语文：苏教版七年级上《夏》课件3_学优中考网 |
6．第2、3段；第4段 7．实写：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，虚写：炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。实写景象选取的是一些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。这些描写都显出蓬勃的生命力。 8．中心句：夏天的色彩是是金黄的。　原因：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。 9．中心句：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。作者一写农民劳作辛苦，二写农民精神紧张。 10．文章是用对比的手法来写的，正因为春有芳草地，秋有菊花酒等美好的事物触发文人的情思，而夏天呢，“总是浸泡在苦涩的汗水里”，这，正是作者大力描写夏天的原因。他要歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民！所以，最后，作者直抒胸臆：“我却要大声赞美这个春与秋之间的夏季。”
11．①这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，化抽象为具体了，更加生动形象。
②这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。
③“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
④这句话中“挑”，似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息，“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。
⑤这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
12．示例：太阳烘烤着金黄的大地/天地变成一只火热的烤箱/麦子熟了/田野中，热风吹送着阳光熟透了的香味/哦，夏天到了//夏天到了/那些挥镰的农民/弯着腰，流着汗/收割着金灿灿的阳光/麦场上，机声隆隆/奏响了夏天紧张的旋律/半夜醒来/听听窗纸，可是起了风/看看窗外，可是遮了云……//走过夏天/这是一个生命交替的旺季/收获之已有而希望还为尽/你看——/那挑着七八片绿叶的棉苗/摇晃着生命的旗帜/那朝天举着喇叭筒的高粱/还有玉米/吹奏着生命的激情/那在地上匍匐前进的瓜秧/蓬蓬勃发/向秋的终点作着胜利的冲刺。 13．这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。 14．①生机；气势；活力（文字不求一致，意思对即可）
②形状；态势；花色（文字不求一致）
③为了衬托油菜花的黄。或：为了更加突出油菜花的黄。（意思对即可）
④油菜花唤醒了“我”生命中沉睡的信念，使“我”认识到生活是美的，生命是可恋的。（意思对即可）
⑤油菜花遍地都是，呈现一片黄色，犹如遍地铺满黄金；油菜花在“我”生命中具有重要的影响，像黄金一样宝贵，值得珍视。（意思对即可）
学习目标1．感受夏天的特点,体味作者对夏的喜爱，对劳动人民的赞美之情。 。2．品文章准确、生动的语言，感受其语言魅力。 2．作者档案： 梁衡，1946年生，山西霍州人。长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品，有新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库——梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。 ?研读o深入理解 1．文中哪些段落是写夏天的热烈的？哪些段落写夏天的旋律是紧张的？ 2．第二段写夏季的自然景象，有实写，有虚写，请分别说说作者选取了哪些景象？这些景象的特点是什么？ 3．默读课文第3段，找出中心句，并思考夏天的色彩为什么是金黄色的。（用文中原句回答）。 4．自由诵读第4段，找出中心句，并看看作者是从哪两个方面来写夏天的旋律紧张的？ 5．读最后一段思考：历来人们爱那春花秋月，为什么作者要反其道而行之呢？　　 1．第2、3段；第4段 2．实写：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，虚写：炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。实写景象选取的是一些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。这些描写都显出蓬勃的生命力。 3．中心句：夏天的色彩是是金黄的。　原因：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。 4．中心句：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。作者一写农民劳作辛苦，二写农民精神紧张。 5．文章是用对比的手法来写的，正因为春有芳草地，秋有菊花酒等美好的事物触发文人的情思，而夏天呢，“总是浸泡在苦涩的汗水里”，这，正是作者大力描写夏天的原因。他要歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民！所以，最后，作者直抒胸臆：“我却要大声赞美这个春与秋之间的夏季。”
请找出文段中你最喜欢的词语、句子 ，也可对整段文字进行赏析，并说说你喜欢的理由（至少2点）。 温馨提醒： 1.巧用生动的词语（动词、形容词等）。 2.运用恰当的修辞手法或特殊的句式。 3.景中寓情，情景交融。
?品读·含英咀华
①好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。　　 ②天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。　　③轻飞曼舞的蜂蝶不见了。　　　　④你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上葡匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。　　 ⑤这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。　　
夏天，她承接着春的生机，蕴含着秋的成熟，缤纷着绚丽，灿烂着热烈，忙碌着紧张。只有经历了溽热的煎熬，才能享受清凉的眷顾；只有经历了夏日的紧张拼搏，才能有秋日的丰硕收获；也只有历练过生活的磨难才能让人渐渐成熟。让我们用平常的心来接受夏日的洗礼 ，来享受平凡生活的快乐！ ?悟读·拓展创新 12．根据夏天的景物特点，利用文中描写夏天的句子，并发挥自己的想像，以《歌唱夏天》为题，组合成一首表现夏天的诗。 示例：芊芊细草/长成了一片密密的厚发/林带上淡淡绿烟/凝成了一堵黛色的长墙/树叶间/聒聒鸣蝉一声声叫着夏天
?当堂达标 13．正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？　　
山亭夏日　　
（唐）高骈　　
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。　　
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 ?反思评价  ?要点整理 通过本课的学习，我掌握的知识点有：
?情智闪烁 学完本课后，我有如下感悟：
?交流评价 通过与老师和同学的交流，我认为：
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15:32:56 上传频道：学科：年级：七年级地区：全国类型：新课标版本：苏教版只看标题相关资料 一、按要求完成下列各题 1、给下列加点字注音 沸（ ）腾 黛（ ）色 匍（ ）匐 迸（ ）发 贮（ ）满 绷（ ）紧 主宰（ ） 旋（ ）律 2、解释下列加点字 春日融融 春华秋实 秋波澹澹 气势磅礴
走进夏天 诵读课文 （放声朗读，读出节奏、感情）
思考： 1）文中夏天有什么特点？ 2）作者对夏天有怎样的感情？
文章从哪些方面写出夏天紧张、 热烈、急促的特点？
景　　 草、林、蝉、太阳、麦浪、热风 色彩、棉苗、高粱玉米、瓜秧 人 农民 品析语言 例：火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。...编 号课
型编写人审核人时
间20《》[来源:学优中考网]赏析：这句话通过描写昆虫的变化，形象的写出了从春到夏的过程。动词“潜”的意思是隐藏的，这一动词生动的写出了蝉儿静静的伏在树上的状态，同时也暗写夏天树木的枝繁叶茂；“一声声的长鸣”更使人觉得天气越来越炎热，唯独蝉儿在享受这炎阳带来的活力，这就表现了夏的热烈的特点。（同学们在回答时，请先告诉我们你找到的语句在...夏
梁衡 教学目标：
1．感受夏天的特点及文章的语言魅力 2．学习课文抓住特征写景的方法。 3．体会课文表达的思想感情。  作者简介：
梁衡，著名的新闻理论家、 散文家、科普作家和政论家， 曾获青年文学奖、赵树理文 学奖、全国优秀科普作品奖。 历任《光明日报》记者、 国家新闻出版署副署长...6．第2、3段；第4段 7．实写：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，虚写：炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。实写景象选取的是一些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。这些描写都显出蓬勃的生命力。 8．中心句：夏天的色彩是是金黄的。　原因：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性...黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 夏 梁衡 大声朗读课文,请思考: 作者梁衡笔下的夏具有什么特点,课文表达了作者怎样的感情?
比照阅读 思考: 语段《夏夜》能否插入文中作为课文的一个段落? 要求： 1、用圈点勾划的方式在文中作批注。 2、能与不能都要言之有理。
夏夜是安详的，满天的星又密又忙，它们声息全无，... 夏
学习目标：
1． 体味作者的思想感情。
2． 继续培养自主质疑与合作探究的能力。
3． 学会筛选信息的方法。 自主质疑与合作探究 1、将预习中提出的问题在小组内探 究解决。
2、小组内不能解决的问题，全班共同解决。
思 考 文章语言优美,试找出来并赏析。
...学什么怎样学学习目标：体味作者对夏的独特感受。理解作者对夏天的喜爱之情。 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。课前准备：1.找出课文中你认为的重要字词，抄写在横线上。
...二、自主预学1．一读课文依据书下注释或查字典完成下题。（1）给下列加点字的音）”下面哪些句子体现了这一特点（
）A．这时已酿成一种磅礴之势，在田野间滚动，在天地间升腾。B．夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色。C．（这时她们）在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向着秋的终点作着最后的冲刺。D．人们的每一根神经都被绷紧。E．“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑...返回 《苦 行》王维 赤日满天地，火云成山岳。 草木尽焦卷，川泽皆竭涸。 轻纨觉衣重，密树苦阴薄。 夏
天 1、这首诗描写的是哪个季节的景色？ 答： 2、诗人对夏天感情是怎样的？ 答： 只有怨气，没有赞赏 学习目标 1、朗读课文，感受文章语言的魅力。 2、理清文章思路，学习文章采用的对比写法。 3、感受夏天的美感，体会作者对辛勤劳动的农民的赞美之情。
梁衡（1946— ）...《夏》公开课教案教学目标：
1、 学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。教学过程：一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。三峡是是怎样描写夏水...《夏》教学设计
让我们先来看几张图片，看各表示什么季节？（展示春、夏、秋、冬的图片）
以上图片各表示什么季节？
（学生回答）
再让我们读两首诗，看这两首诗各描写了什么季节的什么特点？
（展示王维的《苦行》和高骈的《山亭夏日》）
（夏天的热和阴凉）
一年四季，春夏秋冬，每个季节都各自不相同的特点，象春季的妩媚，夏日的妖娆，秋...曼:(màn)柔美
酿:(niàng)逐渐形成
涩:(sè) 辨字形字音：泛（fàn）
乏（fá） 辨字形字义：
...目 录 延 伸 提 能 力 课 时 速 达 标 基 础 优 梳 理 延 伸 提 能 力 课 时 速 达 标 基 础 优 梳 理 目 录 延 伸 提 能 力 课 时 速 达 标 基 础 优 梳 理 目 录 * 1．下列加点字注音有误的一项是（
） A．沸（fèi）腾
芊芊（qiān qiān）
黛（dài）色
轻飞曼（màn）舞 B．磅礴（pánɡ
bó...掌握词语 芊芊细草: 黛色: 磅礴: 贮满: 匍匐: 秋波澹澹: 初读课文，整体感知： ①作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？ (紧张、热烈 、急促)
②作者是从哪几个方面描写夏天景致的? (夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律) ③课文表达了作者怎样的感情？ (热爱、赞美） 再读课文,感知文段内容 第一段:概述夏季总体特点。 第二段:写夏季的自然景象。(实写和虚写) 第三段:写夏天的色彩。 第四...《夏》教学设计
让我们先来看几张图片，看各表示什么季节？（展示春、夏、秋、冬的图片）
以上图片各表示什么季节？
（学生回答）
再让我们读两首诗，看这两首诗各描写了什么季节的什么特点？
（展示王维的《苦行》和高骈的《山亭夏日》）
（夏天的热和阴凉）
一年四季，春夏秋冬，每个季节都各自不相同的特点，象春季的妩媚，夏日的妖娆，秋...过故人庄一、导入。
我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了，他被别人用“只鸡”招去喝酒，这就是孟浩然，他比陶渊明晚了二百多年，只能算半个田园诗人。他早年隐居湖北襄阳的鹿门山，中年曾去京城应考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他写了一些田园诗，但更多的诗与田园无关。
二、读读讲讲问问。
问：这首诗算得田园诗吗?有什么理由?(算得。诗人去的地曼:(màn)柔美
酿:(niàng)逐渐形成
涩:(sè) 辨字形字音：泛（fàn）
乏（fá） 辨字形字义：
...感情 * 故人∕具∕鸡黍，邀我∕至∕田家。 绿树∕村边合，青山∕郭外斜。 开轩∕面∕场圃，把酒∕话∕桑麻。 待到∕重阳日，还来∕就菊花。 事情 感情 故人具鸡黍，邀我至田家。 邀”我”做客 (真挚的友情,愉悦的情趣) 绿树村边合，青山郭外斜。 山村风光 (清幽恬静的气氛) 开轩面场圃，把酒话桑麻。 把酒闲谈 (心情舒畅.令人陶醉) ｝ 优美宁静的 田园生活 待到重阳日，还来就菊花。 重阳再来 (依《夏》公开课教案教学目标：
1、 学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。教学过程：一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。三峡是是怎样描写夏水...夏一、教学目的要求： 1．
体味作者的思想感情。 2．
理解文章的思路。 3．
感受语言的魅力。 二、教学重难点： 教学重点：目的要求1、2 教学难点：目的要求3 三、教学时间：一课时 四、教学内容与过程： （一）导入新课： 同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让...夏学习目标
1、 通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。
2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的思想感情。
3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。
4、以本文为学习对象，写作《草原之夏》。
学习过程：
一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看...《夏》课堂实录一、教学目标： 1、感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。 2、体味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。 二、教学重点、难点： 1、重点：感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。 2、难点：体味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。 三、本课创新设计的设想及理论依据： 《九年制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出，语文教学目标的制定，...《夏》课堂实录南通市东方中学
薛永娟　　（宣布上课，师生问好）　　一、整体感知。　　（一）导入。　　师：一年四季是大自然对人们的馈赠，我们可以感受不同时节不同风光的魅力。你比较喜欢哪个季节？为什么？　　生1：我喜欢春天，草长莺飞，姹紫嫣红，一切都生机勃勃。　　生2：我也喜欢春天，可以卸去厚厚的冬装，活动自如，充满希望。　　生3：我和她相反，喜欢冬天，虽然天气寒冷...《夏》说课教案 我今天所说课的篇目是《夏》，它是由著名特级教师洪宗礼先生主编的苏教版《语文》七年级上册第四单元——“多彩四季”的第四篇课文。 一、
新课标下新教材的特点。 苏教版的《义务教育课程标准语文实验教科书》是严格按照新课程标准的理念、要求编写的，准确反映了新标准的精神和思想。并且构建了新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习...夏1．根据拼音写汉字主zǎi____
zhù____藏
bèng____发遗hàn____
闲情逸zhì____
磅bó____2．填空“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这里的“前”指“________”，“后”指“________”，“生命交替”指_...查看: 3291|回复: 2
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在历代文人的眼中，春花、秋月、冬雪是他们的宠儿，而夏却很少有人记起，当代作家梁衡却另辟蹊径，为我们展现了夏的多姿多彩。本文抓住夏的热烈、紧张、急促，收获之已有而希望还未尽的特点，描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民，让人耳目一新。学习这篇文章可以将它与朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》放在一起进行赏析，让学生把的四季的不同特点看的更加分明，学会抓住景物特征去写景，帮助他们在写作上不断提高。
七年级的学生课外阅读较少，即使在有限的阅读数目中也是很好能够读到描写夏季的文章，本文具有崭新的内容，明快的节奏、多彩的画面，这就使学生在学习中更加容易接受和领会。在教学的过程中以学生自学为主，老师仅对他们进行思路上的引导和思考时的启发，让他们体会写景的特点，品味散文生动优美的语言。& && && && && && &&&
1、了解作家梁衡，掌握文中出现的生字生词，积累有关夏的诗文。
2、 梳理文章的思路，欣赏夏天的美景，体会从中流露出的作者的思想感情。
3、 品味作品中生动优美的语言，学习作者抓住特点写景的方法。
教学重点和难点
1、感受夏的特点，体会作者的思想感情。
2、 学习本文善于抓住景物特点写景，善于运用比较、对比的方法突出景物特点的写法。&&
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本帖最后由 网站工作室 于
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预设学生行为
一、设情景导入
这一单元我们走进大自然，领略它的美景。去赏春，赏冬，今天我们跟着梁衡再去欣赏一下夏的独特风韵。（让学生把搜集到有关夏的诗句拿出来同大家分享）
“春色满园关不住，一只红杏出墙来”，“忽如一夜春风来千树万树梨花开”……
拓展学生的思维，增加学生的知识积累。
二、诵读课文，感知课文内容
1.教师范读课文。2.老师对学生进行启发、引导，给出确切的答案。
1.学生听读，给生僻字注音2.学生交流讨论初读的感受：“从作家的描绘中你看到一个怎样的夏天，作者喜欢这个夏天吗？”
三、 欣赏夏之景、感受夏之情
思考以下问题：1.作者描绘了夏天的那些情景？这些情景是依什么样的次序介绍的？2.文中流露出作者怎样的情感？
学生三三两两进行讨论，并指派代表发言。
充分调动学生的学习主动性，让他们全部参与进来。
四、品味文章的语言
1.引导学生找出文中优美生动的语句。2.品读其中富含哲理的句子。
学生找出其中运用了比喻、拟人、排比等修辞的语句并进行讨论
五、课堂总结
美的语言感染人，美的景色陶冶人。我们在今后的生活中也要善于用美的语言表现美，这样你也会成为美的使者。
六、布置作业
结合所学的几篇描写四季的文章，借鉴人家的写法，写篇短文《家乡的秋天》
学生动手练笔
学是为了用，认真观察自己的周围看看北国之秋是什么样子的，然后把它描绘出来。
夏的特点:紧张、热烈、急促
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课程改革的核心理念就是要放手让学生进行自主的学习，在讨论中获取知识，在探究中深化对主题的理解。在准备这节课的时候以此为原则，上课之初让学生尽情交流，引领他们进入状态，然后在老师的引导下学生梳理思路，品读文章，欣赏夏之景、感受夏之情。尊重学生的心智水平，不过分苛求，只要有进步就予以表扬，树立学生学习的自信心。在赏析语句的时候，给他们充分的时间讨论，不走形式，让他们真正领悟到妙处，这样才能为后边的“用”打下良好的基础，这样我们的语文课才会逐步走向成功。
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绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 X2春 一文中，写春风的一段写了哪几个角度？分别写出了春风什么特点？_百度知道
春 一文中，写春风的一段写了哪几个角度？分别写出了春风什么特点？
是朱自清的呀！
提问者采纳
从触觉角度：吹面不寒杨柳风嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿…………空气里酝酿。听觉：跟清风流水应和着。分别写筏护齿教佼寄酬犀揣篓出了风的柔和，清新，轻静。
提问者评价
谢谢！！！！！！！！！！！！
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其他1条回答
1.嗅觉;风里带来些新翻的泥土的气息，筏护齿教佼寄酬犀揣篓混着青草味儿……2.视觉;小草偷偷的从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的……3.听觉;跟清风流水应和着……
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