。浅论李煜词的艺术特色及其成因。【内容摘要】。作为南唐的的最后一位皇帝，李煜..
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浅论李煜词的艺术特色及其成因
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大型原创歌舞剧《清明上河图》的艺术特色研究
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官方公共微信初一上册语文15课课后2题题目 说说诗词中描写了哪个季节的什么景物?1 风吹柳花满店香 2 林花谢了春红,太匆匆 3 无意苦争春,一任群芳妒
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初一上册语文15课课后2题题目 说说诗词中描写了哪个季节的什么景物?1 风吹柳花满店香 2 林花谢了春红,太匆匆 3 无意苦争春,一任群芳妒
金陵酒肆留别 李白（唐） 风吹柳花满店香,吴姬压酒唤客尝.金陵子弟来相送,欲行不行各尽觞.请君试问东流水,别意与之谁短长?【年代】：唐 【作者】：李煜 【 题 】：相见欢 【内容】：林花谢了春红,太匆匆.无奈朝来寒雨,晚来风.胭脂泪,相留醉,几时重.自是人生长恨,水长东.无言独上西楼,月如钩.寂寞梧桐深院,锁清秋.剪不断,理还乱,是离愁.别是一般滋味,在心头.【附】 陆游原词《卜算子·咏梅》 驿外断桥边,寂寞开无主.已是黄昏独自愁,更著风和雨.无意苦争春,一任群芳妒.零落成泥辗作尘,只有香如故.
春季的柳花 金陵酒肆留别 李白（唐） 风吹柳花满店香， 吴姬压酒唤客尝。李煜：相见欢（林花谢了春红） 林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。暮春时节林花陆游《卜算子》：无意苦争春,一任群芳妒。梅花本来就没有想和别的花争奇斗艳，却偏偏受到了群芳的嫉妒。...
1写的是初春的柳花2写的是暮春的林花3写的是冬季的梅花原因是首先从诗作的描写主体来看，第一句和第二句都写出了“花”这个字，所以花自然是诗句的主体。还有就是说诗中的景物是最好直接提取，不要修改或添加。第二句中，从“谢”这个字可见此时时节已接近暮春，花都谢了。最后说第三句，诗题就叫做“卜算子 咏梅”，自然是写梅花...
风吹柳花满店香， 吴姬压酒唤客尝."风吹"句写仲春之景.林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚风.“林花”句写暮春之景无意苦争春,一任群芳妒。“无意”句写初春
3是梅花，应该是杜甫写的，
共 8 条金陵酒肆留别 李白（唐） 风吹柳花满店香， 吴姬压酒唤客尝。 金陵子弟来相送， 欲行不行各尽觞。 请君试问东流水， 别意与之谁短长？ 【题 解】 李白在出蜀当年的秋天，往游金陵，也就是今江苏南京，大约逗留了大半年时间。开元十四年（726）春，诗人赴扬州，临行之际，朋友在酒店为他...
宋 卜算子.咏梅 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故
（冬）林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！（暮春） 风吹柳花满店香,吴姬压酒唤客尝; 金陵子弟来相送,欲行不行各尽斛。 请君试问东流水,别意与之谁短长。（初春）...
1.仲春2.暮春3.初春
金陵酒肆留别（李白） 风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。 金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。 请君试问东流水，别意与之谁短长？ 此为仲春：柳 简析：诗人缩写的是色彩斑斓的离别愁绪：春色迷人，畅饮佳酿，在离别中亦充满欢聚的欢乐，全诗语言清新，节奏明快，很具艺术特色。相见欢 （李煜） 林花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪,...
金陵酒肆留别（李白） 风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。 金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。 请君试问东流水，别意与之谁短长？ 此为仲春：柳 相见欢 （李煜） 林花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪,相留醉,几时重,自是人生长恨水长东。 暮春：桃 咏梅 （陆游） 驿外断桥边，寂寞开无主。 已...
出自 金陵酒肆留别 1.描写的是春季的柳花 金陵酒肆留别 李白 风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。 金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。 清君试问东流水，别意与之谁短长2.李煜：相见欢（林花谢了春红） 林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！ 这首词即景抒情，通过伤春...
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高中语文考试大纲
第一部分学科专业基础
一、现代汉语
1.正确理解和掌握现代汉语的基本概念。
主要有：现代汉语、普通话、音节、汉字、造字法、语素、词、义项、一般词汇、基本词汇、词类、实词、虚词、短语、句子、句类、修辞、辞格、语体等。
2.理解和分析现代汉语的基本原理。
主要有：现代汉语的特点（语音、词汇、语法）；语音的本质属性；《汉语拼音方案》的组成部分和用途；普通话的声韵拼合规律（开口呼韵母、齐齿呼韵母、合口呼韵母、撮口呼韵母与声母的搭配）；音节的拼写规则（Y与W的使用、隔音符号的用法、音节连写）；变调（上声的变调、“一、不”的变调、形容词重叠的变调）；汉字的起源、特点和作用（汉字表意文字的特点）；汉字形体的演变（甲骨文、金书、篆书、隶书、楷书、草书、行书）；汉字的标准化（定量、定形、定音、定序）；词义的性质（词义的模糊性和民族性）；成语的特征、来源和运用；词汇的发展变化（新词产生、旧词消亡、词义的演变）等。
3.现代汉语知识的综合运用。
主要有：同义词的辨析（理性意义、色彩意义的差异）；用层次分析法区分多义短语（层次结构、层次关系）；复句逻辑关系分析（并列复句、选择复句、递进复句、转折复句、因果复句、假设复句）；词语的锤炼（声音的锤炼，包括平仄、韵脚、叠音）；句式的选择（整句和散句的选择、长句和短剧的选择、口语句式和书面语句式的选择）；辞格的综合运用（比喻、拟人、夸张、借代、仿拟、排比、反复等修辞格的连用、兼用和套用）等。
二、古代汉语
1.正确理解和掌握古代汉语的基本概念。
主要有：六书、象形、指事、会意、形声、古今字、异体字、假借字、繁简字、词的本义、词的引申义、词类活用、古书的句读、古书的注释术语（疏、传、笺）等。
2.理解和分析古代汉语的基本原理。
主要有：造字法（象形、指事、会意、形声）；古今词义的异同（词义扩大、缩小和转移）；常见副词的用法特点（程度副词“少、颇”，范围副词“皆、悉、但、特、仅”，情态副词“且、固、盖、岂”，否定副词“不、弗、毋、勿、未、非、否”，表敬副词“请、谨、窃、忝”等）；常见的词类活用（使动、意动、为动、名词用作状语等）；古代汉语的语序问题（主谓倒序、谓宾倒序、状谓倒序、介宾倒序等）；诗词韵律运用的基本要求等。
3.古代汉语知识的综合运用。
主要包括字形结构与汉字本义的探求；古今词汇发展变化规律的探求；一般程度文言文的准确理解、标点与解释等。
三、中国古代文学
（一）识记部分
1.背诵（100篇）。
先唐部分：《诗经》之《氓》《蒹葭》、《离骚》（节选：从开头至“岂余心之可惩”）、《汉乐府·陌上桑》、《古诗十九首·行行重行行》、曹操《短歌行》、曹植《赠白马王彪》、阮籍《咏怀》（夜中不能寐）、左思《咏史》（郁郁涧底松）、王羲之《兰亭集序》、陶渊明《归园田居》（少无适俗韵）《饮酒》（结庐在人境）《归去来兮辞并序》、谢灵运《登池上楼》、谢朓《晚登三山还望京邑》、庾信《拟咏怀》（摇落秋为气）、南朝乐府《西洲曲》、北朝乐府《木兰诗》。
唐宋部分：王勃《滕王阁序》（名句）、张若虚《春江花月夜》、张九龄《望月怀远》、王之涣《凉州词》、孟浩然《与诸子登岘山》《临洞庭湖赠张丞相》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、王维《山居秋暝》《终南别业》、高适《燕歌行》、岑参《白雪歌送武判官归京》、崔颢《黄鹤楼》、李白《蜀道难》《行路难三首》其一《将进酒》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《独坐敬亭山》、杜甫《兵车行》《闻官军收河南河北》《秋兴八首》（其一）《登高》《登岳阳楼》、韦应物《滁州西涧》、孟郊《秋怀》（秋月颜色冰）、韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》、白居易《长恨歌》《琵琶行》、刘禹锡《西塞山怀古》、柳宗元《渔翁》《江雪》《始得西山宴游记》、李贺《雁门太守行》《金铜仙人辞汉歌》、杜牧《赤壁》《泊秦淮》、李商隐《安定城楼》《无题》（相见时难）《锦瑟》、温庭筠《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）、韦庄《菩萨蛮》（人人尽说江南好）、李煜《相见欢》（林花谢了春红）《浪淘沙》（帘外雨潺潺）、林逋《山园小梅》、柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）《八声甘州》（对潇潇）、范仲淹《苏幕遮》（碧云天）、晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）、欧阳修《踏莎行》（候馆梅残）《秋声赋》、王安石《明妃曲二首》（其一）、苏轼《江城子》（密州出猎）《定风波》（莫听穿林打叶声）《前赤壁赋》、黄庭坚《登快阁》、晏几道《鹧鸪天》（彩袖殷勤捧玉钟）《临江仙》（梦后楼台高锁）、秦观《踏莎行·彬州旅舍》、贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路）、周邦彦《苏幕遮》（燎沉香）、李清照《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）《永遇乐》（落日熔金）《声声慢》（寻寻觅觅）、陆游《书愤》《诉衷情》（当年万里觅封侯）、杨万里《闲居初夏午睡起》、辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》《摸鱼儿》（更能消）《永遇乐·京口北固亭怀古》、姜夔《扬州慢》（淮左名都）、文天祥《正气歌》。
元明清部分：马致远《天净沙·秋思》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》、王冕《墨梅》、于谦《石灰吟》、张岱《柳敬亭说书》、夏完淳《别云间》、顾炎武《精卫》、朱彝尊《桂殿秋》（思往事）、纳兰性德《长相思》（山一程）《如梦令》（万帐穹庐人醉）、郑燮《题画竹》、赵翼《论诗》（李杜诗篇万古传）、龚自珍《已亥杂诗》之一（九州生气持风雷）。
2.阅读并识记历代主要作家及其代表性作品，理清中国古代文学发展的基本过程。其中重点要阅读并识记的作家或作品是：
诗词曲部分：屈原、《古诗十九首》、曹植、陶渊明、庾信、王勃、陈子昂、王维、孟浩然、高适、岑参、李白、杜甫、白居易、李贺、杜牧、李商隐、温庭筠、李煜、柳永、欧阳修、苏轼、周邦彦、李清照、陆游、辛弃疾、马致远、睢景臣、朱彝尊、纳兰性德。
散文部分：《论语》、《孟子》、《庄子》、《荀子》、《韩非子》、《左传》、《战国策》、《史记》、《汉书》、嵇康、陶渊明、郦道元、韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏轼、宋濂、刘基、归有光、张岱、方苞、姚鼐。
戏曲部分：关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹亭》、洪升《长生殿》、孔尚任《桃花扇》。
小说部分：刘义庆《世说新语》、唐传奇、罗贯中《三国演义》、施耐庵《水浒传》、吴承恩《西游记》、曹雪芹《红楼梦》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《金瓶梅》、蒲松林《聊斋志异》、吴敬梓《儒林外史》。
（二）理解与分析
1.文学现象、文学文体与文学流派。
主要有：古代神话、楚辞、汉赋、汉乐府、古诗十九首、三曹、建安七子、竹林七贤、建安风骨、田园诗、山水诗、宫体诗、大小谢、永明体、骈文、志怪小说、志人小说、初唐四杰、沈宋体、律师、边塞诗、王孟诗派、元和体、新乐府、古文运动、韩孟诗派、花间词派、西昆体、北宋诗文革新运动、江西诗派、南宋中型四大诗人、辛派词人、南宋骚雅词派、诗话、散曲、元杂剧、南戏、茶陵派、前后七子、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派、浙西词派、常州词派、同光体等。
2.主要作家的创作成就、创作特色、对后世的影响及其代表作品的主要思想内容和艺术特色。
重点要理解与分析的是：《诗经》之“六义”；《离骚》的主要内容和表现手法；《孟子》《庄子》的说理艺术；《左传》对战争的叙写；《史记》的历史成就和文学成就；汉乐府的艺术特色；陶渊明诗歌的风格；庾信的文学成就及其对后世的影响；王维山水田园诗的主要艺术特色；李白、杜甫诗歌的主要内容与艺术特色；白居易新乐府诗的主要特点；韩愈、柳宗元的散文成就；李商隐无题诗的特点与成因；唐传奇在古代小说发展史上的地位；柳永、苏轼、周邦彦、辛弃疾词的主要特点及其对词发展的贡献；欧阳修、苏轼的散文成就；识记部分所列戏剧、小品作品的主题、人物分析、艺术成就；归有光、张岱散文的艺术特色；龚自珍的文学成就等。
（三）鉴赏与评论
重点考查考生对中国古代文学作品的基本解读能力和文学评论写作水平。要求考生在理解文本的基础上对作品的主要内涵和艺术特色（指结构特点、写作手法、修辞运用、语言特色等）作出分析与评价，并能写出一篇不少于600字的鉴赏性评论文章。所考作品可以是完整的一篇诗词曲赋、散文、短篇小说，也可以是戏剧、长篇小说或其他长篇作品中的一个精彩的故事情节或片段。
四、中国现当代文学
（一）识记部分
阅读并识记主要作家及其代表作作品，理清中国现当代文学发展的基本线索。其中重点要阅读并识记的作家或作品是：
诗歌作品：郭沫若《凤凰涅槃》《天狗》、冯至《蛇》、徐志摩《再别康桥》《雪花的快乐》《沙扬娜拉》、戴望舒《雨巷》《我用残破的手掌》、卞之琳《断章》《白螺壳》《距离有组织》、艾青《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《手推车》《雪落在中国的土地上》、穆旦《赞美》《诗八首》、舒婷《致橡树》《祖国呵，我亲爱的祖国》《神女峰》、顾城《一代人》《我是一个任性的孩子》、北岛《回答》《一切》《宣告》、海子《麦地》《面朝大海，春暖花开》《四姐妹》《春天，十个海子》。
散文部分：鲁迅《野草》《朝花夕拾》、周作人《自己的园地》《雨天的书》、何其芳《画梦录》、沈从文《湘行散记》、贾平凹《秦腔》、巴金《随想录》、余秋雨《文化苦旅》。
戏剧部分：田汉《南归》《获虎之夜》、丁西林《压迫》《三块钱国币》、曹禺《雷雨》《日出》《原野》《北京人》、老舍《茶馆》、高行健《绝对信号》。
小说部分：鲁迅《呐喊》《彷徨》《故事新编》、郁达夫《沉沦》《春风沉醉的晚上》、矛盾《蚀》《子夜》《林家铺子》《春蚕》、老舍《离婚》《骆驼祥子》《月牙儿》《四世同堂》《断魂枪》、巴金《家》《寒夜》、沈从文《萧萧》《边城》、钱钟书《围城》、张爱玲《沉香屑第一炉香》《金锁记》《倾城之恋》、赵树理《小二黑结婚》、梁斌《红旗谱》、杨沫《青春之歌》、柳青《创业史》、王蒙《组织部新来的青年人》《春之声》、茹志鹃《百合花》、高晓声《陈奂生上城》、贾平凹《浮躁》《高老庄》、汪曾祺《受戒》《异秉》《大淖记事》、阿城《棋王》、张承志《黑骏马》《绿夜》《北方的河》、韩少功《爸爸爸》《马桥词典》、马原《虚构》《冈底斯的诱惑》、残雪《山上的小屋》、苏童《妻妾成群》《红粉》《米》、余华《一九八六年》《活着》《许三观卖血记》、刘恒《伏羲伏羲》《狗日的粮食》、方方《风景》《祖父在父亲心中》《奔跑的火光》、陈忠实《白鹿原》、王小波《黄金时代》、王安忆《小鲍庄》《长恨歌》、白先勇《游园惊梦》。
（二）理解与分析
1.文学现象、文学文体与文学流派。
主要有：“五四”文学革命、文学研究会、新诗、散文诗、创造社、语丝社、新月诗派、象征诗派、七月派、论语派、东北作家群、“左联”、现代诗派、京派、新感觉派、中国诗歌会、九叶派、伤痕文学、反思文学、先锋小说、改革文学、新写实小说、寻根文学、朦胧诗派。
2.主要作家的创作成就、创作特色、对后世的影响及其代表作品的主要思想内容和艺术特色。
重点要理解与分析的是：鲁迅《呐喊》、《彷徨》的思想内容和小说的现代化特色；《阿Q正传》中阿Q的形象及意义；郭沫若《女神》的时代精神和浪漫主义色彩；周作人散文的艺术特色；徐志摩抒情诗歌的艺术特色；戴望舒诗歌特色；矛盾《子夜》的艺术成就；巴金《家》人物形象与题旨；巴金小说前后期风格的变化；老舍小说中的市民形象；《骆驼样子》祥子的悲剧内涵；老舍小说的京味；沈从文《边城》的审美意蕴；曹禺剧作的主要特色；《雷雨》主要人物分析；钱钟书《围城》的主题意蕴；张爱玲小说的艺术特色；艾青诗歌的主要意象；梁斌《红旗谱》中的民族化特色；杨沫《青春之歌》中林道静形象及其意义；王蒙《组织部新来的青年人》主要人物分析，《春之声》的艺术探索；茹志鹃《百合花》的诗化特色；老舍《茶馆》的主题思想和艺术成就；高晓声《陈奂生上城》陈奂生形象的典型意义；汪曾祺小说的艺术特色；舒婷《双桅船》的主要意象分析；巴金《随想录》的思想价值；陈忠实《白鹿原》的艺术成就；莫言《红高粱》的艺术成就；白先勇《游园惊梦》的艺术特色；高行健《绝对信号》的主题意蕴和整体象征手法及结构特点。
（三）鉴赏与评价
重点考查考生对中国现当代文学作品的基本解读能力和文学评价写作水平。要求考生在理解文本的基础上对作品的主要内涵和艺术特色（指结构特点、写作手法、修辞运用、语言特色等）作出分析与评价，并能写出一篇不少于600字的鉴赏性评论文章。所考作品可以是完整的一篇诗歌、散文、短篇小说，也可以是戏剧、长篇小说或其他长篇作品中的一个精彩的故事情节或片段。
五、外国文学
（一）识记
阅读并识记主要作家及其代表性作品，理清外国文学发展的基本过程。其中重点要阅读并识记的作家或作品是：
诗歌部分：荷马史诗、但丁《神曲》、普希金《致大海》、波德莱尔《恶之花》、艾略特《荒原》、泰戈尔《新月集》《吉檀迦利》。
散文部分：《圣经·旧约·创世纪神话》。
戏剧部分：索福克勒斯《俄狄浦斯王》、欧里庇得斯《美狄亚》、莎士比亚《哈姆雷特》《麦克白》《奥塞罗》《第十二夜》《威尼斯商人》、歌德《浮士德》、萧伯纳《巴巴拉少校》、塞缪尔·贝克特《等待戈多》、迦梨陀娑《沙恭达罗》。
小说部分：塞万提斯《堂吉诃德》、歌德《少年维特之烦恼》、雨果《悲剧世界》《巴黎圣母院》、大仲马《基督山伯爵》、斯汤达《红与黑》、巴尔扎克《高老头》《欧也尼·葛朗台》、福楼拜《包法利夫人》、罗曼·罗兰《约翰·克里斯朵夫》、夏绿蒂·勃朗特《简·爱》、狄更斯《双城记》《奥列佛·特维斯特》、哈代《德伯家的苔丝》、果戈理《死魂灵》《钦差大臣》、陀思妥耶夫斯基《罪与罚》《卡拉玛佐夫兄弟》、列夫·托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与和平》、肖洛霍夫《静静的顿河》、海明威《老人与海》、卡夫卡·奥尼尔《变形记》、马尔克斯《百年孤寂》、海勒《第二十二条军规》、紫式部《源氏物语》、川端康成《伊豆的舞女》《雪国》。
（二）理解与分析部分
1.文学现象与文学流派。
主要有：象征主义、唯美主义、现实主义、表现主义、超现实主义、存在主义、自然主义、后现代主义、古典主义、迷惘的一代、魔幻现实主义、黑色幽默。
2.主要作家的创作成就、创作特色、对后世的影响及其代表作品的主要思想内容和艺术特色。
重点要理解与分析的是：荷马史诗的英雄人物分析和艺术特点；索福克勒斯《俄狄浦斯王》俄狄浦斯形象分析；但丁《神曲》的象征意义；薄伽丘《十日谈》的主要思想内容及人物分析；莎士比亚《哈姆雷特》哈姆雷特形象及其典型意义；塞万提斯《堂·吉诃德》堂吉诃德的人物形象分析及小说艺术手法；歌德《浮士德》浮士德形象分析；普希金《致大海》的艺术特点；斯汤达《红与黑》于连形象及其典型意义；巴尔扎克《高老头》高老头的思想内容及人物分析；果戈理《死魂灵》的艺术特征；莫泊桑短篇小说的特点；易卜生《玩偶之家》娜拉形象及其意义；托尔斯泰《复活》的艺术特征；卡夫卡《变形记》的异化主题及艺术特色；海明威《老人与海》的象征意义和主题；《旧约·创世纪》神话的思想内容和基本特点；泰戈尔《吉檀迦利》的思想内容和艺术特点；川端康成《伊豆的舞女》的艺术特征。
（三）鉴赏与评论
重点考查考生对外国文学作品的基本解读能力和文学评价写作水平。要求考生在理解文本的基础上对作品的主要内涵和艺术特色（指结构特点、写作手法、修辞运用、语言特色等）作出具体分析与评价，并能写出一篇不少于600字的鉴赏性评论文章。所考作品可以是完整的一篇诗歌、散文、短篇小说，也可以是戏剧、长篇小说或其他长篇作品中的一个精彩的故事情节或片段。
六、文学理论
（一）正确理解和掌握文学理论的主要概念
主要包括：文学、审美意识、文学活动的“四个要素”、文学创造、创造主体、创造客体、创作动机、艺术构思、灵感、艺术真实、艺术形式、文学典型、审美意象、意境、叙事学、表层结构与深层结构、视角、情感交融、文学风格、创作个性、接受美学、文学批评、文学消费、文学传播、大众文学、共鸣、“双百”方针等。
（二）理解和分析文学理论的基本原理
重点是：马克思主义对文学的总的理解；文学活动在生活活动中所处的位置；文学的双重性质；弘扬优秀民族文化传统对于建设有中国特色的社会主义新文学的意义；文学创造、文学话语的独特性；理智和情感在艺术构思中的作用；艺术形式创造应遵循的基本原则；现实型、理想型、象征型文学与现实主义、浪漫主义、象征主义文学的关系；典型人物与典型环境的关系；文学叙事与抒情的主要区别；风格与创作个性的关系；文学消费与文学生产的关系；文学接受心境与接收效果之间的关系；文学批评的作用；文学批评的思想标准和艺术标准的具体内涵及两者的关系等。
（三）理解与运用
能运用所学文学理论解释文学现象，更好地理解和分析创作活动与欣赏活动，解读具体作家作品。这部分考查可与古今中外文学作品的阅读、鉴赏的考查结合起来，形成综合运用题。
第二部分高中语文教学内容
一、正确、熟练、有效地运用语言文字
（一）识记
1.识记现代汉语普通话常用字的字音。
2.识记并正确书写现代常用规范汉字。
（二）表达应用
1.正确使用标点符号。
2.正确使用词语（包括熟语）。
3.辨析并修改病句。病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
4.正确运用常用的修辞方法。常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
5.语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
二、古代诗文阅读
（一）识记
1.识记文学体裁常识。
2.识记古诗文中常见的古代文化常识。
（二）理解
1.理解常见文言实词在文中的含义。
2.理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之等。
3.理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
4.理解并翻译文中的句子。
（三）分析综合
1.筛选文中的信息。
2.归纳内容要点，概括中心意思。
3.分析概括作者在文中的观点态度。
（四）鉴赏评价
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。
三、现代文阅读
阅读评价一般论述类、实用类文章，阅读鉴赏中外文学作品。了解不同文体的基本特征和主要变现手法。
（一）理解
1.理解文中重要概念的含义。
2.理解文中重要句子的含意。
（二）分析综合
1.筛选并整合文中的信息。
2.分析文章语言特色，把握文章结构思路，归纳内容要点。
3.分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
4.分析概括作者在文中的观点态度。
（三）鉴赏评价
1.评价文本的主要观点和基本倾向。
2.评价文本产生的社会价值和审美取向。
3.欣赏作品的形象，赏析作品的文化内涵，领悟作品的艺术魅力。
（四）探究
1.从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。
2.探讨文本反映的人生价值和时代精神。
3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
（一）基本写作能力要求：能写论述类（含文学评论）、实用类和文学类文章。
（二）表达要求
1.所写文章符合文体要求。
感情真挚，思想健康；内容充实，中心明确；语言通顺，结构完整；标点正确，文字书写规范。
2.所写文章有自己独立的见解，材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远；语言有表现力、有文采。
第三部分学科课程教学指导
一、高中语文课程基础知识
（一）语文课程性质的掌握
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
（二）语文课程理念的掌握
全面提高学生的语文素质，充分发挥语文课程的育人功能；注意语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
（三）语文课程目标的掌握
高中语文课程的“总目标”：积累·整合；感受·鉴赏；思考·领悟；应用·拓展；发现·创新。
高中语文教学的“模块目标（分类目标）”：必修课程——阅读与鉴赏、表达与交流；选修课程——五个系列（诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读）。
（四）语文课程设计的了解
国家课程、地方课程与校本课程；语文课程的必修、选修模块设计。
（五）语文课标教材了解
必修：人教版普通高中课程标准实验教科书（必修）；语文版普通高中课程标准实验教科书（必修）；苏教版普通高中课程标准实验教科书（必修）；粤教版普通高中课程标准实验教科书（必修）；鲁人版普通高中课程标准实验教科书（必修）。
选修：人教版普通高中课程标准实验教科书（选修）——共16个模块。中国古代诗歌散文欣赏、中国现代诗歌散文欣赏、外国诗歌散文欣赏、中国小说欣赏、外国小说欣赏、中外戏剧名作欣赏、影视名作欣赏、中外传记作品选读、演讲与辩论、新闻阅读与实践、先秦诸子选读、中国民俗文化、中国文化经典研读、外国文化著作选读、语言文字应用、文章写作与修改。
语文版普通高中课程标准实验教科书（选修）——共15种。唐宋诗词鉴赏、中外现代诗歌欣赏、唐宋八大家散文鉴赏、中国现当代散文鉴赏、《红楼梦》选读、外国优秀短篇小说选读、中外戏剧名作鉴赏、优秀电影作品欣赏、新闻阅读与写作、中外优秀传记选读、写作基础、演讲与辩论、汉语学习与应用、《论语》选读、西方文化论著选读。
苏教版普通高中课程标准实验教科书（选修）——共15种（一说16种，多的一种为“当代语言生活”）。唐诗宋词选读、写作、语言规范与创新、传记选读、《红楼梦》选读、鲁迅作品选读、史记、中外戏剧名著选读、唐宋八大家散文选读、现代诗歌选读、实用阅读、现代散文选读、短篇小说选读、《论语》《孟子》、新闻选读与写作。
粤教版普通高中课程标准实验教科书（选修）——共15中。唐诗宋词元散曲选读、唐宋散文选读、中国现代诗歌选读、中国现代散文选读、短篇小说欣赏、戏剧欣赏、电影文学欣赏、中国现当代小说选读、新闻阅读与写作、传记选读、说话的艺术、语言文字规范与应用、常用文体写作、《论语》选读、先秦诸子百家名著选读。
鲁人版普通高中课程标准实验教科书（选修）——共11种。中国现当代诗歌选读、唐诗宋词选读、唐诗宋词选读、唐宋八大家散文选读、中国古代小说选读、19世纪欧美经典小说选读、莎士比亚戏剧选读、新闻采写与编辑、《史记》选读、语言的运用、比喻与创新思维、《论语》《孟子》选读。
说明：以上所列苏教版、粤教版、鲁教版等教材仅供学习时参考。
（六）语文课程评价的了解
评价的基本原则；语文必修课程和选修课程的评价要求与方法。
二、高中语文教学基础知识
（一）高中语文教学方法的掌握：讲授法、谈话法、演示法、讨论法、练习法等常规教学方法的特点及其功能；朗读、背诵、听写、默写等常见语文教学方法的特点及其功能。
（二）高中语文教学设计把握
1.高中语文教学目标的确立与规范表达。
2.高中语文教学内容的确定与教学重难点的选择。
3.高中语文教学方法与教学媒体的恰当选用。
4.高中语文教学过程的合理设计：能根据所提供的教学文本、教学任务进行相关的教学设计。
（三）高中语文课堂教学技能掌握
导入、板书、演示、讲解、提问、反馈和强化、结束、组织教学和变化技能等九项课堂教学基本技能。
（四）高中语文复习和测评设计的把握
组织语文课程复习；编制语文试题与试卷；评判语文试卷。
（五）高中语文课堂教学评价的掌握
对自己和他人的课堂教学质量（教学案例）进行反思与科学地评价。
三、教学设计与教案写作实践
能运用所学语文教学理论，根据给定的具体教学任务（如一篇课文或一个训练话题）、教学对象（比如高一学生）及教学要求，提出合理的教学设计建议（包括教学目标、教学重点、教学课时、教学方法、教学手段、具体教学步骤）并写出一篇完整的教案。
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