写一个少年星海徐若瑄片段很酷的片段

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-02-18 13:22 标签： 少年星海徐若瑄片段
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帖子已删除以下这个片段是“我”想像的少年闰土（ ）的片段.其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去.那猹却将身一扭,反从他的跨下逃走了._百度作业帮
以下这个片段是“我”想像的少年闰土（ ）的片段.其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去.那猹却将身一扭,反从他的跨下逃走了.
以下这个片段是“我”想像的少年闰土（ ）的片段.其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去.那猹却将身一扭,反从他的跨下逃走了.
闰土的动作,外貌.这段是瓜田刺猹
想象的少年闰土（矫健，活泼）的片段。
长相，或样子的片段应用对比和衬托写一个片段_百度知道
应用对比和衬托写一个片段
提问者采纳
把两种对立物或一种事物的两个对立面列举出来，造成鲜明对照，这种修辞格就叫对比。 两种对立物的对比，可以突出好与坏、善与恶、美同丑的对立，给人以鲜明的印象。如： 例1：虚心使人进步，骄傲使人落后。 例2：有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇毕竟不过是苍蝇。 一物两面的对比，可以突出事物本身所包含的矛盾现象，使人对事物有全面而深刻的认识。如： 例3：卖盐的，喝淡汤。 对比与衬托的区别：构成对比的双方没有主次之分，但衬托有主次，而且次要部分要对主要部分起陪衬烘托的作用。如： 例4:这时候最热闹的要数树上的蝉声和水里的蛙声。但热闹是它们的，我什么也没有。 例4就用了衬托的手法，写树上的蝉声与水里的蛙声是为了反衬我内心的不宁静
提问者评价
你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！
谁都不是谁的谁i
来自：作业帮
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这便是少年和中年闰土的对比 有了对比 使得人物的各种特点更加鲜明
突出主要描写对象的特点，从而达到突出中心思想
少年闰土是一个“十一二岁的少年”，“我”第一次和他见面，闰土“正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套个明晃晃的银项圈”。二十年后，“我”回到故乡，再见闰土时，他“先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，“他头上是一顶旧毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着”，“那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了
巴黎圣母院中的人物评析和对比手法的运用:
这种推向极端的美丑对照，绝对的崇高与邪恶的对立，使小说具有一种震撼人心的力量，能卷走我们全部的思想情感。这也许正是浪漫派小说的魅力所在。
巴黎圣母院描述了爱...
是一个场面描写
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。夏日美景，不可不看荷塘。白天的荷塘是红绿搭配的美，夜晚的荷塘却是音乐美——蛙声连绵
草地上有一朵鲜艳的红花，美极了，看过的人都认为这是最美的花。红花踩着小草，人们也踩着小草，小草变得灰蒙蒙的。
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出门在外也不愁答案：解析：
在三味书屋时的小故事
　　鲁迅曾制作一张书签，上面写“读书三到：心到，口到，眼到”十个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下在书签上签一个字。这个办法同学们很赞赏，纷纷仿效起来。
　　有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴上一张三寸长二寸宽的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。
　　鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病上当铺跑药店。有一次，因为做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到过一次。
请选择年级七年级八年级九年级请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：初中语文
来源：北京市延庆县2011年中考一模语文试题
学校学生会正在筹办一次以“赞美华夏文化”为主题的竞赛活动，筹办过程中你要完成下列任务：
下面是活动主持人准备用的开场词。主持人请你在横线位置帮他写出排比句的最后一句。
　　老师们，同学们：大家好！
　　华夏文化博大精深：我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶；我爱那“奔流到海不复归”的黄河九曲；我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡；我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北；我爱那“日江花红胜火”的秀丽江南……我爱这些被诗文歌咏的景致，但我更爱诗文所表达的情怀。我从诗文中学到了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；学到了“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达；学到了________。朋友：就让我们一起启程，踏上欣赏华夏文化的快乐之旅吧。
下面的选择题需要你给做出答案。请选出下列正确的一项。
《诗经》《左传》《论语》《孟子》都是儒家思想的代表作。
《战国策》《西游记》《朝花夕拾》都属于文学作品。
王维、杜甫、柳宗元、白居易、刘禹锡都是一个朝代的作家。
欧阳修、范仲淹、王安石、苏轼、吴敬梓都是宋代作家。
下面文字是老师准备向学生讲的一段话，请你用一句话概括主要内容。
学习古诗文的目的是恰当自如地运用它，但前提是要积累一定的数量。分类整理是积累的有效方法。分类整理标准多样，比如把关于表现忧国忧民、怀才不遇、归隐田园、思乡念亲等主题的诗句分别归为一类，把关于表达哀怨忧愁、欣喜欢快、离愁别恨等情感的诗句分别归纳为一类，把关于描写春夏秋冬四季的诗句分别归为一类，把关于描绘流水、落花、杨柳、荷花等的诗句分别归为一类。通过这样的积累，在一定的写作情境中就会意到笔随，左右逢源。
答：________________
下面是主持人要用的结束语，开头选哪一句领起下文众说纷纭，请你为他选择一个合适的句子填入文段横线处。
________：春秋战国，诸子百家，深邃如江海，有孔孟老庄滋育华夏；唐朝宋代，诗人词家，浩繁如星辰，有李杜苏辛光耀神州；明清之时，小说大成，精彩似锦绣，有罗施吴曹扮靓文坛。美哉，中华文化！壮哉，华夏文明！
古往今来，骚人墨客留其名
历史匆匆，帝王将相今何在
回溯历史长河，我们为人类奔涌的诗情而赞叹
追循中国文化史的足迹，我们为中华民族灿烂的文化而自豪
科目：初中语文
来源：学年广东执信中学八年级上期期中考试语文试卷（解析版）
题型：选择题
下列文学常识的表述，有误的一项是（&&& ）（2分）
A．小说《芦花荡》的作者是孙犁，原名孙树勋，是当代著名文学家，被誉为“荷花淀派”的创始人。
&B．鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家，著有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》和《朝花夕拾》以及散文诗集《野草》。
C．《爱莲说》与《陋室铭》在写作方法上都是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为托物言志。
D．《石壕吏》中“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句运用对比手法，形成强烈的反差，极其形象地写出了“吏”与“妇”的矛盾。
科目：初中语文
题型：单选题
下列文学常识的表述，有误的一项是A.小说《芦花荡》的作者是孙犁，原名孙树勋，是当代著名文学家，被誉为“荷花淀派”的创始人。B.鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家，著有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》和《朝花夕拾》以及散文诗集《野草》。C.《爱莲说》与《陋室铭》在写作方法上都是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为托物言志。D.《石壕吏》中“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句运用对比手法，形成强烈的反差，极其形象地写出了“吏”与“妇”的矛盾。
科目：初中语文
题型：阅读理解
【2012年&四川省绵阳市】
11.综合性学习。（11分）
“让书香弥漫，让图书漂流”的读书活动在步云中学开展。本周，你被选为班上“漂流图书馆”轮值管理员，你边管理图书，边阅读写作，收获不小。
【作品分类】
⑴填写作品分类表。（在序号处填写恰当的内容）（3分）
《朝花夕拾》
《水浒传》
《骆驼祥子》
《鲁滨逊漂流记》
【阅读点评】
⑵从下面的名著片段中任选两处（只写序号），点评其表达效果。（4分）
片段一：六月十五那天,天热得发了狂①。太阳刚一出来,地上已像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中②,使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院中看了看那灰红的天,喝了瓢凉水就走出去。
片段二：祥子都有些胆怯了！拉着空车走了几步，他觉出由脸到脚都被热气围着③，连手背上都流了汗。可是见了座儿他还想拉，以为跑起来也许倒能有点风。他拉上了个买卖，把车拉起来，他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。一跑，便喘不过气来④，而且嘴唇发焦，明知心里不渴，也见水就想喝。
【阅读创作】
⑶仿照示例的形式，另选对象，运用修辞手法，写首小诗。（4分）
示例：母亲啊，你是荷叶，
我是红莲。
&&&&& 心中的雨点来了，除了你，
谁是我在无遮拦天空下的荫蔽请选择你影响最深的一处景点,抓住景物特点,条理清楚地写一个片段.六年级下册第13页第八大题_百度作业帮
请选择你影响最深的一处景点,抓住景物特点,条理清楚地写一个片段.六年级下册第13页第八大题
请选择你影响最深的一处景点,抓住景物特点,条理清楚地写一个片段.六年级下册第13页第八大题
冬天是一个性格乖戾的少年,时而温顺伶俐,时而搞些恶作剧.他高兴时,阳光普照,和风习习.他不高兴时,乌云蔽日,雨雪交加.他总是很贪心地要这要那,可真给了他,他又不珍惜,肆意破坏.他一溜小跑踩过秋后枯黄的草地,觉得那些草儿发出的瑟瑟声响不动听,便撒下漫天的雪花,将山川田野都包裹在柔软的雪绒毯里.他对自己的创造很是得意,欢呼雀跃着,在雪原上嬉戏玩耍.那些枯黄的草儿在雪毯子的呵护下,做起了香甜的美梦,梦中春风一度,草儿发出嫩绿的芽儿.然而,少年并不知草儿的梦境,他还没有玩够.他看见河对岸的树上还有一片飘摇的叶子,但潺潺流淌的河水阻碍了他的脚步.他没有耐心绕路从桥上走过,便一挥手,扬起一阵寒冷的风,将河水凝结成冰.他飞快地跑过冰面,将枝头残留的最后一片叶子扯下来,在手心里摆弄揉搓,直到叶子破碎了,才毫不怜惜地丢弃.

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