李为什么没有接林园园的绿铅笔?她可能会想些什么_百度作业帮
李为什么没有接林园园的绿铅笔?她可能会想些什么
李为什么没有接林园园的绿铅笔?她可能会想些什么
《蓝树叶》一、把握《大纲》,说教材《蓝树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇.课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事.课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育.为了便于学生理解,教材还配有两幅插图,第一幅图照应第二段的内容,第二幅图照应第五段的内容.根据《大纲》要求和本组训练重点,教学时要体现如下思想：1．发挥汉语拼音帮助识字的作用,让学生通过拼读音节读课文,掌握生字字音,初步了解课文内容.2．词句训练低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句.3．注重朗读训练与指导.要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文.4．紧扣课文思考题,理解课文重点.教育学生从小就以助人为乐为美德.“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点.二、训练思维,说程序（一）激发兴趣,导入新课从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后,启发学生：“看了课题,你想知道些什么”让学生质疑,如：“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑,唤起学生学习的情趣和好奇心,促进主体的发展.（二）借助拼音,初读课文1．学生借助拼音逐段读课文.2．指导朗读,如长句子要注意停顿、断句.（三）教师范读,进入情境通过教师声情并茂的朗读,把学生带入作者创设的情境之中,以唤起学生的生活体验,使他们的感情与文中主人公的情感同频共振.（四）紧扣问题,自主学文抓住一个“借”字,紧扣课后三个问题引导学生朗读课文,读懂四次对话,体会人物的心理活动.第二至四段采用引读,然后指导学生着重读第一次对话,画出重点词.运用第一次对话的学法,学习第二、三、四次对话.第四次对话,可引导学生同桌分角色表情朗读.学习第二段时,还可与观察文中插图结合起来.讲读最后一段思考：林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么,答案让学生自悟自得,教师只作相机诱导,从而使学生受到思想教育.（五）质疑启思,合作学习学生可能会问：“林园园不肯将铅笔借给同学,是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问：“李丽不接笔,很有自尊”可引导学生发表意见,深入讨论,不必强求一致.为学生构建互动的模式,营造主动探索、合作学习的氛围.（六）适时运用,实现迁移在课后第3题“填空,再读一读”之后,出示：“一个星期后的一堂美术课上,老师要同学们剪纸.可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸,林园园看见了,会怎样呢”请同学读题、思考、讨论,先说说,再写下来. 这个练习以填空引出教学内容,凭借“脸红”去揣度人物心理,用延续情节引导想象事情的必然发展.整个教学片段融听、说、读、写、思于一体,又渗透思想教育,没有多余的讲解,训练扎实而有效,实现了知识的正迁移.三、促进发展,说教法1．引读法李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读,不仅可以帮助学生突破朗读的难点,培养学生语感,还有助于学生对课文的理解,体会文中主人公的内心世界,悟出作者运用语言文字的妙处.2．图文结合法这篇课文虽不是看图学文,但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助.本人备课时仔细观察图,就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符.倘若学生也能发现这一问题,不仅可见其观察细致,还可加深对课文的理解,真可谓一箭双雕.3. 迁移法（1）学习第二至四段,围绕“借”与“不愿借”的四次对话,着重讲读第一次对话,通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法,再让学生按此方法去读第二至四次对话,使学生在读中领悟其中的规律.（2）通过学习最后一段,结合课后第3题的训练,实现由读话到写话的迁移.这种练习的设计有利于发掘学生创新精神,切实减轻学生过重负担,提高教学效率.四、培养能力,说学法1．课题入手法题目是课文内容的高度概括,是课文画龙点睛之笔.学生开始接触课文,首先看到的是课题.正确地理解课题,从中得到学好这一课的启示是非常重要的.教学这一课,我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文.就这样经过一段时间训练,学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想,对培养学生创造性思维极有益处.2．课后题入门法每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示.这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口,引导学生学好课文.倘若长此以往,学生都能得到这样的训练,养成良好的读书习惯,即带着强烈的目的去读书,边读边思考,不仅会增强学生学习的自信心,而且能变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人.3．圈点勾划法从学生学习品质来考虑,让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等.训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维“聚焦”,有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡.请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
我是阅读小能手。　　我再也睡不着（zhe& zhuó&&zháo）了。当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。　　父亲看（kàn& kān）见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”　　父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏能透亮的灯笼（lóng& 1ǒng）。1．将括号里正确的读音打上“√”。2．下面是关于“看到父亲做冰灯”，“我”“后悔”的原因，把你认为正确的打上“√”，错误的打“×”。A．父亲做的冰灯不漂亮。（　　）B．父亲天还没亮就起床做冰灯。（　　）C．父亲做冰灯，手冰得很凉。（　　）D．父亲做冰灯很辛苦。（　　）E．父亲没有去县城给我买冰灯。（　　）3．照样子写句子。我一边说着，一边掀开了自己的被子。一边……一边……__________________________________________________
科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
我是阅读小能手。　　明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。1．这段文字选自《______________》。2．照样子写词语。五光十色　__________　__________　__________　__________高低不平　__________　__________　__________　__________3．水池里为什么会显出不同的颜色来呢？用“________”划出文中相关的语句。4．文中把石笋比作__________、__________、__________、__________。5．我会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。______________________________________________________________________________________________________________________________________
科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
我是阅读小能手。　　美国的诗人朗费罗写道：　　“有些雨一定要滴进每一个人的人生里。”他发现人生是不能免除烦恼的。但是人生的悲伤，未必能挫抑我们。它们能使我们——对啦，使我们对人类这个大家族，更加仁慈，更为聪明，而且更具有价值。　　万一你遭遇到悲伤，且让它使你更为完美，而非更为倒霉。　　没有雨，大地将化作一片荒漠；没有悲伤，人类的心会变得寂寞、无情而傲慢。设法看清悲伤的真面目——它是有伪装的幸福，也就是俗语所说的：“塞翁失马，___________________。” &&&&1．选择破折号的正确用法。&&&&&A．解释说明&&&&B．时间延长&&&&&（1）它们能使我们——对啦，使我们对人类这个大家族，更加仁慈。&（&&& ）&&&&（2）设法看清悲伤的真面目——它是有伪装的幸福。&&&&&&&&&&&&（&&&&）&&&&&2．把词语补充完整。&&&&&塞翁失马，______________。它用来比喻___________________________。 3．“悲伤的真面目”是什么？_______________________________________________
科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
我是阅读小能手。　　海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险发出警报。1．找出这段话中三个表示声音的词。_______　_______　_______2．请用“ ____”画出文中打比方的句子。3．请用“～～”画出文中的设问句。4．这段话共有______句。具体描写水下动 物发出声音的是第______句。作者具体描写了______种声音。第五句讲有些动物在______、______、______等不同情况下就会发出不同的声音。
科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
我是阅读小能手。　　忽然，她看见一个很可爱的小男孩坐在大门前的板凳上。　　“小朋友，你叫什么名字？”珍妮问。　　“维佳。”　　“啊，维佳，我们来玩捉迷藏吧！”　　“不行，我是个跛子，不能跑着玩。”　　“你一定能跑！”珍妮说着撕下最后一片青花瓣，唱道：“小花瓣儿飞哟飞，飞到西来飞到东，飞到北来飞到南，绕一个圈儿转回来，让维佳健康起来吧！”　　小男孩的腿马上好了，他从板凳上跳下来，同珍妮玩起了捉迷藏。1．读短文，在括号里填上表示动作的词语。（　　）花瓣　　　（　　）迷藏2．珍妮撕下最后一片青花瓣，实现了什么愿望？________________________________________________________________3．假如你有一朵七色花，你准备实现哪些愿望？________________________________________________________________19蓝色的树叶_图文_百度文库
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人教版小学二年级语文上册《蓝树叶》教学反思
《人教版小学二年级语文上册“蓝树叶”教学反思》摘要：你一定想知道什么？学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的？这是哪儿来的蓝树叶？以此激起学生的学习兴趣。 先让学生带着问题去读书找答案。让学生了解课文的大意。让学生自由回答上面的问题。 再感悟课文内容 学习第一...： ◇
　　《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶，脸红了。
　　学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么？学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的？这是哪儿来的蓝树叶？以此激起学生的学习兴趣。
　　先让学生带着问题去读书找答案。让学生了解课文的大意。让学生自由回答上面的问题。
　　再感悟课文内容
　　学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔？引导学生从第一自然段中找到答案。
　　自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。抓住重点词句（吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要。。。..不要。。。.. 皱着眉头等）让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。
　　学习第五自然段，指名读回答：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了？结合观察第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么？学生回答，林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么？ &她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了&。&我这样做不对，以后要改正&。
　　现在你想对林园园说什么？甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。 丙：林园园你知道吗？同学之间应该互相关心，互相帮助。
　　学了这一课你明白了什么？（我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助）
　　说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上很多同学的例子。
　　想想：林园园以后会怎么做？（自由回答）
　　通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了认识。
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哆啦A梦是一只来自未来世界的猫型机器人，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助大雄解决困难。哆啦A梦的故事将人们带进一个奇妙、充满想像力的世界...
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李丽也向同桌林园园借绿铅笔了
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19.蓝色的树叶&&&&（第二课时）&&&&教学目标（一）知识与技能目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、培养学生关心、帮助他人的良好品质，懂得人与人之间应该互相帮助。（二）过程与方法目标1、自主学习，了解课文内容。2、以读代讲，明白李丽是一个懂礼貌的孩子。（三）情感态度与价值观目标正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相关爱、互相帮助。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读李丽和林园园的四次对话，体会各自的心理。教学难点1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。2、理解“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”的意思。教学准备：课件、图片教学内容及过程一、复习导入1、上节课，我们已经初步感知了《蓝色的树叶》这篇课文的主要内容。这节课，我们一起再来仔细研读本课，看看这节美术课为什么会发生“蓝色的树叶”这个令人遗憾的结局。（师板书课题）。2、来，孩子们，一起读课题。请看，这就是那一幅特别的画（课件展示）。仔细观察，你发现了什么？（树叶和小草是蓝色的。）这是&&&&&&&&1&&&&&&&& 谁画的呀？（李丽）看着这幅画，有一个人脸红了，她是（林园园）。【指名反馈。梳理板书关键词。如：“林园园”“脸红”“李丽”，“蓝树叶”】。3、看到这样的结果，你有什么问题吗？【指名反馈。梳理板书重要问题的关键词。如：李丽为什么画出了“蓝”色的树叶；林园园的脸为什么“红”了？】二、熟悉课文1、请孩子们带着你最想知道的问题，采用你喜欢的方式自由地朗读课文。注意老师的要求：①看清字形，读准字音，不添字，不漏字。②找到林园园和李丽的对话，并编写序号。③用横线把不理解的地方勾画出来，和同桌交流一下。好，孩子们，开始读书吧！【生自由读课文，师巡视，适当指点，如提醒读书姿势，动笔读书等。】2、汇报交流刚才老师在巡视的时候发现，个别同学读这两个词语还有问题：皱眉头、惹人爱，谁来当小老师，读一读这几个词语？【指名认读，正音，再齐读。】3、谁来告诉我，文中林园园和李丽有几次对话？【指名反馈：三次】三、朗读感悟（一）学习第一自然段1、让我们回到那堂美术课吧。【出示一幅没有上色彩的画（课件出示）】问同学们缺少什么?通过这幅图你知道了什么?明确：李丽向林园园借绿铅笔的原因：绿铅笔不见了。2、此时，李丽的心情是怎样的？（着急）你有过这种心情吗?3、指名朗读第一自然段，读出李丽的着急心情。&&&&&&&&2&&&&&&&& （二）品读四次对话1、【过渡：如果你是李丽，你会怎么做？】李丽也向同桌林园园借绿铅笔了，那她是怎样借的，林园园又怎么做的呢？赶快到课文第二自然段找找答案吧。注意：一边读课文，一边动笔画出你喜欢的句子或词语。【生自由读课文第二自然段，师巡视。】2、汇报交流①你读懂了什么？指名反馈，明确：林园园不想借绿铅笔给李丽；②你从哪里看出林园园不想借绿铅笔？(吞吞吐吐）理解“吞吞吐吐”（说话不干脆，想说又不说的样子）。她当时在考虑什么？你能读出这种语气吗？【指名朗读】③李丽是怎么向林园园借铅笔的呢？指名反馈，明确：小声（怕影响班上纪律）④比较句子，认真朗读这两个句子，说说你发现了什么？【课件展示两个句子：把绿铅笔借给我用一用行吗？把绿铅笔借给我用一用。】第一句多了“行吗”两个字，把原来对别人提要求的语气变成了商量语气，显得更有礼貌。⑤照样子，请用“吗？”说一句话。&&&&&&&&⑥那你能小声地、有礼貌地说一说李丽的话吗？⑦分角色朗读对话内容。3、李丽听了林园园的话后，会怎么做呢？接下来我们快速阅读她们的第二次对话（课件出示），用△标记出写李丽动作的词语，看你能读懂什么？①指名反馈，你读懂了什么？林园园舍不得把铅笔借给李丽。&&&&&&&&3&&&&&&&& ②你从哪里看出来的？林园园说：“我怕你把铅笔尖弄断了。”③李丽是怎么做的？指名反馈，明确：趴、看、等。④你从这些动作看出李丽是个怎样的孩子？不着急、很耐心、有礼貌。⑤比较阅读：现在可以把你的铅笔借给我了吧。现在把你的铅笔借给我。说说你发现了什么？第一句多了“可以”和“吧”两个词语，
把原来对别人提要求的语气变成了商量语气，显得更有礼貌。【提示：朗读时把“吧”读轻一点、语气虚一些。】⑥你能用“吧”说一句话。(同桌相互练习，指名反馈。）&&&&&&&&⑦同桌分角色、有感情地朗读第二次对话。4、李丽是这样一个懂礼貌、有耐心的孩子，林园园把铅笔借给她了吗？（没有）那园园又是怎么做的呢？请孩子们仔细阅读第三次对话，用△标出你认为用得好的词语，谈谈你的理解。①指名反馈，明确：林园园很小气，根本就不愿意借铅笔给李丽。②你怎么看出来的？从盒子里拿出：说明林园园已经把用过的铅笔收拾好了，根本没打算把铅笔借给李丽。要……不要……不要……不要……：林园园提的要求太多，表现她非常不放心，舍不得把铅笔借给李丽。③李丽面对林园园的种种要求，又是怎么做的呢？抓“连忙”“只画”两词理解。、给“连忙”找近义词（赶快、急忙）“只”就是除了画“树叶和。小草”以外，不会画别的东西了。这两个词语说明李丽一心想借用绿铅笔，只要林园园肯借给她绿铅笔，什么要求她都能答应。李丽是个&&&&&&&&4&&&&&&&& 多诚恳的孩子啊！5、尽管如此，园园借铅笔给李丽了吗？（没有）①园园只是“皱着眉头”说：“还要画小草？”同桌互相皱皱眉头，仔细观察对方表情。（不高兴）理解：一个“皱”字表明园园不高兴、极不情愿把铅笔借给李丽。朗读“还要画小草？”语调上扬，读出极不情愿的感情。②读到这里，你明白林园园到底为什么不肯把绿铅笔借给李丽了吗？明确：小气，自私。先前所说的“没画完”“怕你把铅笔尖弄断”、都只是她不肯借笔的借口。③如果你是李丽，你还会借她的铅笔吗？（不会。）6、李丽也没有接园园的绿铅笔。她只好用自己的蓝铅笔来画树叶，结果画出了“蓝色的树叶”。多遗憾啊！【师指板书，引导学生读“蓝色的树叶”】。7、故事到这里本来可以结束了，不过作者还写上了一句话，请孩子们齐读最后一句：林园园看着这些蓝色的树叶，不由得脸红了。刚才有同学问“林园园的脸为什么红了”？林园园这时可能在想什么？你知道吗？指名反馈，明确：林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，她后悔没有帮助同学。四、拓展1、如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身边，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？【指名反馈、评议、小结】瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，她已经明白了“人与人之间要互相帮助”的道理。相信她今后一定会改正缺点，做一个关心别人、帮助别人的好孩子的。&&&&&&&&5&&&&&&&& 2、假设你是林园园，以后你会怎么做呢？请举例说说。【指名反馈、评议、小结】一幅风景画，有着青青的远山，红红的房子，绿绿的小树，该多美啊！可是，李丽没有了绿铅笔，林园园因为小气，不肯借绿铅笔，李丽只好画出了蓝色的树叶。多遗憾啊！后来林园园知错了，脸红了，她知道了同学之间要互相帮助。生活中难免会碰到类似的事情，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。希望小朋友们在以后的学习和生活中，互相帮助，做一个乐于助人的人。【随机指着板书，引导学生读。】五、总结提炼常言道：雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。在别人需要帮助的时候，孩子们，请伸出你热情的双手，给予别人一份帮助，这是一种责任，更是一种好习惯。&&&&&&&&附：板书设计&&&&&&&&19、蓝色的树叶&&&&&&&&不借绿铅笔林园园————→↑（小气）李丽→&&&&&&&&脸红←————蓝树叶&&&&&&&&人与人要互相帮助&&&&&&&&6&&&&&&&&
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