《广西试题研究》2015人教语文（语文版）复习：第四部分&&语文版
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专题十记叙文阅读（含散文、小说）第四部分现代文阅读通过分析考情，我们可以发现，广西近年来记叙文阅读命题有以下规律和特点：1.从阅读选材和内容上看：以散文为主，小说为辅。所选材料多出自《读者》《青年文摘》《人民日报》《光明日报》《中国青年报》等杂志与报刊，且多选名家作品，如：莫怀戚、刘心武、朱成玉、丁立梅、邓迎雪等的作品，文质兼美。内容主要有写人叙事类、写景抒情类、哲理类，主题涉及亲情、生活感悟、学习成长、怀念故乡、社会关注等，贴近学生广西中考命题规律与趋势实际学习生活，给学生在情感和精神上予以启迪，重在引导考生树立正确的人生观和价值观。2.从题型和分值上看：文章篇幅在字，题型以主观性的简答题为主，兼顾填空题，每篇文章设4~5小题，总分值在9~16分。3.从涉及的考查点上看：在近3年记叙文阅读中出现的高频考点有10个：（1）内容的理解及概括；（2）词语的含义与作用；（3）赏析句子；（4）标题的含义及作用；（5）开放拓展题；（6）写作手法及作用；（7）句段作用；（8）分析人物形象；（9）把握人物情感；（10）理解文章主旨。记叙文阅读是每年的必考文体阅读，因此考生在备考时要特别重视，要明确常见考点，针对每一考点，进行大量的训练，在训练中总结方法，在训练中完善、巩固。文体知识梳理1.记叙文的六要素记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。掌握记叙文的六要素，有助于分析文章的结构，理清事件发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。2.记叙文的顺序：写人记事，先说什么，后说什么，就是记叙文的顺序。记叙文常见的有四种类型：（1）顺叙：按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。一般可分为三种：一是完全按时间顺序记叙（如茹志鹃《百合花》）二是以地点的转换为顺序来叙述事件；三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件（如毕淑敏《一厘米》）。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。（如朱德《回忆我的母亲》）作用：造成悬念，引出下文，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙：叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。（如朱自清《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心，使文章结构紧凑。（4）补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。作用：给读者一种豁然开朗的快感。3.记叙文的人称（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。（如鲁迅《孔乙己》）作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情和渗透作者的主观意识，给读者以真实生动之感。（2）第二人称：作者用“你”“你们”来叙述。（如邓颖超《西花厅的海棠花又开了》）作用：缩短作者与读者之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。（3）第三人称：作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。（如杨朔《铁骑兵》）作用：不受时间和空间限制，形式比较灵活自由。4.记叙文的线索记叙文的线索指串起事件发生、发展过程的物品、事件或情感。抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握主旨有很大作用。记叙文的线索，可以归纳为以下五种：（1）以时空转换为线索。人物活动、事情发展、景物变化等，都是随着时间、地点的推进而展开。（如刘大杰《巴东三峡》）（2）以人为线索，把全篇各部分内容紧紧地连接在一起。（如《孔乙己》中的“我”就是线索人物，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的）（3）以物为线索，串联事件内容。（如茹志鹃《百合花》、鲁迅《风筝》）（4）以事为线索，展露故事情节。（如毕淑敏《一厘米》）（5）以思想感情为线索，推进情节发展。（如林莉《小巷深处》是以“我”的感情变化为线索的）此外，还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，往往有明线和暗线。（如《鲁提辖拳打镇关西》）5.记叙文的结构记叙文的结构是指记叙文在安排材料、布局谋篇上的特点。记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂，主要有以下几点：（1）按时间的先后安排结构（如鲁迅《孔乙己》）；（2）按人物的活动、地点的转移安排结构（如刘大杰《巴东三峡》）；（3）按事件情节的发展阶段安排结构（如王尔德《巨人和孩子》）；（4）按照事件之间的一定关系安排结构（如顾迈南《“两弹”元勋邓稼先》）。另外，记叙文的过渡段绝大多数起着承上启下的作用，使文章过渡自然，浑然一体。6.常见修辞手法及其作用一般地说，比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性；排比、对偶、反复、设问、反问等修辞手法的主要作用是增强语言的气势。（1）比喻：①可以把抽象的事物具体化、形象化，让读者产生联想。②用来阐述道理，使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。③（记叙文中描写事物）为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，使人印象深刻。（2）拟人：色彩鲜明，描写形象，表意丰富。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情，更有气魄。（5）对偶：句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；互相映衬，互为补充。（6）反复：多次强调，给人深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。（9）对比：使事情的性质、状态、特征更鲜明突出。（10）反语：有时讽刺揭露，有时表示亲密友好的感情。7.常见表达方式及作用记叙文中常用的表达方式有五种：记叙、描写、说明、议论、抒情。（1）记叙：是指作者在文章中，对人物、事件和景物不加修饰地把基本情况交代清楚，使读者有个概括的了解，获得一个整体的印象。（2）描写：是指用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。包括：①人物描写：包括肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、神态描写五种。②环境描写：A.自然景物描写，包括时序节令、自然气候、山川湖海、动物、植物等描写。B.社会环境描写，包括两类：一是某种社会生活情景的展示；二是对人物活动的具体环境的陈设、格局、气氛、色调等所作的描写。③场面描写：对有中心人物活动的生活画面的描写。（3）说明：主要是解说性状。直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。（4）抒情：是作者在文章中抒发感受，表露感情的一种表达方法，着重于感情的抒发。抒情的方法有直接抒情与间接抒情两种。（5）议论：在记叙文中，议论不是主要表达方式，它只是在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受和评价，或者借以抒发胸臆。8.常用表现手法及作用（1）对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。（如鲁迅《故乡》）（2）象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了作者的某种情感，增强文章的表现力。（如余光中《乡愁》）（3）伏笔：前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理解为上文对下文的暗示。（如茹志鹃《百合花》）（4）铺垫:在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。（如鲁迅《孔乙己》）（5）抑扬：包括欲扬先抑及欲抑先扬。作者的本意是……，而先……，令读者更全面深刻地认识……，使所表现的对象更丰满，更鲜明。先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出描写对象，增强表现力。（如王尔德《巨人和孩子》）（6）直抒胸臆：不依托任何事物，通过朴实无华的手段，把内心活动和情感直接抒发出来的一种抒情方法。（如艾青《我爱这土地》）（7）借景（物）抒情：指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。（如朱自清《背影》）（8）托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。（如茅盾《白杨礼赞》）（9）以小见大：从平常小事中体现出崇高的思想境界，或从平常小事中表现出美好的精神品质，突出表现中心，更有震撼力。（如狄斯尼《勇气》）（10）设置悬念：设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切心理，其作用是引起读者的注意与思考，激发阅读兴趣，使文章情节曲折。（如林莉《小巷深处》）（11）卒章显志：层层铺叙，直到最后才突然揭开谜底，令人恍然大悟，然后又转入深深的思考当中。（如杨朔《荔枝蜜》）（12）前后照应：在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代，使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。（如朱自清《背影》）散文1.散文的线索线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是贯穿全文的脉络。在把握线索的时候，注意因文而异，采取不同的方法。（1）时空连“线”：阅读写人记事及游记类散文时，把表示时空转换的词语连接起来，把握文章的线索。（如刘大杰《巴东三峡》）（2）因物取“线”：叙事及抒情类文章常用一个具体事物或象征事物贯穿全文，作为行文线索以突出文章的中心思想。（如郑振铎《海燕》）（3）反复出“线”：通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物把握线索。（如茅盾《白杨礼赞》）（4）以情导“线”：细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。（如陆蠡《囚绿记》、茅盾《白杨礼赞》）（5）定神看“线”：先从中心思想的高度去审视、把握文章的线索，再从外部标志或内部标志入手，准确地把握线索。（如朱德《回忆我的母亲》）2.常见表达方式的作用（1）描写的作用散文中的描写主要包括景物描写和人物描写。景物描写主要考查环境描写的作用，答题时，侧重于景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说中景物描写与散文中景物描写的不同（小说中景物描写是渲染气氛或交代时令季节，衬托人物；散文中景物描写是直接表达作者的思想感情或主题）；人物描写主要是考查人物外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方也值得注意,人物描写主要是突出人物的思想性格。（2）抒情的作用要注意作者的思想情感倾向，这方面一般不单独出题，往往和词语表达结合起来考。（3）议论的作用散文中的议论，往往是揭示文章的主题或者和抒情结合在一起，表达作者的思想感情，此考点一般不单独出题。3.散文的阅读方法阅读散文时要注意：重视散文的结束语，很多散文采用了“卒章显志”的写法,具有“点睛”之效；重视散文的“议论”语，它是记叙和描写的深化，是作者观点和意图的表达，重视散文的“抒情”语，重视散文的“反常”语。（1）叙事性散文以写人记事为主的散文。它以叙事为主，叙事情节不求完整但很集中。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间流露饱满的感情。（如《周庄水韵》《青海湖，梦幻般的湖》）阅读叙事性散文应从以下两个方面进行：①理清线索。把握作者的行文思路，看看作者叙述了一件什么事，是怎样叙述的。②巧借联想。抓住联想的结合点，形与神的结合点，体味散文的感情，领悟散文的意境美。（2）抒情性散文通过对景物或事物的描写来抒发感情的文章。以情织文是这类散文的特点，写人、写景、叙事、状物都是为抒情服务的。由于抒情性散文是以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上，因而它往往需要借助具象、写景、状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。抒情性散文大致又分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。（如《白杨礼赞》《春》）（3）说理性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一炉。在说理时，常常是运用文学语言来表达，说得委婉、含蓄，有时还伴随着强烈的感情色彩和鲜明的个性化色彩。阅读说理性散文，要注重从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术特点，把握文章表达的事理或象征意义。1.小说三要素：生动的人物形象、完整的故事情节和具体环境描写。其中人物在这三要素中占有重要地位，塑造人物形象是小说创作的核心任务。人物形象是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，只是表示小说是以第一人称来叙述的。（1）人物。小说是以塑造人物形象来表现主题的。人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。小说①正面描写――直接描写。通过描写人物的语言、行动、肖像、心理等来表现人物的性格特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。A.外貌描写:外貌描写指通过对容貌、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征的一种描写方法。俗话说，人如其面，一个人的外貌可以展现人物的内心世界及性格特征。如：《孔乙己》中“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。”这些肖像描写，活画出孔乙己懒惰、死要面子的性格特点。B.语言描写:指通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展；描摹人物的语态，能够使形象栩栩如生、跃然纸上。如：《范进中举》中的胡屠户，对中举前的范进骂道：“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅肉吃！”后来，范进中了举，他又大加赞美：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”胡屠户的语言显示了他前倨后恭、欺贫爱富的性格特点。C.动作描写：通过对人物个性化的行动、动作的描写，侧面揭示人物性格，展示人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态的一种描写方法。如：《范进中举》描写胡屠户接过范进给的两锭银子，一边“把银子攥在手里紧紧的”，一边“把拳头舒过来”，假意推辞。这样的动作，生动地表现了他虚伪、贪钱的性格特点。《孔乙己》中写孔乙己到酒店喝酒，在酒客的讥笑声中，“便排出九文大钱”。一个“排”字，活画出孔乙己对酒客们的不屑和自己死要面子的性格特征。D.心理描写:通过剖析人物的心理活动（如内心感受、心理活动、意向、愿望、思索、思想斗争……），挖掘人物的思想感情，披露人物的内在隐秘世界，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法，直接表现人物的思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物的思想品质，刻画人物的性格，推动情节发展。如：《心声》中“不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。”这是京京听到赵小桢读课文时的心理活动，京京有着与凡卡相似的生活经历，很想读《万卡》这篇课文中的段落，但是老师不允许，京京听赵小桢读不出人物的感情，心里很着急，这些心理描写很好地表现出了这些。分析人物的心理描写，能很好地揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、行动描写交叉在一起。E.细节描写:细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物是由许多细节组成的，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。成功的细节描写可以增强艺术感染力，是文学创作中不可忽视的技巧。如：《百合花》一文，“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。”这一细节描写写出了小通讯员活泼、热爱生活的一面，使得小通讯员这一人物形象更加丰满立体。②侧面描写――间接描写。通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。概括地说就是通过其他人物的言行间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征，在情节发展中展现人物的性格特征，而环境描写则有衬托、烘托的作用。如：《口技》中，在表演第一个场景时听众的反映是:“伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。”这一传神的侧面描写,表面写的是全场听众,而真正用意是反衬与赞美口技者技艺之“善”。还有第三个场景中听众异常激动的反应:“无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。”听众的神色、动作、心理都属于侧面描写,再次烘托出表演者技艺高超,使读者亦感到口技表演真达到了形神兼备的迷人地步,不能不为之拍案叫绝。（2）环境。环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景做描写。小说的环境分为自然环境和社会环境。自然环境描写的作用：①交代故事发生的时间、地点及人物。②渲染环境气氛。③烘托人物心情。④烘托人物形象。⑤表现人物性格。社会环境描写的作用有：①交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。②渲染环境气氛。③烘托人物心情。④推动情节发展。⑤深化主题。（3）情节。故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程。①故事情节的一般结构：序幕―开端―发展―高潮―结局―（尾声）。（如毕淑敏《一厘米》）②故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终，有起有伏，并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有段落、有过程的。这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时还有序幕和尾声。在作品中，情节的安排决定于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中的事件发生、发展的自然顺序，有时可以省略某一部分，有时也可颠倒或交错。2.小说主题的归纳主题是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的，所以归纳小说的主题是阅读的意义所在，从下列两方面入手：第一，剖析人物形象以及人物之间错综复杂的关系，准确地把握主题。第二，联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图，深入地挖掘主题。常考考点分课时突破①私自从学校回家“静养”已经两天了，我窝在床上不吃不喝，不知道明天是否还这样度过。我如同深陷沼泽，不能自拔。②这个时候，父亲回来了。一屋子的恐慌，如阳光打过的尘埃，亮出光芒，金灿灿的，有些刺眼。此刻，我不知道是那光亮在跳，还是我的心在跳，突突突抖个不停。课时讲解1（2014北海19~23题16分）现代文阅读。青春的沼泽打马走过③“苏小乐，你怎么啦？”父亲问道。我缩在墙角，低着头，大气也不敢出。父亲脾气暴，我怕他第一句话就在空气中擦出火花来。看来，父亲暂时并没有爆发的迹象。我这样想着，一低头，看见了父亲的鞋。父亲这双刚从工地穿回来的帆布鞋，鞋帮上开了口，像咧着的嘴，朝我笑，怪怪的。④“接到你们班主任的电话时，爸在脚手架上，吓了一跳。爸也不知道你怎么了，这不，一宿没睡，一大早就坐火车赶回来了。”父亲脸色黑黄黑黄的，双眼布满血丝，憔悴的脸上掩饰不住内心的忧虑。他一边说，一边脱去外套。外套里边，是一件蓝秋衣，秋衣里子上，有一个布兜，是母亲特意为他缝制的。布兜鼓鼓的，他一点一点地开始拆线。父亲一贯谨慎，每次打工挣的钱，都要藏在这个布兜里，缝上，带回来。⑤“你在学校到底怎么了？”父亲又一次问道。他低下头，咬断了一根线头，里边一沓钱露了出来，簇新簇新的，硌得我眼生疼。我突然哽咽了一下，想哭。⑥“你该不是闯祸了吧？你已经大了，该懂事了。”父亲说完后，叹了一口气，走下炕，把钱藏在米柜里，又坐回炕上。好半天，盯着我看，我低着头，不说一句话，他也不说一句话。⑦“我――”吞吞吐吐了半天，我还是没有勇气说出来。我知道，如果我说出原委，父亲非把我揍扁不可。记得小时候，有一次逃课上山去疯玩，被父亲发现。回到家，早已等在院子里的父亲，眼睛血红血红的，手里操着一根棍子，追着我打。那次难忘的记忆一直留到现在。⑧是的，在学习上，父亲的管教从来都很严。⑨我心里忐忑着，酝酿的话都快到嘴边了，父亲突然开了口：“这次回来，爸是请假的。爸知道挣钱很重要，但是，我必须回来。爸这一辈子，没明白多少事理，但爸知道，最要紧的事耽误不得。”⑩我平生第一次觉得，坐在我对面的，不像是父亲，更像是朋友。因为他的话，平静，持重，像是和我商量，语气中透着一种无法言说的尊重。恍惚间，我好像突然长大成人了，一种神圣的感觉在心头发芽。是的，我该把事情的原委告诉父亲。“儿啊，至于你到底做了什么，你不愿说，爸也就不问了。明天我得赶回工地。你要记住，人生的每一个阶段，都不要误了最重要的事情。你大了，爸也老了，爸相信你，你会懂的。”说完这些话，父亲就出门了。屋内，只剩下无边的宁静，以及呆坐在炕角的我。第二天，我回到学校，那张关于我考试作弊的通报批评还在教学楼前面贴着。风，刮破了一角，像是为我的青春做了一个深沉的标识。我长舒了一口气，勇敢地昂起头，告别迷茫，自信地踏上教学楼宽大的台阶，一阶一阶向上走。“苏小乐，你回来啦！”一个同学看见我，远远地喊了一声。我特阳光地回了他一句，然后，步入教室，坐在自己的座位上，一脸的安静。快高考了，我明白，没有比学习更重要的事情了。我更明白，如果没有父亲的鞭策鼓励，也许我还深陷在青春的沼泽里不能自拔。（选自新浪网，作者马德，有删改）【文章解构】1.解释下列句子中加点词语在文中的含义。（2分）（1）私自从学校回家“静养”已经两天了。（2）恍惚间，我好像突然长大成人了，一种神圣的感觉在心头发芽。【答案及评分】（1）静养：原指安静地休养，文中指心理上的调整，即逃避、躲避。（1分）（2）发芽：原指植物开始萌发出芽、叶来，文中指生发、涌起、激荡。（1分）【思路归纳】首先，审题。此题考查对词语语境义的理解。题干要求解释加点词语在文中的含义。其次，弄清词语含义再结合文章分析其表达作用。具体解答时，首先解释“静养”“发芽”的本义，然后结合句子及上下文分析语境义。“静养”原意指“静心休养”，这里用在“我”在学校犯了错误回家的情况下，表现了“我”不知该如何是好的逃避心理。“发芽”原意指“植物长出芽”，在句中，表示“我”听了父亲的一番话后的感受，觉得自己长大了，心中明白了一些道理，所以“发芽”的意思是生发、涌起、激荡。最后，归纳整合，形成答案。【实战链接】可试做本书P178《奶奶的粽子》第3（1）题，P183《稻草人》第2题，P184《温暖的四句话》第2题，P184《鞋中鞋》第1题，P185《脚下的流沙》第2（1）题，P186《第三十一辆自行车》第3题。【变式提问】（1）第②段画线句子中“执意”一词如何理解？（2014桂林《自觉出走》23题）（2）请结合语境，说说第③段中加点词“投缘”所表达的意思。（2012河池《天上飘下来的礼物》23（1）题）方法讲解考点1：词语的含义及作用【方法指导】（1）明确词语本义，根据语言环境，准确理解词语语境义。词语的本义即其原意，词语的语境义是在其本意的基础上，通过引申、形容、比喻产生出来的，词语置于特定语句或语境，通常与作品的整体内容和作者思想情感、观点态度相一致，理解了词语的本义，也就可以借助具体的语言环境来推断其在文中的含义。（方法：看语境）答题格式××词原指……，这里指……，起到（表达）了……的效果（感情）。（2）联系上下文，体味词语指代义。阅读中，有些代词所指代的内容必须认真弄清楚。它所指代的对象一般出现在上文，扣住上文，由近及远地去顺藤摸瓜，就能准确理解它的含义。（方法：看位置）（3）分析比喻、借代、拟人等修辞，准确理解词语的修辞义。对于此类词语，要从分析本体和喻体的相似性入手，寻找本体是关键，同时要找准原句，在词语出现的前后找答案即可。（方法：看本体）【相关知识见P168“文体知识梳理”记叙文6.常见修辞手法及其作用】答题格式该句运用了××（修辞）手法，在这里指……（4）把握词语的感情色彩。由于文章内容的需要或是作者情感的表达，会使用一些带有感情色彩的词语，有时会反用其表达效果。如：《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一般……实在标致极了”。这“标致”究竟是褒还是贬?联系作者的思想感情，可知作者绝非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。（方法：看效果）（5）理清段落层次关系、把握段落语脉，准确推断词义或表达效果。有些词语在文中的跨度大，仅仅依靠前后句所述内容无法准确判断其意思，这就需要理清段落层次关系来做具体分析。词语的作用一般有：精确性作用。指词语在词类选取、表达概念上的准确、恰当（主要指动词、形容词），在表意上精确、严密（主要指修饰、限制、补充性词语）。形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一些动词来体现。情感性作用。指词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作用。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。结构性作用。指词语在全篇（或某段）中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。【答题步骤】理解词语的本义→揣摩词语的语境义→分析词语在此处的表达效果2.指出文中画线句子运用的人物描写方法，并从中概括父亲的性格特征。（4分）（1）父亲脸色黑黄黑黄的，双眼布满血丝，憔悴的脸上掩饰不住内心的忧虑。（2）“儿啊，至于你到底做了什么，你不愿说，爸也就不问了。明天我得赶回工地。你要记住，人生的每一个阶段，都不要误了最重要的事情。你大了，爸也老了，爸相信你，你会懂的。”（1）描写方法：（1分）（2）描写方法：（1分）性格特征：（2分）外貌描写语言描写吃苦耐劳、慈爱、明事理、善解人意、有责任感、宽容、节俭等。【思路归纳】分析题干，此题考查对描写手法的掌握辨析及对人物性格特征的分析。题干要求指出文中画线...
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