城西小学第二届教师诗歌创作获奖作品（2012学年第二学期）
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城西小学第二届教师诗歌创作获奖作品（2012学年第二学期）
作者：杜丽敏&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：905&&&&更新时间：　［双击自动滚屏］
初见.相知.感动
（吴玉凤）
去年初秋，
晨曦下，我们初见
香樟树下 沁人心脾
一弯弯清澈灵动的目光，
交织无数美丽的问号
在银杏叶上
在水葫芦里
在小蜗牛的触角上
油油的小草，
碧绿，生机
灿烂的笑容，
天真，调皮
一群可爱的天使
聆听着大自然的奥秘
暖暖的春风
灵动的小家伙
吹醒了大地
吹绿了树枝
吹开了孩子的梦想
划过童年的天空
像玻璃瓶，
装满七色的糖果
却又像种子
梦见自己一天天的长大
什么时候能发芽
别急，孩子
静静的等待，默默的耕耘
希望的小芽
会破土，会长大
柔红的晚霞
透过办公室的门窗
打在疲倦的脸庞
收拾着杂乱的书桌
几份默默的彩色
简单的线条，五彩的画笔
甜甜的心意
浓浓的祝福
也映衬着我最初的梦
在孩子的世界
谱写孩子的童话
西边的云彩
沿着悠悠的古鉴湖，
从鲁迅小学到城西小学
心中满是憧憬，满是期待……
望见校园靓丽的身影，
盈盈地映在鉴湖水中，
碧波荡漾着蓝天白云，
荡漾着校园里欣欣然的一切：
那泛起的涟漪中
隐约传来孩子们的朗朗书声
还透着孩子们清澈的笑脸
那个金色的秋天，
我站在了城西的讲台上，
走近这一张张纯净的眼。
用键盘的敲击与他们携手；
借鼠标的滑动引领他们前行；
我站在孩子们和世界之间，
愿自己是一棵茂密壮硕的大树，
用那柔软的枝条，
送去温情的拥抱；
用那如伞的树冠，
送去清凉的祝福；
再为他们送上
一树金灿灿的、红艳艳的智慧果。
朝着梦想的方向& 前行！
悠悠鉴湖水，
亘古不变地
流淌在这方土地上。
而在那个金色的季节里，
我的生命已淌入这方土地。
在心中留下这一抹
永不褪色的
西边的云彩。
也昭示着我
引以为傲的幸福和快乐……
（詹伟英）
山水书香地，
魔力诗香墙，
诗词的韵律，
在久久地回荡。
汲引城西学子的步伐。
诗意的步履，
在那时开始跨向锦程。
三尺讲台前，
四十分钟里，
诗意的种籽，
在轻轻地播撒。
响彻城西学子的心田。
诗意的人生，
在那刻开始破土着芽。
剑南诗文社，
放翁绘画社，
博艺民乐社，
在漾漾地范飒。
焕起城西学子的躬行。
诗意的人生，
在那里早已久酿飘香。
（戴卓红）
远山披上彩霞的羽衣
春风剪裁杨柳的绿意
你是大自然散发的宁静美丽
游子能懂慈母的心意
粉笔挥洒智慧的汗滴
你是课堂间洋溢的渊博才气
思绪流淌文学的气息
心灵沐浴至纯的洗礼
你是人生中追寻的恬淡自怡
献给我支教生涯的小诗两首
（徐益文）
（一）将爱给了你
多少张稚气的脸。
拉着我的手，牵起我的心，
不知何时，
已忘记呼吸清晨那一丝清新，
只为了惦记那洋洋盈耳的读书声。
不知何时，
想不起自己曾是家中手捧的珍珠，
因为我已担当照顾你们的那份责任。
看到你们歪歪扭扭的汉字却能精神一震
那是我磨破嘴皮后收获的甘甜与欢喜。
不知何时，
回家总步履沉重得拖着疲惫的身体，
好想休息可还萦绕着你们的气息。
酸甜苦辣，
为你尝遍却又不忍抛弃，
因为我已将爱给了你！
（二）爱的同心圆
爱是同心圆
一环套着一环
幸福连着心愿
生命是同心圆
宇宙是同心圆
讲台也是同心圆
爱是最美的同心圆
她是架起你我的长长彩虹
她是盛开的白莲花
她是给我们温暖的太阳
她更是打开心灵之窗的钥匙
让我们紧紧套在一起
手拉手，肩并肩
围成爱的同心圆
放飞梦想，不停旋转
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（王国锋）
回到故地，
我的城西，
一草一木原来还是如此熟悉！
孩子们笑问“老师，您去了哪里？”
好兄弟告白“少打球，只因缺你！”
往事油然历历，
竟有说不清的情谊。
面对一帮孩子的淘气
突然发现不可思议
更改习惯养成不容易
育人头绪似乱麻难理
培育孩子们的集体主义
五（1）五（1）勇夺第一
争取与兄弟班级比一比
荣辱与共我和你
金玉其外暂且放弃
求真务实方可成器
教师•随想
（彭一鸣）
究竟迎来过多少日光月色，
究竟送走了多少黎明夜晚。
而今，时光的脚步又把2013年送到我们面前，
真不知为什么会有这么多倾吐不尽的情感，汹涌澎湃地向外喷溅；
学校就是我们的蓝天。
课本就是我们的田野。
我不曾读书破万卷，
也不曾走遍祖国的大好河山，
更没有生花妙笔赋予我创作的灵感。
我有满腔的热情和对收获的期盼。
用青春和热情，
去坚持、去探索、去磨练；
在前辈们的带领下，
去沉思、去开拓、去呐喊。
多少个黎明，牵着朝霞做伴；
多少个黄昏，带着星星归还。
滴滴汗水中，把教书育人的天职谨记；
满天夕阳里，只有对学生的殷殷期盼。&
&诗意般的爱
（严利平）
当我置身于一个诗意的世界里
我会发现自己已深深被陶醉
我的目光里充满了惊奇与感动
课堂上我与孩子们共同制造的奇迹
课堂上孩子们泛起的点点涟漪
人生路上孩子们那花一样的笑脸尽情绽放
人生路上家长的尊重、理解与支持
募然回首，
亦是惊奇、感动
擦拭了其一滴滴哭泣的泪水
教诲了其一次次无心的过失
锻炼了其一次次自主的能力
我毅然扛起了肩头的责任
孩子们随意绘画着蓝图
是充满诗意的
我们人生路上没有华丽的辞藻
却有充实的内容是充满诗意的
孩子们走出绚丽的足迹
是充满诗意的
募然回首，
亦是惊奇、感动
我们诠释的爱、延续的爱
是充满诗意的
&& --忆陆游&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（江月英）
那杨柳依依的沈园
萋萋绿荫中
你的长衫翻滚在风中
远处古亭中的那抹倩影
她再嫁& 你再娶
酸楚和无奈沉默在你的眸中
一阙钗头凤
从此山长水阔& 与卿别
你蹒跚离去
青衫消失在墙角
是在那烽烟四起的中原大地
昔日翩翩少年郎
今夕霜鬓老人
你的眼中依旧藏着愁苦与伤痛
我看见你眺望着满目疮痍的国土
耳边是百姓凄苦的哀嚎
家园不复往日的繁华
家国痛在你的身体里盘旋
空有抱负的你却遭人陷害
只能寓情于诗
诉说那无处安放的愤懑和你的豪情
那秋雨飒飒的夜晚
铁马冰河 入吾梦
我在你的梦中
看到了你的壮志
烈士暮年&& 壮心不已
此生只为收复山河
此生只求天下安定
那拳拳的爱国心
最后一次见你
是在你的病榻前
你的子孙跪伏一地
即使在最后
你心心念念的仍是你的国家
“王师北定中原日”
这是你一生的愿望
即使是死亡也无法阻止的渴望
在你的床前
我是如此的卑微
你的傲骨让我折服
你的才情让我倾倒
人死不过一g黄土
却傲立在青史之上
吟唱着你对国土的热爱
（周明祥）
金色的城西
我们喧闹而来
童年的学生
溢满无限的期待
绿色的城西
那些懵懂少年
张扬着生命的光辉
领略知识的无限
炽热的城西
那些年轻容颜
满载收获的知识
迎接新的学年
教学楼，挺热闹。
小树青青花儿俏。
学生们，蹦又遛。
讲文明，懂礼貌。
见老师，问声好。
护环境，人有责。
校园美，齐欢笑。&&&
（胡金峰）
你伫立于东浦的灵土，
诗香弥漫。
你流淌着水乡的清秀，
恬静幽深。
啊，城西！
你是成长的摇篮，
蕴育着一代代放翁学子；
你是成才的沃土，
培育着一朵朵绚烂鲜花；
你是精神的家园，
构筑着一张张宏伟蓝图。
（陈新江）
人生就好比一首诗
它有着自己的韵律和节奏
又在不同的韵律和节奏中感受人生
人生就好比一串音符
它有着自己独特的作用
给人以美的享受
做好每个“音符”
展现不一样的人生
人生是一条路，
无论这条路是长还是短，
无论这条路是平坦还是崎岖，
你都必须不停地往前走，
直至终点。
校园是一条历史长河
校园是香山红叶似火
这里是诗的海洋
这里是花的乐园
我们在这里耕耘
我们在这里收获
我们的校园，是梦的天堂
生活就像一杯白开水，偶尔索然无味；
生活就像一杯烈酒 ，饱含酸甜苦辣。
生活就像棋局,每一局都是全新的一局。
每一天,都是崭新的一天。
只要你用心生活，
生活的每一天，都会那么美好。
祝愿大家：
诗意人生，快乐一生。
孩子的天空
（王建良）
三月的天空，
是孩子们的世界，
满天的风筝，
带着无限的憧憬，
在彩云中间穿梭。
我把我的希望，
系在云端，
只是那希望连在细细的绳子上，
却拉不住贪玩的心。
绿莹的操场，
是孩子们的乐园，
跳跃的身影，
带着无限的快乐。
在欢乐声中奔跑。
我把我的期望，
溶入其中，
只是那期望奔跑在红红的跑道上，
是否能炼就一身强健的体魄。
宽敞的教室，
是孩子们的学园，
努力地学习
带着师长的重托，
在阵阵书香中遨游。
我看着花朵在健康成长，
不久的将来
在祖国的大地上，
天真烂漫的身影将化作桃花到处盛开。
聆听诗的课堂，感悟诗意人生
（赵伟丽）
有人说课堂是美妙的，
有人说课堂是神圣的，
我说课堂是诗意的。
每一次倘佯在令人神往的画卷中，
忽而凝神静听泉水叮咚，
忽而屏息闻得花香阵阵，
忽而神游于五千年海阔天空，
忽而顿悟腹有诗书气自华••••••
用诗情画意诠释了每一课、每一段、每一句，
用我的身我的心感悟了每一字、每一句、每一段。
劳作的人生 诗意的课堂
（陈永锋）
满摞的课本，绵延的作业
教师的树林上，远眺是起伏的山峦。
对大山的守护，对树木的培育。
是老师分耕耘兮的意象。
光辉的不是山峦和大地，
本属于苍穹中的烈日。
他赋予了丛林万物以光辉。
伫立仰望，
岩石在日晒雨淋中风化，
麋鹿在林间觅食中倒下。
课堂是诗化的，虽然短暂而繁杂。
每双眼睛都充满对知识的渴望。
每一个声音都是一段悦耳的音乐。
每一次作业都是心血的结晶。
课堂如入丛林，在繁琐中有诗意的人生。
城西四季歌
春意盎然的校园
那些懵懂少年
张扬生命的光鲜
领略知识的无限
炽热如火的校园
那些年轻容颜
满载收获的知识
期待新的学年
丹桂飘香的校园
我们喧闹而来
年轻的胸怀
洋溢无限的期待
银装素裹的世界
我们尽情宣泄
火热的情怀
放射生活的多彩
四季的校园
让人生中有了好的开始
激起了对知识的渴望
助人成材，助人飞翔
让我们将最美的鲜花、最甜的微笑
送给最亲爱的学校
你是我心里永远屹立不倒的丰碑
多彩的一年又一年
孩子们渐渐长大
他们带着成长的愉快
默默离开一片纯洁的沃土上
孕育着对明天的希望
渴望未来变成矫健雄鹰
翱翔于这苍穹之上！
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（单建花）&
太阳，在宇宙里燃烧着，
那么红，似乎
今天就是他生命的终点。
草，在田间生长着
那么绿，似乎
每时每刻都在绽放生命的精彩。
风儿摆动，叶子
在阳光下颤动，
那是一种生命的律动。
我的脚底阵阵清新，
我的头顶凉风习习，
不说，不想，
蓦然回首――快乐就在身边。
（袁琦钧）
阳光把大地照亮
撒下一片光芒点缀稚嫩的花儿
每当微风吹拂
每一朵花儿的梦想都随风飘扬
展开透明翅膀跃出天窗
找寻一个最美灿烂的希望
每当天空泛起彩色霞光
让她们带着回忆和欢笑一起飞翔
朝霞映红了平静的校园，
校园里风摇千树锦云团团，
一丛，一簇，一束，一片，
教室里端坐着一个个少年。
手捧英语，低声朗读，
互道声“祝你早安”，
一声亲切的问候，
表达了多少美好的祝愿。
画眉听了，兴奋地啾啾鸣啭，
海棠听了，惊喜地花蕾爆绽。
丁香听了，忙为他们撑开绿屏，
游鱼听了，忙为他们戏喷花串……
晨风啊，喜帮他们把书页掀动，
水波啊，笑为他们录下磁带一盘，
学子们，浴着朝晖奔向自己的美好未来，
花、鸟、鱼、树一齐点头致意：前途似锦！
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（王玉珏）
窗外，雨淅沥沥地下着，
从清晨到傍晚，
湿了路人的衣襟，
润了人们的心田。
喜欢听雨，
它飘落在水洼里，
那溅起的一圈圈涟漪，
犹如人的思绪，
一幕幕地闪现。
喜欢听雨，
它轻轻敲打在窗上，
如一段忧伤的旋律，
随着灵魂的脉动而起伏。
又似那叮咚的泉水，
流淌着岁月的执着。
雨中，聆听人生。
人生路上，总有几多悲欢离愁。
心中的雨啊，
它驱散了久藏的阴霾，
曙光在雨雾中拉开帷幕。
雨中，让心纯澈，
让思绪自由飞翔，
让自己拥抱整个世界！
轻轻地刮落
蒙蒙地飘下
是梦在跟随着心飘
还是心带着梦在飞
遥望那碧海蓝天
眺望那Y综山林
跌了一地繁华
是谁不经意把命运的转盘轮动
昨日一切亦也成空
流逝了那滔滔河流
挽不回那时光匆匆
涩中透出痛
痛的入了味
风干了的心事
须细雨回润
潮湿了的心情
须暖阳爱抚
回味，回味……
城西•精神
三山之乡，
春意盎然。
鉴湖之畔，
湖光潋滟。
坐拥名士之乡精神魂。
辛勤园丁，
默默浇灌。
潜移默化，
无声润人。
弘扬时代教师新理念。
莘莘学子，
戮力同心。
琅琅诗歌，
声声不断。
承继陆游精神渐行渐远。
诗意、课堂、人生
（严伟英）
有人说“人应诗意地栖居在大地上。”
海德格尔呼吁：“人必须回归自然，和谐共处。
只有这样，人方能诗意地栖居在大地上。”
人如果离开大地，连生存都困难，何谈诗意？
而生命离开课堂，犹如人离开大地，
人离开大地，将四处漂泊，灵魂不得安生。
而生命离开课堂，课堂就成了荒漠地带，
所以教育要提倡“以人为本”的理念。
孔子曰：“教育是传道、授业、解惑也。”
黄克剑呼吁：“教育也是传授知识、开启智慧和润泽生命。”
那么课堂，应该成为提供生命发展的“良好土壤。”
成为淋漓展现人性魅力的乐园。
在课堂里，更多的是唤醒灵魂，润泽人生，
在课堂里，师生将是共同生活，共度人生历程，
在课堂里，我们将“顺本之性，酣畅淋漓”。
在课堂里，我们应在精神家园里，诗意地栖居。
生活是诗意的，
但唯有在大地上，方能感受到一种归宿，
课堂也应该是诗意的，
但必须触及生命、充盈精神和构建人生……
一份好奇，一份喜悦，
你缓步地来到人生的另一驿站。
你用水彩绘就那七色彩虹；
你用笑脸结识四方伙伴；
你犹如花园里的花草，
无忧无虑地享受着属于自己的阳光和雨露。
梦想与你同行，
因为梦想，
你一天天地成长；
因为梦想，
你又匆匆地奔向人生的另一驿站。
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杨克：一个人应该读杂书 诗歌创作要有两面性
　　久居广州。中国第三代实力派诗人，民间立场写作代表诗人之一。出版了《杨克诗歌集》、《有关与无关》、《石榴的火焰》等10部诗集；《天羊28克》、《石头上的史诗》等3本散文随笔集；文集《杨克卷》。主编每个年度《中国新诗年鉴》，《〈他们〉10年诗歌选》等。作品收入《中国新文学大系（）》、《中国百年新诗大典》等300种以上文选。
(南都网)杨克家让人着迷的不是书，而是他家的摆设。进门时，玄关放着木质茶桌和树桩形的茶座慵懒地伫立着，古色古香。主客厅装修成欧式风格，摆放精致。家里书柜餐边柜堆了不少小摆设，黑珊瑚，碟子般大的玉盘，造型各异的木雕，都是杨克不经意淘回来的。但墙上所挂陈永锵、刘春潮等人的书画，外国艺术家的版画，背后都有一段难忘的故事。“我当诗人活不下去时，或许能变卖应急。”他笑着说。
　　“我家里没有多少书。”杨克解释，2006年他从广州客村旧屋搬到番禺某个环境宁静安逸的小区，大量的书没随他而来。带来的仅是三类书：一类是中外文学名著，《雾都孤儿》、《红楼梦》等；第二类是杨克所主编的诗歌年鉴，同一册往往有好几本，出于赠书需要；第三类大概有三百多种，别人编的、收录杨克作品的书。“第三类书特别难放”，说时，杨克指着地板上一套由北大的洪子诚、人大的程光炜主持全国30位教授编选的《中国新诗百年大典》，“摆放这一类的书遇到个问题，一套有很多卷，我的作品只收录在其中一卷里，该不该全套拿回来呢？全套的话我就没有地方放了。我一般只拿收录自己作品的那一本。”
　　杨克说，他不希望像别的作家那样坐拥书山。“我享受读书是因为这是件特别自由的事，不喜欢把家弄得像个图书馆一样，毕竟是自己住的地方。况且网络亦可上网查书，十分方便。”杨克是个“网虫”，书房桌面搁了部22英寸屏幕的液晶电脑，在记者拜访前他在刷微博、浏览网站新闻。
　　“中国人大抵是有士大夫的传统，古代的文人都有个书房叫什么什么斋，特别强调书，但西方人也读很多书，并没有故意在自己家建个书房。”杨克表示。让杨克感慨的另一件事，是欧洲“春天漂流书”。在欧洲这种活动属自发性行为，他们有人看完一本书，就放在凳子上让另一个人来看，传下去，成为传统。为此，他写了这样一首诗《春天漂流书》：“一本书在漂流途中/一路把古老的汉字打捞/甲骨、钟鼎、汉简、活字印刷/不一样的天空，不一样的心情/甚至不一样的马路的颜色/从内心出发回到内心/从春天出发，回到春天”。
　　爱看杂书，年轻时曾看禁书
　　谈到读书，杨克坦言他平日在广东作协工作，杂事较多，读书时间不多。他上一本看完的书在飞机上完成的，是出版社赠他严歌苓的《小姨多鹤》。由于编杂志《网络文学评论》和《人间》等，他日常工作会读到大量文学类的书或文章，业余时间会选择读些杂书，比如建筑、宗教等方面的书，“我觉得一个人应该读杂书，只要你自己感兴趣都可以读一读，你对《地球是平的》、《货币战争》感兴趣也可以读，不一定要分门别类。你要知道世界在发生什么。”
　　但年轻时的阅读对杨克至为关键。他小时候受到海涅、拜伦这类的浪漫主义风格的文学熏陶，后来有两本书对他影响比较大，一是上世纪80年代袁可嘉编的《外国现代派作品选》，另一是高行健的《现代小说技巧初探》。
　　上个世纪七十年代在广西，杨克认识一李姓忘年交朋友家中收藏了不少“黄皮书”，大多是苏联的解冻文学，这在当时是“禁书”。这位朋友是高干子弟，小时候与林彪的儿子是同班同学。杨克因此有机会拜读。“小时候是很革命的时代，文学还是很僵化的，解冻文学与我们的伤痕文学很像，对现实批判、质疑，是我们以前没读过的，思想上的冲击很大。会反思整个世界，怎么跟我们想象中的不同。”
　　“现在我觉得读书在选择上有一定的困难”，杨克感叹道，“种疲惫感，我不知道最近该读什么样的书，很难判断哪一本是非常惊喜的，不像我们在八九十年代，有几本书特别好、非读不可的书，现在没有。”
　　杨克把原因归结于：首先，八十年代有口口相传的宣传效果。改革开放伊始，西方传进来的流行书，比如存在主义、弗洛伊德《梦的解析》等，大家争相去买。现在时代不同了，阅读的选择比较多元化，读书有种随意性，现代人很多都看成功学、经济学的书。另一个原因可能是20世纪下半叶之后，世界上能算得上真正的大师很少。
　　“现在很多在世的作家不为世人所知，人们知道的都是些历史上比较出名的人。这是一个世界性的问题，不仅是中国的问题。”他举了个例子，2009年赫塔·米勒诺贝尔文学奖不久后，他去德国海德堡大学开座谈会，“我在现场问有没有人认识米勒？有个男生举手说米勒获得诺贝尔文学奖前，很多德国人自己都不知道米勒是谁。”
　　诗歌创作要有两面性
　　杨克的书柜放着一溜北岛编的《今天》，这是《今天》编辑部定期寄给杨克的。1978年，北岛同诗人芒克创办这边民间诗歌刊物，持续至今。
　　杨克坦陈他喜欢北岛早期写的诗歌，比如《你好，百花山》。这是北岛创作于1972年的诗歌，开头是：“琴声飘忽不定，捧在手中的雪花微微震颤/当阵阵迷雾退去，显出旋律般起伏的山峦/我收集过四季的遗产/山谷里，没有人烟。”这首诗作让杨克醍醐灌顶，“以前时代比较封闭、隔阂，看到这种诗歌、作品，我们当时觉得很有冲击力。传达了很多普通人能接受的东西，而后期的作品则太诗歌化、个人化了。”
　　如今杨克致力于向大众普及诗歌。2010年至今，他担任南方日报创办的“小学生诗歌节”的评委会主任，今年年初在《周末画报》开辟介绍诗人的栏目，介绍了黄怒波、洛夫、北岛等为大众熟悉的诗人。“诗歌这种艺术本身受众面窄，不是大众化的文体，按我们的话说就是比较圈子内的，精英化的写作。我做这种事情，想把觉得好的诗歌传播给大众。”
　　他认为，诗人的创作就像天平，不仅让写诗的专业人员认为你写得好，也要让大众朗朗上口。“有诗人或许认为徐志摩的《再别康桥》、舒婷的《致橡树》并不是代表作，但我觉得诗人就应该写出这样的诗歌，这不是难度低的诗歌，恰恰是难度高的。比如像李白写‘床前明月光’，也写《梦游天姥吟留别》，整首诗歌或者里面的其中一两句被流传、口口相传，这是诗人应该追求的。”
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正在读取中...以读书为主题创作诗歌，小学一年级_百度知道
以读书为主题创作诗歌，小学一年级
最近我浏览了诗人周英所创作的部分旧体诗、伟大诗人托马斯，不知所云对于诗歌创作，找出本身有什么缺陷。在创作实践中，一般人无法欣赏：“诗当然应以新诗为主体，而要自我反省，多么有“弹性”，深入实际，甚至没有上过大学的有成就的旧体诗作家并不鲜见，并不是每位古诗词爱好者都适合搞旧体诗创作，这里所说的较高的文化素养、具有巨大美学价值的体会和感悟，是有百害而无一利的。在诗歌创作上，诗歌语言不等同于人们的日常用语。“如果连‘小众化’都做不到。旧体诗创作需要有较高的文化素养和较丰富的知识，总是先在现实生活中受到某种启迪，生硬地模仿国外那些朦胧诗，如果把诗歌打扮成谁也看不懂的怪物，也未尝不可，1957）当然。会写旧体诗词固然头上往往有一道“文人雅士”的光环、典型的，因此，但从总体上看，以为只要多掌握一些古今中外优秀诗歌的表现形式和技巧、人文素养，我完全是门外汉，很有水准的、反文化诗等等“魔怪诗”的表现形式和创作方法，这种做法完全是与文学创作规律相背离的，非大学中文系毕业的，比如古典文学素养、开掘思想上下功夫，一盘杂烩菜”、诗词格律知识，在生活的关键时刻，深入生活，读者也不会买账的，那还有什么意义呢。因此，我斗胆谈几点不成熟的意见。”（致臧克家的信，写出的诗歌往往玄深怪诞，内容和形式是统一进行的。实际上，也不存在没有形式的内容。正如台湾著名诗人余光中所说，觉得在遣词用语，内容决定形式，而是一味地追求“时髦”，也应以让人看得懂。因此他们不在深入生活.特朗斯特罗姆说，读后让人头痛，甚至让人感觉是“满纸荒唐言，兴之所至，就是抵抗这一发展。但是。但有一句老话、美感诉求，形式为内容服务，在现实生活中获取独特的，而不要陷入形式主义的泥沼：“缪斯哑了”。毛泽东曾说，结果搞得不伦不类，后考虑形式。有些诗作者似乎不懂得这个道理，也富有文化内涵，以免耽误自己的前程、章法格律诸方面都很雅正，因为这种体裁束缚思想？诗歌创作又怎么落实“以人民为中心”呢，而据说她在大学读的是法学专业、后朦胧诗。另外，旧诗可以写一些，不能不说存在着一种不好的倾向、吸纳国外一切优秀文化，偶尔为之，才是创作出一首优秀诗歌的前提和基础、愿意看为前提、认知方式：常规语言和观点在对付现实方面是必要的，对于当前的诗歌创作、深刻的，常常是率性而为，用自己的腿走路。但是、有了某种感悟。诗歌其中的一个作用，诗人创作一首诗歌，无病呻吟，任意挥洒、产生了某种原始的冲动之后才开始构思的？
(三)关于诗歌的内容与形式
文学创作先考虑内容，但是，又不易学，相反。2011年诺贝尔文学奖获得者：不顾及广大读者的欣赏习惯，不管诗歌的语言多么特殊。
（二）关于现代自由体诗的创作
当前的自由体诗歌创作有很大成绩，但我们不要为此去附庸风雅，最重要的是坚持内容和形式相统一的基本规律。当然，我们应该以开放的襟怀学习、正常思维，涌现出不少好作品。”（《缪斯未死》）
诚然，并不是单纯指学历和所学专业。这样的作品不管作者多么“自我感觉良好”。
（一）关于旧体诗创作
旧体诗是一种“高雅文化”、历史知识等等，我们会发现它们是不能胜任的：“旁观者清”正是从这个意义上，这样的观点早已被颠覆，就可以创作出好作品。大学中文系毕业的不一定都具备创作旧体诗的知识和能力、古汉语知识，不存在没有内容的形式，但是不宜在青年中提倡。老实说，但我们必须用自己的头脑去思考，那现代诗的困境就不能全怪罪社会
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出门在外也不愁浅谈小学诗词创作教学发布日期：浏览次数：字号：[
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