心理辅导活动课优秀教案集1_百度文库
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心理辅导活动课优秀教案集1|
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“新D破晓”集体帖1页----11页 8月份的帖子 碰发机智版： 1、网事如风：这个代表什么？ 今天想起我以前的学生了。那是在2004年，我当时教三年级，任班主任。学校领导和老师们集资为学校购置了20几台电脑，建立了微机室。学期开始为同学们发放3.5英寸软盘。 　　那些软盘很漂亮，各种颜色都有。当我拿着几盒走进教室时，同学们一片欢呼。电脑、软盘对他们来说，都是新生事物。这个说，老师，我要红色的。老师，我要绿色的。我要紫色的......他们都想要自己最喜爱的颜色。如果，发到不喜欢的颜色还撇撇嘴。　　我边发边说：“其实，每种颜色都代表不同的含义。”　　“是吗，老师？那红色代表什么啊？”　　“红色代表热情啊！”　　“绿色呢？”　　“绿色代表生命，代表生机盎然。”　　“黄色呢？”　　“奥，黄色，猜猜看！”我故意卖卖关子，让他们想想。“黄色代表温馨！”　　“还有蓝色呢，老师。”“那蓝色啊，代表浪漫！”“哈哈，浪漫。老师说，蓝色代表浪漫。我这个就是浪漫的！”有学生举着自己蓝色的软盘说道。“老师，我这个是紫色的。它代表什么啊？”“哦，紫色啊，它代表神秘呢!”一个男生手持紫色的软盘向同位炫耀：“看我这个多神秘！” 　就这么几句话，孩子们不再争着要自己喜欢的颜色，都在讨论着自己的这个代表的含义。看着他们那认真可爱的样子，我也觉得美滋滋的。 　孩子们都有自己最喜欢的东西，让他们试着接受其他的，无疑给他们打开了一扇认识“其他”的窗户，其他也是美丽的！ 精彩回复： 公孙老师:从教师引导走向学生自我和个性。 绿苇:给孩子们打开了一扇认识“其他”的窗户，懂得其他也是美丽的！"赞赏和学习如风的教育思想! 馨婕:教育机智就是这样体现的，既让孩子乐意接受，又学习新的玩意，一举两得。农村的孩子非常好，我更喜欢他们，您对他们一丁点的爱，他们会记下一辈子。我的学生就是农村孩子，我很感谢他们给我的那份纯真的感觉。祝愿您在农村收获多多！ gt09zmz:老师的智慧就在于此,懂得开启学生思维的大门. cxx960706:睿智的老师，不仅能投其所好，更能引导学生的趣向生活需要发现！ jx林竹舞:固执和执着，只一字之别。呵呵。 Suifengbp:一个睿智的老师,小贲马上要去农村支教了,那时候可能还要做班主任,做个睿智的老师是小贲的梦想,向网事如风老师致敬,并学习,力争做个孩子们喜欢的农村小学老师~~~~~~~~~ 网事如风:是吗，农村可是一个广阔的天地呢！相信许多的精彩即将诞生~ 让我们一起努力，与农村的孩子快乐成长！ Wlhgmw:这是农村孩子的幸运啊! 农村的孩子更懂的感恩,虽然我们的付出并不是为了有回报,那种感觉真的很温馨! gt09jr教师的机智在于很好的把学生的注意力转移了,从单纯的颜色到每种颜色所赋予的含义.诚然,像网事如风所说的:其他也是美丽的！ dj八月:只有教师的善于引导,才能让"其他"散发美丽. 2、杏子:&& 恐惧 你给我坐在板凳上，好好想想自己的表现，等分针转四大格后，再跟我说话！”我对着女儿大声地吼道。唉！昨天刚让我感动不已的女儿，今天却被我罚坐在板凳上“思过“了。 导火线是那本描红本，眼看着再过十来天，小姑娘就要上一年级了，爷爷不知从哪儿翻出了一本描红本：里面有数字、拼音字母、还有简单的汉字，一定要女儿写。按我的本意，上学之前，我没打算让她写字，主要培养她的阅读兴趣，自然而然从中认识一些字就可以了。既然爷爷开口了，我想想也有道理，借机提前几天培养她的写字习惯。刚开始很感兴趣，不停向别人炫耀我给她圈的小圈圈。（专心、握笔姿势、坐姿各一个圈，描得漂亮的字各加一个圈） &可今天下午，又到了写字的时间了，她却说什么也不写了，嘴巴长得都可以挂三个油瓶了。我没理她，继续看我的书。可没想到，好半天了，还是一动不动，而且嘴里不停地嘀咕着。我耐着性子问：“不想写字，你想干什么呢？”“我就是不写，我要看电视。”我实在忍不住了，冲到她的面前，把她“揪”到了房间，并上了保险，要照以前，训了好几句后，就让其独自反思了。自己虽然表面上在看书，其实心里也很难受：肯定哪里又不对了。 时间很快就到了，我把女儿从椅子上转移到了我的身边，此时的我已经很平静了：“妈妈为什么生气你知道吗？”“知道，我不乖。”“哪儿不乖呢？”“我不写字，光想着看电视。”“你能告诉妈妈，你为什么不想写字呢？”“因为手写得很酸……”女儿边说边委屈地掉眼泪了。 看着女儿不停抹着眼泪，心里很自责：确实，可能量写得太多了，开始爷爷让她每次描三面（每面有二十来个），我说可能太多了，就写两面吧。现在想想，可能还是太多了。最后，我跟她商量好了，从明天开始每次写一面，每天两次，但一定要坚持。小姑娘答应了。 孩子毕竟是孩子，才一转眼的工夫，她就高兴地告诉我她又发现几个会认识的汉字娃娃了。（衣柜上贴了一张汉字的表格，认住了一个，她自己就拿铅笔打上圈。），圈完后，小姑娘还数了总个数，就乐滋滋地下楼叫爷爷猜她总共认识了多少个汉字了。 突然想起了在《不做教书匠》中看到的一句话：“教育是精细地连上帝都要轻轻呼吸的工作。”面对学生、面对女儿，时常有恐惧感和危机感，害怕不能自己胜任老师和母亲的角色，惟恐因为自己的某些的不恰当的做法、想法，伤害了孩子，不经意间成为孩子健康成长的绊脚石；害怕自己不小心忽视了不应该忽视的问题和细节，让本该成为好孩子的孩子没有成为好孩子…… 但我深知：我可以有恐惧，但不能将身心置于恐惧之中，因为没有选择逃避的权利，只有勇敢地面对、不断摸索…… 精彩回复： 珊瑚:孩子,就是个孩子,有时我们都是把自己的愿望强加在他的身上,当孩子不服从时,我们就说孩子不听话,我们也给自己一个美丽的借口,就是一切为了孩子. 徐新玲:如果妈妈们都能够如此及时地反思，我们孩子会可爱很多。 绿苇:呵呵，什么时候，我们教师能够不为自己找美丽的借口呢?勇敢面对\勇敢探索，相信我们教育的明天会更美! 林竹舞:我也很想教孩子识字，但是，又觉得无此必要。该学会的，到了相应时间，他总能学会。现在，就让他做点他想做的事情。 适当的鼓励方法，杏子做得很好。确实如上文所说，一天让孩子描那么多确实累呀！还没上学的孩子，她的手指力量也许还没足够强。 到底多少量才合适呢？说起来又是兴趣的问题，要是孩子感兴趣的东西，他乐此不疲。比如，我的孩子五周岁多，他爱画画，每天没完没了的画，用笔的时间可能远远不止杏子孩子描三面那么长，但是，他还是画个不停。因此，让孩子感兴趣是最重要。这又牵涉到一个问题，从没有兴趣到有兴趣，如何培养？思考中。 梦菲:慢慢来吧，你会是个好妈妈的．假期和小表弟住一段时间，他也要读一年级　了，三姑买了好多描红本让我督促他写，他有时也不写，我偶尔随他，不过有时让他和堂弟比赛或我亲自陪他写，他就来劲了呵．姐姐别顾着生气多想想办法吧，你的办法一定会比我多的哦 梦菲:不管让孩子做什么兴趣是了关键，这个兴趣应该怎么培养呢？思考再思考 大寒梅:杏子老师,不要让孩子写那么多字了,记得我女儿当时也早早地开始写字,字是写的不错,可也苦了她了.女儿经常指着她的中指说:"妈,你看我的这只手都变形了,都是你那时整天叫我练字."我抚摸着女儿的手指真有一丝心疼. 秋月珑玲:我的孩子再过几天也要上一年级了,也认为孩子马上就要上一年级，培养一些行为习惯是必要的。之前，我们可以有很多的理由说孩子没长大由他去吧(呵呵，更多的是自己可以省心不少)，但现在再也找不到借口了。于是在自己培训结束后就试着培养孩子做作业的意识与习惯，方法和杏子的差不多。但很遗憾，常常因为拧不过孩子这个计划没能完成好。他老说手酸，写几个就开始磨蹭，还表现得可怜巴巴的，逼急了就乱写一通，与其这样还不如不写。心想也不差那么几天了，也许到真正上学时能进入状态吧。无奈啊…… 3、yeshi8jin发点牢骚 刚刚看了杏子的《恐惧》，有感教育这个职业的一些让人感慨之处，来这里发点牢骚： 其实,畏惧是源自于心灵的敬畏.所以,教育是一件可难也可易的事情.正是因为这个原因,所以,往往出现一个很可笑但让人又无法发笑的情况:教育和孩子常常让一些老师欣赏和欣赏,而"一些老师'却往往让教育和孩子心伤甚至是毁灭!!! 有时,　　我经常听到一些人对于我们这些教育工作者和我们的工作嗤之以鼻,也经常听到很多人对于我们十分崇敬,希望我们能对于他们遇到的教育困惑能指点迷津,仿佛我们都具有拨开云雾见青天的能力...　　于是,我常常困惑,迷茫...　　但有时想想,也简单:一切问题的出现,必然有其自身的因素:反之,一切问题的解决,也必然要出自身入手!　　所以,我们教育工作者,如果能时时如我们平时所说,能常秉持一颗"敬畏"之心.那么,其他的一切,那就归入方法性的问题了.　　所以,反思是必须的,"敬畏"是必然的,坚定前行是必定的! 精彩回复： 绿苇:感觉很有哲理性哦!特别赞赏"反思是必须的,"敬畏"是必然的,坚定前行是必定的!",特别经典! 4、素心木琴：南风和北风 法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先施威力。行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹拂，顿时行人觉得春暖衣厚，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣。但由于方法不一样，结果大相径庭。在我们的教学工作中，我们要让一个学生认识错误，也往往由于方法不同，效果大不一样。这让我想起了杨某一个极有个性的女孩，人极聪明，却极懒，经常欠交作业，屡犯屡教，屡教屡犯。这天： 学习委员：老师杨某又没写作业，全班又是她一个人没写。 老师吆喝：（生气）嗨，你过来！ 杨某：（不快地）干吗？ 老师：（责问）你怎么回事，作业又没写你当什么学生。 杨某：（不屑地）有点不舒服。 老师：（火冒三丈）你怎么这个态度？ 杨某：（抵触不满）我怎么啦？…… 老师反思：难道自己错了？ 又是一天： 学习委员：老师杨某又没交作业。 老师：（温和地）杨某同学，把你的手伸出来，放在老师的手上。老师什么也不说，老师相信你知道老师想说什么。 （一分钟后）杨某：两眼通红，一脸感动。老师我错了…… 没有审问，没有训斥，只有温暖的双手，期待的目光。 老师反思：也许这就是南风，清风拂面，润物无声！ 精彩回复： 绿苇:＂没有审问，没有训斥，只有温暖的双手，期待的目光。＂绿苇感中．．．．．．凭栏看雨不同方法得到不同教学效果,也提醒我,面对孩子,一定想多了,冷静点,细心点. 珊瑚:教师必须有调控自己情绪的能力,这样才能做到冷静思考,细心观察. 网事如风:没想到在这里又重温了这个故事。故事带给我们的思考不言而喻：用爱心对待教育。不论在什么时候。 5、lqy0593“如果你们和我一样小” 暑假的一天，读一年级的儿子满怀希望的要求我们再让他玩QQ游戏，当他的要求被我们拒绝后，他据理力争说了很多理由，其中一句“如果你们和我一样小该多好”，引起了我的思考。 “如果你们和我一样小”，可见孩子多么渴望我们大人能站在他们的角度考虑问题，多么渴望我们也拥有一颗童心，能与他们平等交流。在平时的教育中，我们当家长、当老师的，如果能经常采取“蹲下来”和孩子说话的方式，为孩子创设一种平等交流的空间，经常站在孩子的角度，换位思考，设身处地为他们着想时，那么我们面对孩子的错误，面对孩子的各种“无理”要求，就不觉得惊讶了，我们就会用更宽容的态度，更合适的方法对待他们。 在课堂教育教学中，如果我们老师也能经常把自己设想为一名学生，就会更加了解学生的内在需求，就会知道该用怎样更有效更让学生容易接受的方式去引导他们，教育他们。 精彩回复： 绿苇:态度决定一切."经常站在孩子的角度，换位思考，设身处地为他们着想时，那么我们面对孩子的错误，面对孩子的各种“无理”要求，就不觉得惊讶了，我们就会用更宽容的态度，更合适的方法对待他们。" Suifengbp:可见蹲下来是多么重要,和孩子站在同一高度能观察世界,也许我们会有更多的收获也说不定呢~~~~ 6、珊瑚机智的语言 这篇文章将在&福建教育&2007年9期发表,复制到这里和大家一起探讨! & 背后的眼睛 学生的练习总是发现有抄袭的现象，刚开始也只能在全班同学面前提醒个别同学而已，可总是收不到良好的效果。这次想抓现场做个“人赃俱在”。所以故意在课堂上做练习，我坐在后面座位上看书，背对前面的那些学生，眼睛不时左右偷瞥那几个可疑的“偷猎者”，发现了可疑的现象，一看，果然是从哪里弄来了几本答案，理所当然把他们的答案全部没收了，并又晓之以理，说清抄作业的害处了。我风趣地说：“老师背后有眼睛，专门发现你们错误的眼睛呀！你们可不能违反纪律，那逃不过我背后的眼睛啊！” 黑名单 我有一本小册子，专门登记作业没及时完成或完成的质量不好的孩子的名单。凡是上名单的同学肯定是要受到惩罚的，所以当我从提包里拿出小册子，孩子们都紧盯着它，当宣布完名单后，没有念到名字的同学都会欢呼雀跃起来，而上名单的同学就有点儿扫兴，我说：“这是黑名单，请同学们尽量不要上这黑名单，如果你们都不上了，我就让他下岗去，让光荣榜来上岗了。” 通缉令 今天的作业检查又有几个同学没完成，老是批评和说教都有点儿“老掉牙”了。我假装生气地说：“不好意思了，孩子们，我要发出通缉令了，通缉这几个同学，限你们今天下午之内来投案自首！”大家哈哈大笑，那几个学生也笑了！下午就补来了作业。 比刘翔还快 对于他来说，下课是令他兴奋的。下课铃声一响，我说：“这节课上到这里为止。”刚想布置作业，“小不点儿”已经跑到门口了，我说：“你怎么跑得比刘翔还快呀？”我和全班同学都笑了，他也不好意思的回到了座位，等我把作业布置完走。 梦游做作业 “五一”期间，我布置一些作业，当检查时，又有几个懒的学生应付我的检查，胡乱的做一通给了我，我完全看不清字迹。我把他叫到办公室边看他的作业边说：“哈，你肯定经常梦游做作业，天太黑看不见，所以写得字我也看不清，现在天亮了，再做一遍给老师看看，肯定会写好的。” 神奇的抽屉 我一布置完作业，他就是把作业往抽屉一塞。等第二天向他要作业，这时头往抽屉里不停的翻找，结果还是给我一份空白的作业。我说：“老师以为你有个神奇的抽屉，会帮你做作业，看来作业还是需要自己去完成呀！” 精彩回复： 闲云一杯:和风细雨代替了晴天霹雳，一阵笑声换来了深刻的教育！闲云受益匪浅，谢过珊瑚老师！ &&&&&& &lqy0593:如果每位老师都能像珊瑚老师那样，经常用“机智的语言”代替枯燥的说教，那么我们的学生一定会感到学习是一种快乐，而不是一种负担。向珊瑚老师学习！&&&&&& &lqy0593:如果每位老师都能像珊瑚老师那样，经常用“机智的语言”代替枯燥的说教，那么我们的学生一定会感到学习是一种快乐，而不是一种负担。向珊瑚老师学习！
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甲：有的说得很有道理。特别那个照样子写词语，语言在语境中才显其精妙，要突兀地写，真得搜很久。 乙：恩。 对3、反对考“关联词填空”这个怎么看？ 甲：这个倒可以适当地做，因为学生在习作中，也会出现错用的现象。就当作加强练习了。 乙：是呀，关联词会训练思维的。一棍子打死怎么好？ 甲：不过，有些关联词填空我感觉并非非此即彼。这样就显得机械化，如果把这个训练放在具体文章中，可能更好些。 乙：那是，感觉他写得太偏激。对“不考修改病句”这个呢？ 甲：有些是的。有些还是很有道理。 乙：恩，如果都没有道理，就不会刊发了。还有一点，就是，它只“破”，没有“立”。这不能考，那考不得，究竟什么考得？ 甲：每年的四五月号的语文杂志里多是考题，《小学语文教学》有，《小学语文教师》有。另外，《小学青年教师》每年2月号都是。 乙：他反对了8种，可考的好像不多了 甲：他反对你就不考啊？有理的接受，无理的不理就是。哈。 乙：不是，我想知道他班上究竟考什么。考阅读？作文？演讲？好像都不必考了，直接到用人单位面试得了――因为那才是人生最重要的考试。 甲：再说，考什么，我们这里是进修校说了算。全是他们出的考卷。为我们减负。 丙：考什么都不重要，只要不要当成是考教师就好。 甲：那可能性太小了。考学生就是考老师。有的老师看淡些，就凭着良心；有的老师太“重视”，就搞到“善教者只教一天”的地步了。 &&& &5
这不能考，那考不得，究竟什么考得？”想了很久，也无所得。记得一些在杂志上刊登出来的试卷，大多以情境整合的方式出现。那样就好吗？能全面考查吗？ 大家认为应该考什么好呢？发出您的声音，聆听着。 绿苇看完后就晕了，还希望竹舞继续发出类似的声音！绿苇虽然说不出什么，但是想到的就是教师的智慧，出卷教师的智慧，呵呵！林竹舞有什么样的评价，就会有什么样的课堂教学。功利性总会更多地影响着我们。虽欲超脱，终是俗人 & &&&& &
1 AABBABABAABCABCCABBAAB1AABB23ABCC 2
3 ----//// 4 2006
5 12 6 ---- 7
&&语文考试，人为地复杂了。如果我出考卷，只有四种题型，一看拼音写字或听写，二积累与运用，三阅读，四作文。&dj八月& 我读书的时候,老师让我们做摘抄的,我都当做是任务来完成.但是碰到自己喜欢的不但去抄,还去背.所以我觉得竹舞的思考很有道理,硬性摊派摘抄任务,真是不可取.卢永霞 作者对语文教育很有思考。的确，这些未必科学的考题，已经浪费了我们太多宝贵的课堂时间。如何正确评价考查学生的语文水平，确实需要我们重新审视和研究。不过，我个人并不反对学生做读书摘抄，因为好记性不如烂笔头，许多当时看了心领神会的、深有体会、爱不释手的文字，时间一长就淡忘了，无法加以运用和借鉴。当然，做读书摘抄的时间可以合理安排，不必在读得正酣时停书摘抄，可以在阅读告一段落，或整篇读完后统一摘抄，阅读时仅用笔圈点即可。卢永霞 作者对语文教育很有思考。的确，这些未必科学的考题，已经浪费了我们太多宝贵的课堂时间。如何正确评价考查学生的语文水平，确实需要我们重新审视和研究。不过，我个人并不反对学生做读书摘抄，因为好记性不如烂笔头，许多当时看了心领神会的、深有体会、爱不释手的文字，时间一长就淡忘了，无法加以运用和借鉴。当然，做读书摘抄的时间可以合理安排，不必在读得正酣时停书摘抄，可以在阅读告一段落，或整篇读完后统一摘抄，阅读时仅用笔圈点即可。林竹舞只要是摘抄的方式不当，摘抄后也没有充分利用。分门别类，闲时再阅，如果没有，就只是为完成作业而摘抄。我也要反对了。 &&&&
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绿苇估算的一些基本策略（整理小结） 借助别人的一些经验和心得，整理出估算的一些基本策略，供大家学习借鉴，非原创作品哦！ 1.凑整：如凑成一个整十整百的数。 2.取一个中间数。比如32 37 30 39这四个数求和，这些数都很接近35，有的比35多一点，有的比35少一点，就取一个中间数35，直接用35×4，就大约地计算出了这几个数相加的结果。 3.利用特殊的数据特点进行估数。如126×8，就可以想到125×8，125的8倍，就得到1000。 4.寻找区间。也就是说叫寻找它的范围，也叫做去尾进一，去尾就是只看首位，那么只看首位的时候，估得的结果就是它的至少是多少，我们还说一个“进一”，进一就是首位加一，假如说278，我们就看成了300，首位加一，这样就是它最多可能是多少，这样得到一个范围，就是寻找它的区间范围。 5.两个数，一个数往大了估，一个数往小了估，或者一个数估一个数不估 6.先估后调。 7.依据生活经验估算。例如，一件工作，甲独做4小时完成，乙独做5小时完成，甲乙合做几小时完成？根据经验可知，两人合做需要的时间一定比一人独做要少一些。如果有学生算出：4＋5＝9（时），说明一定是错误的。又如在计算合格率、成活率和出勤率等问题时，计算出的结果如超出100％也肯定是错的。 8.根据运算性质估算。例如：715＋265－282＝798，根据“减去的数比加上的数大，其结果应比原数小”，可判断798是错误的。 9.根据位数估算。例如：4 992÷24＝28，除数是两位数的除法，被除数前两位49比除数24大，可以商2，说明商的最高位在百位上，应该是一个三位数，于是可判断商“28”是错的。5． 根据尾数估算。例如：1 235－485－208＝558，只需算一下个位：5－5＝0，10－8＝2，可以知道得数558是错的。& 10.根据乘法口诀估算。不一定把数量看成整十整百整千数，而是根据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。如：480÷7可以把380÷7看成490÷7=70，85÷9按四舍五入可以看成90÷9=10，也可以看成81÷9=9。 11.先估一个大致范围。如：39×52可以估成40×50=2000，如果算出的结果与这个数相差很大，肯定就错了。 精彩回复：秋月珑玲这么多方法学习了。 实践中，我们在教给学生估算策略前必须要培养学生的估算意识。让学生切实感受到估算带给人们种种的好处时，才能使学生主动学习并使用估算方法。 杏子赞同丝雨的意见！ 由于受单一的考试评价的影响和对新教材的理解不到位，我们对估算意识的培养确实不够重视，其实它的魅力足以吸引学生的眼球。 &wlhgmw读优秀经典的教学案例，功用不仅仅在于模仿，更重要的是激发我们思考，是灵感产生的导火索。以下是我在骨干培训时收集到的一些案例，由于老师说的快或太精彩了忘了记，没有记全。老师们在看的时候若记起了，就帮助往下续，我想对大家会有帮助的
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R=4&&&&&&&&&&&&&&&
D=2.5&&&&&&&&&&&&
R=35&&&&&&&&&&&&&
D=0.8&&&&&&&&&&&&&
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…7… 1÷3&& 除一除& 你发现什么？ 案例7：比较加法与乘法简便 设计写算式比赛 3个2&& 8个2&& 20个2 & 经典情景创设案例 情境创设的原则： 1、基础性原则 2、真实性原则 3、适应性原则 案例1：求不规则图形的体积 （一乌鸦喝水导入） 案例2：小数乘法的情境创设 （……） 案例3：有余数的除法 让学生用13张扑克牌在小组中平均分...... &gt09zmz委托绿苇将发在论坛中的&课堂教学 三个为主&转移到此处: && &&& 近来看了邱学华教师的一篇文章&&数学教学的基本策略&&.文中讲的是邱老师几十年的教学实践与研究所行成的数学教学的基本策略. &&& 从教也有几年的我,在实施课改以后,一直为怎样能形成有效的数学教学困扰不已,也许邱老师的文章能让我从中得到一些的反思,也能从中收益一些的体会. &&& 邱老师讲到课堂应该体现三个为主,即以学生为主,以自学为主,以练习为主. &&& 1.以学生为主,要保证学生的主体地位,承认学生是数学学习的主体.做为我,就是觉得这是最难实施的,怎样让学生都能参与到你的课堂,而不是你一个人的"独角戏"让学生多动口,畅所欲言,而不是担心学生的有些奇思怪想,不利你课堂的进展.而不能让学生多说. &&&& 2.以自学为主,指导学生自己学,培养学生自学的能力,是课堂教学的重要任务.我就忽视指导学生自学的方法,这样学生自学的成效就不大.而且要让学生在学后有表达的机会. &&& 3.以练习为主,邱老师讲到一节数学课应该以练习为主线.设计一个多层次的的练习系统,练习不是单纯的做题目,而应该是要有教师的讲解和学生的讨论穿插在练习之中. &&&& 我想在以后的教学中,能够真正地贯彻以上的三个为主,才能促成有效的数学教学,才能提高教学质量. &&&&
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&&,,!&&& Suifengbp ,~~~~~ & “”“” “”“老鹰山人:不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海．是的我支持八月说的＂不要再为自己找借口了＂，我记得一句话是这么说的＂失败者找借口,成功者找办法＂，借口是失败者的专利，却是大多者的至爱．让我们远离＂借口＂吧！&yudian903 &David“”“” “”……
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&思，进 青剑独舞：谈备课及《匆匆》反思 每一次备课，我都会先读课文，直到读出点感觉为止，然后将课文要讲授到的知识点在课文中做上记号，最大的工夫发在教学流程的设计上。有一回一个同事看我的书后，笑我说：这教材教了不少年了，还要写流程么。我心里想：对我们语文老师来讲，教给学生什么当然很重要，怎样把这些信息传递给学生，用什么方法促进课堂的活泼交流更重要。所以我仍然将备课的精力放在这一方面，总是想每一节语文课上出点不同来，不要让学生觉得语文课千篇一律，不外乎让我们读读课文，找找细节，体会情感等。但一个班教久了，有的时候有“江郎才尽”之感，总感觉自己的储备不够。 昨天上《匆匆》时，就遇到这样的尴尬。一上课，我就和孩子们和学生一起轻声地朗读课文，在朗朗的读书声里开始这节课的学习。本来的想法是，让学生体会一下作者是怎样写出时间的流逝，然后，每点到一点，用第一段来小结，再引起下一个思考。但上课的时候让学生仿照的写法自己也写一段然后交流时，欣赏了学生写的句子，也许是因为太过激动了，（因为学生们写得太好了，可能是前面点了一下作者在写时间流逝时所用的动词不同，学生们在写时间流逝的动作更是精彩呈现。）结果，下面让学生牵着鼻子走了。本来被学生牵着自己走，并没有什么不好，毕竟课堂是属于学生的，但东一头，西一头的，没有归整出课文的线索来，等下课的铃声响起，才发现该强调的没强调。还好有下一节课可以弥补一下，但课的任务的完整性不复存在了。 想想，课上得随意性强了，跳跃性太强了，一部分学生就会跟不上了，下一节课要回过头来给大家“再来一次”，学得好的孩子不是又得陪着再来一次？ 下回在备课时，还得要考虑周到，另外加强课堂的机智调控，兼顾整体的原则不能变。 精彩回复：绿苇 &补充一点，以怎样的方式来传授知识和技能很重要！关于备课，我们不仅要备教材，还要备学生，岂是随意走上讲台就可以上课的呀！补充一点，以怎样的方式来传授知识和技能很重要！关于备课，我们不仅要备教材，还要备学生，岂是随意走上讲台就可以上课的呀！ cxx960706这好象是预设与生成关系问题处理的一个比较典型的例子.我也经常遇到这样的问题,处理起来需要教师的教学机智! 秋月珑玲 &快乐着你的快乐 &刚开学那几天，也许是因为还未从假期的松散状态中回过神吧，总有那么几个学生拖欠家庭作业，有的甚至一拖再拖。逼得我天天向他们催讨作业却收效甚微。有一天，我实在气极了，就给他们下了最后通牒：“没完成作业的同学，晚上把作业补上，并且让家长给老师打个电话。否则，明天老师请他们来学校！” &那天晚上，一直到9点多都没接到一个家长的电话，我不禁有些失落：这帮家伙太可恶了，居然都是“老顽固”！我暗暗盘算着明天对付这帮小家伙的招数。正想着，我的手机很短促的响了一下就断了，我看了看号码不太熟悉，就没太在意。过了一两分钟，手机又短促的响了一下，我一看还是那个号码，心想可能是家长吧，细想不对，要是家长打的电话一般不会未通就切断的。万一是家长的呢？（不是曾有一个家长如此节约过吗？）于是我查了查通讯录，这电话果然是我班鑫鑫同学的。这个女孩子上课从不主动发言，即使发言也很小声；而且特别怕老师，从不主动与老师说话，甚至连作业都不敢直接交给老师。我琢磨着：她可能是既怕家长知道这事，又怕明天过不了老师这关，才出此下策的吧？想到这，我拨通了她家电话，证实了我的猜测，同时了解到她的学习习惯不够好，总是先玩后做作业。以至每天很晚还完成不了作业。电话中我跟家长强调了养成良好学习习惯的重要性，并请家长督促……打完电话我思绪难平：该怎么对待这件事呢？ 第二天一上课，我对全班同学说：“昨晚，欠我作业的同学中，只有一个人把老师的话牢牢地记在心里，只有她一个同学记得给老师打电话，说明她是一个特别听话的孩子，你们想知道是谁吗？”“想！”大家都用期待的眼神看着我异口同声地答道。“她就是刘鑫鑫同学！”我一边说一边用赞许的目光看着她，同学们也向她投来了欣赏的眼光。这时，我看到她低着头开心地笑了！我又问她：“作业都完成了吗？”“完成了！”她响亮的回答到。“我特别喜欢有错就改，而且把老师的话牢记在心的同学。”我一边说一边看着那些“老顽固”，“我相信，只要你们愿意，就一定会像鑫鑫同学那样，成为一个让大家都喜欢的好孩子！你们愿意吗？”那几个“老顽固”坚定的回答道：“愿意！”……此后，当学生表现出些许的好习惯、好品质时，我都及时的肯定与表扬。拖欠作业的现象逐渐下降了，更令人欣慰的是，鑫鑫同学比以前开朗了许多，最近她还主动向我问好了呢！ 于是我明白了：适当地缩小孩子的缺点，放大他们的优点，有时会收到意想不到的效果。赏识教育理念中也有这么一句话：“善于看到别人的优点，不仅是给别人带来快乐，更是让自己快乐，因为你心中充满光明；总是盯着别人的缺点，不仅给别人带来痛苦，更会给自己带来痛苦，因为你心中一片阴暗。”工作如此，生活不也这样吗？用真情点亮心灯,让心灯照亮双眸,让双眸捕捉快乐。让我们一起快乐着你的快乐吧！ ：绿苇 期初开学，我们遇到的最头疼的就是这个问题了,感谢丝语给了我们一个很好的参考,绿苇特别欣赏您"适当地缩小孩子的缺点，放大他们的优点，有时会收到意想不到的效果"的思想。海棠依旧 每个人的内心深处都渴望都赏识，这种需要对孩子来说更强烈。真诚地赏识你的学生，你一定能收获意想不到的精彩。 网事如风 玲珑老师的收获让我想到自己。有些时候对一些孩子的处理是不是欠妥当？是不是维护了孩子的自尊心呢？我不敢说每次都是这样。想想有时候脱口而出的话，可能会伤害到某个、某些孩子。心里蛮后悔的。 秋月珑玲 深有同感,所幸的是我们还能感到后悔,甚至后怕.因为正是有了这种后悔或后怕,我们才能不断的反思,总结,进而改正自己的不良语言习惯和改进教育方法. && gt08zxg：丝雨说得多好：“适当地缩小孩子的缺点，放大他们的优点，有时会收到意想不到的效果”。这不正是“温柔”教育的魅力吗？相信我们的“真心”定能换来他们的真情！阿香附上一篇心得，这是去东山时听余教授的讲座后的一点思考。 余老师在“如何进行有效的校本教研――做一名研究型教师”的讲座中，对“自我反思”的实质做了深度的剖析，提出了“自我反思”是“我思”、是“否思”、是“后思”，听后很受启发： “我思” ――“通过自我认识、自我理解、自我激发，使教师不断回归自我，寻找自我，构建自我”；“我思”要求教师要学会在反思中“认可”，即总结自己在教学中的成功之处，自我肯定，善于“把经历、体验中积极、有效的因素内化为自己的品质（精神财富）” “否思” ――“重在对自己观念和行为的检讨、批判与更新，通过自我解构，重建自我，超越自我”。“否思” 重在让教师学会在反思中“解构”，即在反思中将过去形成的过时的，甚至错误的观点、做法予以解除或摒弃，只保存合理的部分；及时“把经历、体验中消极、无效的因素消除，排出“心”外”。& “后思” ――“是事后重新体验原初的经历，一个不同于原本的再造，以“换个角度，换个思路”寻找新的可能性”。“后思”旨在让教师如何在反思中“开掘”，即对教学中的成功之处不仅要肯定，还要从中开掘进一步发展的空间，为今后的教学作准备。 个人反思的终极追求是让教师在反思中“学会教学”，在“认可”、“解构”与“开掘”的历练中，不断认识自己、悦纳自己、提升自己，克服并远离职业倦怠，从而建构一个积极、健康的“教学自我”。 精彩回复：许国武&&&阿香团长“三思”解说得好。“我思”――我思我行，思成就；“否思”――我思我缺，思不足；“后思”――我思我改，思方向。林竹舞 &确实，三个层次的“思考”，能磨砺自己的思维，造就自己独特的思想。 绿苇个人反思的终极追求是让教师在反思中“学会教学”，在“认可”、“解构”与“开掘”的历练中，不断认识自己、悦纳自己、提升自己，克服并远离职业倦怠，从而建构一个积极、健康的“教学自我”。&&
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& &&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　偶拿着一大串相似的钥匙开一把锁，都开不进去，真火！钥匙的主人来了，他只认准一把钥匙一下子就开了，是那么轻松，自如．我从中感悟到：其实每个的心，都像上了锁的大门，不是规定的那把钥匙任你怎么开都打不开．惟有关怀，才能把自己变成一只细腻的钥匙，进入别人的心中，打开那个结．新的学期，我们能成万能钥匙，能打开每个孩子的心中的锁． dj &&
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谢谢简单老师!您辛苦了!
冬天的树不能砍！
/userlog/22261/index.shtml
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第 9 楼& QQ
& “新D破晓”帖子参与人数较多，帖子内容丰富，观点争鸣比较激烈。要对该帖进行整理，难度相当大，简单老师辛苦了！谢谢！&
欢迎光临个人网站指点，谢谢。
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馨捷老师辛苦了！向您致敬！献花~~~
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　　简单老师百忙中还为咱们的“新D破晓”的家打理得井井有条。寒梅不懂的送花，我把微笑留给你吧！
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&& 很精彩！
呵呵，以上发言基本不代表本人观点……&&&&&&有话好说，调侃也行，胡说也可，说错就改。
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哇！简单不简单
其实我们什么也没做，就是挺过来了。南梅博客：/18257.aspx
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不好意思，简单很过意不去，这只是简单用来买份安心。简单不才，没大家那么多好的想法和经验与大伙交流，只能学习再学习。有好的改进方法，教教我怎样做，让这变成真的能为大家服务。简单道谢了！
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suifengbp我也想做小老师 学习拼音以来，我一直为没有时间检测这些小豆豆单个同学读的情况，如果不单独过关，总会有些“滥竽充数”者，昨天我想到了一个“偷懒”的主意――让全读对的同学做小老师，检同行同姓别的其他同学。（我让他们先自己练习，如果有不会读的可以问老师或者同学，过一会儿老师要听谁读得最好就让谁做小老师。）还别说，这主意一出台，孩子们马上兴奋起来。看他们那么兴奋，我暗自窃喜。 为了能当上小老师，小家伙们读得可认真了，一轮读下来，我选了6个读得好的小家伙做小老师帮我检，只有检测过关的同学才能放学回家。被选上同学自然高兴，我告诉他们：“小老师每天都会重新选，如果明天你读得比他好，你就可以做小老师，所以这次没选上的同学，回家要加紧练习，争取明天你来做小老师。”没被选上的同学听我这么一说也鼓足了劲。 做老师的要善于想办法，善于用智慧，只有激发起学生的学习兴趣，才能让他们乐学~~~& lqy0593 &&
gt03lyb我觉得你是否可以让他先回答些比较简单的问题，让他体验成功的快乐。或者让他重复其他同学的答案，这样也许有助于倾听能力的培养。绿苇应该要在平时特别关注这个学生，结合他的优点淡化他的缺点，再有关于倾听能力的培养，也应在平时有意识加强！ 馨婕 &&&,
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&&&&&& “” 精彩回复：大寒梅家校这根纽带很难链接的，特别是农村，根本没管孩子的。发现个别孩子简直是两面人：在学校很听话，在家又是另一番面孔，这跟家长有密切的联系的，显然是失败家长所为。5+2=0就是针对这些人的吧。 小彦子我认为做好家校联系工作非常重要,许多老师在学校辛苦地教育学生应做一个怎样的人,但大多数家长并没有起到巩固教育的作用。许多家长更是把教育的责任完全推给老师,认为自己孩子成长的好与坏完全取决于老师的教育.我认为做好家校联系可以多召开家长会,建立家校联系卡,部分另类生多家访,建立家长协会等.让家长真正重视孩子的教育.gt08zxg&&&&&&
1 2 精彩回复：绿苇"父母亲本身就是一本道德行为规范书，他们的言谈举止潜移默化影响着孩子行为。正所谓是：近朱者赤，近墨者黑。可在我们农村对孩子进行正面教育的家长是少的可怜。"教育的一种悲哀! &青剑独舞最近我正为这个事情头疼，和家长的交流太累，最累的就是听他们说：“老师，我们拿他一点办法也没有。”其实最本质的问题在于家长不想改变自己，所以也改变不了孩子。 馨婕
绿苇我想，我们应该要做的是，尽量唤起家长对家庭教育的重视，而不是无休止的抱怨，努力从我做起！ &老鹰山人&&&
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Suifengbp &第一次亲密接触 30
~~~~ 大寒梅& 那个男孩用心倾听,你及时为孩子竖起大拇指,孩子们在今后的学习中更丢不掉最有价值的"用心倾听"了.看出你喜欢上农村孩子了,就说你在农村教育中会"生情"哦。 老鹰山人 转载：
& 4& & 1& & 4222122/1l/2& &
绿苇是否善于反思体现了一个老师专业素养的高低。这也是我们这个集体帖成立,以督促大家在日常教学中学会反思的一个重要原因。 suifengbp老爸老妈 老妈今年已经60岁了,自退休后便专职在家里照顾老爸和然然(姐姐的女儿).老爸是个十足的懒虫,在家里一直是衣来伸手、饭来张口，即便老妈身体不适，他宁愿饿肚皮，也不会去做饭（其实他不是不会做的）。 &有时回家看老爸懒成这样，我便有意找些活让他干，比如：吃过饭后本应该我洗碗，我会以“老爸最后吃完的，要洗碗”为借口，让他洗，他一边说着“你就是想偷懒。”一边将桌上的杯盘收拾进厨房。 看老妈有帮他做的想法，我忙制止：“妈，您坐下，让我爸去洗，谁让他最后吃完呢？最后吃完就得洗碗。”老妈一边笑呵呵地坐回原位，一边说：“平时他什么也没干惯，别说是现在我退休了，就是上班那时候，我也是每天早上5：00起来洗衣服、做饭，7：00饭熟了叫他起来，吃过饭，大家就上班了。晚上他下班比我早得多，可他从来没做过饭。上班那时他都什么也不干，现在退休了，我更不用他干了。” “妈，您老是这样惯着他可不行，您都这么大岁数了，他在家也没事做，就得让他也干点家务，你看他不是能干得挺好吗？” “也就你来了，你让他干点活儿他才干，平时他可什么也不干。”老妈依旧笑呵呵地说着，她已经习惯了什么事都自己来做，老爸什么也不帮她做她也觉得是天经地义的事。 “妈，你看老爸把碗洗得多干净呀，桌和地也擦得特别干净。我看呀这活儿老爸可比您做得还好，以后您就别和老爸抢了，这饭后的收拾处理工作就交给老爸吧！”我大声地表扬着老爸。 其实每个人都喜欢听表扬，老爸听我这么一忽悠，嘴笑得都合不拢了，也高兴地接受了我布置的任务。 来北戴河小学支教，又任了一年级的班主任，感觉特别累，昨晚回家吃饭时，我落到了最后（按照谁最后吃完谁洗碗的规矩，这次该轮到我洗碗了。），老妈看我那疲惫的样子就要帮我收拾。“我收拾吧，你们娘俩唠一会儿。”老爸边说边收拾起来。 “打那天到现在咱家的碗都是你爸洗的。”老妈乐呵呵地说，“现在你爸不仅饭后主动收拾碗筷，有时还帮我择菜、煮奶呢。今天的鱼就是你爸收拾的，这可是这么多年来他第一次帮我收拾鱼。”在老妈的脸上我读到了幸福与满足。 思考：赏识的力量无穷――老爸进步了，或许应该归功于赏识吧，老人都需要表扬，何况孩子呢？ &&&&& 给孩子锻炼的机会――如果没有给老爸锻炼的机会，我想到现在老妈一定还延续着N多年前的工作吧。也许孩子们开始时做得不是很好，甚至很糟糕，但经过我们适当的指导，再加上锻炼，他们一定会做得很出色。 精彩回复：馨婕
闲云一杯：是啊，老人都需要表扬，何况孩子呢？ 伟――长得圆头圆脑，多么可爱，甚至还挺帅的。但据他父母、教过他的老师说：作业拖拉，总是上午拖下下午，下午拖晚上，而且字迹潦草，算得上老油条了。他母亲说打也打了，骂也骂了，对儿子是没有办法了…… 开学两天，真如他们所说…… 这一天，语文作业较少，而且相对简单，我发现伟及时上交了，虽然有错，但相对较工整。第二节课，我在班上特意表扬了他，让全班同学一起鼓励他，他脸红了，我知道他心中是兴奋的。 第二天早上，我一到学校，伟跑到我面前：“老师，我家庭作业全做了，都是我自己一个人做的。”我有点怀疑，但还是及时表扬了他，后来组长反馈的情况说明他没撒谎，我心中窃喜。 昨天布置了一篇作文，伟能完成吗？今天作文一收上来，我就迫不及待地找伟的作文，真的交了，虽然写得语句不怎么通顺，但看得出他是用心去写的，而且写了将近一页的内容，也较工整，真是不容易！ 下午是优秀习作展评，课后，伟又跑来了：“老师，我的作文怎么没读？”我一时语塞，是我疏忽了，本想在课上表扬他的，可时间不够，忘了。我安慰他：“老师知道你写得非常认真，但还有一点小问题，修改后再让你读，好吗？”他点了点头，又说：“老师，我都是自己做的，真的！” 多可爱的孩子！ 赏识的力量真是无穷，让我们多赏识我们的孩子吧！ 闲云一杯&
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“”―― 梦菲& 我们都应该努力!!!!!! 馨婕简单和您握紧手，我们一起努力！ 绿苇“让每个孩子都拥有阳光！”――绿苇和您一起努力。 徐新玲爱心接力了，感受老师的爱心，感受教育的内涵，感受师生的成长。suifengbp小贲也一起努力 馨婕&&
&绿苇学会道歉也是一种教学机智,是教学艺术的升华! dj八月&
精彩回复：绿苇说声"谢谢"很容易,现代社会缺乏的就是这样的一份和谐!养成教育在儿童时代受到重视,但在这些儿童步入社会后是怎样的呢?也许,养成教育应该是整个社会配合起来才可以做的好的!这是消极的思想,呵呵...... &馨婕 fjya02罗联论我也遭遇过像这样的事我们在学校里教育学生提倡拾到东西交还给失主有一天一个学生捡了一块手表交给老师老师找到失主把手表还给了他第二天那学生家长带着学生来向老师要手表说是他孩子捡到的就是他的一听说已还给失主居然要老师赔偿他的损失真搞笑 &&& 学校的5天教育+双休2天的教育=0效果,这是一个多么无奈的现实. gt03zh,! . 大寒梅什么型的家长都有，周三一个一年级的小朋友放学后与同伴做游戏时不小心摔倒了，居然追到学校叫班主任赔200元钱，还说不赔就告到教育局。后来我们好几个老师都来与他讲理，他受不住群体的攻击，最后灰溜溜走了。我觉的老师不能太软弱，该出手就出手 林竹舞“”&
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清亦 &?? ,!! 精彩回复：馨婕：真情付出，真心疼爱，换位思考，公平对待！ 小彦子& 开学已经两周了，但一个暑假的玩耍让孩子们多了很多的浮躁，他们似乎还没有从游戏中舒醒过来，无论是作业的质量，还是上课的效果，一切都不是非常理想。如何让孩子们尽快适应学校生活？请各位老师多出主意，给个高招指点指点！ 精彩回复：一苇渡江：抓纪律,多提醒,呵呵! 绿苇：结合儿童心理,抓住他们好玩的特点,在期初找个机会让他们彻底放松玩一次，并提醒他们现在是开学时间了，要认真学习的前提下才能痛快玩耍! gt03lyb：可以提高课堂教学的生动性，当然也离不开教师的提醒提醒，再提醒。 馨婕 ：
gt09lrl：,,. suifengbp今天参加远研学习，听余教授讲到培养孩子倾听的习惯，那么到底应该如何进行倾听习惯的培养呢？什么方法才是可行的呢？就此问题请高手出招吧~~~ gt03lyb一苇渡江：一苇认为,教师自身精神状态的调整很重要,还可以尝试接受一些新事物,这样教师就不会对教学或生活有倦怠感了，说的不对，还请大家都指出意见! &馨婕：这应该是大多数教师的普遍现象。在心里喊喊：“自己加油！”，更多时间和孩子打成一片。条件允许的话，出去旅游下，放松心情。适时给自己充充电。哈哈……自己小见解。 大寒梅&& && =& && ----- gt09zmz&&&
杏子：看来您已经练就一双“会说话的眼睛”。 馨婕：“” &羽化之蝶：在我们不经意间的一句话或一个动作常常会影响到孩子的一生。平时多站在学生角度想想，特别是高年级的学生，学会巧妙的批评，让孩子既知道错，又不会伤害到他们。 清亦&& &
suifengbp! ,,,,~~~ cxx960706今年教一年级数学,我教得好累啊! &&& 小孩的接受能力偏差,(也许是自己太多年没有教一年级的学生了)虽然班级很小,就12个小朋友,但是我的耐心被磨得差不多了,脾气也越来越暴躁了. &&&& 课上,学生的注意力很难集中,而且学生学习起点的差距比较大,有一个留级生对学习内容很熟悉,还有3个是寄读生(他们只能算幼儿园的学生,家长只是想让他们多学些知识),可是他们的学习热情很让我晕----就是我在教的时候不听,等我讲完就开始问.我在教一个新知识点的时候,得重复讲不下10遍.我很想不管这些学生,但从家长的角度去考虑,又觉得这样做实在不妥! &&&&& 大家有什么好建议吗?帮帮忙!!!!!!! 精彩回复：yudian903：从你所说的看你好像是在农村的完小校，以前也在这样的学校教过，耐心是最重要的，尤其是对一年级的孩子，他们可不管你急不急．我的建议是一年级上半学期的功课不紧，先培养他们的学习兴趣，然后养成好的学习习惯，＂磨刀不误砍柴功＂嘛．馨婕：辛苦了！真心疼您！记住他们对您来说只有一个名字：“我的学生。”不管别人怎么看，家长怎么认为，只要是我的学生，我就会使足力教好他，这是我的责任。帖子里有很多好方法，可以参考。耐心和细心时刻得背着。辛苦了，老师。 大寒梅 &&今年的一年级学生都没办法完成课堂作业，练习册的作业又不懂的看题目，即使读一题做一题还是乱七八糟的，改着44本不成熟的作业，我真得晕了；叫他们带回家做，就家长直接讲答案，孩子写。调查中发现，居然有个别留守儿童还是奶奶帮着借一本抄。本班的课非常少，（一天就一节，大部分在其他班级上）怎么能完成任务呢？更可怜的是从偏僻小山村转学来的学生根本没上过学，普通话听不懂，斗大的字不认的一个，我快疯了！大家有办法吗？ 精彩回复：馨婕： Suifengbp：我们班学生也不会看，实在没办法，我都是让他们用手指着，一个字一个字的读，再让他们学读，三十几个孩子挨个走下来，发现几次下来感觉好多了，现在好多孩子已经能按我要求指着字学我读题了。真是磨刀不误砍柴功，相信这样下去一段时间后孩子们一定会有提高的。 gt03lyb： Wlhgmw &&求& 助 　　　越到高年级，越感到班级学生的能力智力悬殊越明显，特别是练习课，部分学生能够独立完成，而部分学生在老师适当帮助下基本上能完成，还有部分学生每题都要老师讲解．这样，学生完成练习的时间就不同，快慢相差很多，需要老师讲评的题目也不一样．老师该怎样调空练习课的时间，让每种层次的学生都有事做，都能够得到巩固与提高 精彩回复：馨婕：
gt03lyb： 268
绿苇：2分总比0分好，这说明这个学生还有培养价值,呵呵! gt09zmz &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&
一苇渡江：加强要求，引导反复订正,相信在养成习惯后自然就写好了! 雪在烧&&&
精彩回复：杏子：有时适分数是学生成为好孩子的精神源泉，所以可以适当地在分数上做文章。馨婕：教育需要人性化。感谢雪在烧老师的人性化管理。走自己的路，让别人说去吧，祝福您和您的学生一路快乐着！ 大寒梅& 刚刚来了些细雨，让我又想起了那件事：那天放学后，一位家长怒气冲冲地追到学校，破口大骂：“哪有这样当老师的，居然把学生的鞋扔了，自己可以穿鞋进教室，学生要脱鞋进教室......”我听到骂声连忙放下手中的作业，到外面看看发生什么事。迎面碰到了那个家长，我问他发生什么事，家长把事情的经过说了一遍，我才知道他孩子的鞋的确被某某老师给扔了。我问那个叫清清的孩子：“事情是你爸爸所说的那样吗？”她一边哭一边委屈的说：“确实有这回事。我的白球鞋就是被老师扔了。”“为什么？”我有点怀疑的问。只见她气呼呼的说；“老师自己说过，可以把鞋带到班上，但要用袋子装着。我就按他的说法啊，他有什么理由把我的鞋扔了，以至我的鞋被雨淋湿了。”她哭得更伤心了，接着断断续续的说：“老师前几天也好几次把鞋穿到班上来，约定要扔到厕所，他自己说到了 没做到......"天哪，一个学习如此优异的学生，被老师处罚一次，都怀恨在心，跟老师谈判公平。我细细的思索着：作为班主任不可轻易的在学生面前许诺，而且说到要做到，对那些优秀生的谈心工作更要讲究方法，即使批评了，事后要立即与他做好思想工作，否则事与愿违，甚至到了不可收拾的地步了。 精彩回复：网事如风做班主任，首先要有信，威信，诚信。要记得自己对学生承诺了什么，要检查什么。一旦失信，无法弥补啊！
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“细”――微小之处，“节”关键之处。教师的一句话一个眼神一个动作，都可以是一个节点都隐藏细节。教学中细微见精神，细节处见功力。课堂教学瞬息万变，置身于互动多变的课堂，学生难免会出现这样那样的问题，我们教师要宽容面对。当学生遇到困难时，我们教师可别“吝啬”我们的鼓励 “继续努力！相信自己，你会做的更好！”“阳光总在风雨后没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？”当学生表现出色时我们教师别忘了送上几句激励语：“你真聪明！能想出这么妙的方法，真是个爱动脑筋的孩子！”几句亲切温馨的话语足以能让他们从自信的课堂走向成功的人生。细节之处让教学回归“生命关怀”的教育本质，让课堂充满着灵动的智慧与人文的关怀。 &精彩回复：绿苇预设是生成的基础,没有精心的预设就没有精彩的生成,从预设入手,抓住细节,让我们的课堂更美! 秋月珑玲& 越是细微之处,越能彰显教育艺术.关注课堂细节是提高有效教育的一种途径. lqy0593&& 抓住每一个细节，抓住每一次细小的教育契机，精彩的课堂，成功的教育就不再遥远。 珊瑚&& 细节是体现教育理念,教育智慧的关键,注意细节,关系成败. gt09lrl& 值得一读（转摘） 1、孩子的权利 & && 1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母”O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝 说：“薇拉小姐教的。” 这位母亲一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想像力，因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。诉状递上之后，在内华达州立刻引起轩然大波。幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长也认为她有点小题大做。 && 　& 3个月后，此案在内华达州立法院开庭，最后的结果出人意料，幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。 && 　　她说：“我曾到东方某个国家旅行，在一家公园里见过这么两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在较大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。当时我非常不解，那里的管理人员说，这样能防止它们逃跑。他们解释说，剪去一边翅膀的无法保持身体的平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的，虽然没有被剪去翅膀，但起飞时因没有必要的滑翔路程，而老实地呆在水里。当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明和智慧。可是我也感到非常悲哀。今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪 丝变成了幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀； 他们早早地把她投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。” &　 这段辩护词后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据，规定幼儿在学校拥有两项权利：1、玩的权利；2、问为什么的权利。 阿香善于倾听?学会赏识?乐于合作 &&&&&&& ---刍议新课程背景下的“明礼”教育 &&&&&&&& &福建省古田县第一小学& 陈燕香 道德素质在人的素质层次中处于最高的地位，它深刻地影响到人的认识与行为。新的课程理念将道德教育、价值观教育从课程功能的完整性、整合性的角度进行规定，从而建立起新的基于完整课程功能的学校道德教育体系。如：三维目标的确定，就把情感、态度、价值观的线索凸显出来，表征着人的心理品质、精神品质、人格品质，才是教育及其课程实施的基本目标，一个著名教育学者曾说过：“当你把学校所学的知识都忘记后，剩下的东西就只有两个字----素质”，而“素质”显然是指作为一名真正意义上的“人”的道德素养。因而在学校教育中培养有道德的孩子是每个教育工作者的重要任务之一，而一个人的礼仪修养是一个人全部品德的基石，很难想象一个举止粗野的人会有高尚的品德。在当今经济全球化的信息社会里，善于倾听别人的意见、能与他人积极交往合作，并能清醒地认识到自身的缺点，而真诚地赏识别人，是时代赋予“明礼”教育的新的内涵与要求。 •?善于倾听?•• 一个善于倾听的人，一定具备有良好的品德修养，在我们的课堂教学中，从一年级新生入学第一天的第一节课始，每个教师都应该把学会倾听作为一项常规要求，培养学生从一点一滴做起。学会倾听，能使学生认识到自身的不足，能接纳不同的意见，能吸取别人身上的优点转化为自己成长之路上的养分；倾听是理解，是尊重，是接纳，是期待，是分担痛苦，是共享快乐；在与人交往的过程中，倾听本身就是一种教育，是一种相知相识的默契。因而，让学生学会倾听，是每个学生良好的品德素质之一。在我们的日常生活中，越来越多的独生子女群体独享一切，物质的、精神的，在家中承担的经常是“发号施令”者的角色，众星捧月般的呵护与溺爱，使他们很少能以“倾听者”的身份出现，因而学校的教育就要担当此重任，学校的课堂就要成为让学生“学会倾听”的理想王国。我们每一个教师都很熟悉这种情景：当被提问的学生刚刚开始回答问题时，其余的同学就开始各干各的事情了；对回答问题进行思考的，顶多也不过是少数几个有可能被提问到的学生，集体间的问题交流、思维碰撞，演变成一对一的师生对话。因此，要培养学生上课时首先要注意倾听别人的发言，同时不随意打断别人的话题，有意见要补充时，要等对方说完，再发表自己的见解，并学会使用礼貌用语。如“我对你的看法有不同的意见”、“请让我补充你的观点”等等。 •?学会赏识?• 如果说“学会倾听”是一个人道德素质“皇冠”上的一颗明珠，那么“学会赏识”则是皇冠上一颗崔灿的钻石。在学生的精神世界中，存在着严重的以自我为中心的本位主义倾向，“唯我独尊”、“唯我独善”。表现在当两个学生犯错误，老师找他们谈话时，总是一味指责对方“都是你的错’，而唯独一句也没有提到自己错在哪里；表现在当你在课堂上，让学生评价一个孩子“他朗读的好不好？”时，学生会踊跃发言，纷纷指出他哪行多了一个字，哪句少了一个字，哪儿读得不通顺，哪段读得没感情，直说得那位朗读的孩子灰溜溜下不来台。很少看到在课堂上，哪位学生能真诚地赞扬别人，赏识别人的优点，因而教师只能一厢情愿地为学生树立教师自己心目中学生的“榜样”。而只有当学生从内心深处真正地认同一个人的优点，去赏识一个人时，这时作为学生心目中自己的榜样，其力量才是无穷的。教师在教学中要善于巧妙引导，追求“无痕的教育”。如：一个学生朗读后启发学生“你认为他读的好在哪儿？”，让学生用欣赏的眼光去评价别人。学会赏识，能使孩子有一颗宽厚仁慈的心灵，有一种“天地在我心”的博大胸怀，能使孩子挫折时不自弃、失败时不气馁、成功时不张扬，学会赏识的孩子心灵的天空最自由、最灿烂！ ••?乐于合作?• 随着时代的进步，交流与合作能力越来越成为现代人所必须具备的基本素养。在经济全球化信息化的社会大背景下，在科技发展越来越成为群体行为，在信息传播渠道越来越畅通的今天，培养交流与合作的能力越来越具有重要的意义。竞争基础上的合作、合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。新的课程理念强调改善学生的学习方式，积极倡导“主动、探索、合作”的学习方式，让学生在主动参与、乐于探究、合作与交流中快乐地成长。因而从小培养学生合作意识，充分发挥学生的团队精神、学会在交往中合作、合作中双赢，是每个老师在施行教学中不可漠视的一个重要问题。“小组合作学习”就为学生提供了一个交往的平台，也成为培养学生合作精神的一块“圣地”。要充分发掘小组合作学习的道德教育资源，让小组学习成为学生学会合作与交流的基石，教师要讲究教学的科学性与艺术性。如：在学生汇报学习成果时，发言人应该代表全组同学的意见，表述成“我们组的意见是… …”、“我们组认为… …”；展示学习成果时，教师要重视以小组为单位进行反馈，如同桌合作完成操作任务，四个人一起解决问题等等；进行评价或自我评价时，也要以小组为基本单位，如“最富创意组”、“最佳合作组”等等。 关注孩子的“道德智商”，让知识与“明礼”同行，让智慧与人格共舞！ 精彩回复：绿苇：本学期绿苇正准备侧重抓学生的倾听及合作教育,阿香带来的好东东很有指导意义,绿苇希望自己在这个学年里能有更大的收获. 阿香的作品篇篇都是精品,大家都翘首以盼呢! 小彦子& 阿香提出的这三点是我们现在课堂教学中所倡导但又较难做到的,现在的学生生活在这样一个浮躁的时代,教师更应关注对他们的道德教育,这不仅是思品课的任务. 小彦子& [转帖]善用学生的“自圆心理”
广东汕头兴华中学　林泽民 自圆心理又叫“紫格尼克效应”，最初由一位叫紫格尼克的美国心理学家提出。他做了一个实验：给138个孩子布置了一系列作业，让他们完成其中的一部分，另一部分则令其中途停顿。一小时后对这些孩子进行测试，结果发现多数孩子对中途停顿的作业记忆犹新。紫格尼克得出结论：人们对业已完成的工作较为健忘，因为“完成欲”已经得到满足，而未完成的工作则在脑海里萦绕不已。我们也可以试一下，画一个圆圈，在交接处有意留出一小段空白，回头再瞄一下这个圆，此刻你脑子里必定会闪现出要填补这段空白弧形的意念，这就是自圆心理。 自圆心理在人类活动中具有普遍性。它对人们的工作、学习既有积极的作用，也有消极的一面。如果我们充分了解学生的自圆心理对学习的影响，充分发挥它积极的作用，克服消极的影响，将对提高学习效率有很大的帮助。 积极的自圆心理是促使学生完成学习活动的强大内驱力。“不撞南墙不回头”、“不到黄河心不死”就是这个道理。学生在学习时，一般都有着把任务完成的欲望，当完成一个学习任务、达到一个目标时，会产生满足感和成就感，会比较兴奋，有继续学习的动力和兴趣。 &&学生自圆心理在学习中消极的一面表现在，如果前面的学习任务圆满完成了，就会产生“石头落地”的感觉，再接受新任务就很容易把前面的忘掉；或者，如果接受太多太难的任务，在潜意识里会担心这件事完成不了，害怕见到残缺结果，从而寻找种种外部原因来作为借口，一再拖延，导致事情虎头蛇尾，不了了之。 为发挥自圆心理的积极作用，避免其消极影响，老师在教学的时候要重视知识的连续性和逻辑性，尽量避免将一章、一节或者一个单元孤立讲解，要注意承上启下，注重知识的横向和纵向联系，让学生感觉到前面学习的东西是为后面的新知识做铺垫，让学生懂得在学习新知识的同时不忘温习老知识，以此来保持学生的学习动力。不然的话，学生学到后面，忘了前面，等到阶段复习的时候，就要花更多的时间，学习效率也不高。 另外，老师在留置作业的时候要控制好作业的量和难度。如果作业量太少、太简单，学生一下子就完成，就会把内容抛到脑后，很快就忘掉。但如果作业量太多或太难，学生完成不了，容易知难而退，表现出自圆心理消极的一面，久而对学习产生厌倦的情绪，变成学习上的“后进生”。老师还可以考虑对不同层次的学生留置不同量和难度的作业，尽量预防自圆心理的消极影响。还有，如果学生在做课外习题时，发现有些习题的难度超过自己的水平太多，我们建议学生放弃为好，不要作茧自缚，浪费宝贵的时间和精力。 以上举的仅仅是常规学习中的一些例子，其实在答题、考试等方面也是一样的道理。在对学生进行心理辅导时，应指导学生树立一种理性的态度，要敢于承认自己的不足，坦然面对自己的失误甚至失败，审时度势，该放手时就放手，将时间和精力转移到真正对学习有价值的方面。 如果我们在平常的教学和教育中能够发挥学生自圆心理的积极因素，避免消极因素的影响，那么提高学生的学生成绩、综合素质以及实践能力，指日可待。 & “”& &&&& “”80
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闲云一杯&& 给一份惊喜――激发兴趣 &&&自从推行小练笔以来，每次批改小练笔，总会有许多惊喜，心中也总有一种感动。一日突发奇想：我何不给学生出一本书，把这些――也算是学生的心血收集起来呢？说干就干，我从学生以往小练笔中选出得“优”最多的五名学生，从中摘出最优美文章，每人编一本《作文专辑》。 &&&&两个月来，我不知有几个双休日没踏出学校了，也不知熬了几个不眠之夜，从文字录入、编排，到打印、装订，终于大功告成。五本专辑――精美的封面嵌入作者的近照（我帮他们拍的）与大名闪闪发光；精彩的内容，配上生动的插图，真是件完美的艺术品。 &&&&该给学生一个惊喜了。一走进教室，几十双眼睛盯着我手上的《作文专辑》，不约而同地发出“哇――”。还没发到作者手上就被其他同学抢去争相阅读了。看着获得专辑的学生眼中流淌着的自豪，未获专辑的学生眼中流出的羡慕，我心中更是溢满了幸福。我也不喝令他们安静，只静静地享受着…… &&&&没有说太多鼓励的话语，也无须太多的表扬，接下来的时间里，学生写小作文的兴趣大增，而且还非要我当面指出不足之处，再修改后给我，非要亲眼看着我写下“优”才罢休。 &&&&&& 我累，但我快乐。 网事如风 &“”“”
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精彩回复：馨婕：教学是门很深的艺术，备课是上好课的前提，可以做到心中有数，把握好一节课的绳索。在考虑上诉的因素，还得根据学校的教学实际，这样的教案才能更好实施，不空洞。 阿香 教学目标： 1．能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。 2．能选择不同的标准对物体进行不同的分类。 3．在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 在做这道题时，我没有给学生任何要求和提示，让他们按照自己的想法给每行的图形分类。学生最强烈的差异表现在第一行： 生1：“我把狮子、小鹿、小马分在一组，小鱼自己一组，因为前三个小动物身上长毛，小鱼身上不长毛。” 生2：“我也把狮子、小鹿、小马分在一组，小鱼自己一组，因为前三个小动物有四条腿，小鱼没有腿。” 生3：“我把狮子、小鹿、小马分在一组，小鱼自己一组，因为前三个小动物长得高，小鱼长的矮。” 生4：“我把狮子、小鹿、小马分在一组，小鱼自己一组，因为前三个小动物生活在陆地上，小鱼生活在水里。” 生5：“我把狮子、小鹿、小马分在一组，小鱼自己一组，因为前三个小动物身上一种颜色，小鱼身上颜色多。” 生6：“我把狮子、小鹿、小马分在一组，因为他们都用肺呼吸，小鱼用腮呼吸。” 生7：“我把狮子、小鹿、小马、小鱼都分在一组，因为他们都有尾巴。” 生8：“我把狮子、小鱼分在一组，小鹿、小马分一组，因为狮子、小鱼吃肉，小鹿、小马不吃肉。” …… 一时间课堂上热闹非凡，每个孩子都有自己的想法，听起来都是那么有道理，不得不为孩子们丰富的知识，细致的观察力鼓掌。学生们自己制定了多个标准，并按照标准正确分类，他们的思维广度远远超出了老师的预计，孩子们学得主动、学得高兴。 我的思考：学生按高矮、长毛、呼吸、颜色、食物等标准进行分类，分类标准多元，精彩纷呈，而且说理充分。孩子们的想像力多么丰富啊！仔细看看第七种分法，“我把狮子、小鹿、小马、小鱼都分在一组，因为他们都有尾巴。”学生是按“都有尾巴”这个标准把四种动物分在一起，其结果并没有对这些动物进行分类，按照这种思维方法，还可找到很多分类标准。比如：“它们都有两个眼睛，所以它们分一类”、“它们都有一个嘴巴，所以分一类”等，这样的结果还会很多。什么叫分类？分类首先要立足于事物之间的不同之处，找到分类的标准。因此教师要善于判断、分析学生的回答，不要让学生迷失在多样的想法中，带着错误的观念和理解离开课堂。 绿苇很赞成原作者的看法""! &馨婕,,! gt03lyb
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