秀图书
——优秀图书能够有效地增进青少年的智慧
1.优秀的名人传记类作品
2.优秀的历史知识读物
3.中国古典文学名著
4.中国现当代优秀文学作品
5.外国文学名著与优秀作品
八、帮助孩子规划阅读蓝图
——为孩子编织好知识的大网络
1.循序渐进地提高孩子的阅读能力
2.博专结合，既求广博又求深入
3.薄厚循环，编织知识之网
4.让孩子把握正确的读书原则
5.针对不同类型读物采取不同方法
6.学会一边阅读一边勾划标记
7.读书要善于抓住书中的重点
8.帮助孩子走出阅读障碍的泥沼
九、指导孩子掌握科学的读书方法
——让孩子走上高效读书的金桥
十、向名人学习高效读书的独特方法
——让名人成为孩子读书的榜样
十一、培养孩子良好的读书习惯…
——良好的读书习惯成就孩子的好人生
十二、将读书与写作结合起来
——读书与写作是孩子的一对隐形翅膀
．图书百科[引用日期]
．爱读书[引用日期]有什么方法能让孩子爱上学习_百度知道
有什么方法能让孩子爱上学习
提问者采纳
你好，很高兴为你解答。关于学习方法和技巧，我是一名英语老师，我学习快速阅读，也让我的学生和孩子学习快速阅读提高学习成绩，以我个人的经验，告诉你一个帮助我们提高学习成绩和学习效率的方法，希望对你有用。1、高效阅读的方法需要训练，是一种眼脑相互协调的高效率学习方法，一般情况下，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，结合记忆训练，用以提高学习效率。2、由于大家平时对快速阅读接触不多，可以通过直接训练，训练大脑和眼睛的协调能力，去年，有学者推荐精英特速读记忆训练作为假期学生学习计划中，以为软件练习30个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右，学习每天练习1-2个小时，两个星期就能取得很好的效果，普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度，记忆力也相应的快速提升。这个建议得到了中央教科所心理研究室原主任、多年从事脑心理研究的专家朱法良的高度认可，目前我们学习很多班级开展的假期速读速记训练课程，用的就是精英特快速阅读记忆训练系统。3、我和我儿子去年就一直学习精英特快速阅读到现在，他训练到顶级，今年考上了北京大学，同时通过了香港科技大学面试，你需要的话，我可以给你发他的成绩。快速阅读作为一项终身学习技能应用到学校和学生假期学习上是很必要的，希望我的经历对你有用。希望我的回答能帮到你，望采纳
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首先要明白孩子喜欢什么，从他喜欢的下手。制定不一样的学习方法：当孩子作对一个题时候，就要毫不吝啬的给予夸赞，让他因为学习而感到快乐，从而便对学习产兴趣。当然，如果孩纸还没有学会你说教的。千万不要骂他，也会让他自信心受损，从而出现厌学，畏难情绪，这时就很难学好了。当他完成一个学习目标之后，就要给予相应的奖励，给他喜欢的东西，或满足她的一些愿望。只要头开好了，后面的就容易多了T^T很高兴为您解答，如果我的回答您还满意的话，请给个好评，您的肯定是我的追求！祝您的孩子成材！
家长要常拿着书在他面前看，电视电脑一律免谈，看也不能让孩子听到，很管用的
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出门在外也不愁提高小学中年级学生国学经典阅读能力的实践研究 ( 课题研究结题报告 )
徐州市教育科学“十二五”规划“国学与教育”专项课题
《提高小学中年级学生国学经典阅读能力的实践研究》
课题研究结题报告
& &徐州市铜山区实验小学&& 王振兰
《提高小学中年级学生国学经典阅读能力的实践研究》是徐州市教育科学规划办批准立项的徐州市教育科学“十二五”规划“国学与教育”专项课题（批准立项号为ZX12-11-G088& ），2011年12月1日批准立项，课题博客网址：国学与教育圈子网址：自2011年12月以来，在各级领导的指导下，在课题组成员的努力下，该课题已按计划认真、细致地完成了相关的研究工作，所研究的过程资料已在本课题的博客上及时上传完毕，准备结题。现将三年来的研究工作总结如下：
一、课题研究的背景：
&&& 小学阶段国学教育是近年来国内教育界备受关注的热点问题，也是让国学研究者及教育实践者倍感困惑、反复争论和探究的焦点问题。同时，因为其跨越国学与教育两个学科，涵盖理论与实践两个层面，这样特殊的性质，也使其成为一个不折不扣的难点问题。早在1995年3月，赵朴初、冰心、夏衍、启功、叶至善等九位德高望重的文化界长者在全国政协会议上发出了《建立幼年古典学校的紧急呼吁》，引起了国家领导人的高度重视。　
&&& 1998年9月，老舍之子舒乙创办“北京圣陶实验学校”，经过教育主管部门批准，率先将国学传统文化经典纳入教学内容。近十年来，由中国青少年发展基金会继“希望工程”之后推出的“中华古诗文经典诵读工程”在国内外产生了越来越广泛的影响，许多文化大师、学者和国家领导人加入了这一工程的推广行列。全国人大常委会副委员长许嘉璐在经典诵读工程全球测评仪式上作了《为中华民族文化的自觉而呼喊》的讲话，季羡林、南怀瑾等海内外享有盛名的国学大师热情积极地参与推动。季羡林先生说：“搞传统文化，正是为了中国的现代化。只有现代化而没有传统文化，是无根之‘化’，是全盘西化。”二、课题研究的价值：
&&& 迈入二十一世纪的门槛，我们的语文还在传承国学文化吗？近一个世纪后，中国这个向世界贡献过孔子、孟子、老子、庄子、李白、杜甫等无数杰出人士的国度，竟然已经没有多少人知道什么是四书五经了，竟然只能从一些流行歌曲中才能感受到古典诗词之美妙。作为老师，我们有义不容辞的义务担负起重视母语，建构正确开放的中国语文教育教材体系的责任。课程标准中强调：“母语的学习时间不限，空间不限，时时处处都可以学习。
&&& 《语文课程标准》又指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样加强语言积累、积攒文化财富，由经典的智慧、先哲的风范陶铸学生的优美人格，不仅是提高学生人文和语文双素养的良好途径，也是对当今教育的重要补充。阅读国学经典，在我国的教育界日趋如火如荼。同时，关于国学经典阅读的课题研究风起云涌。在小学阶段，有目的、有组织、有步骤、有选择地学习传统的“国学”教材，开展“经典阅读”活动，对于提升小学生的传统文化修养、语文素养、加强学生的道德教育、弘扬民族优秀文化，提升学生的阅读能力，具有十分重要的现实意义。本课题就是从提高学生的阅读能力出发，让孩子从小就真正学会读书。　
三、课题研究的目标：
&&& 树立“以国学经典促自我教育”的新理念，帮助小学生养成良好的行为习惯及阅读习惯，明确阅读取向，爱上国文经典。掌握国学经典阅读的方法、技巧，提高阅读能力。让他们快乐地学习、科学地传承、健康地成长，在潜移默化、身体力行中，实现道德素养、全面素质的提升。
四、课题研究的主要问题
1．小学中年级学生国学经典阅读能力的调查研究
2．小学中年级学生国学经典阅读能力的培养要求研究3．小学中年级学生国学经典阅读能力发展的支撑点的研究4．小学中年级学生国学经典阅读能力培养的教学策略的研究
5．小学中年级基于阅读能力培养的国学经典阅读教学模式建构的研究。
五、课题研究的过程：（一）、课题论证阶段（2011.10.---2011.12.）
&组建课题研究组，制定课题研究方案，让家长理解并支持这项活动。
（二）、课题研究阶段（2012.1.----2012.12.）
（1）制定小学中年级学生国学经典阅读评价标准
（2）确定小学中年级学生国学经典阅读书目
（3）探求如何以国学经典为载体，促进学生阅读方法的有效策略。
（4）探究不同体裁的文本解读与教学设计策略，
（5）开展系列国学经典特色活动，以此推动国学经典活动的深入。
（6）借助该课题研究的开展，创建书香特色校园
（7）撰写阶段性研究报告、总结、经典教学案例辑录、研究论文等。
（三）课题研究矫正阶段（2013.1----2013.7.）
& 针对课题研究过程中的不适和存在问题，适时采取有效措施进行勘误、矫正、提高，并在一定范围内推广其经验和成果。
（四）向立项部门或单位申请结题（2013.8.----2013.12.）
巩固和检测活动开展的成效，对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成研究报告，并及时整理研究成果，为鉴定推广及进一步研究奠定基础。
六、课题实施的具体做法：
&&& 作为课题主持人我非常热爱“国学”这片沃土，在课题研究中我特别重视与课题相关的专题阅读，结合课堂教学实践，认真学习，潜于思考，将自己的所思所想及时的向专家请教，将自己的教学经验与同学科教师分享，在快乐、和谐的团队中尽情享受着快乐。具体做法如下：
1、调查中高年级学生的经典阅读现状。
&&通过设计调查表、个别访谈、走访家长等方式，我们得知学生对国学了解不够，在选择国学读物上，存在很大盲目性。他们在经典阅读方面存在着以下问题：（1）没有看经典书的习惯，调查家长，家长反映：孩子没有看经典书籍的习惯，他们喜欢看电视，偶尔看的课外书也只是那些简单的动漫书，这些孩子的个人存书极少，他们的课外书仅仅限于小学生作文选、练习册。比如12年3月课题实验班对本班的学生进行调查，结果显示学生喜欢每天吃过晚饭后看电视的占66%。（2）阅读面狭窄。不喜欢看纯文字的书籍，他们特别喜欢看带插图搞笑的动漫书籍，对故事性极强的书比较感兴趣，调查显示80%的学生只喜欢看动漫故事书。他们所看到的课外阅读很少涉及中外名著、人物传记、科普读物，课外阅读的范围极为狭窄。（3）家庭读书氛围差。学生的家长文化水平低，85%的家长仅有小学或初中毕业学历，而且做小生意的居多，这些家长对于“经典读物”这一概念表示不解，觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，再去课外阅读是“不务正业”。据调查结果表明：有30%的家长不赞成孩子读课外书，更不懂什么经典名著；31.2%的家长明确表示不允许看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看书的占32.8%，放任不管的占54%。95％的家长在空暇时间不阅读书籍，更谈不上去督促子女博览群书了。
同时对参与实验的学生的阅读水平做了检测，检测方法是给定一篇适合该年级学生阅读的短文，从阅读质量、默读速度、概括能力三个方面做测试。下面是12年4月，四（5）班六个不同程度的学生阅读课外短文的检测情况
课外阅读实验小组学生阅读水平检测
阅读检测项目
阅读质量：五不：不读错字、不丢字、不添字、不会读、不重复
默读速度：每分钟默读字数（标准为每分钟300字）
概括能力：简洁、准确
2、建立学生读书档案
在充分调查了解了学生的经典课外阅读现状之后，我们建立了较为详实的学生个人档案，对学生的阅读习惯、阅读兴趣、课外阅读情况等做了详细地描述与统计。
& 铜山实小&&&& 班经典阅读实验组学生个人档案（一）
家长工作单 位
阅读态度阅读习惯描 述
智力背景描 述
家庭阅读环境描述
实验初期学生阅读经典情况
经典阅读阅读个案研究跟踪调查记录
学年阅读的主要书目
读书笔记摘要
教师总体评价
今后阅读方向
3、建立评价体系、推荐阅读书目
根据调查实验班学生阅读经典的情况，我首先讲解阅读经典书的重要意义，让学生从心里喜欢阅读经典，并且尽量选择音律谐和，节奏明快，琅琅上口的作品，使学生易于吟咏诵读。另外，我们一方面向学生推荐包括《弟子规》、《千字文》、《三字经》、《百家姓》、《论语》、《唐宋三百首》等启蒙学读物要求学生在校内诵读；另一方面，针对对国学有兴趣的学生，我们则有计划地引导他们学会如何选择有益的国学读物在家阅读，做到课内外结合，以一带十，相互促进。在具体内容的选择上, 为了使每个孩子都乐于阅读，并且读有所获，我们重点研究了中高年级的阅读内容，让学生在阅读中初步熟悉经典、了解名著，让他们快乐地学习、科学地传承、健康地成长，在潜移默化、身体力行中，实现了道德素养、全面素质的提升。
4、把开展国学经典与品读校园文化结合起来
本课题自2011年组织申报以来，深受领导的大力支持，并且我校一把领导也参加了这项课题。课题伊始，我校充分利用学校走廊、教室、宣传栏等，围绕“诚、恒、实、新”等不同主题，打造浓郁的传统文化教育氛围，赋予校园丰富的生命力，给教师搭建施展才能的平台，为学生的发展提供更广阔的空间。目前我校已建立成有花、有草、有树、有木、有诗、有情、有画、有意书香校园，传承民族传统，营造奋发向上、文明健康、崇尚和谐的校园人文环境。把浓厚的国学文化打造成铜山实小特色校园文化，极大地增强了对学生基本素养的熏陶。比如:如我们在校园围墙内绘制了代表儒家思想的“仁义礼智信”内容，学校楼梯歇脚台处绘制图文并茂的国学经典小故事和名人名言，此外我们还要求各班教室根据班级特点制作文化墙，建立了班级图书吧，让学生抬眼望人文，举目品经典。另外校园广播每天晨会播放国学经典诵读，下午午休后播放经典歌曲，让学生感其声，领其情。通过这些文化环境的打造，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化。同时我们还确定了“经典阅读
丰富人生”的口号，倡导学生做到书不离手的好习惯，以此培养学生国学诵读的习惯。
5、成立温暖的书香苑
为了让孩子们有一个良好的读书环境，我校专门建立了书香苑。屋内铺上了优质的木质地板，摆放了柔软的沙发，设计了低矮的木质书架，书架上不仅有丰富的图书，还配有多媒体电脑，墙壁上还配有名人的照片。孩子们每天中午和下午放学后都会争先恐后地来这里，在轻柔的音乐声中读书、查阅资料，他们感觉到在这样的环境中是温馨和舒适的，是快乐和轻松的，他们愿意在这里读书。为了让学生更多的接触国学经典，我校投入了大量的资金购买了一批适合学生阅读的国学书籍并鼓励学生网上阅读，广采博闻，开阔视野。另外，我们采取班级学生之间互换书籍&&资源共享。为学生广泛而大量地阅读国学经典创造了有利的条件，为课题顺利实施提供了物质保障。快乐、积极、向上的铜山实小老师，用“国学的思想”培植着孩子们的“自由、自主、自信”；用“经典文化的滋养”，培育着孩子们“成功、成长、成人”，使得国学经典向前推进了一大步。
6、将国学经典融入课堂教学之中
在课题研究中，我们将“国学教育”理念渗透到各个学科领域：古诗文与语文教学水乳交融，古典名题丰富数学课堂，剪纸艺术、国画绽放于美术课堂，中华武术、太极纳入体育课程，巴乌、葫芦丝等民乐旋律奏响音乐课堂，墨海书香飘溢写字课堂，力求通过构建丰富的课程体系，继承和发扬中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。另外，我们将经典诵读纳入课程计划，实现每周一节大课（40分钟），进行经典吟诵，完成《弟子规》、《千字文》、《三字经》、《百家姓》、《论语》、《唐宋三百首》等启蒙学读物里的内容并开展一定的读书交流活动。围绕“国学经典文本”进行课例的学习与剖析，两年中，我们上了很多生动的课例，如：《入则孝》、赏析《鲁迅二十四孝图》、《己亥杂诗》第五首赏析、《走进名著》等鲜活的课例，在教学中，我们处处体现着新理念，把新理念转化为教师的教学行为，我采用“转化”的方法有两个：一是用新理念寻找我们不端正的教学行为，并探求解决的途径；二是借助新理念来评价和发展我们的教学行为，促使教学行为的创新。诵读课的设计做到两点：一是接受传统教育中的诵读原则：“素读”为主，即不追求理解的深度，不作精细讲解，只在乎背诵的熟练。二是优化课堂教学环节，寓教于乐。在经典诵读中由关键字开始，由字带故事，由字带成语，由字带古诗。教学中注重发挥师生双边的主体作用，研究教师“促得”的教学策略和学生“自得”的自主建构。积极探索国学经典阅读的教学模式。另外我们又利用查阅文献、实例研究等方法，探究不同体裁的文本解读与教学设计策略，定期举行课堂教学研讨活动并对课堂教学效果进行分析评价，使得国学教育再上一个新台阶。
7、将国学经典融入到特色活动当中
在研究中，我们还开展了丰富多彩的活动。搞了一些有特色活动，如：《亲子诵读》、&《红烛颂》、《诵读经典，点亮人生》、《古诗文诵读》等教育活动。通过活动，&他们深深体会到中华经典诗文的博大精深。另外，在课题的研究中，我们将国学诵读与日常德育教育相结合，与集体晨会相结合，与主题班队会活动相结合，与传统节日庆祝活动相结合，与社会实践活动相结合。让学生在活动中诵读经典，热爱经典，从而走进经典，迷恋经典，进而受到感染、熏陶、浸润，更好地发挥出经典诵读润物细无声的作用。除此之外，我们还利用黑板报、手抄报等多种形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。我们每两周还要举行一次诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”或“每月一星”，这样大大激发了学生们的诵读热情。在研究中，我们聘请了有经验的专家，通过专家讲课、开展形式多样的培训活动等方法，让教师们广泛汲取经典精髓，提升综合素质，激发教师对祖国经典文化的热爱，丰富了文化底蕴，提高了师德师风水平，也为在国学教育中渗透德育教育的实施提供了有力保证。学校同时也启动了对家长的培训，让家长理解学校的办学理念，还结合家长传统文化素养薄弱、读经典方法欠缺等问题，进行有针对性的辅导，使家长知道经典诵读活动的重要意义，也掌握参加经典诵读活动的方法。七、主要观点和创新之处主要观点：1.阅读经验与文化理解能力是驱动学生经典阅读能力发展的两个“轮子”。2.制定明确具体的小学生国学经典阅读能力培养要求，能增强师生对国学经典教与学的意识。3.国学经典教学模式可有效优化师生对国学经典的解读过程，有助于学生国学经典阅读能力的发展。
& & 创新之处：& & 在课题研究中，我们研究学生的记忆规律，探讨经典阅读教学的方法、策略、模式，配合国学知识赛，让学生背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文阅读教学结合起来，引导学生学以致用。
八、课题研究成果：
1、教师的教研能力提升了
三年来，课题组教师能按课题方案亦步亦趋地开展课题活动，认真积累、整理课题资料，并把开题论证、特色活动、教学案例、读书笔记、课题论文等课题材料及时上传至市县搜狐教育博客。经过经典阅读的实验，教师对国学经典的认识得到了大大的丰富和拓展，自身的国学素养得以提升。语文课堂教学效率有了较大幅度的提高。如：课题组成员李明明参加《全国中青年各种风格的课堂教学》比赛获一等奖；王振兰获县赛课一等奖；王振兰、闫娟、王慧老师参加了县教学基本功大赛均获一等奖；凌菊老师获县赛课一等奖。通过参与课题研究，我们的教研能力有了更大的提高，特别是我们课题组的一些教师所上的国学研究课得到了广大老师和家长的好评。此外，教师通过理论学习，集体备课、外出培训和课例研讨，我们的教师教学理念得到更新，科研意识正不断增强、综合素质普遍提高。教师们在实践中认真撰写随笔，总结教育教学经验，不断提高自己的反思能力与理论水平。课题研究以来，课题组教师所撰写的教学论文、教学设计等有多篇发表在省级报刊上。参与课题的6位教师三年中，有32人次论文、案例发表、获奖； 5人次获得县市荣誉称号；周云、王振兰老师在2011、2012 年度，连续两年均被评为县教育科研先进个人。课题组成员杨颖有四篇文章在省级核心刊物上发表；王振兰老师的《让学生体验个性化阅读的乐趣》、《浅析多媒体技术在小学语文教学中的运用》发表在省级的核心刊物《教师》一书上；《对比催化小学语文阅读教学》、《识字教学方法探讨》发表在省级的核心刊物《小学时代》上；《游戏语文 享受课堂》发表在省级的刊物《语文周报》上；《宽容赏识 培养自信》在徐州市铜山区中小学“文明礼仪教育之我见”主体论文评比活动中荣获市级一等奖；另外课题组的陈玉娟、王梅老师有多篇教学案例、读书感言均获县级一等奖；王莉老师有两篇文章在省级刊物上发表。2、学生阅读习惯形成了，阅读兴趣浓厚了，人文素养提升了
实验前后，学生的阅读习惯发生了翻天覆地的变化，由以前的“要你读”变成“我要读”。几年来，许多学生阅读的面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质量大幅度提升，阅读能力日益增强，语文综合素养得到了整体提升。经过经典阅读的实验，老师和家长欣喜的发现，孩子们从文化素养到精神气质都发生了巨大的变化。无论是在课堂上还是在家里，孩子们的语言变得丰富灵动了。常常妙语连珠，出口成章；写作文也常常引经据典，信手拈来。使得作文增添了不少色彩。例如王振兰老师班的学生胡家宁有5篇文章在《七彩语文》和《语文周报》上发表；学生张卓衡有3篇文章在《彭城晚报》上发表；王梅老师班级的学生有10多篇文章在《七彩语文》上发表等。三年的课题研究让我感到莫大的欣慰，因为国学诵读已经犹如一条河流在学生们的心田间激起美丽的涟漪，它让学生找到了经典阅读的乐趣。还因为课题研究助推了我校的特色文化建设，提升了学生的人文内涵，孩子们懂得了孝敬；懂得了感恩，懂得了一衣一食来之不易。如：参与实验的九个班级的整体教学质量明显高于同年级的其他各班。其中四（5）、三（2）、四（9）三个班连续两年被评为先进班级。学生们养成了阅读经典的习惯，迷上了自己喜欢的书，自然也就变“静”了,守规矩了，爱动脑筋了，对学习感兴趣了。爱上读书的孩子，无论学业还是行为品质都让老师省心。实践证明，“润物无声”的经典阅读是提升学生品性和修养的有效途径。在国学经典的浸染下，学生的性情变得平和了，审美情趣更浓了，想象创作能力更强了，胸怀更为广阔，富有个性，人格更加健全了。可以说，经典作品，为孩子的内心世界涂下亮丽的底色。
3、教师的素养提升了
三年来，阅读经典已经成为了教师的生活习惯，成为教师的文化自觉。经过经典文化的滋养，教师正心、修身、养德为以德立教提供了可能，为学校的德育工作找到了动力源，师生共同阅读经典，文化立校、道德立人的社会效应十分显著。我觉得我校的老师：修养提升了，文化底蕴丰富了，人更有情趣了，人生的价值观增强了，教育理念更新了，人更豁达开朗了。用当今流行的话来说：高端大气上档次，低调奢华有内涵，贤良淑德气质佳，巧嘴乖舌会说话，衣物整洁又淡雅，和朋友相处和睦，对学生疼爱有加，这就是经典阅读带来的独特魅力
九、课题研究的反思
1、几年的不懈努力，学校国学氛围浓重，国学特色明显，我们倍感欣慰。同时，我们也在思考：如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾、怎样才能将经典诵读与小学语文课堂教学深层融合在当今信息技术日新月异发展的今天，如何充分利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是要进一步探讨的重要问题。
2、在课题组成员的共同努力下，在老师们的大力帮助中，我们的校本教材不断完善，在研究过程中，课题组也在沉重思考着，如何能让大家都非常认可的校本课程按照计划进行下去，如何能让我们已经编撰成功的校本教材真正实施到课堂教学中去，如何能让孩子们在学习中走进经典，阅读经典，更多地了解我国优秀的传统文化，以开阔视野，增长知识，既让这些成为一种财富，又让他们从中得到熏陶，由此形成良好的道德品质，享受一生的幸福生活。
3、在“国学教育”这个大课题中，我校进行了一些有益的探索，取得了一些成绩，可是每个学期各部门对教学质量的检测越来越多样化，各种形式的考试和评比越来越多，令老师和学生应接不暇。这样就导致了校本课被挤占的结果。我校在校本课程的教学中缺乏专职教师，都是语文和数学老师兼职，在强大的考试压力面前，语文和数学老师自然而然地把自己能上的课都“自觉”地改成了要考试的课程。就目前的课堂而言，理念和现实间仍有距离，有时学习方式仍流于形式。
4、加大与家长的沟通力度，加强引导与督促，注重培养学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，提高学生的鉴赏能力，为学生提供展示平台，以学生持续发展为归宿，使每个学生自由地、主动地阅读国学经典，让每个学生都得到健康的、充分的、个性的发展。
5、借助国学经典，提高学生双文素养，绝非一朝一夕。课题研究以来，我们欣喜地听着，看着，感受着经典诵读带给孩子们的种种欢娱和教益，并时时为身边的一个个小小镜头感动着，感染着，可以说，是经典阅读让书香满校园，是经典阅读让孩子们从此受益终身。今后，我们还将继续深入研究下去，还需拓宽思路，不断完善，对我们今后的经典诵读活动提出更新、更高的要求。课题虽结题，但我们研究国学经典诵读的脚步不会停下，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
&&最后修改于
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