人教版小学三年级上册语文导学案1_百度文库
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你可能喜欢把古诗《江雪》改写成一篇小短文_百度知道
把古诗《江雪》改写成一篇小短文
座座山峰，看不见飞鸟的形影，条条小路，也都没有人们的足迹。整个大地覆盖着茫茫白雪，一个穿着蓑衣、戴着笠帽的老渔翁，乘着一叶孤舟，在寒江上独自垂钓。
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【韵译】：所有的山，飞鸟全都断绝；所有的路，不见人影踪迹。江上孤舟，渔翁披蓑戴笠；独自垂钓，不怕冰雪侵袭。【评析】：?这是一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩景孤冷。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。?诗采用入声韵，韵促味永，刚劲有力。历代诗人无不交口称绝。千古丹青妙手，也争相以此为题，绘出不少动人的江天雪景图。
AABB: 大大咧咧、浑浑噩噩、三三两两、口口声声、原原本本、兢兢业业、战战兢兢、吞吞吐吐、形形色色、风风火火、熙熙攘攘、洋洋洒洒、郁郁葱葱、卿卿我我、慌慌张张、期期艾艾、清清楚楚、扭扭捏捏、林林总总、轰轰烈烈、沸沸扬扬、浩浩荡荡、唯唯诺诺、袅袅婷婷、朝朝暮暮、世世代代、曲曲折折、高高兴兴、支支吾吾、花花绿绿、纷纷扬扬、层层叠叠、断断续续、懵懵懂懂、三三两两、汤汤水水、反反复复、清清白白、来来往往、挨挨挤挤、 安安静静、匆匆忙忙、端端正正、日日夜夜、地地道道、多多少少、躲躲闪闪、风风雨雨、分分秒秒、缝缝补补、方方正正、臻臻至至、祖祖辈辈、扎扎实实、仔仔细细、影影绰绰、密密麻麻、疏疏朗朗、鬼鬼祟祟、结结巴巴、洋洋洒洒、家家户户、是是非非、庸庸碌碌、迷迷糊糊、歪歪扭扭、服幅帖帖、隐隐约约、拉拉扯扯 AABC: 嗷嗷待哺、哀哀父母、哀哀欲绝、昂昂自若、步步登高 步步高升、比比皆然、比比皆是、班班可考、步步莲花 步步为营、彬彬有礼、楚楚不凡、刺刺不休、侈侈不休 楚楚动人、察察而明、楚楚可爱、楚楚可怜、楚楚可人 草草了事、蹙蹙靡骋、草草收兵、察察为明、迟迟吾行 陈陈相因、超超玄著、超超玄箸、蠢蠢欲动、绰绰有余 绰绰有裕、楚楚有致、楚楚作态、咄咄逼人、喋喋不休 鼎鼎大名、旦旦而伐、咄咄怪事、咄咄书空、代代相传 多多益办、鼎鼎有名、恩恩相报、愤愤不平、忿忿不平 纷纷不一、泛泛而谈、泛泛之交、泛泛之人、泛泛之谈 ABAC: 有声有色 群策群力 自吹自擂 可歌可泣 再接再厉 先知先觉 活龙活现 全心全意 作威作福 一模一样 各种各样 一唱一和 百发百中 十全十美 七擒七纵 八攻八克 克勤克俭 ABCC: 傲骨嶙嶙、白发苍苍、不过尔尔、波光粼粼、波光鳞鳞薄暮冥冥、板上钉钉、不甚了了、白雪皑皑、此恨绵绵长夜漫漫、大才盘盘、大才盘盘、大腹便便、谠论侃侃大名鼎鼎、颠毛种种、钉头磷磷、独行踽踽、得意洋洋得意扬扬、风尘碌碌 ABB: 笑嘻嘻 笑呵呵 笑盈盈 气昂昂 红彤彤 水汪汪 火辣辣 金灿灿 绿油油 沉甸甸，白花花，绿油油，黑黝黝，慢腾腾，阴森森，皱巴巴，亮铮铮，笑嘻嘻，香喷喷，乱哄哄，黑漆漆，轻飘飘，湿漉漉，红彤彤，骨碌碌，雾朦朦，喜盈盈，亮晶晶，黄灿灿，孤零零，毛绒绒，胖乎乎 一颗颗 一簇簇 绿油油 黄澄澄 红彤彤 笑眯眯 金灿灿 亮晶晶 香喷喷 水灵灵 水灵灵 笑哈哈 红艳艳 黑乎乎 圆溜溜 笑嘻嘻 黑洞洞 蓝幽幽 响当当 笑呵呵 脏兮兮 阴森森 胖嘟嘟
座座山峰，看不见飞鸟的形影，条条小路，也都没有人们的足迹。整个大地覆盖着茫茫白雪，一个穿着蓑衣、戴着笠帽的老渔翁，乘着一叶孤舟，在寒江上独自垂钓。
一场大雪覆盖了整个永州，永州一片银装素裹，大雪纷飞。天空中到处都飘着鹅毛大雪，使人感到刺骨的冷。 到处都是万籁俱寂，山上没有一只鸟儿在飞翔，纵横交错的大街小巷里也是荒无人烟。人们都在家里围着火取暖，来抵御外面的寒冷。 寒风“嗖嗖”地刮着，雪似乎也下得更大了，只有诗人独自一人来到了江边。忽然，诗人看见江上出现了一个小黑点，看上去隐隐约约、若隐若现，走近一看，原来是一个老鱼翁坐在一叶小舟上垂钓。只见老鱼翁穿着一件蓑衣，戴着一顶斗笠，寒风“嗖嗖”地吹着他，而他不畏严寒，顶风冒雪，依然坐在自己的小舟上垂钓，钓到了鱼又把它给放掉。 诗人看到眼前的这一幕，看到了鱼翁迎风抗雪、孤舟垂钓，被深深地感动了。他想：“自己不也是这样吗？永贞革新失败了，我被贬为了永州司马，我应该向这个老鱼翁一样不畏严寒，顶住政治的暴风雪，绝不与当权者同流合污！”
参考资料：
我们老师教我们的
这是一个寒冷的一天，北风呼啸，大雪纷飞。地上铺了 厚 厚的积雪，踩起“嗄吱嘎吱”地响，显得 天地特别寂静。 天气真是太冷了，冷 得让人不停地打颤，冷得万物中挺直腰 板的只有梅花。山林中听不见鸟的鸣叫，看不见鸟的身影， 甚至连最勤劳的 人们都关紧了家门，不肯外出一步 人们都屈服于风雪了。我只好独自一人 漫步在湖边，天 空中挂着一轮弯月 伴随它的也只有为数不多的星
诗人只用了二十个字，就把我们带到一个幽静寒冷的境地。呈现在读者眼前的，是这样一幅图画：在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。诗人向读者展示的，是这样一些内容：天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声；渔翁的生活是如此清高，渔翁的性格是如此孤傲。其实，这正是柳宗元由于憎恨当时那个一天天在走下坡路的唐代社会而创造出来的一个幻想境界。诗人所要具体描写的本极简单，不过是一条小船，一个穿蓑衣戴笠帽的老渔翁，在大雪的江面上钓鱼，如此而已。可是，为了突出主要的描写对象，诗人不惜用一半篇幅去描写它的背景，而且使这个背景尽量广大寥廓，几乎到了浩瀚无边的程度。背景越广大，主要的描写对象就越显得突出。首先，诗人用“千山”、“万径”这两个词，目的是为了给下面两句的“孤舟”和“独钓”的画面作陪衬。没有“千”、“万”两字，下面的“孤”、“独”两字也就平淡无奇，没有什么感染力了。其次，山上的鸟飞，路上的人踪，这本来是极平常的事，也是最一般化的形象。可是，诗人却把它们放在“千山”、“万径”的下面，再加上一个“绝”和一个“灭”字，这就把最常见的、最一般化的动态，一下子给变成极端的寂静、绝对的沉默，形成一种不平常的景象。因此，下面两句原来是属于静态的描写，由于摆在这种绝对幽静、绝对沉寂的背景之下，倒反而显得玲珑剔透，有了生气，在画面上浮动起来、活跃起来了。也可以这样说，前两句本来是陪衬的远景，照一般理解，只要勾勒个轮廓也就可以了，不必费很大气力去精雕细刻。可是，诗人却恰好不这样处理。这好象拍电影，用放大了多少倍的特写镜头，把属于背景范围的每一个角落都交代得、反映得一清二楚。写得越具体细致，就越显得概括夸张。而后面的两句，本来是诗人有心要突出描写的对象，结果却使用了远距离的镜头，反而把它缩小了多少倍，给读者一种空灵剔透、可见而不可即的感觉。只有这样写，才能表达作者所迫切希望展示给读者的那种摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于这种远距离感觉的形成，主要是作者把一个“雪”字放在全诗的最末尾，并且同“江”字连起来所产生的效果。 在这首诗里，笼罩一切、包罗一切的东西是雪、山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“万径”都是雪，才使得“鸟飞绝”、“人踪灭”。就连船篷上，渔翁的蓑笠上，当然也都是雪。可是作者并没有把这些景物同“雪”明显地联系在一起。相反，在这个画面里，只有江，只有江心。江，当然不会存雪，不会被雪盖住，而且即使雪下到江里，也立刻会变成水。然而作者却偏偏用了“寒江雪”三个字，把“江”和“雪”这两个关系最远的形象联系到一起，这就给人以一种比较空蒙、比较遥远、比较缩小了的感觉，这就形成了远距离的镜头。这就使得诗中主要描写的对象更集中、更灵巧、更突出。因为连江里都仿佛下满了雪，连不存雪的地方都充满了雪，这就把雪下得又大又密、又浓又厚的情形完全写出来了，把水天不分、上下苍茫一片的气氛也完全烘托出来了。至于上面再用一个“寒”字，固然是为了点明气候；但诗人的主观意图却是在想不动声色地写出渔翁的精神世界。试想，在这样一个寒冷寂静的环境里，那个老渔翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，专心地钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了的、美化了的渔翁形象，实际正是柳宗元本人的思想感情的寄托和写照。由此可见，这“寒江雪”三字正是“画龙点睛”之笔，它把全诗前后两部分有机地联系起来，不但形成了一幅凝炼概括的图景，也塑造了渔翁完整突出的形象。 用具体而细致的手法来摹写背景，用远距离画面来描写主要形象；精雕细琢和极度的夸张概括，错综地统一在一首诗里，是这首山水小诗独有的艺术特色。
十分详细的参考资料
又是老师留的作业吧，你去教辅书上找嘛
江雪的相关知识
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北师大版五年级上册语文
全册导学案
全册教材分析　　本册教材对于课文的内容以及学习方式较以前进行了很大的修改使之更贴近新课程标准的要求体现了素质教育的有关思想加强了语文的实践活动有效地培养听说读写能力培养创新精神和实践能力力争促进学生的全面发展本册教材对课文的编排注意训练的整合和训练的循序渐进将课文分为10组每组一般有2-3篇课文进一步体现努力构建语文教材灵活开放的体系为教师学生留有选择更新拓展的空间的思想本册教材编排采用主题单元的方式每个单元由主体课文拓展阅读和语文天地或综合活动组成课文下面是要求认读并会写的生字最下面是供学生思考讨论的问题语文天地包括本单元基础知识和各种语文实践活动金钥匙在学习习惯学习态度学习方法学习策略等方面给学生以指导　　教学目标　　　1能利用汉语拼音识字学习普通话培养独立识字的能力能联系上下文结合生活实际或查字典理解词语意思特别是含义比较深刻的句子学过的词语大部分能在口头或书面中运用学过用词造句的方法把对词句的理解积累和运用的训练结合起来使他们成为一个有机的整体　　　2学会写摘录笔记并养成经常写摘录笔记的好习惯　　　3在阅读课文的过程中理解词语在语言环境中的恰当意义辨别词语的感情色彩联系上下文和自己的积累领会词句体会其表达效果在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情　　　4初步领悟文章基本的表达方法在交流和讨论中敢于提出自己的想法作出自己的判断能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物了解主要内容学习浏览　　　5能根据需要收集资料逐步养成课外阅读的习惯鼓励探究型阅读　　　6通过让学生读读比比咀嚼
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北师大版五年级下册语文全册教案共110页.doc110页
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北师大版小学语文第十册教案
1有感情地朗读课文理解课文内容体会龙所代表的追求自由完美的民族精神2学会本课生字词3学习作者首尾呼应的表达方法1教师录音机录音带图片课件2学生预习课文查找有关资料　①知道这首歌曲的名字吗②关于龙你都知道些什么3集体汇报交流教师相机点拨指导1课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案引导学生观察体会其样子的不同深入理解它并不真实存在只是人们想像出来的传说中的动物2理解图腾的意思讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾3①理解金龙献瑞龙凤呈祥龙飞凤舞龙腾虎跃等成语的意思　　　　③拓展交流你还知道哪些带龙字的成语1学生以喜欢的方式再读课文把自己感兴趣的部分多读两遍想想读懂了什么边读边在书上批注感悟并把不懂的问题记下来读完后自己出题目检测阅读效果2小组内汇报交流先把自己感兴趣的段落读给同学听再说说从中读懂了什么是从哪些词句中读懂的不懂的问题提出来和同学一起讨论互相交流题目检测阅读效果大人们这样说
教学目标　1．掌握生字词并灵活运用2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想3．通过读课文理解龙的深刻含义4．根据文章内容续编课文　　同学们你能说出这些图片的名称吗你发现这些名称有什么共同点吗那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪那同学们你们见过龙吗关于龙大人们是这样说
让我们一起到文中去寻找答案 学生回答
齐读课题质疑
初读课文整体感知 请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文读准字音读通顺句子不认识的生字小组合作解决　　检查生字认读情况生字新词你都认识了吗让我们开火车的形式来读一读指名读评价纠正　　　
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