论“大学生在现代社会中扮演什么角色”_百度知道
论“大学生在现代社会中扮演什么角色”
这是大一的论文，2500字左右谁能帮我啊
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当代大学生的历史使命感和社会责任感。对于使命和社会责任，，也许你们根本没有考虑过，你们可能认为自己只是一个平凡的人，至于什么使命和责任要交给那些伟大的人，如果你们这样想那就大错特错了。马克思曾说过：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那都无所谓，这个任务是由于你的需要及与现存的世界的联系而产生。”所以在座的每一位都有使命和责任。
一个时代有一个时代人的使命。抗战的年代，人们有救亡图存的使命，而在和平与发展成为世界的主题的时候，当代大学生的使命变了。不再是为了国家抛头颅，洒热血，当然更不是没有使命。对于当代大学生来说，肩负的使命是建设中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴。
　　不过这样一个使命，似乎有...
现代知识分子角色,
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出门在外也不愁中国梦与当代大学生的历史使命当代,中国梦,与当代,与使命,历史使命,大学生,中国梦..
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中国梦与当代大学生的历史使命
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3秒自动关闭窗口94高校学生受历史虚无主义思潮影响的主体性特征及其应对策略
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94高校学生受历史虚无主义思潮影响的主体性特征及其应对策略
2011年11月；第6期（总第154期总第27卷）；山东青年政治学院学报；JournalofShandongYouthUn；Nov，2011；No．6Nov．No．154Vol．27；高校学生受历史虚无主义思潮影响；的主体性特征及其应对策略；江先锋；（上海工程技术大学，中国上海201600）；摘要：历史虚无主义思潮作为当前我国高校里影响较大；“四个环节”“四
2011年11月第6期（总第154期总第27卷）山东青年政治学院学报JournalofShandongYouthUniversityofPoliticalScienceNov，2011No．6Nov．No．154Vol．27高校学生受历史虚无主义思潮影响的主体性特征及其应对策略江先锋（上海工程技术大学，中国上海201600）摘要：历史虚无主义思潮作为当前我国高校里影响较大的非主流社会思潮之一，青年大学生受其思想影响有着鲜明的特征。这些特征要求我们应从主体的角度来认识造成他们在历史认知和价值判断上存在的误读和错解。传统的思想其逻辑是从外而内的，是以教育者为中心的，这已很难适应引导学生树立正确的历史意识、价值取向的任务，政治教育，“四个环节”“四个转变”，这就需要转变逻辑，创新思想政治教育，在预防、抵制、批判和化解实现从培养社会主义合格的建设者和接班人的战略高度，探寻以科学的方式、方法来应对历史虚无主义思潮对大学生思想的影响。关键词：大学生；历史虚无主义思潮；主体性；思想政治教育；创新中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：（75－05历史是一个民族精神之根、之魂。它不仅有助于民族素质的提升，民族的自信心和凝聚力的增强，而且还可以通过历史之鉴，察往知来，兴利除弊。然而，近年来一股历史虚无主义的思潮在到处蔓延，已成为当前对我国高校影响较大的非主流社会思潮之“理性思考”、“重新评价”它以为名，肆意歪曲历一，颠覆传统的历史观，意图通过在大学生思想意史，识、价值取向等方面制造混乱来达到自己的政治目世界观、人生观和价值的。青年学生由于涉世未深，观尚未定型等原因，受其影响较大。传统思想政治“从外而内”教育的逻辑，已经难以完成解答学生在价值取向上存在的种种困惑和错误认知，历史认知、在引领其树立科学的历史观、价值观方面也陷入困境之中。对此，我们必须创新思想政治教育，从预防、抵制、批判和化解“四个环节”积极探寻有效路径来应对历史虚无主义思潮对大学生的影响。一、历史虚无主义思潮影响高校学生的主体性特征改革开放之后，历史虚无主义思潮在我国沉渣收稿日期：泛起。高校由于其特殊的社会地位和思想影响力，已成为该思潮不断渗透、蔓延的主要目标。当前，该可以从显性和隐形思潮对大学生思想影响的路径，两个方面来看：前者包括讲学、讲座、著作等，后者如影视、网络等。高校思想、学术自由的特点使得一些与此同时，一人利用讲堂肆意散布历史虚无的论调，著作中也非常显性地将历史虚无主义灌输些文章、给学生在隐形影响中，网络的影响最大。互联网具传播内容广、形式新颖等特点，大学有传递信息快、生乐于通过互联网来获取、收集信息，许多包含历史虚无思潮的影视信息通过标题的夺目、内容的奇特进而潜移默化地影响人的思想。青吸引人的眼球，年大学生，作为拥有知识、文化较多的群体，同时涉世未深，世界观、人生观和价值观尚未定型，不同于其他主体，他们对历史虚无主义思潮的影响，在思想意识、价值取向等方面有着独特的感知和反应，其主体性特征主要体现在四个方面：（一）模糊性。大学生对历史虚无主义思潮相从广度上来说是没有体关理论观点的认识和理解，系、零散的；从深度上来说，是没有理论的、肤浅的。由于近年来，随着高校的建设与发展，教学设施得到“当前历史虚无主义思潮对大学生思想的影响及对策研究”（2010―D―049）阶段性成果基金项目：上海市高校德育实践研究课题作者简介：江先锋（1978－），安徽青阳人，上海工程技术大学材料工程学院讲师，上海社会科学院马克思主义中国化专业博士生，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。较大的改善，信息网络广泛得到运用，高校之间、高校与社会间的横向联系不断加深，学生获取知识信息呈现方式多样性、内容的广泛性、时效的及时性。这在给他们的学习、生活带来方便的同时，也使得一些负面信息的传播提供了渠道和机会。历史虚无主义思潮正是利用这一点在高校进行广泛的渗透。衡量大学生受其影响的标准，如果以知其某一观点就代表受到影响来判定，那么可以说现在他们全部都从其总体的实际情受到了影响。但是大学生群体，况来看，一般只知道历史虚无主义思潮的个别而非他们既没有将这些孤立的观点联系起来全部观点，看的主观愿望，也没有试图从理论的层次来剖析这些观点的需求；更多时候，只是模模糊糊地觉得某个观点、说辞比较新奇，便通过了解，朦胧的知道个大意，一知半解。从主体认知特点来看，其既说不清观点、理论的实质内涵，又说不出自己受其影响的道理之所在。（二）选择性。大学生对历史虚无主义思潮所说辞，受其影响并不是盲目的，实宣扬的各种理论、际上，他们还是根据自己的生活感受和现实环境进行选择的；此外，即使他们选择了某一观点，也不代表他们全盘接受，因为其还要根据自己已有的知识立足于自己的认识和理解，作出判断经验和判断力，哪些论断是可以接受的，哪些是需要怀疑或否定的。青年学生对历史虚无主义思潮的认识，从实际情况受其影响较多的大多集中在与他们生活感受相看，关的一些具体内容上。比如说，有的学生对党领导的必要性表示怀疑和否定，主要是受社会上一些党尽管受到员领导干部贪污腐败事件的刺激。另外，虚无主义思潮影响，大学生对于党的历史以及党的但是在一些问领袖人物存在一些错误认识和理解，并非完全为其所惑。题上他们也有自己独立的见解，比如说，近年来污蔑、贬低甚至是抹黑毛泽东在我们对一些大党历史上地位和作用的一些书籍与言论，学生的思想影响较大。但在现实中，他们中的绝大反而根据其自己的认识和多数非但没有受到影响，理解，发自内心的认为毛泽东是伟大的革命领袖和民族英雄。（三）情绪性。大学生对历史虚无主义思潮相关观点的看法，接受什么不接受什么甚至是对某一观点态度前后不一的原因，很大程度上与其根据个人的情绪，来对该思潮所宣扬的各种观点作出判断大学生对历史虚无主有着密切的关系。也就是说，义思潮的感受是情绪化而非理论化的。某一观点比与自己原先了解的不一样或之前从未听说较新奇，过，受好奇心的驱使，他们就越容易被吸引和接受。青年大学生有着强烈的求知心与好奇心，在心理上这使得他们对一些标新立异的学说，喜欢与众不同，哪怕明显带有一定偏激性的，只要觉得新鲜的，就想了解，凡是迎合其心理喜好的，就会产生浓厚的兴他们较为容易接受社会思趣。因此从情绪上来看，潮中具有反叛意识和批判社会现实的有关内容。此外，青年大学生对历史虚无主义思潮的有关观点的态度在很多时候还出现前后不一，并没有特别专注和投入，他们的看法往往随着从众心理的影响、自己在其中并没有深厚的感受的变化而不断发生变动，情感附着，更多时候是凭着感情倾向来作出判断和选择的。（四）谨慎性。历史虚无主义思潮作为一种政治思潮，其所宣扬的观点具有颠覆性、敏感性和反动性，大学生非常清楚其与我们传统的历史观、现在社会的主流价值观不一致甚至是尖锐冲突，因此他们对该思潮的态度都比较谨慎，一般不会非常鲜明的表达对某一观点的公开态度，更不会把它付诸于实际的行动。造成大学生们这种谨慎性的原因主要有他们都接受了正统的历史教两点：一是在中小学，育，尽管对个人来说，这种教育成效有高有低，但在总体上使大学生对我们的历史有了一个较为系统、概要的了解却是不争的事实。当历史虚无主义思潮他所宣扬的一些观点与自己之前所接受的不同时，们往往呈现出吃惊以及捉摸不定的心理特征。二是一些大学生对现实中我们高校进行的主旋律教育，历史虚无主义思潮的个别观点可能在情感上有所倾但是在校园的大环境下，他们对思潮中的信息还向，是感到非常敏感，因而也表现得非常谨慎，一般只是也只是在一些私下场合把它作为自己的一种看法，“随大流”。偶尔说出来，在公众面前，其仍然表现为二、对传统思想政治教育逻辑的否定性反思我们以往只是强调负面社会思潮对大学生思想的影响、侵蚀作用，而忽视了大学生对社会思潮的应即他们的主体性特征。其实，社会思潮是对与反应，作为一种外部刺激因素而存在的，而这种刺激对于则要看个体是否选择这种外部个体是否产生作用，这从某种程度上说明我们需要更加重视主体刺激，的特征与需要，而非仅仅强调关注外界影响以及其渗透。正确认识这种关系，是我们在引导大学生建立科学历史观上进行思想政治教育的逻辑前提。以马克思主义立场、观点和方法教育、引导大学生正确认识历史，使他们建立科学的历史观向来是思想政治教育的一项重要使命。现在我们要知道：在这一教育上传统的思想政治教育的逻辑是什么，这种逻辑有什么内在的矛盾，我们所需要的教育其逻辑应该是什么。（一）在历史观教育上，传统思想政治教育的逻辑是由外而内的逻辑，即教育者中心的逻辑。这种在对学生进行历史观教育时，最常使用的一教育中，“唯物史观认为”、“历史规律揭示”、“历史些诸如昭示”之类的话语，那么这种教育逻辑是如何构建起来的呢？首先这种教育的主导者是教师。教师按照书本的知识体系将其传授给学生，即使遇到需要老师也大都只是根据自己的主观针对性的讲解时，判断来进行相关的选择和裁剪，甚少根据学生的意从学生的角度来思考。其次，这种教育非常强调见，教育资料信息的丰富性和完整性，把资料是否丰富、信息是否完整看成学生是否接受和理解的关键因素之一。传统思想政治教育的这种逻辑显然是强调把外在理论灌输给学生个体，使他们能够按照教育内容来建立自己的历史观，从而达到我们的教育目的。这种逻辑在实践中也取得了一定的成绩，但不可否它有着深刻的内在矛盾：一是客体的需要与主体认，的认知之间的矛盾。传统思想政治教育过多地注重灌输，主要靠把有关史实和理论单向的灌输给学生，不考虑接受者的理解水平与实际情感，完全把受教育者看成被动和理应服从的承受者，这种方法很容甚至是抵制，某种程度上成易造成大学生们的反感，了导致当前思想政治教育效果不理想的主要原因之一。二是客体的共性与主体的个性之间的矛盾。传耗时统思想政治教育往往是重了形式却轻了实效，长却收不到实际效果，它将外在的信息完整、全面的传授，忽视受教育者的个性特征，往往让人们对思想，“大”“空”而成了这种教育的政治教育产生了误解特征概括，完全遮蔽了思想政治教育的真实作用和在传统的思想政治教育中，大学生地位。总而言之，在教育的具体实施过的主体地位被教育者所替代，程中，他们被过多地局限在理论的传授、具体知识的没有将各种教育信息要素与自己的思想教学习上，育和认识提升有机结合起来。在教育者的主导下，受教育的学生不能发挥自己的主动性，而只是被动的接受，即使是在需要他们发挥积极作用的社会实其主动性与创造性也难以得到充分发挥，践环节时，教育者在整个过程中都扮演着主要角色，这严重影响了受教育的大学生接受我们教育的积极性，他们不是把我们教育看成解决自己疑惑的现实需要，相反只是将它作为任务来完成，因而无法达到教育的取得良好的教育效果。目标、（二）我们所需要是由内而外的逻辑，也就是根据学生的需要来作为我们教育的主要依据和出发人对外界的反应是立足于自身点。种种研究表明，：“人们的能动性的，正如美国心理学家班杜拉所说而不只是由外部环境事件塑造的有反应的有机体，是自我组织的、积极进取的、自我调节和自我反思［1］（P18）”的。我们思想政治教育要使青年学生建立科学的历史观，意识到什么是正确的历史认识、政治价需要根据他们的实际情况，有针对性的进行教值观，育，尤其是要交给他们分析问题、解决问题的基本方法，引导他们通过独立思考来达到形成正确认识。为此，在思想政治教育中要实行逻辑的转换，即从“由外而内”“由内而外”。具体来说，转变为要实现以下几个转变：一是从以体系性、逻辑性理论教育单向灌输为主向以生活化、交流式的双向教育为主的转换。新时期我们在具体的教育实践中，不应当再沿用传统的教育模式、教育方式和手段，改变其片面的强调理论灌输及单向性教育的不足，变单调为丰富多彩，变刻板为生动灵活，变机械为愉快灵活，实行启发式和讨论式相结合的双向互动教育。在双向根据学生的不同问题、疑惑进行互动的讨论交流中，正确引导，清楚明白地阐述正确的观点，让他们把自所惑、所感真实诚恳地谈出来，教育者方可己所思、有针对性地、有理有据地解开学生的疑问和困惑，让学生感到教育是可亲、可信、可敬的。二是切实地保障学生的主体地位，实现主体模式的转换。新时期我们应当摒弃那种把教师当作主体，将学生的教育，完全视为被动的接受者的观念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。将学生作为主体，通过他们积极主动的展现，得到其对历史认知的真实的反馈，把握他们的思想动态，从而能够使教师有导向性的进行教育，更加贴切地联系学生关注的问题，解并通过双向互动，展开平等的讨论交答他们的疑惑，流，共同研究探讨存在困惑的问题，在比较中让学生在辩论中使学生建立科学的价值看到正确的历史，观，在激发中提升学生的学习兴趣和求知欲望，使我们科学的历史观能真正达到入耳入脑的目的。三、创新思想政治教育，化解历史虚无主义思潮的影响转变思想政治教育逻辑，回答学生在历史意识、价值取向上存在的种种困惑和错误认知，在具体措施上，我们必须要创新思想政治教育，积极预防、抵制、批判和化解历史虚无主义思潮的影响，使其能够切实、有效起到引导当代大学生历史观的作用。预抵制、批判和化解是一个不可或缺的完整过程，防、但同时也是一个逻辑上逐次展开、时间上依次更替我们思想政治教育应依的四个主要环节。新时期，“由内而外”据的逻辑，从这四个环节入手，实行“四，个转变”具体来说：（一）在预防上，思想政治教育应当从“整体推“具体突破”。过去，进”转变到我们传统的思想政治教育为了防止历史虚无主义思潮的侵袭和渗透，总是习惯于将我们主流社会意识和主导价值观一股脑儿灌输给学生，意图通过这种“整体推进”来封堵和消解错误思潮的影响，就像给一个人打各种各样的预防针，来达到防止任何细菌侵入身体的目的似的。应该说这种整体式的灌输教育在很多时候还是使广大学生不断接受科学理论和先有一定的作用，进思想的熏陶，进而内化为自身的意识和信仰。但就是大学生思想它也造成了一个不容忽视的问题，，政治教育的内容“大而全”千篇一律，过分强调共性和说教，忽略了大学生作为思想政治教育的主体，其本身存在的差异性，从而导致了思想政治教育中说服力和感染力不强，现实中“两张皮”现象严重。因此，我们需要在预防环节，根据思想政治教育目标和大学生的思想实际而确定具体的教育内容，进行“具体突破”：一方面，根据教育的根本任务和目的我们将教育内容分解成一个个具体的、单一的要求，目标，根据不同对象不同的思想实际情况确定具体教育内容，有针对性的就他们存在的主要问题进行引导、教育。另一方面，鉴于当代大学生对思想政治探索性、怀疑性、自我理论的学习有很强的主体性、选择性，对从外面的灌输有逆反的心理，思想政治教说服教育，使教育更贴近实际，育要注重疏通引导、、“我说你记”贴近学生，克服那种“我讲你听”的简单做法，要善于依据学生提出的种种问题，进行分类归纳，有目的的解答问题，有针对的分析问题，缩短创造一种亲近、和睦、融洽教育者与大学生的距离，的氛围，在平等的基础上讨论问题，在讨论问题中辨在明辨是非中提高认识。明是非，（二）在抵制上，思想政治教育应当变“回避遮“正面应对”。传统的思想政治教育面对历史掩”为在回击的过程中，对一些所谓虚无主义思潮攻击时，“敏感”问题上，总是采取“回避遮掩”的态度，使得我们的回击显得很软弱无力。为什么要“回避遮掩”呢？总括起来，不外乎下面三种原因：一是我们因此对于与此党对这些事件已经做出了历史定论，我们提不同的一些结论以及他们所谓的历史依据，提自己的观点即可，别人的观点我们最好回避，否则容易陷入“公说公有理，婆说婆有理”的尴尬境地；二是敌对势力、思潮所宣扬的的确是我们历史上所但我们为了不引起人们的误解，突出主旋犯的错误，；三是虽然它律，在教育、宣传中故意进行了“遮掩”是无中生有的歪论，但们宣扬的是没有事实根据的，我们为了避免被其牵着鼻子走，不愿意对它进行穷追猛打，故采取嗤之以鼻的回避态度。事实上，从抵上述的“回避遮掩”态度是极其有害的，制的角度，对于错误思潮作壁上观，无所应对，就会在社会意识，“敌对势领域失去正确的导向和价值尺度的判断颠覆一个政权，往往总是先从意力要搞乱一个社会、识形态领域打开突破口，先从搞乱人们的思想下［2］”因此，手。我们的思想政治教育在历史观上不能“回避遮掩”，，而是要“正面应对”为什么呢？对于错误的思潮，其谬论危害不浅，我们应当坚决对其进行驳斥，不仅要穷追猛打，而且还要从多方面进行“合击歼之”，绝不能怕被它牵了鼻子；对于与我们以往历史教育不同的观点，我们要分析看待，不要一棍子打死，对于违背我们党的历史决议基本原则的谬论要坚决的驳倒，而对于其他的一些细节问题，如对一些历史人物的评价上，只要没有原则错误，我们应当宽容，与之讨论；对于一些确是我们历史上犯的错误，敌对势力总喜欢拿它来进行炒作，对此，应当要从历史的大框架、大视野中来引导学生正确看待，观察，分清主流和支流，不要以偏赅全。只有正面应才能让大学生对对历史虚无主义思潮的各种冲击，历史事件、历史规律的所思所惑充分加以解答，不至于被一些错误思想所迷惑。（三）在批判上，思想政治教育应从“孤军突进”“多管齐下”。传统思想政治教育对历史虚转变为无主义思潮的批判，往往习惯于对其几个主要的论点进行理论批驳，忽视利用现实环境来潜移默化的影响。理论的批判固然非常重要，它可以从根本上揭示事物的本质，但同时这也容易造成“孤军突进”的境况，理论的抽象性、逻辑性、概要性，难以一下子转化为实践，即使批判得非常深入，在为人所理解，大学生教育实践中往往也只能起到事倍功半的效果。因此，思想政治教育应在批判上采用“多管齐下”的办法，在学生主体性的框架下，从载体上实行转变。我们在对历史虚无主义思潮进行批判，引导学生正确进行历史认识时，要实行三个结合：一是理论的批判与实践的批判结合，即对负面思潮进行理同时在实践中加以否定。我们要论的辨析与批驳，充分利用和整合各种资源，既要发挥授课、专家讲相关著作的理论力量，也要充分利用参观、调查座，研究并以此实践形式通过增加感性认识来强化学生的认知，特别是对历史虚无主义思潮谬论的否定性认知；二是显性的批判与隐性的批判相结合，即对负面思潮进行批判既要显性又要隐性。在思想政治教对历史虚无主义的种种谬论要旗帜鲜明，果断育中，出击，不能丝毫犹豫，同时应多采用隐性渗透方法，运用多种喜闻乐见的形式把其荒谬之处形象的表现出来，让学生在潜移默化中受到教育；三是否定的批判与肯定的赞颂相结合，即指对历史虚无主义思潮进行否定性的批判的同时，充分肯定一些坚持正确历史观的先进典型，破立结合，使广大同学在批判中认识谬误所在，从榜样的事迹和品质中受到鼓舞、汲自我完善。取力量，（四）在化解上，思想政治教育应当从“单一引“双向互动”。传统的思想政治教育在对转变为导”历史虚无主义思潮的化解上，片面强调引导的作用，即以科学的理论来引领大学生认识错误的历史观，建立正确的历史观。我们思想政治教育一个重要使命就是教育和引领大学生跟党走，体现在历史认识上就是要坚持正确的马克思主义的历史观，所以从这个意义上来说，引导是必要的，没有引导就没有方也没有前进的动力。但是如果仅仅强调引导是向，远远不够的，还必须有互动和反馈，只有形成双向的互动，才能真正化解历史虚无主义的影响。我们在化解历史虚无主义思潮对学生影响时，一方面，要把加强理论科学的马克思主义历史观的旗帜树起来，研究和宣传，同时另一方面，也要通过各种途径，如座谈等形式，让学生把自己对历史认识与理解访谈、的困惑、疑问充分表达出来，让我们的教育、主导价值观与学生的疑问、困惑之间进行一个直接的对话与沟通，在其中，不回避问题和挑战，让科学的理论和客观的事实在争辩与交锋中显示自己的力量，以在比较、分辨中对比我们的真实的历理使人信服，史、科学的历史观与虚构历史、虚无历史观有一个清晰的分辨，避免陷入历史虚无主义思潮所设置的陷还应进行一个反馈，即对阱中。在这一互动过程中，前面互动的教育效果的把握与跟踪。当今时代，国不同政治势力在意识形态的领域激烈际风云变幻，竞争；国内改革进入关键时期，各种矛盾凸显。在国内外大背景下，加上自己的身心特点，青年大学生的思想具有波动性、不成熟性，情绪化较为明显。通过了解学生的接受情况，凡是他们已经认识清楚、理解了，我们就继续加强引导教育，帮他们巩固和提高认识，防止发生波动和逆转；凡是他们还认识模糊的，甚至对主流价值观、历史观的理解、接受还有疑问的，应再次进行沟通交流，创新教育的方式、方法，这应当是一个循环递进的过程。参考文献：［1］【美】A．班杜拉（林颖等译）．思想和行动的社会基础：社会2001．认知论（上）［M］．上海：华东师范大学出版社，［2］“三个代表”湖南省邓小平理论和重要思想研究中心．用社．光明日报，会主义核心价值体系引领社会思潮［N］（2）．（责任编辑：孙书平）SubjectCharacteristicsoftheUniversityStudentsInfluencedbyHistoricalNihilismandtheCopingStrategiesJIangXianfeng（ShanghaiUniversityofEngineeringScience，Shanghai，China2016000）AbstractHistoricalnihilism，asanon－mainstreamideologicaltrend，hasagreatimpactontheuniversitiesstudents．Thecharacteristicsoftheinfluenceuponthoseyoungpeopleareveryexplicit．Thesecharacteristicsre-quirethatweshouldrecognizethemisunderstandingswhichleadtotheirhistoricalcognitionandvaluejudgmentfromtheangleofthecognitivesubject．Thelogicofthetraditionalwaysofideologicaleducationisfromoutsidetoinsideandeducator－centered，whicharedifficulttofulfilltheaimsinguidingthestudentstoformrighthistoricalconsciousness，valueorientation．Sothatweneedtochangethelogic，innovatenewwaysofideologicalandpoliti-caleducation，completethefourchangesinthefourstagesofprecaution，resistance，criticisationandreductionofthenegativeeffectstofindscientificwaystocopewiththebadeffectsofhistoricalnihilismfromastrategicview-pointofnurturingqualifiedsocialistbuildersandsuccessors．Keywordsuniversitystudents，historicalnihilism，subject，ideologicalandpoliticaleducation，innovation包含各类专业文献、生活休闲娱乐、各类资格考试、行业资料、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、外语学习资料、应用写作文书、94高校学生受历史虚无主义思潮影响的主体性特征及其应对策略等内容。
　一、 历史虚无主义思潮出现的历史背景及其特点 (一)历史虚无主义与全盘西化论同时出现 在近代中国, 历史虚无主义和全盘西化论是同时出现的思潮,可以说主张全 盘西化... 　本文从当代历史虚无主义思潮产生的历史背景、主要表现...唯心主义 历史哲学片面强调人的主体性、人的理性和...大学生受历史虚无主义思... 暂无评价 4页 免费 科学... 　梁柱:历史虚无主义思潮的由来与危害北京大学校务委员...历史虚无主义思潮 的特点、表现、本质及其危害是什么...大学生受历史虚无主义思... 暂无评价 4页 免费... 　更有针对性研究其对大学生影响的特点,能 使我们更...思潮、历史虚无主义思潮、公共知识分子思潮以及拜金...社会思潮对大学生思想的影响及应对策略[J].思想政治... 　“失 现在历史研究的领域里面,还表现在影视、小说、...袁世凯是有能力的人物,甚至是与孙中 大转型的时代...高校大学生受历史虚无主义思潮影响的原因 教育的目标... 　第五章历史虚无主义思潮 一、问题的提出 历史发展是...主义”在不同历史时 期和不同的国度有不同的表现...这种唯心主义历史哲学片面强调人的主体性、人的理性... 　历史虚无主义思潮的一 个突出表现就是以“学术研究...那么当前受历史虚无主义影响, 在高校大学生群体当中...对中国革命和历史的必然性 缺乏正确的认识, 同时也... 　它最显著的特点就 是以西方“普世价值”为标准,以“重新评价”为名,歪曲和...历史虚无主义思潮以西方资产阶级的世界观方法论,从颠覆性的政治目的出发,提出否 ... 　④梁柱.历史虚无主义思潮的泛起\特点及其危害[J]....其二,受西方化模式的影响,马克思主义在本土化过程中...(1)从历 史认识主体来看有: 第一, 一些中国近...