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匈牙利舞曲第五号 电子琴版
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《匈牙利舞曲》（第五号）教学目标：1、&&&赏析乐曲《匈牙利舞曲》（第五号），感受乐曲粗犷而豪放的旋律、强烈的速度变化以及ABA的曲式结构。2、&&&用准确的音乐情绪和正确的呼吸方法吹奏《匈牙利舞曲》（第五号）A段3、&&&感知生活中的乐器，体验用扫帚作为乐器进行节奏的打击重点难点：1、&&&吹奏《匈牙利舞曲》（第五号）A段，把握好旋律的节奏、速度、力度。2、&&&运用好各种打击乐器的音响效果。教学过程：一、&&&&&基础练习（一）、扩指练习：第一条：1&&3&︱&5&&1&︱&1&&5&︱&3&&1‖指法&&&1&&&&&2&&&&&&&&&&3&&&&&5&&&&&&&&&5&&&&&3&&&&&&&&&2&&&&&1A、&&&回顾上节课的内容，要求运用正确的指法B、&&&&第一次每个音之间要断开，但不要吹成跳音C、&&&&在断音的基础上把这条练习吹成连线，寻找合适的呼吸点（两小节之后），同时做到渐强渐弱第二条：1．35&︱1&－&︱1．53&︱1&－‖指法&&&1&&&&&2&3&&&&&&&&5&&&&&&&&&&&&&&5&&&&&3&2&&&&&&&1A、&&&在上一条练习的基础上，吹出附点的音乐感觉。十六分音符应更加短促一些。B、&&&&用用样的方法完成呼吸点及强弱的要求第三条：&&&3．61&︱&3．1&︱&7．12︱&1－‖指法&&&1&&&&&2&3&&&&&&&&&&5&&&&&3&&&&&&&&&&2&&&&&3&4&&&&&&&&3A、&&这条练习是乐曲中的第四句，与第二条练习节奏相似B、&&借鉴上一条的乐句处理方法完成此条练习设计意图：&&&&通过三条练习的吹奏，使学生从指法－呼吸－强弱－附点节奏－作品第四乐句，逐步过渡，层层深入，做到了练习曲与音乐作品的紧密结合。（二）、十六分音符节奏练习：第一条：︱︱1－‖指法&&&&&1&2&3&1&&&&2&3&4&2&&&&&3&4&5&3&&&2&3&4&2&&&&&1A、严格按照谱例上的指法&&&&&&B、把本条旋律吹成跳音，并找到触键的感觉（从慢到快，多练几次，并能及时指出缺点）&&&&&&C、完成P的音乐感觉（请个别同学进行示范演奏）第二条：︱︱︱6&60‖3&4&5&3&&2&3&4&2&&&&&&1&2&3&1&&&2&3&4&2&&&&&&3&2&2&1&&1&&&&&4&&&&&1&&&5&&&&&A、触键感觉与上一条相同，跳音&&&&&B、要求突出每一拍的一个音，尤其是每一小节的第一个音&&&&&C、乐句感觉要从容、平均设计意图：&&&&从第一课时的练习中看出，连续十六分音符的演奏是本首乐曲的重点、难点，因此必须从慢到快、从简单到复杂。&二、复习乐曲1、把基础练习中的技法运用到作品之中2、找出演奏错误之处并纠正&三、乐曲情感把握1、赏析管弦乐队的演奏，思考三个问题：&&A、作品的音乐情绪是怎样的？——欢快、豪放&&B、整首作品最突出的特点是什么？——节奏自由、速度变化明显&&C、整个作品有几段？——三段（ABA）2、为作品设置故事情节，并由学生进行分角色演奏&&&舞会就要开始了，一群姑娘手牵着手来到舞池边（全体女生演奏），几位帅气的小伙也走入舞池寻找他们的舞伴（全体男生演奏），绅士小A向淑女小B发出了诚挚的邀请（个别男生），小B羞涩的答应了（个别女生），于是，舞池中的所有人都找到了自己舞伴，全场欢快的舞蹈着（全体演奏）。3、逐句吹奏，按要求完成情绪处理和速度变化，（学生根据教师手势进行吹奏）4、全体根据画面进行演奏，教师指挥设计意图：1、&&&通过管弦乐队演奏与自己吹奏的对比，学生可以明显感受作品的欢快、豪放的音乐情绪以及节奏自由的特点，同时学生也知晓了自己所演奏的只是第一段乐曲。2、&&&通过情节设置、角色设定，可以让绝大多数学生更快、更好地进行乐曲演奏，同时也能深刻理解、准确把握乐曲的情感。&四、拓展1、提问：你所知道的乐器有哪些？（钢琴、小提琴、二胡、口风琴等）2、赏析《破铜烂铁》音乐会片段，感知其中的乐器为——厨房用具。3、总结：乐器不光是指那些音高乐器，只要能发出悦耳的音响，都可以称为乐器，因此，生活中处处有音乐，每一件生活用具都可能是我们的乐器。4、教师出示常见的清洁用具——扫帚，请学生找出扫帚可以发出几种音响。5、出示《匈牙利舞曲》A段的节奏打击乐谱，全体用扫帚与鼓棒进行齐奏设计意图：&&&&通过《破铜烂铁》音乐会片段的欣赏，使学生了解另外音乐的另一种表现形式——节奏。感受生活乐器的魅力，体验用扫帚作为鼓点为《匈牙利舞曲》伴奏。&五、展示A段——学生分角色进行口风琴演奏，教师指挥，钢琴伴奏B段——教师用筒、碗、鼓棒进行打击，钢琴伴奏A段——部分同学口风琴齐奏，部分同学扫帚、鼓棒打击，钢琴伴奏，教师指挥设计意图：&&&&三段不同形式的演奏，完整展现了《匈牙利舞曲》，从口风琴—筒、碗、鼓棒——口风琴、扫帚、鼓棒，实现了乐器多样、音色丰富，使乐曲更加丰满，把整个课堂推向高潮。......
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走进音乐—— 匈牙利舞曲第五号
发表时间： 15:05:21
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ------走进音乐创作背景《匈牙利舞曲第５号》是德国作曲家勃拉姆斯全部作品中最广为世人所知的乐曲，不但到处被演奏，而且被改编成各种不同形式的器乐曲。他在维也纳时对当地的吉普赛音乐特别感兴趣。吉普赛是个浪漫的民族，但由于受到迫害，最终在匈牙利找到了避难所，吉普赛的音乐热情浪漫，特别地好听，渐渐地成了匈牙利的民族民间音乐，勃拉姆斯根据吉普赛的音乐总共创作了21首匈牙利舞曲，这是第5首，因此称为《匈牙利舞曲第５号》。作者简介&&&
（）是德国音乐史上最后一个有重大影响的古典作曲家，被视为19世纪浪漫主义音乐时期的“复古”者。他是创作与演奏并重的作曲家。按姓名的第一个字母与巴赫、贝多芬合称为德国“3B ”。但他没有进过音乐学校，靠的是他自己的勤奋好学、卓越才能和对自己事业献身和必要性的觉悟。他的成熟的作品证明了他掌握着登峰造极的艺术技巧和才华。&& 勃拉姆斯继承贝多芬交响乐的传统，作品成为贝多芬之后西欧交响音乐的杰出典范。以至人们把他的《第一交响曲》誉为“贝多芬第十交响曲”。重要作品还有《D大调小提琴协奏曲》，《匈牙利舞曲》第五、第六，管弦乐《学院典礼序曲》、《摇篮曲》等优秀曲目。他个人热情的叙述音调，则使他更接近于音乐家舒曼。 勃拉姆斯从青年时代开始，就对舒曼的夫人克拉拉发生了远远超过了友谊的感情。1855年， 舒曼已经进了恩德尼希疯人院。在照顾克拉拉的日子里，勃拉姆斯和她的关系更为密切了。但这也越来越使他感到这种爱情是不正当的，因为他对舒曼象对父兄一样尊敬。舒曼曾热情推崇勃拉姆斯，尽力提携这个德国音乐界的后起之秀。因此，勃拉姆斯对舒曼的知遇之恩非常感激。从道义上说，他对克拉拉的爱是不可容许的，何况克拉拉比勃拉姆斯大了十四岁，而且这种爱也不可能填补克拉拉失去舒曼的精神缺憾。感情和理智的冲突日益尖锐，使勃拉姆斯在精神上感到莫大的痛苦。在长达43年之久的岁月中，他们一直都坚强地克制着自己，让爱情升华而没有升格。他们如风相拂，如水相拥，如影相随，把这份难得的感情化为了自己最美好神圣的音乐，让世人为这份远超乎友谊也似乎超乎爱情的情感所震撼。勃拉姆斯同克拉拉·舒曼的友谊是终生的，而且当克拉拉·舒曼去世以后，勃拉姆斯也只再活了一年。&聆听《匈牙利舞曲第５号》勃拉姆斯写作交响曲并不追求色彩和光辉的表现，但他的乐队表现却格外精致而富有表情。我们现在在许多场合仍然经常听到勃拉姆斯的匈牙利舞曲第五号，并且经常伴有现代化的电子乐曲来演奏了，感到了更加欢快的感觉了！曲式结构分析2/4 复三段曲式& 主部 中部 再现部引子 ‖: A :‖ B（连接部） ‖: A’ :‖结尾&&&&&&&& a+b &&&&c+b&&&&&&&&& a’+b’乐曲　 乐曲的结构十分严谨，第一段为升f小调，具有民间舞蹈的风格，速度变化上的自由体现出不同的情趣；乐曲的中段转为明快的升F大调，速度变化依然自由，单纯的旋律与和声所表现的是一种欢快的情绪；乐曲的第三段是第一段的严格再现。曲调具有典型匈牙利民族的粗犷豪放性格，此曲运用乐器的多种演奏技巧更体现出泼辣狂舞的特征。 &欣赏视频《大独裁者》中的“在理发店修面”片段（喜剧表演）&教学应用活动一：体验喜剧美师：“熟悉这段音乐吗？这是勃拉姆斯的《匈牙利舞曲第5号》。表现什么情绪？ （活泼、快乐）” 师：“播放卓别林给人剃头视频片段。关掉音乐，只看视频；再加上音乐播放一遍。师：音乐起什么作用？” 师：“总结，这个片段中引用了勃拉姆斯的匈牙利舞曲第5号。此曲原来只是表现快乐情绪的，并没有喜剧的特点，影片中加上卓别林可爱的画面，使音乐形象更加生动、幽默、风趣，具有喜剧的效果。” 活动二：音乐欣赏《匈牙利舞曲第５号》（附后）活动目标：& & 1.感受音乐的结构和诙谐乐观的情绪，感受速度对比造成的情趣。&2.学习理发师为客人服务的游戏玩法，学习体验和表现其中的喜剧、哑剧因素，体验合作游戏的愉快。活动准备：1、丰富幼儿关于理发师活动和理发店的有关经验。2、VCD《大独裁者》中的“在理发店修面”片段（喜剧表演）、音乐CD《匈牙利舞曲第5号》3、围布若干。活动过程：（一）完整欣赏乐曲，引起幼儿兴趣。师：今天，我请小朋友来欣赏一首乐曲，乐曲名字叫《匈牙利舞曲第5号》，它是德国著名作曲家勃拉姆斯写的。我们一起来听一听，然后想一想，你听了这首乐曲有什么感觉？为什么觉得好玩、好笑呢？ （二）尝试听辨乐曲ABA的结构。1、再次完整欣赏乐曲，引导幼儿听辨乐曲ABA的结构。师：这首乐曲有三段，其中有两段是一样的，小朋友我们一起来认真仔细听一听这首乐曲哪两段是一样的？2、分段欣赏乐曲，游戏“小指挥”进一步听辨乐曲ABA的结构。师：现在请小朋友来当小指挥，当听到第一段演奏完、第二段开始时，要指挥我按“暂停”；第二段演奏完、第三段开始时也要说“暂停”。看看哪个小指挥的耳朵最灵。这种第三段和第一段一样，中间不一样的乐曲结构就是ABA结构。（三）欣赏VCD 《大独裁者》中喜剧大师卓别林随音乐表演的“在理发店修面”片段。1、这首乐曲很有趣，著名的喜剧大师卓别林也用这首乐曲来为客人修面，我们一起来看看他是怎么用这首乐曲修面的。2、喜剧大师卓别林在修面时表情是怎么样的，动作和我们平时见到的理发师一样吗？哪里不一样？（四）探索理发动作1、启发幼儿讨论： 理发店除了修面， 还可以提供哪些服务？和你旁边的伙伴一起讨论一下。你们在理发店理发的顺序是怎么样的呢？2、这首乐曲有几段?那么我们A段可以做什么？B段可以做什么？重复A段可以做什么？我们一起跟着乐曲的节奏，一起来理发吧。3、请部分幼儿表演理发动作， 引导幼儿初步关注动作和音乐的匹配关系。4、欣赏教师的配乐理发。提问：教师理发动作的顺序是怎样的？ （自上而下。）5、幼儿随音乐进行自我理发。（五）、理发游戏1、幼儿两两合作， 进行理发游戏两遍。2、请观摩教师和幼儿一同进行理发游戏。（六）活动延伸：我们可以用音乐唱歌、跳舞， 理发师可以随着音乐修面、理发、按摩， 健身教练可以随着音乐做运动。你们猜猜看， 如果把这首勃拉姆斯的《匈牙利舞曲第5号》给漫画师，他们会给我们带来什么样的惊喜呢？
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