《轻叩诗歌的大门》教学实录一
《轻叩诗歌的大门》
（打开课件播放宇宙中美丽的星球，夜空里划过流星，浮现出屈原、李白、杜甫、冰心、余光中、泰戈尔等人图像，配乐创设意境导入课堂）
师：在浩瀚的宇宙中，闪烁着无数耀眼的星星，那是诗人的灵光，在黑夜里划过我们心灵的天空。让灵感从你的心头淌过，放飞你想象的五彩翅膀，在笔尖滴下跳动的音符，聆听你我心灵的歌唱。今天让我们继续轻叩诗歌的大门，走进诗歌艺术的田园，感受诗歌散发的魅力和迷人的芬芳。
请同学们打开课本，在第六组的几首诗中，选一首喜欢的有感情读一读，并结运用上节课我们学习欣赏诗歌的方法，选择一个角度来谈一谈自己的感受。
生：自由练习读。
师：哪位同学把自己喜欢的这首诗读给大家听，并且说一说自己的感受？
生：（读《春夜喜雨》略）我的感受是作者没有用到一个“喜”字，但是却用一首诗说了对这场雨来得及时而感到欢喜。
师：你把握了作者写诗的技巧。但是这里面有一个字，不知道大家注意了没有，他读得不太准确。就是“随风——”
生：潜入夜。
师：这个字在上节课我们专门提到过，这个字读第二声。他从这首诗的写作技巧方面谈了自己的感受，还有其他人来谈谈自己喜欢的么？
生：《太阳的话》（生读）通过这首诗我感受到这是一首抒情诗，我感受到作者向往光明和对光明、温暖的热爱，一般诗赞美的都是月亮，这首诗却赞美太阳，这首诗表现了人间的一些美丽纯洁的事物。
师：你是从情感角度来理解这首诗的是么？
师：那么从这个角度来讲，我们读的时候就应该传达出来自己的感受，尤其最后两句，要读得慢一点，我们一起来读：让我把花束——开始——
生：读“让我把花束……”
师生：“洒满——你们——心的——空——间”
师：还有没有其他角度来谈的？
生：《西江月&&&夜行黄沙道中》（内容略），这是一首描写田园风光的词，我感受到了这是一种生活美，表达了作者对乡村生活的热爱与喜爱。
师：从作者的感情感受到这首诗歌的诗情画意，也就是我们上节课所讲到的——
师：情是通过什么表现出来的？还记得么？
师：对，就是我们说的意境。还有哪位同学要谈？
生：《致老鼠》（读的内容略）在我们生活中，老鼠是很坏的，但在作者笔下却写出了老鼠的可爱，和——呃——
师：作者对老鼠的——
生：喜爱。
师：还有对老鼠的一种愿望。从你的朗读中，我可以感受到老鼠的这种可爱。
生：《我们去看海》（朗读内容略），我对这首诗感受到了海的胸怀十分大，我喜欢这首诗的原因是作者没有用太美的词让我感受到意境的美，还有海的胸怀的宽大和辽阔，我感受到了作者对海的热爱和对生活的热爱。
师：她能够从诗的简单语言中咀嚼出来这么多东西，想一想咀嚼出来的是什么？
生：味道。
师：写诗歌要有味道。我们从一首诗的情感、技巧、意境和味道来品读一首诗歌，那么我们刚才通过对一首古诗和几首现代诗的朗读，结合你平时的学习，你发现了古诗词和现代诗之间有什么不同？
生：我认为格式上有不同。古诗是需要押韵的，现代诗比较自由。
师：他们的格律不同。还有么？
生：限制字数。
生：比如说《春夜喜雨》是一首五言律诗，而现代诗歌不需要很多的限制来表达他的情感。
师：也就是说古诗词限制字数，是有格律的。还有么？
生：现代诗更适合抒发现代人的情感。
师：现代人抒发自己的情感用现代的语言，也就是说在语言上——
生：古诗词在语言上有严格要求，现代诗在语言上比较自由。
师：请坐，也就是现代诗歌在语言上我们今天的人稍微一思考就能够明白易懂。
生：现代诗容易理解，而古诗不容易理解。
师：我知道你想说的是古诗耐人寻味，不过现代诗也同样耐人寻味。只不过我们书上选的这几首相对简单了一些，因为这些都是为了孩子写的。那么，同样作为诗歌，古诗和现代诗之间又有什么相同点呢？
生：他们都有停顿。
师：在诗歌中叫做——（老师用手势引导）
生：节奏。
生：诗歌都可以表达人类的情感和对美好事物的向往。
师：都是表达作者内心感受的形式。
生：诗歌都是通过一种景物，一种事物来表达自己的情感的。
师：你能举个例子么？
生：《春夜喜雨》中就通过雨来表达了作者对雨的喜爱和赞美。
师：是不是在后面的其他诗歌中也都有这样通过景物的描写来表达作者情感的呢？
师：再比如《西江月》中写到的月、枝、鸟、蛙、雨、稻花香、茅店、树林等，现代诗歌也同样用具体的事物来表现，在《爸爸的鼾声》中把爸爸的鼾声比作——
生：小火车。
师：一般的诗歌就是通过景物传递出来作者的情感。那么，结合我们前面的学习和这几首诗歌，你觉得怎样才能写好一首好诗呢？
生：我觉得要真实。
师：什么真实？
生：表达自己的情感要真实。
师：情感要真实，（板书“情感”），
生：还要写出自己的心情。
师：如何写出自己的心情？（生思考，老师提示）用什么方法来表现？
生：描写景物。（老师板书“景物”）
生：我认为还要抓住诗的中心，围绕诗的中心来写。
师：中心也就是作者的——
生：情感。
师：对，他们表达的是一个意思。
生：要用想象来写。
师：你能不能结合一首诗歌来谈谈。
生：比如《致老鼠》中作者运用了想象手法。
生：《爸爸的鼾声》，作者把爸爸的鼾声想象作了小火车。
师：这里具体运用的是一种什么样的修辞手法？
生：比喻。
师：这样的一些类似比喻、反问、对比、拟人等的手法，都叫做——
生：修辞。（老师板书“修辞”）
师：我们要运用一些修辞手法（来写）。诗歌是不是就像长在树上长熟的苹果一样，把它摘下来就是一首诗。
生：不是。
师：那诗歌从哪里来？
生：从生活里来。
师：（板书“生活”）生活中——
生：处处有诗歌。
师：既然你说处处有诗歌，那我就得问一下，（顺手拿起一支粉笔）这是什么？
生：粉笔。
师：这是粉笔么？
生：不是，是知识。
师：对啊，你不是说处处有诗歌嘛。（指日光灯）这是什么？
生：光明。
师：我拿起来一本书，你会说这是——
生：智慧。
师：一句话，我们生活中的任何东西都可以成为一首诗。对么？生活中怎样的东西才可以成为诗歌？（生思考，老师提示）你得给它什么？
生：生命。
师：生命，那么，我们就来试试，（再次拿起粉笔）如何给它以生命？我们来写一首诗，行么？
师：既然它是一首诗，我们就来写一写，你从它的外表，它的色彩，它的身躯，你能想起一句什么样的话？
生：没有华丽的外表。
师：一句了，（在鼻子上嗅了一下）
生：没有迷人的香气。
师：又一句了。（让粉笔立在食指和拇指中间，比在自己身体一侧，举过头顶）
生：没有高大的身躯。
师：三句了。它有的是什么？
生：它可以带给我们知识。
师：最后它变作了什么？
生：粉笔灰。
师：你能用一个词语表达这种牺牲精神么？
生：无私奉献，默默无闻。
师：（老师用粉笔在黑板上使劲拧碎）你看它已经粉身——
生：粉身碎骨。
师：它说什么了么？叹气了么？
生：没有。
师：于是我们再说一句，粉身碎骨也没有——
生：一丝怨言。
师：但是变成粉末，我用黑板擦擦一下之后，痕迹消失了，它飘在哪里？
生：空气中。
师：在空气中干嘛？
生：飞舞。
师：偶尔也飘落在——
生：人们头上。
师：谁的头上？
生：老师的头上。
师：老师看上去——
生：头发都白了。
师：那么它带走的是一个人的——
生：青春。
师：哎哟，这个词太好了。偶尔也会飘落在老师的发间，带走一个人的青春。再想，如果这块黑板是一望无际的黑夜，它在黑夜里传达出来的是什么？
生：知识，智慧。
师：你的无尽的黑夜里倾诉着智慧的光芒。一擦是不是就没有了？你得给它找一个归宿。
生：脑海。
师：诗人不说脑海的。
生：心灵。
师：在心灵里化作了瞬间的——
生：永恒。
师：一只小小的粉笔，还是一只小小的粉笔么？这是什么？
生：知识，智慧。
师：这是一首诗。窗外的那棵树，在诗人眼中是——
生：一个战士。
师：它是一首诗。窗外照射进来的阳光，在诗人眼里它是——
生：是一首诗。
师：如果过几天天上飘落下来一朵雪花，在诗人眼里它是——
生：也是一首诗。
师：窗外下过一场雨，在杜甫眼中是《春夜喜雨》，这——
生：也是一首诗。
师：在家里，母亲的一个拥抱——
生：也是一首诗。
师：父亲背上的童年——
生：还是一首诗。
师：只要你有诗人的眼睛，有诗人的感受，那么你的生活——（板书一个箭头）就是一首诗（板书“诗”）。（出示课件小练笔内容）“生活处处有诗歌，请你从自己的生活中选择有感触的内容来写一首现代诗歌。”像写这（粉笔）一首诗一样，运用景物、想象、修辞等方法表达你的情感，你已经想到了，可以直接写，如果没有，可以根据图片上的提示来写。
师：（出示课件，配乐引导）诗歌是语言艺术的精华，每一个字都是跳跃着的音符，每一句话都有艺术的生命力。用你诗人的眼睛去发现，用你诗人的心灵去感悟，让我们给予周围的一切以生命和灵魂，让他们在沉睡中醒来，与我们一起歌唱，一起舞蹈。
生：（在音乐声中写作）
师：（巡视指导）如果实在不会，也可以仿写一首。
师：有的同学的灵感像泉水一样在笔尖流出，有的同学紧皱的眉头、咬着笔杆在徐老师眼中
能不能像我们书上《给诗歌加“腰”》那样，让你的每一个字，每一句话都有灵魂。
生：《梦幻童年》
梦&幻&童&年
一幅美丽的水墨画，
展现在我们眼前。
一位美丽的仙女，
讲述着奇妙的旋律。
一曲动听的旋律，
萦绕在我们耳边。
一颗甜甜的糖，
含在嘴里有梦幻的味道。
师：你运用了比喻和排比两种修辞，表达了童年的美好。还有么？
生：《梅》
捧起一朵，
淡淡的香味
清香典雅。
娇小的五片花瓣，
片片匀称。
那朵红色，
令我想起了那些坚强的人。师：（伸出拇指）每一个字都那么凝练，诗歌的语言是跳跃性的，是人类语言的精华，用最少的词表达最丰富的情感。一个字，“捧”，一个词，“轻闻”，多么诗情画意。
生：《窗前，那株紫丁香》
窗前，那株紫丁香
迈出轻盈的脚步，
走进绿风荡漾的小院，
我们把一株紫丁香，
栽在老师窗前。
老师，老师
就让它绿色的枝叶，
伸进您的窗口，
夜夜和您作伴。
您听，您听
绿叶在风里沙沙，
那是我们在给您唱歌，
帮您消除一天的疲倦。
您看，您看
满树盛开的小花，
那是我们的笑脸，
感谢您时时把我们挂牵。
夜深了，星星困得眨眼，
老师，快休息吧！
让甜美的花香飘进您的梦里，
那梦，准是又香又甜。
师：真好，我代表所有的老师向你表示感谢，你用无尽的想象表达了你最真诚的敬意。生：《希望的季节》
希望的季节
当春风吹来的时候，
我就像孩子般，
扯起彩色的风筝。
在碧绿的原野上奔跑，
在淙淙流淌的小溪旁，
倾听溪水的美妙琴音。
在漫舞的柳林里，
欣赏鸟儿婉转的歌声。
在桃树下，
看满树的嫣红，
数芬芳的花瓣。
走进绿油油的麦田，
在田埂上培土施肥。
在温馨的农家小院，
我在倾听：
三月的耕耘，
夏日的麦收，
秋季的红果，
冬天的粮仓。
师：各个季节的景色让你尽收眼底。
生：《天上飘散的云》
天上飘散的云
天上飘散的云，
你有着美丽的色彩，
你有着奇特的形状。
天上飘散的云，
你在那明媚的早晨，
你是白色的，
你就像是那甜甜的棉花糖，
天上飘散的云，
你在那傍晚的时候，
你就像一堆堆火红的焰花，
天上飘散的云，
我喜欢你，
喜欢你的变化多端，
喜欢你的五颜六色。
生：《河边》
杨柳把河水当作一面镜子
——独显自己的美丽
河道弥漫着花的香气
有着草的翠绿
河水把天空染绿了
偶尔有几只鸟雀
在水中掠过
这面镜子破碎了
杨柳生气了
使劲甩动着自己的手臂
而树叶也来凑热闹
师：我能听得出来，你对生活的热爱和对自然的喜爱，我知道大家有的还没有写完，有的同学已经写完了。不过，我看到大家写了这么好的诗歌，我也想写一首诗，我也诗兴大发。我的诗歌是《我们的教室》——
我们的教室
教室里坐满了听诗的人
在笔尖滴下跳动的音符
那是一首首心灵的歌唱
温暖着冬日里芬芳的花园
我们的教室
是一个诞生诗人的天空
天空中有你的名字
也有我的名字
我们的名字
融成了一道诗的风景
生：（掌声）
师：（出示课件一句话）诗歌是最接近人类心灵的语言，用诗人的眼睛观察生活，生活就会因诗歌而更加美好。下课。
《轻叩诗歌的大门》教学实录
屈平（北京市东城区史家小学分校）
第一环节：制定学习计划
一、教学目标
1．阅读单元导语，激发学生搜集诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌的兴趣。
2．通过阅读单元导语和活动建议，明确本次综合性学习的内容。
3．各小组根据活动建议讨论、制定本组的活动计划。
4．学生通过阅读“诗海拾贝”的一组诗歌，初步掌握搜集诗歌、给诗歌分类的一些方法。
二、教学重难点
初步掌握搜集诗歌、给诗歌分类的一些方法。
三、教学过程
㈠谈话导入。
1．同学们，我们以前进行过语文综合性学习，还记得我们开展过哪些综合性学习吗？综合性学习与我们平时的学习有哪些不同呢？（自己定计划，开展活动，成果要互相交流，还要考虑交流展示的方式，要分小组学习。）
2．从今天开始，我们要用两周的时间再进行一次综合性学习，这次学习的内容是《轻叩诗歌的大门》。（板书：轻叩诗歌的大门）
教师小结：从今天开始我们就要轻轻地敲开诗歌的大门，走进诗歌五彩缤纷的世界，领略诗歌的奥妙，感受它带给我们的乐趣。让我们先来读读导读部分，看看这部分给我们介绍了哪些内容？
学生：介绍了许多著名的诗人。
教师：李白、杜甫我们都非常熟悉了。屈原是我国战国时期伟大的浪漫主义诗人，是《楚辞》这种诗歌形式的创始人。郭沫若是我国现代著名诗人，它的代表作《女神》是当代优秀的革命浪漫主义诗作。你还知道我国有哪些诗人？
教师小结：我国是诗歌的国度，诗歌历经了两千多年的历史，会有多少不朽的经典名作流传至今，让我们静下心来深入地学习吧。
学生：我还了解了其他国家也有伟大的诗人。
教师：可能有些同学还没有接触过他们的诗，其实英国诗人拜伦的《唐&璜》，德国诗人海涅的《星星们高挂空中》，俄国诗人普希金的《月亮》，还有歌德、尼采、雪莱，他们的诗都被各国人民传诵。这次学习中你们就可以搜集一些像他们这样的外国诗人的诗。
学生：我们还知道了将开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。
教师：看来我们这次综合性学习要开展的活动真是丰富多彩。
㈡明确“诗海拾贝”这一板块的学习内容。
1．我们都来读读这一单元的内容，看看你最感兴趣的是什么？
2．看来同学们感兴趣的内容还真不少呢，这次综合性学习分了哪两个阶段？
3．那么我们现在就一起走进诗歌的海洋，像赶海的孩子那样，去捡拾那些千姿百态、五彩缤纷的贝壳吧。
4．我们来看看书上给我们提供了哪些活动建议？（自由读书）
⑴ 搜集诗歌。
教师：我们可以搜集哪些诗歌呢？先让我们来读读书上的这六首诗吧，看看有什么启发吗？
教师：这些伟大的诗人的诗作都是诗海中一个个闪亮的贝壳，我们可都要去了解呀。我们还可以去搜集哪些内容呢？
（教师提示儿童诗、儿歌是最贴近我们生活的，它同样是诗歌。）
学生：还可以搜集诗歌的知识和故事。
教师：对呀，诗歌的知识和故事同样是诗歌海洋中的珍宝。
教师：我们可以有哪些搜集资料的方法呢？
学生：可以从书籍、报刊等途径搜集诗歌。
教师：这是我们最常用的方法。《读者》等杂志几乎每一期里都有诗歌，《诗歌》月刊就是一本有关诗歌的专刊。还有其他的途径吗？
学生：可以上网搜索。
教师：这是现代比较快捷的方法。
学生：问爸爸妈妈。
教师：你想问他们什么呢？
学生：我想他们一定背过不少诗歌。
学生：其实还有一种比较方便的办法，回忆我们以前学过的诗歌，是不是也是搜集诗歌的一种方法呀？
⑵ 整理诗歌。
教师：怎样给诗歌分类呢？我们先来看看书上给我们提供了哪几种分类方法？
学生：按内容分。按形式分。
教师：什么叫按内容分？能举例说一说吗？
教师：那什么叫按形式分呢？也请举例说一说。
（教师补充：诗歌按形式分，比如，我们学过的《泊船瓜洲》是一首诗，《清平乐&村居》就是一首——（词），这就是不同的形式。回忆一下我们学过的诗，比较一下还有不同的形式吗？）
教师：我们在这次综合性学习中还可以再进一步搜集一些其他诗歌，来继续学习。
教师：我们一起来读读书上的六首诗歌。（自由读书）这些诗我们可以怎样给它们分类呢？
学生：他们都是写自然景物的诗歌，可以分为一类。
教师：这就是按内容分类。
学生：按形式分，《春夜喜雨》是律诗，《西江月&夜行黄沙道中》是词，《天净沙&秋》是曲，《太阳的话》和《白桦》是自由诗。
（教师补充：欧洲的“十四行诗”也属于格律诗。）
学生：按时间分，课本中前四首是古代的诗词，后两首是现代诗。
学生：按国家分，课本中前五首是我国的诗，最后一首是外国的诗。
教师：除了以上提到的几种分类方法以外，我们还可以按体裁分，比如，童话诗、寓言诗和散文诗；还可以按诗人分，等等。
⑶ 欣赏诗歌。
教师：我们会通过各种途径搜集到许多诗歌，在这些诗歌中一定有你特别喜欢的，别忘了要向同学们推荐自己最喜欢的诗歌，一定要做好充分的准备，说清楚你为什么喜欢。
㈢进入“与诗同行”板块的学习。
1．教师：那么，“与诗同行”这个阶段我们要开展哪些活动呢？我们一起来读一读这个板块的内容，老师提醒大家要读一读“活动建议”和后边的阅读材料。（学生自由读书）
2．能说说你们在这个板块中打算开展哪些活动吗？
⑴ 自己动手写写诗。
教师：我们书上就有几首儿童诗，自己读一读，你有什么感受？
学生：非常有趣、有意思。
教师小结：其实儿童诗写的就是我们自己的生活，这次大家都动手写写儿童诗，看看谁写得最精彩。
⑵ 举办诗歌朗诵会。
教师：我们在这一阶段搜集了大量的诗歌，就可以选取自己喜欢的诗歌朗诵给大家听。那么用什么样的形式朗诵更精彩？
学生：配乐朗诵，吟唱，比较长的诗可以几个同学一起朗诵。
教师：我们可以采用许多朗诵的形式，全组同学要认真商量一下，到时候咱们看看哪个组朗诵得最精彩。
⑶ 合编小诗集。
教师：在编小诗集之前一定要认真读一读书上的建议，看看哪个组编的小诗集内容最丰富，最有创意，别忘了起个好听的名字。
⑷ 进行诗歌知识竞赛。
教师：这可就需要同学们再去搜集更多的诗歌的知识了。
㈣讨论活动计划。
1．教师：我们要开展这么多有意思的活动呢，现在就根据自己的兴趣爱好，或者几个同学住得比较近，活动起来比较方便等来结成活动小组吧。
2．这次综合性学习要用两周的时间，为了顺利地开展活动，每个小组要先讨论、制定活动计划。讨论之前，老师想提醒大家，想一想活动计划要写清哪些内容呢？
3．小组内讨论并撰写活动计划。
4．小组交流活动计划，互相补充。（1～2个组发言，其他组补充。）
㈤教师小结。
在今后两周的时间里，我们要利用语文课时间按照自己小组制定的计划开展这次综合性学习，这次学习还需要一些课外的时间去搜集、整理资料。我们要在小组内把自己通过报刊、书籍或者访问别人等方法搜集到的诗歌认真地进行学习。看看哪些诗歌是自己最喜欢的，要做好充分的准备，几天以后我们还要交流第一阶段的学习成果呢。
第二环节：展示“诗海拾贝”学习成果
一、教学目标
1．汇报自己在这一阶段的学习成果，相互交流。
2．在全班推荐自己喜欢的诗歌，并说明自己的推荐理由。
3．明确“与诗同行”这一板块的活动内容，学写儿童诗，感受诗歌的魅力。
二、教学过程
㈠谈话导入。
同学们，我们经历了一周的学习活动了。在这一周里，我们利用语文课一起学习了书上的六首诗歌，同学们还用课外的时间通过阅读图书、报刊、问爸爸妈妈等方法搜集到了大量的诗歌，我知道有的小组搜集了上百首诗歌呢。同学们在小组内都推荐了自己特别喜欢的诗歌，有的小组还制作了诗歌推荐表。同学们做了这么充分的准备，这节课我们就来交流在这一段时间我们都有哪些收获吧。
㈡小组汇报。
主要是从搜集方法、分类方法以及收获方面进行汇报。
1．第一组学生汇报：在这一周里我们组搜集了130多首诗歌。我们发现有许多诗歌都是描写自然景色的，我们就按照春、夏、秋、冬给这些诗歌分了类。（做汇报表）
教师：听了他们组的汇报，你们有什么感受？
小结：看来他们组在这一周的收获可真不小呀，搜集到这么多描写春、夏、秋、冬的诗，涉及了古、今、中、外这么多诗人的作品呢。其他组呢？
2．第二组学生汇报：我们在搜集时发现诗歌都表达了诗人的情感，所以我们就把自己搜集到的诗歌按照不同的情感进行了分类。
教师：听了他们组的汇报，谁有话要说？
教师小结：听了他们组的汇报，那真是诗中有情、情深意长呀。其他的组呢？
3．第三组学生汇报：我们组的同学对中国的古诗非常感兴趣。通过搜集、整理，我们发现从唐朝开始形成了一种格律诗，也就是我们现在经常说的唐诗。到了宋代，词开始盛行，宋代著名的词人有苏轼，另一位大家非常熟悉的词人就是辛弃疾，我们五年级时学过他写的《清平乐&村居》，书上还有他的一首《西江月&夜行黄沙道中》。到了元代，最有名的就是散曲，书上的《天净沙&秋》就是一首元曲，著名的散曲作家关汉卿的《窦娥冤》一直流传至今。
教师：古诗词可谓祖国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，从楚辞、汉乐府到唐诗、宋词、元曲，真是形式多样，内容丰富，难怪说我国是一个诗歌的国度。
4．第四组学生汇报：我们组的同学在搜集的过程中还发现古今中外有很多描写“月亮”的诗歌。
5．教师小结：听了同学们的汇报，我发现你们这一周的综合性学习，收获可真不小呀。搜集了那么多的诗歌，而且还按不同的方式给诗歌进行了分类。这些诗歌中一定有你特别喜欢的，谁愿意推荐给大家吗？注意要说清楚为什么喜欢。其他同学一定要认真听，可以补充，也可以向他们组提问。
㈢推荐自己喜欢的诗歌。
说清喜欢的理由，学生进行相互补充，教师随机进行点评。
1．第一组学生汇报：我们组推荐书上的那首现代诗——艾青的《太阳的话》。这首诗读起来让人感到温暖，感受到生活的美好，能够唤起一个人追求光明、奋发向上的精神。
教师：听了他们组的推荐，你有什么感受吗？
教师小结：诗人艾青写太阳是一种象征，一种代言，诗人借太阳之口，表达了热爱光明、追求新生活的心声。
2．第二组学生汇报：我们组想推荐给大家一首范仲淹写的词《苏幕遮》。
教师：听了他们的推荐，一定有同学有话要说。
教师小结：听了他们组的推荐，不由得让我想起我最喜欢的这首词中一句话：“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”这是怎样一派清凉、朦胧的秋景啊，我一直记在心头。
3．第三组学生汇报：我们组想给大家推荐一首儿童诗《知了知了》。
教师：他们组的学习内容真新颖，儿童诗真是挺有意思的。
4．第四组学生汇报：我们组的同学搜集了许多写“月亮”的诗，古今中外都有。我们组最喜欢的就是雪莱的《致月亮》。
教师小结：月亮古往今来，就寄托着文人墨客的无限情怀。真是一轮明月抒情怀，月夜清辉满人间啊。
5．第五组学生汇报：我们组把搜集到的写景的诗，按一年四季分了类。其中我们最喜欢写秋天的三首诗。
出示《山居秋暝》《天净沙&秋》并朗诵。
教师点评：看来这一组的同学对写秋天的诗还真是进行了很深入的研究。听了他们的汇报有什么感受吗？
教师补充：我最喜欢的是马致远的《天净沙&秋思》，（出示诗文）寥寥几种景物的描写就让我们感受到了漂泊他乡的游子凄楚的内心世界，他被称为“秋思之祖”呀。
㈣教师小结。
今天同学们汇报的都非常精彩，看来在这个阶段同学们搜集整理诗歌的活动进行得非常认真。接下来我们还要继续在诗歌的海洋里遨游，进入“与诗同行”这个阶段的学习。根据活动建议各小组都制定了计划，在计划中我们都提到了要召开诗歌朗诵会，要自己动手写写诗，要开展诗歌知识擂台赛。接下来的几天我们就按照自己制订的计划开展活动。过几天我们也要来展示和交流这一阶段的成果和收获。用什么样的形式来展示，各小组要讨论，做好充分的准备，也可以两三个组联合起来进行展示。请大家做好准备。
第三环节：展示“与诗同行”学习成果
一、教学目标
1．汇报“与诗同行”这一板块的学习成果。
2．召开诗歌朗诵会，进一步欣赏诗歌。
3．进行诗歌知识竞赛，了解、掌握更多的诗歌知识。
二、教学过程
㈠谈话导入。
今天这节课我们要进行“与诗同行”这一阶段的学习成果的汇报。这几天同学们的学习积极性非常高，为了这次的汇报交流，做好了充分的准备。我们全班同学都制作了诗歌小报，每个同学都自己动手写了儿童诗，有的同学合编了小诗集，还有的同学练习了朗诵诗歌，真是在“与诗同行”啊。今天这节课，我们就来汇报这段时间我们的学习收获。哪一个组先来汇报？
㈡小组汇报。
1．诗歌朗诵会。
主持人：我们三个组的同学都选出了自己最喜欢的诗，准备联合起来召开诗歌朗诵会，因为我搜集的诗歌最多，所以同学们就选我来主持这次朗诵会。今天，让我们一起漫游在诗歌的长河中，去感受诗歌的博大精深。
主持人：一年有四季，春有百花夏有雨，秋有凉风冬有雪。请听《四季篇》。
学生朗诵《春日》。
主持人：春天百花争艳，春天姹紫嫣红让人流连忘返。炎炎的夏日同样是草木繁茂，色彩缤纷啊。
学生朗诵《晓出净慈寺送林子方》。
主持人：一年好景君需记，正是橙黄橘绿时，就这样，我们走进了秋天。
学生朗诵《山行》（诗配画出示）。
主持人：忽如一夜春风来，千树万树梨花开，看雪花纷纷扬扬地飘落下来了。
学生朗诵《沁园春&雪》。
主持人：诗歌是一幅幅优美的画卷，诗歌也是一首首动听的旋律。请听古诗吟唱。
主持人：诗中美景赏不尽，诗中情义更绵长。我们一起来感受——“诗中情”（伴音乐）
学生：慈母手中线，游子身上衣，我们感受妈妈的亲情——《游子吟》。
学生：游子远离故土，最难忘的是故乡情。请欣赏——余光中的《乡愁》。
学生：是老师的手指引着我们成长，是老师的爱滋润着我们心田，请听《燃烧的红烛》。
主持人：同学们，在朗读诗歌时，我们听到悦耳的鸟鸣，闻到怡人的花香，感受激情澎湃，这就是诗歌赋予我们的美妙境界。如果说朗诵诗歌是一种欣赏的话，我想朗诵自己创作的诗歌是最美的。学生朗读学过的儿童诗《我想》。
学生朗诵自己创作的诗。生生互动。
教师点评：今天听了同学们的朗诵，诗人眼中的美景让人流连忘返，诗中蕴涵的深情让人怀念，而最让我喜欢的还是同学们自己的创作。听了大家创作的儿童诗，老师也写了下面几句想和大家一同分享。
儿童诗是哈利&波特的魔法棒，
变幻出大千世界，万事万物，令我神往。
儿童诗是哆啦A梦的神奇口袋，
装满了难忘的喜怒哀乐，丰富多彩。
儿童诗又是一艘承载着我们理想的小船，
带着我们扬帆远航，悠悠地驶向文学的彼岸。
2．诗歌知识竞赛。
学生：我们知道在这两周的学习中，大家学习了很多有关诗歌的知识。今天我们就来进行一次诗歌大擂台，看看哪个组能获胜。
⑴ 猜一猜：我们给一些诗配了画，你能根据画面上描绘的内容，猜一猜我们画的是哪首诗吗？（《咏鹅》《秋思》《小池》）
⑵ 填一填。
我国第一部诗歌总集是《&&&
我国第一首诗歌是《&&&
普希金是（&&&
）国的著名诗人。
⑶ 连一连：看谁连得最快？
冬天已经来了，春日怎能遥远？&&&&&&&
苏轼&&&&&&&
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。&&&
雪莱&&&&&&&
明月几时有，把酒问青天。&&&&&&&&&&&
王维&&&&&&&
⑷ 读一读：藏头诗。
⑸ 玩一玩。我们发现诗歌还可以在玩中学习，我们一起来玩玩吧。
游戏l：诗句接龙。
游戏2：我们过去都玩过“东南西北”这个游戏，我们组把这个游戏又添加了新的内容——“古今中外”，看谁积累的诗歌多。
教师点评：诗歌的海洋中有许多我们现在还没掌握和了解的知识，以及有趣的故事，我们还可以继续搜集和整理。
3．展示诗歌小报、诗集。
学生：我们小组制作了诗歌小报和诗集。下面由我们组的代表向大家汇报。
学生：我们组还制作了诗集——《童趣》。
教师小结：其实我知道咱们班的同学都制作了诗歌小报，今天就把我们自己制作的小报在班里展览出来，下课后同学们可以去参观，评一评谁的小报最精彩。
㈢学习总结。
1．教师指导：我们这次综合性学习经历了两周的时间，在这两周里同学们搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌，举行了诗歌朗诵会，自己制作了诗歌小报、诗集，进行了诗歌知识竞赛，我们的活动太丰富了。在这两周的活动中你有哪些收获呢？我们一起来交流一下。
2．小组内同学互相交流。
3．在全班交流，教师随机点评。
㈣教师总结。
诗歌是人类文学宝库中一颗璀璨的明珠。经过我们这两周的学习，我们感受到了诗歌语言的凝练，音韵的优美；诗歌还蕴涵着发人深思的人生哲理；闪烁着人类智慧的光芒。我们这次的综合性学习虽然告一段落了，但我想，感受诗歌的魅力并没有结束。让我们今后继续在诗歌的海洋中遨游吧。
轻叩诗歌的大门——教学设计
第一课时（一）谈话导入
1.同学们，我们以前进行过语文综合性学习，还记得我们开展过哪些综合性学习吗？综合性学习跟我们平时的学习有没有不同呢？
（生：自己定计划，开展活动，成果交流分小组学习等）
2.板书课题：轻叩诗歌的大门
从今天开始我们就要轻轻敲开诗歌的大门，走进五彩缤纷的世界，领略诗歌的奥妙，感受它带给我们的乐趣。让我们先读读导读部分，看看这部分给我们介绍了哪些内容？
学生：介绍了许多著名诗人。师：李白、杜甫我们都非常熟悉了。屈原是我国战国时期的伟大的浪漫主义诗人，是《楚辞》这种诗歌形式的创始人。郭沫若是我国现代著名诗人，他的代表作《女神》是当代优秀的革命浪漫主义诗作。你还指导我国有哪些诗人?我国是诗歌的国度，诗歌历经了两千多年的历史，会有多少不朽的经典名作流传至今，让我们静下心来深入地学习吧。
（二）明确“诗海拾贝”这一板块的学习内容1.我们都来读一读这一单元的内容，看看你最感兴趣的是什么？
2.看来同学们感兴趣的内容还真不少呢，这次综合性学习分了哪两个阶段？
3.那么我们就一起走进诗歌的海洋，像赶海的孩子那样，去捡拾那些千姿百态、五彩缤纷的贝壳吧。
4.我们来看看书上给我们提供了哪些活动建议？
（1）搜集诗歌（2）整理诗歌（3）欣赏诗歌
尤其是整理诗歌，怎样给诗歌分类呢？我们先来看看书上给我们提供了哪几种分类方法？
按内容分按形式分按时间分按国家分还可以按体裁分按诗人分……
（三）进入“与诗同行”板块的预习
1.那么，“与诗同行”这个阶段又要求我们开展哪些活动呢？我们一起来看看活动建议。
2.指名学生说说这个板块要开展的活动。
（1）自己动手写诗
（2）举办诗歌朗诵会
（3）合编小诗集
（4）进行诗歌知识竞赛
（四）讨论活动计划
&小组讨论活动计划制定比较详细的计划（时间人员分工……）
（五）小结我们要利用语文课阅读课时间按照自己小组制定的计划开展这次活动学习。还要同学们利用课外一些时间去搜集整理。通过报刊、书籍或者访问别人来搜集诗歌。看看哪些是自己最喜欢的，别忘了几天后我们要展示成果呢。
第二课时：展示“诗海拾贝”学习成果【学习过程】：第一模块：
（一）导入：我们经历了几天的学习，一定有很大的收获。跟老师一起回想一下学习的课本上的诗吧（回顾书上的六首诗）。我们还利用阅读课搜集了很多诗歌，咱们来展示一下吧。
（二）小组交流各小组分别汇报自己小组搜集的哪类诗歌。
听了他们的汇报，谁有话要说？……
小结：听了同学们的汇报，我发现你们这一周收获很大。而且按不同的方式给诗歌进行了分类，这些是各种肯定有你自己最喜欢的，推荐给大家吧！
&& （三）推荐自己喜欢的诗歌
&& （四）小结
第二模块：展示“与诗同行”学习成果【学习过程】（一）导入：今天我们要进行“与诗同行”这一阶段的学习成果的汇报。这几天同学们学习热情很高，老师很高兴，为了这次展示，你们一定准备好了。
（二）小组汇报
1.诗歌朗诵会
第一步：必诵诗篇目（主要是“诗中的秋”中的几首，主要目的是要求学生先从近处着手）
第二步：自选诗歌
生生互相点评师生共同点评小组积分。
2.知识竞赛：
填一填：我国第一部诗歌总集是《 》
我国第一首诗歌是《 》
普希金是（ ）国的著名诗人？
3.展示诗集（三）学习总结1.教师指导：
2.小组互相交流活动收获
3.全班总结
（四）总结：诗歌是人类文学宝库中的一颗璀璨的明珠。经过我们的学习过程，我们感受到了诗歌语言的凝练，音韵的优美；诗歌还蕴涵着发人深思的人生哲理，闪烁着人类智慧的光芒。让我们今后继续在诗歌的海洋里遨游吧。
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《诗海拾贝活动一：搜集诗歌》教学设计　
【活动过程】
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【自主学习】
&走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣
1、谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝。我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句：（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时，就会情不自禁吟诵起了李白的诗句：（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天
”）当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句（“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”）揭题：几年来，我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动，同学们也积累了不少的诗歌。今天，让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》，开展综合性学习活动，在诗歌的海洋里，畅游拾贝壳！
一、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌
1、首先，请大家一起走进课本P100—105页，分小组感情诵读这６首诗感受诗歌的魅力吧。
2．你对哪首诗歌感兴趣？了解到哪些相关的知识？
3、交流，这几首诗都是围绕着一个什么主题？　　　　
（内容都是描写自然景物的即吟咏大自然美好风光。）
【合作学习】
浏览材料，初探诗歌门路
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变　　
什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类：　　　
&&⑴　古体诗的发展轨迹：
《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。　　　
⑵　近体诗：
与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。
【探究学习】
&什么是现代诗：　　　
⑴　按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。　　　
⑵　按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
【巩固提高】
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式　　
1、小组讨论。　　
2、得出结果：采用阅读报刊书籍、分组利用图书馆。　　
3、组内分工，形成书面。
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《诗海拾贝：阅读材料》教学设计①
《诗经·采薇》《春夜喜雨》
一、激情导入　　同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多有名的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑　　１、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
　　２、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
　　３、学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学
　　１、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？
　　　　（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
　　２、自学。
四、引导学生小组内合作学习　　同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论　　１、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？
　　２、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
　　３、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
　　４、抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背　　１、结合插图，生想象当时的情景。
　　２、师作简单讲解：
　　　　一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
　　３、学生根据自己的理解自由练习朗读。
　　４、指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法
　　自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵。
八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字有关知识介绍
A、《春夜喜雨》的作者是杜甫
作品：你还知道杜甫写的其他诗篇吗？
“诗圣”：历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”。
B、& 被称为“诗仙”的是谁？李白写了哪些诗？
D、 诗魔：诗人白居易写诗非常刻苦。所以人称“诗魔”。
E、 诗鬼：唐代多才而短命的诗人李贺”有“诗鬼”之称。
拓展：唐代的诗人特别多。除李白、杜甫、白居易、李贺王维等世界闻名的伟大诗人外，你知道哪些著名的大诗人？诗人多，他们的诗各有特点，值得我们去研究。
九、背诵这首五言律诗
十、布置作业，拓展学习　　
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
《诗海拾贝：阅读材料》教学设计②
《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》
一、激情导入　　同学们，上一节课我们欣赏了《诗经·采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。
二、初读诗歌　　１、自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。
　　２、小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。
　　３、让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。
三、读中悟意　　１、学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
　　２、让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：
　　⑴　让学生了解诗、词、曲：
　　　　西江月：词牌名。
　　　（相当于一首歌的调，如１＝Ｇ，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》）
　　　　天净沙：曲牌名。　　　（它也是相当于一首歌的调，如１＝Ｇ，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。）
　　　　诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。
　　　《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。
　　　《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的。
　　　　　《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。
　　& ⑵　解释个别词语：
　　　　　别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。
　　　　　见：同“现”。听取：听到。
　　　　　七八个星天外：天外七八个星。 两三点雨山前：山前两三点雨。
　　　　　茅店：乡村小客舍。
　　　　　旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。
　　　　　飞鸿影下：雁影掠过。
　　３、学生同桌或小组内说说词的大意。
　　４、在理解的基础上有感情地读诗歌。
四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境　　１、默读诗歌，体会两首诗歌的异同。
　　２、选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
　　３、在小组内交流自己品读的收获：
　　⑴　选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。
　　⑵　通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？
　　4、在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：
　　　　《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的（月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥）巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。
　　　　《天净沙·秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中有动，动静结合。
　　5、分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
五、拓展延伸
　　１、课后背诵这两首诗歌。
　　２、课外收集感兴趣的宋词、元曲。
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《诗海拾贝：阅读材料》教学设计③
《天上的街市》《白桦》
一、激情朗诵，导入新课　　１、师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
　　２、让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
　　３、师小结导入：
　　　　老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
【合作学习】二、初读两首诗，了解大致内容【合作学习】
　　１、学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
　　２、小组赛读，男女同学赛读。
　　３、小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
【探究学习】三、品读诗歌，感悟意境　　１、生自由地读诗歌，并边读边想象：
　　& 你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
　　２、小组内讨论交流。
　　３、班上交流，师相机引导：
《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。
　　　　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别　　１、自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》。
　　２、小组内交流交流你的发现。
　　３、班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
　　　　古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点　　１、学生先默读阅读材料，然后说说读了这六首诗有哪些发现，师相机指导：
　　　⑴　诗歌的特点：　　　　　第一，高度集中、概括地反映生活。　　　　　
　　　　　第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情。
　　　　　第三，丰富的想象、联想和幻想。
第四，语言具有音乐美。
　　　⑵　这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）六、拓展延伸　　１、背诵这两首诗。
　　２、课外阅读描写其他内容的诗歌。
&&&&&&&《诗海拾贝活动二：整理诗歌、欣赏诗歌》教学设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&第一课时
〖教学内容〗
学习整理诗歌，给诗歌分类。
〖教学过程〗
一、复习回顾“诗海拾贝”中的６首诗歌
　　１、自由朗读这６首诗歌。
　　２、小组交流讨论这６首诗歌的特点。
　　　　（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的。）　　３、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
　　４、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？
　　５、师生交流归纳：
　　　　可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……
　　　　可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
　　　　可以按形式分：格律诗、自由诗……
　　　　按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……
　　　　按国家和作者分：外国诗、中国诗。
　　　　按创作方法分：诗歌、民歌或童谣。
　　　　按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。
二、学习整理诗歌，将诗歌分类　　１、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理。
　　２、学生按自己喜欢的方式进行分类。
　　　　诗歌分类表 整理人：＿＿＿＿＿
诗歌的题目
３、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
４、师生交流：
　　　 每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。
５、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。
三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
〖教学内容〗
　　 学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌。
〖教学过程〗
一、学习欣赏诗歌
１、学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？
２、读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？
３、你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？
４、组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？
（重点是学会明诗意和悟诗情。）&&&
５、讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？
６、师生交流。
二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）
１、出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）：
　推荐人：＿＿＿＿
２、学生填表，并在小组内交流，相互补充。
３、交换朗读自己喜爱的诗歌。
４、说说自己喜爱的理由。
５、欣赏诗歌（教师推荐）。
６、教师推荐书目：
　　　《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等。
综合实践作业：诗海拾贝
我国是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集《诗经》，已经有两千多年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。让我们来阅读他们的诗歌吧！根据“阅读材料”完成下面练习。
1、《诗经·采薇》选自我国最早的诗歌总集（&&&&&&
2、《太阳的话》和《白桦》都是（&&&
诗，一首是中国作家（&&&&
） 所作，一首是俄国作家（&&&
3、《春夜喜雨》是一首（&&&&&
）律诗，作者细致地刻画了春雨的（&&&&&&&
），诗中没有一个（&&&&&&&
字，却表达了他对春雨来得及时的（&&&&&&&&&
4、《太阳的话》这首诗富有浪漫气息，诗句中的“你们”指（&&&&&&&
），“我”指（&&&&&
）。&&&&&&&&&&&&
通过各种途径去搜集诗歌，把搜集到的诗歌名称记录下来。
搜集诗歌情况记录表
搜集的诗歌（民歌、童谣、诗歌故事等）
获得材料的渠道
我的诗歌分类表
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&整理人：
在我搜集到的诗中，我最喜欢&&&&&&&&&&&
首，你喜欢吗？把你喜欢的诗歌推荐给大家吧！
“我最喜欢的诗歌”推荐表
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&推荐人：
《与诗同行活动一：举办诗歌朗诵会》教学设计
【活动过程】
一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会
１、确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。
&& ２、小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。
３、全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。　　４、确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。
５、组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。
６、确定时间、地点、形式等。
二、制定一张班级朗诵会安排表，如：
“秋诗冬韵”诗歌朗诵会
　四人小组参赛
《与诗同行活动二：自己动手写诗》教学设计
一、复习导入　　１、师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：……）
　　２、在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。
二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》　　１、你欣赏哪首诗？为什么？预设：
　　　　生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。
　　　　生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。
　　２、师相机归纳板书：
　　３、读了这两首诗，你受到了什么启发？
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