寓言四则《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》《塞翁失马》教学实录-中学语文在线
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寓言四则《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》《塞翁失马》教学实录
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寓言四则《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》《塞翁失马》教学实录
作者：佚名 点击数： 更新时间： 16:49:24
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2013年，勿忘奋斗与成功，梦圆“行万里路，讲百场学”，2014年快马扬鞭自奋蹄，圆梦《易视园》，别有风趣。
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C(1-30)《寓言四则》教案
C(1-30)《寓言四则》教案
作者/编辑：教案
《寓言四则》
1、知识和能力&
了解寓言的特点，。弄懂四则寓言的寓意及。翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。用自己的话多角度概括寓意，改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
&情节，从中概括寓意。
3、情感态度与价值观
培养对中外寓言的学习兴趣，多角度看问题，实际中遇事学会分析。
词语积累：
庇护：包庇；袒护。庇：遮蔽，掩护。慕虚荣：喜欢表面上的光彩。较量：用竞赛或斗争的方式比本领、实力的高低。凯歌：打了胜仗所唱的歌。凯：胜利的乐歌。智子疑邻：以……为聪明。不筑：修补。暮而果大亡其财：晚上。丢失。马无故亡而人胡：原因。走失。人皆吊之：慰问。何遽：怎么就，表示反问。其马将胡骏马而归：带领。死者十九：十分之九。
赫（h&） 庇护（b&） 较量（ji&o）遽（j&） 髀（b&） 跛（bǒ）
了解体裁及作者。
学生：1、熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。
2、 熟读《赫》与《蚊》两则故事&
3、 选定两组学生排演《赫》《蚊》，三人一组（一人旁白，两人表演）。
教学内容& 《智子疑邻》、《塞翁失马》
一、导入：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的――寓言，在本册第二单元已学过这种文学体裁，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你所知道的寓言?
（寓言，“寓”是寄托的意思，即以比喻性的故事寄寓意味深长的，是文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅短小，语言精练，故事中的主人公可以是人，也可以是拟人化的动或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。）
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉?封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所人们的教训好比是灵魂。”
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《》，法国的《拉?封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
阅读文言文要注意：
短小的故事
深刻的道理
故事内容的多样化
读寓言重在领悟故事蕴含的道理
二、落实文意1、全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
2、在预习的基础上请学生解说故事大意。
3、全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后投影出示，&联系上下文，解释加点的词。
《智子疑邻》宋有富人，天墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子
《塞翁失马》近塞上之人有善术者马无故亡而入胡其父曰：“此何遽不为福乎?”
居数月其马将胡骏马而归家富良马
堕而折其髀
胡人大入塞死者十九此独以跛之故&
这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。
三、复述课文
这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。
《智子疑邻》中提出以下问题，引导学生探究寓意
1、宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答）宋有富人，天雨墙坏。
2、在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？其子；其邻人之父亦云。
3、被盗后，宋人对两人有何不同的态度？智其子而疑其邻。
4、你认为“不筑，必将有盗”这个建议正确吗？
5、宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？
宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。
6、读罢本文后，联系自己的生活，你明白了什么道理？
积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。
消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。
这个问题还可以有别的角度和回答，只要有理，就要给予肯定
《塞翁失马》寓意探究中提出以下问题
1、本则寓言讲了几件事？分别是什么事？
2、在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？
最后通过事件流程表看一看结果祸事是怎样和福事进行转化的。
3、你从故事中明白了什么道理？
这个故事告诉人们祸福是相互转化，互相依存的，不必为一时的得失而忧喜。
4、有一个出自本文，你知道是什么吗？塞翁失马，焉知非福。
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。（老子)
利与害同门，祸与福同邻。（文徵明)
《塞翁失马》：&乐极生悲、否极泰来
&如果你掉进了一个池塘，不要难过。也许当你站起来的时候，你的口袋里会兜上几条鱼呢。
案例如下：成绩公布了，小明是最后一名。得知这一后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成，下次一定能考好。他这种观点对吗？为什么？
此题旨在让学生结合生活体验进一步深刻理解寓意：
讨论中，教师要注意引导学生注意得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。
：通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的实际。最后幻灯呈现：寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
这节课在两则寓言的学习中都有“联系自己的生活经验，概括寓言大意”这一环节。
这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每都说，然后再转入全班性的讨论。讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以通过提问灵活指导，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。
第二课时& 教学内容&
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
一、导入& 《智子疑邻》的寓意是什么?
你是如何得出这寓意的?
(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想象，学习创作简单的寓言故事，《》()。
二、整体感知
1、观看表演《赫&》与《蚊》（情境一：由三个学生或素描代替宙斯、赫拉、赫耳墨斯雕像；情境二：支一网子）
2、 同评表演的角色是否符合文中的语气、神情。
3、朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。
以上表演环节的两个故事在一节课中应该是前后两部分的内容。
三、 寓意新探
1、 看表演后，师生再读故事，同找故事寓意。并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。可提出以下问题引导学生归纳寓意：蚊子为什么能够战胜强大的多的狮子？蚊子两次吹喇叭时的心情相同吗？蚊子败给蜘蛛说明什么？（能用成语或俗语说吗？）蚊子子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？（请想象蚊子和蜘蛛的对话。）
（如学生尚未概括全面，教师可先从一个方面说出自己的见解以此给学生以思维的导引。如：从赫耳墨斯角度：人要有自知之明；人要谦逊，但不等于不；要有勇气直面自己的价值；不被人重视的人不等于没有价值……从蚊子的角度：尺有所短，寸有所长；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。…`…）
指名范读，品析形象
“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
&一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。
&这段着意赫耳墨斯的心理。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过――作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。
因此，我们认为赫耳墨斯是一个盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡的形象。
2、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的分析概括能力。
投影，讨论寓意是否发生了讨论，（寓言情节的作用&）
赫耳墨斯和雕像者&
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不做声，悄然离去。&
蚊子和狮子&
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。&
通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想象。
学写寓言，进一步想象思维与发散性思维&
这两则寓言的主人公不同，有神，也有；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利环。它们的共同弱点是――不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。
3、 教师小结：寓言及《伊索寓言》的有关知识简介，激发学生阅读、积累寓言的欲望。
通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
续编寓言情节练习。
教师投影出示两个续编：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，正当它快被蜘蛛消灭时，突然树上滴下一滴松脂，落在了蜘蛛身上，以后还会发生什么故事?
以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他评论。
后备练习（有兴趣的同学选做）：
自编寓言练习。
教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止和老鼠。
学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班，讨论。
&在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想象力，依据生活去合象；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。
课后200页的寓言故事、《古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。相传他原是古希腊萨摩斯岛雅德蒙家中的一个奴隶，因才智出众，善于讲述寓言故事，受到主人赏识，给了他自由。以后他游历希腊各地，出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。公元前五世纪末，“伊索”这个名字为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。
韩非（约前280-前233），战国末期韩国人，著名思想家。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力，其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中一篇。
《关于寓言的寓言》
寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
教学：&寓言篇幅短小，含义深刻，有必要引导学生多阅读一些简短深刻的文言寓言，既积累了一些成语，又提高了学生文言阅读的能力。学生也很感兴趣。凡寓言作品，皆有寓意，可以引导学生从不同角度来理解、运用。寓言的内容大多涉及的道理，作用在于启迪，发散思维能力强一些，则所受启迪必多。具体方法有二：1．联系思想实际和生活体验进行思考；２．运用比较进行探究。如：《赫耳墨斯和雕像者》：这篇寓言的讽刺意味极浓。赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希望完全相反、使他极为难堪的话。希望和结果的矛盾，是本文讽刺性之所在。&课文写法很巧妙。一开始就用“想知道他在人间受到多大的尊重”来揭示赫耳墨斯的奢望，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”到后来，作者才用“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，揭穿了他的心底的秘密。其实无须作者揭穿，看看他的试探方式也可见分晓：他首先问宙斯雕像的价钱，大有跟最高的神一比高低之意；知道价钱不高，他很满意，因而又“笑着”问赫拉像的价钱。两问之后，他似乎已经有把握胜过所有的神了，最后才问到自己的雕像，却完全出乎他的预料：他的雕像一文不值，可以“白送”。短短的篇幅生动地刻画了一个盲目自高自大者的形象。而这样的形象在生活中也比较多，可以让学生联系生活实际展开讨论，既丰富了学生的生活阅历，又给予学生以人生的启迪。
　　〔C(1-30)《寓言四则》教案〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】
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《赫耳墨斯和雕像者》所含的寓意是什么？
提问者采纳
赫耳墨斯和雕像者通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、狂妄自大的人。
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这则寓言运用巧妙的反衬手法，讲述了天神赫尔墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人.
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出门在外也不愁《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》反思教案
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《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》反思教案
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》反思教案
一、导入：回忆以前学过的寓言
二、进入课文《赫耳墨斯和雕像者》：PPT出示原文（去掉最后一句话）
师：据你了解，赫耳墨斯有着怎样的身份？
生：读课文下面的注解。
师：如果你是赫耳墨斯，拥有这样高贵的身份，会有怎样一种心态呢？
师：让我们一起走进课文，看看文中的赫耳墨斯又有怎样的表现呢？
听教师朗读课文，学生思考：文中的赫耳墨斯是个怎样的人，你从哪里看出来？
学生开始找文中对赫耳墨斯的各种描写，教师根据学生找的，适当点拨，如：“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”一句，一个人踏踏实实地做好自己该做的事情，没有必要急着去自己在别人心目中的身价；“先问宙斯再问赫拉的身价”，因为他认为只有这两个身价至高无上的人才有资格和自己相提并论；“又笑着问道”，让学生揣摩这时他在笑什么，心理活动怎样；当他听完赫拉的身价后，心里是怎么想的？当他听到自己一文不值时，会有什么表现？……（在分析的过程中，让学生齐读个别需要细细品味的句子）
分析比较：
假如你买了那两个，这个就不收你钱。
假如你买了那两个，这个算饶头，白送。
师：这就是寓言充满智慧的语言，（出示PPT）赫耳墨斯自认为身价很高而沾沾自喜；然而在文章的最后，我们却听到了一个与预期截然相反的答案，落差相当大，这就更增强了文章的讽刺效果。
师：读到这里我想这则寓言的寓意已经不言而喻，请同学们用自己的话来谈谈。
（有同学可能会用课文的最后一句话来回答，教师适时点拨：《伊索寓言》之所以能成为经典，是因为他对后人有很多的警戒与启示，不同的人去读他，会读出不同的寓意。所以课文的最后一句话“这篇文章适用于……的人”其实是败笔，我们不能受他的束缚）
总结：寓言，是智者的寓言，作者通过充满智慧的语言给了我们一个忠告。其实赫耳墨斯在现实生活中是不存在的，但在现实生活中，这种人却很多，这就是寓言的精妙之处。
三、学习《蚊子和狮子》
师：现在，让我们用同样的方法来解读第二篇《蚊子和狮子》，请同学们大声地朗读课文，并思考：（PPT出示：作者通过哪些充满智慧的语言, 给予我们一个怎样的忠告？）
学生在讨论过程中主要抓住了这些词语来分析：1、蚊子在“叹息”什么？他到底吸取教训了吗？2、“不料”“小小的”说名蚊子当时怎样的心态；3、两次吹着喇叭的原因有什么不同？导致蚊子失败的原因是什么？4、从文子对狮子说的那段话中来分析蚊子的形象（PPT出示）
（在这个环节中，教师尽量少参与，让学生谈出自己的理解）
师：请同学们说说看，你从中悟到了怎样的道理？在我们的生活中会有这样的事情出现吗？
教师适时的提供一些材料，如《螳螂捕蝉，黄雀在后》等故事。
总结：学了这两则寓言故事，你能不能用自己的话来概括一下寓言的特点。学生说完后，PPT出示寓言的特点，齐读。
四、拓展迁移：
这就是寓言，通过一个短小的故事来给予我们启示，现在让我们再来读一则寓言，请你用自己的话来说说看，从中读到了什么？（PPT：〈后悔〉）
五：作业布置：教师提供一些写作材料，学生也可以自己去课外找材料，创作一个寓言故事
发布人：陈雁
& 发布时间： 12:09
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