新课程背景下怎样培养孩子的艺术兴趣_百度知道
新课程背景下怎样培养孩子的艺术兴趣
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出把培养学生具有健康的审美情趣作为新课程的培养目标之一。但艺术课程的开设最大的一个因素是学生对艺术感兴趣的程度如何，而学生的学习兴趣，关键在于我们教师如何开展好学生艺术学习的培养。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。 兴趣是学习的动力之一， 人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学；兴趣是最好的老师，它对学生的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创造潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。某位著名艺术家说道：“激发孩子们对艺术的兴趣，是把艺术美的魅力传递给他们的先决条件”，培养和激发学生学习艺术的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”由此可见，培养学生艺术学习兴趣是艺术教育中不可缺少的重要部分。 那么，作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面探索和实践。一、创造愉悦、民主的艺术气氛和环境以渗趣。
良好的艺术气氛可以使学生置身于艺术美的熏陶中。当然，不仅仅是指课堂的气氛，它还包括课外。比如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲；利用图书馆的文艺书籍、画册、报刊等和网络信息，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容与信息，拓展艺术视野；利用闭路电视或定期讲座进行音乐欣赏活动；开展丰富多彩的艺术课外活动，激发学生参与和表演欲望。（如歌咏比赛、集体文艺比赛、兴趣小组、展览、参观博物馆等）让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对艺术的热情；创设艺术化的校园文化环境，使学生受到潜移默化的艺术熏陶。在课堂内则应创造愉悦、民主的氛围，体现出以人为本的精神，以学生为主，教师为辅的思想方针。教师在教学中充发扬民主精神，做到“动静”相结合。“动”要情绪饱满，气氛热烈。教师充分发挥主导作用，调动学生学习积极性，与学生融合为一体。教师就像一个发光体，吸引着孩子投入当中，一起思考，一起探索。 “静”是要教师为学生创设一个表现自我环境，老师将“导演”的位置让给孩子们，静静的在一旁看学生享受民主、成功的喜悦。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教、愉快的学，学生兴趣自然高涨。二、利用游戏以导趣，使学生寓学于乐，轻松愉快。
儿童的特性是爱玩，好动。教师应根据学生的心理和身理特点，创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导低年级学生的艺术兴趣。从心理学的角度来看，小学一、二年级学生的情绪有点随意性，上课时有意注意的时间不能持久，最多也只能保持10分钟左右，因此，就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。实践证明：采用游戏教学，学生充分积极主动，在这样愉快的环境中，确实能引发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。如1~2年级艺术教材《猜猜我是谁》一课中，针对学生喜欢小动物，看它们的憨态，愿意模仿它们的动作与叫声这一特点，设计适合孩子心理的教学活动方式，让他们带着爱好一起到游戏中学习知识。课前让学生准备动物图片资料，老师就图片自编童话：动物学校里要举行一次新春联欢会，小动物们正分别忙着排练节目。你听，现在是小鸟和公鸡在歌唱：“叽叽，叽叽”、“喔喔喔---”；接着是青蛙和知了在歌唱：“呱呱呱，呱呱呱”、“知---了，知---了”；然后，是猫姐姐在唱：“喵——喵——喵——”蜜蜂兄弟们边唱边舞：“嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡”。想一想，它们谁唱的声音长，谁唱的声音短？谁是女高音，谁是男低音呢？……通过让学生模仿动物的叫声，让学生体会声音的高低、长短、强弱，通过对动物动作的模仿，使学生的肢体动作进一步协调，并得到发展。
三、利用美的直观事物以激趣。
学生认识艺术主要由视觉和听觉来完成。当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生，注意力全部集中于眼前的景象。利用美丽的挂图、精美的手工制作品与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，教师在上艺术欣赏课《春的旋律》时，利用大幅春天彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。运用现代化的教学手段，精心制做了多媒体教学课件，老师的一切语言 和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在春天美丽的情境之中。来自情感，视觉，动觉和想象。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
四、加强学生的艺术实践以启趣。心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。艺术的实践有很多。如：演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、戏剧、手工制作、绘画、创作等等。在各种艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。也可在学生之间分小组创编表演，进行多形式的艺术评价。在课外，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队、美术队、书法队、手工制作队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、镇、市的演出和比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能是增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶治学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。
综上所述，培养学生艺术兴趣的方法是多种多样的，只有重视艺术兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。
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新课程英语教材的特点及教学方法
应城一中/熊燕妮
摘自：《孝感教育信息网》
高中英语课程的总目标与上一轮课改相比，有了进步。高中英语教材也出现了新的变化,以&任务型&教学为中心的新教材也就应运而生了。上一轮突出的是语言的交际能力，那是从英语的工具性角度提出来的。这一次强调综合语言运用能力，还凸显了语言的人文性。以人为本，以全人发展为本，强调培养学生的情感态度、学习策略，发展学生的自主学习和合作学习的能力等。新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。各个级别的目标所描述的能力是通过必修课程和选修课程的学习构建成的。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，新课程在这四方面都加大了训练量，要求学生通过高中阶段的学习达到语言技能六--九级的目标。
语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。口语达到自然流畅，能进行有效的交流;词汇量达到4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配;语法上能了解复杂的语言现象,具有一定的归纳、分析和解释的能力。
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。新课程要求学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。
学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。新课程标准的英语学习要求高中生积极利用各种渠道英语，在真实交际中培养有效的交际策略。
文化主要指英语国家的历史、文化、地理、风土人情、传统习惯、文化艺术等。英语新教材的内容加大了学生接触异国文化的范围，能帮助学生拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
上述五个方面的目标都围绕着一个总体目标，即综合语言运用能力。这五个方面的目标之间有着密不可分的关系，五个目标缺一不可，都很重要。面对新课程英语教材的这些变化，我们应该怎样实施教学计划和实现教学目标呢？
一、更新理念、转变策略，适应现代社会对英语教学的要求
提高教学质量的关键在教师。“台上一分钟，台下十年功”，英语教师要不断学习。准确把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学原理，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。同时，要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
二、要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有：
1．建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a
good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2．尽量坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常采用，然而到了高中仍然要坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
4．定期举办英语课外活动，如：圣诞晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、采用合作学习，激发课堂活力
合作学习，顾名思义，就是由学生共同努力来实现教学任务的过程。一般先把学生分成若干学习小组（每组4-6人为宜），在实施课堂教学之前，先向他们布置学习任务，要求小组中所有成员都要进行课前预习，获取一定信息，发现一定问题，然后带着问题参与课堂学习，相互讨论，加深对教材的理解，在课堂教学中，教师的责任只是引导、指导和敦促。
四、引进竞争机制，提高教学效果
在学习的过程中，适时引进竞争机制，提高学生的学习积极性。合作应含有竞争的因素，竞争中也应含有合作的成分。这样不但能发挥竞争与合作的正效应，而且可以避免相互排斥的负效应，同时还可以培养学生合理的竞争意识，使教学真正有活力，达到预期的效果。如上述的例子，同学们设计好广告之后，我要求他们说出自己的设计，根据款式设计的优点决定要买哪一款手机，这其中就含有了竞争的成分；还有，教完每单元之后，我常常举行辩论赛，让他们在辩论中体现自我价值，同时在问题的改进中提高英语表达能力。
五、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。学生的自学能力包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，高一就应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
六、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动如：圣诞晚会就能极大的拉近了老师和学生的距离，也同时极大地提高了学生参与性与积极性。
七、及时帮助学生归纳和总结
所谓系统的学习，就是要侧重于归纳和总结。这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法，是指教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，顾及初中生的心理特点，便于理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，继而成为学生努力追求的对象。这样学习兴趣和效果会日趋提高。养学生养成良好的学习习惯，不是一件容易的事，只要我们一齐来努力，前景是美好的。就目前情况来看还有一些阻力。一是我们部分教师在思想上教育观念的变革还跟不上时代的步伐。譬如，在许多教师的头脑里，一节课如果还有一个问题没有讲完，不论这个问题是否重要，有时甚至也不管学生在这节课里学得如何，就认为这节课是失败的。这种想法从普通教师到学校领导，从学生到学生家长都有。这些都是由于思想上教育观念的后置造成的，所以他们根本看不到，也不可能看到变革了的课堂教学的闪光点。二是目前我们英语学科的课程设置对认知目标的要求仍然偏高。这样就迫使教师和学生都在拼命赴进度，把许多精力都放在如何记忆上，同时我们的考试制度又迫使我们把精力放到如何解题上，从而忽视了对学生的能力的培养。三是许多学校现代教育技术的硬件和软件还不能适应教育发展的需求。这些都有待于我们去提高
八、走出教材,活用教材
由于新教材设计内容比较灵活,教师应该灵活处理。可以教材为主,适当调整内容组合;也可走出教材,自由地根据需要选取合适的素材。例如第二单元中,Listening, Speaking和Grammar这几部分实际上都是关于Direct and Indirect Speech的,可放在一块儿处理;而Integrating Skills中的课文American English and British English与Warming
up的内容联系比较密切,教师可作适当的调整;教师也可对教材部分内容适当地进行增删。
总之，教师在教学中应该用英语上课,努力为学生创造一个学习英语的良好环境;利用先进的、多元化的多媒体教学手段或实物,进行情景教学。比如:在第五单元的课文教学中,可利用多媒体播放影片Harry Potter(《哈利.波特》)然后让学生展开讨论,交流感想。教师也可以适当地把游戏引入课堂,配合适当的表演;或创建与学生的学习和生活相关的情景和话题,开发学生思维的能动性和创造性,培养学生学习英语的兴趣和爱好,激发学生学英语的动机,增强学生的成就感和自信心;并使学生在练习和实际操作中掌握扎实的英语基础知识,培养学生运用英语进行交际的能力,从而提高教学效率,使学生的英语水平再上一个新的台阶。新课程理念下对音乐教学内容的分析包括哪些方面_百度知道
新课程理念下对音乐教学内容的分析包括哪些方面
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一、音乐教材的呈现形式变化突出；艺术、童趣、实用性增强当我第一次拿到新教材时，美丽的插图、富有童趣的图形谱、孩子们喜爱的动画人物……顿时让我眼前一亮，心中倍感欢喜，这么“美”的教材顶会深深吸引孩子们；与教材配套的多媒体教学光盘中，范唱、伴奏、图谱、画面、动画等一应俱全，极大的减轻了教师日常制作课件、描画图谱等的工作任务，同时也充分展示了教材的科学性和实用性。可爱、有趣的课本小图标让孩子们非常形象、直观地知道了自己每课都应该完成那些学习任务，即避免了低年级学生不识字的困难，又非常适应孩子们的年龄特征。总之，新的音乐教材图文并茂、生动活泼、文字简明，富有趣味性和可读性，的确充分体现了教材的艺术性和实用性。二、新课程理念为指导，大胆创造性的使用教材，开发和利用课程资源在新课程改革的逐步推进中，现在的“教材”与以前的“教材”已发生了“质”的变化，教师已由以前的“教”教材，而转变为“用”教材中的适宜内容为自己的教学目的服务，所以创造性的使用教材，开发和利用课程资源对于转变课程功能和学习方式有着重大的意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同构建者，从而激发学生的学习积极性和主动性。同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好的激发教师的创造性智慧。例如；我在新学期的第一次音乐课上就没有死搬教材。而是自由组合创造性的使用了教材，感觉效果不错。我是这样设计教学内容的：第一，我选择了一首学生在幼儿园学过的歌曲《闪烁的小星》做为本课的基本内容，但本课即不需要学唱歌曲，也不需要学习乐理知识，而是让学生初步感知音乐，激发学生学习音乐的兴趣为目的。第二，在设计教学过程中我也从学生的兴趣入手，课堂上既有孩子们喜欢的《蓝猫淘气三千问》又有游戏《找星星》，还可以自由探索星星的音响，回家后有奖问答还激励着学生不断的思考和学习。第三，适当引入音乐要素—音的高、低、强、弱，让孩子们感受到音乐的博大，从而处于一种期待中总希望在以后的每一节课上都能获得新的知识，解答心中的疑问，因而着实地吊了吊学生的味口，起到了“伏笔”之效。因此，我认为学校和教师对于教材的使用，更多的应该是把教材作为课程资源来使用，根据自身实际创造性的使用教材，用出个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。三、注重音乐学科与相关文化的融合
音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术具有十分密切的关系，并有着许多相似的特征，如对情绪、情感的表现即是各类艺术共同的特点。那么，在这一领域中就要抓住贯穿各类艺术的这条主线，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段.
其次，音乐与艺术之外的其他学科，也是丰富的音乐教学资源：如体育，可以运用韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐；如语文，可以选用适宜的背景音乐为诗歌散文配乐，烘托意境；如社会，可以学习和了解一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲，以及相关的风土人情。那么，在音乐学科促进其他学科的同时其他学科同样也对音乐学科起到了促进作用
课例：在一年级第二单元《跳绳》一课中，我首先让学生回忆上体育课时老师教的跳绳要领是什么、应怎样跳？然后，开展一次1分钟跳绳比赛，顿时学生兴趣浓厚，接着我顺势让学生听歌曲《跳绳》第一段并学唱歌曲，然后让学生根据自己跳绳时的体会创编歌曲的第二段歌词，并且鼓励学生小组合作创编，结果的确收到了较好的效果，学生分组创编了许多很好的歌词，歌词形象生动、简单易记、很适合学生演唱;其次，在一次体育比赛课时，体育老师在课前开展了准备活动—1分钟跳绳，同时老师就播放了歌曲《跳绳》，学生在优美的音乐声中边跳边听音乐也收到了很好的效果。总之，打破学科本位主义，加强各学科之间、学科自身之间的整合已是迫在眉睫的时刻，所以加强融合式的音乐教学定将促进音乐文化及相关学科的共同发展。四、抓住教材内蕴，尝试学习方式的逐步转变改变原有的单一、被动的学习方式，建议和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，是这场教学革命的核心任务。针对这一教学思想和教材特点，在教学过程中我从以下4个方面进行了尝试：1、融入群体，凝化自我——引导合作学习方式的构建在课堂教学中开展合作学习，是新课程理念下必不可少的，但同时我们也要防止学生无效地合作或为了合作而合作的做法。促进学生有效地合作学习，教师可以从明确合作学习任务、把握合作学习时机、加强合作学习指导、实施合作学习监控、注重合作学习评价等方面入手。教师将充分利用音乐本身具有的合作特征，有意识地创造合作条件，使学生在音乐教学过程中得到合作能力的培养。新课程强调教师指导下的学生自主探究；强调联系学生生活经验和社会实际；强调各学科之间的相互联系；强调凸显知识的发生与发展过程；强调加强学习的选择性；强调学习方式的多样化，而不是偏激和极端化，对如何把握不同学习方式的“度”、对不同学习方式的利弊和各自特点确是其中的重中之中我们应当进行了客观、冷静的分析同时也要在教学中不断的尝试、摸索让自己牢牢的把握好这其中的“度”，让他们在自己的教学中运用自如、事半功倍。2、形成良好的学习氛围和学习习惯，激发学生的学习兴趣在学生从幼儿园初次进入小学时，老师们通常觉得学生学习习惯不好，没有纪律性，所以总是在第一次课时就给学生提出了许多要求，这样无形中给学生幼小的心灵留下了深刻地印象：上课真累，老师真厉害。无形中拉远了师生之间的距离。所以，在新学期第一次音乐课时我就特别注意这点，我将激发学生学习音乐的兴趣作为教学重点，让学生在课上充分展示自己的艺术特长，大胆的表现自己，而且还和学生共同做游戏，使学生在第一次接触音乐、接触音乐教师时就感到轻松、亲切，自然也就形成了和谐、宽松的学习氛围，但对于学生在学习过程中的各种不良习惯也应及时纠正，但在纠正习惯的过程中应多用类似“请你像我这样做”、“xx同学你真棒”、“老师相信你一定也能做到”、“你今天进步真大”等激励语言，让学生在教师潜移默化的训导中形成规范的习惯
3、课堂上注重学生的体验，让学生自然流露真情实感。在新课程理念的指导下，我们明确的知道，音乐是情感的艺术，是以审美教育为核心目标的，而这项目标的实现，就靠老师嘴巴说，书上的几幅图片恐怕是很难达到教学效果的，但如果学生有了体验，知识的学习就不在属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域。因此，在日常教学中我多引导学生不仅用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去听、用自己的嘴说话、用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
课例：一年级第一册第五单元唱歌《小宝宝睡着了》这课内容是一个课堂气氛不好、学生学习情绪不高的内容，但我在教学过程中则先从学生的体验入手：首先，回忆小时侯父母是怎样哄你睡觉的？（动脑思考），然后，说给同学们听一听（动嘴说），第三，观察图片上的猫妈妈是怎样哄小猫睡觉的？（用眼睛观察），第四，同学们自由模仿哄宝宝睡觉的动作（亲自动手表演），第五，听一首妈妈哄宝宝睡觉时的歌曲《小宝宝睡着了》（用耳朵听），第六，跟教师学唱歌曲，第七……第十，两个同学一组，互相扮演角色，比一比看那些小朋友表演的最认真？通过这样系统的思、说、做、听、模仿、演唱的过程，学生已经完全沉浸在一片温馨、柔和、甜美的氛围之中，当我引导学生演唱时，学生自然流露的甜美笑容、轻柔声音、优美动作的确让我为之一震，我相信孩子们在这一过程中一定会真切的体会到一些什么！这不就是体验的益处吗？这不就是真悟实感吗？4、 注重学生的差异，培养有独特个性的人每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说。学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。例如，刚刚进入一年级的学生，有的性格外向、有的性格内向、有的活泼好动、有的沉默少语……这些明显的性格特征老师在很短的时间里就能够了解学生，而如何针对学生的性格特点对学生进行有个性化的教育就需要老师想办法、动脑筋了，在这一点上我采用了“火车爬坡前拉后推”的原理进行教学，既尊重学生差异，又培养独特个性。在我校一年级有这样两位学生，一位叫李xx
，他活泼好动，聪明守纪，父母在家里教育得法，学习明显优于其他学生，另一位学生叫陈xx
，他沉默少语，上课经常走神，父母离异跟随母亲生活，但母亲经常沉迷于麻将而无心教育她，老师普遍反映较差。在教育类似学生时我多不采用“一刀切”、“一锅煮”的形式。
课例：在学习一年级第五单元《闪烁的小星》一课时，我提出“你知道星星为什么会眨眼睛？”这样拓展到课外的知识，让李
同学有展示自己能力的机会，鼓励学生向他学习，树立典型，同时提倡学生大胆想象，多阅读课外知识，起到了以优带中的作用，而对于陈
同学，我则提出了“你知道太阳慢慢向西沉这句话是什么意思吗？”虽然当我点她回答时，下面同学议论纷纷都说她答不出来，但我鼓励她说：“老师相信你一定能回答对的”，这时她小声说“就是太阳回家了。“见她回答正确了我马上让她站到台前对着全班同学大声说一次，看着她大声地说完问题，我从内心里感到了高兴和满足，对这类学生我则多退着她前进，鼓励他们学习，让他们同样也有成就感，获得赞许。在这种”以优带中，尊重学生差异“的思想指导下，使优秀学生不会“吃不饱”，暂差生不会“吃不了”，为每个孩子富有个性的发展创造了空间。罗丹说：“艺术就是感情”。其实音乐美，就是一种特殊的情感表达方式。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的方式是：以情感人，以美育人。所以，在我们潜心研究各种高深理论的同时请千万不要忘记：用心、用情、用爱去教育，可能会让我们的许多困难迎刃而解。总之，新课程改革理念所包含的内容非常厚重，决不是简单的几句话、简单的一些形式上的变化就能发生“质”的变化的，但是从音乐学科这样一个小小的视角，却能折射出新课程这个大理念的许多光辉。所以如何将这样先进的理念实践于我们孩子身上，还需要我们广大教师用心去体会、用心去领悟、用心去认真做这件事情，并将实践过程中的各种信息及时的传达给我们的专家，让新课程改革的种子健康成长，最终开出最美丽的鲜花。
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