我的伯父鲁迅先生
（六年级下册）
鄂教版语文六下：《我的伯父鲁迅先生》教案（7）(2)
　　(2) 谈《水浒传》&&伯父是个慈祥的人。
　　在伯父谈《水浒传》的时候，周晔听到&哈哈。还是我的记性好&，就明白伯父是个慈祥的人。
　　为了引导学生真切的感受伯父的慈祥，在学生汇报之后，再引导学生猜一猜，当时小周晔和伯父谈《水浒传》的时候，小周晔可能站在伯父的什么位置：l站在伯父的身边 2坐着伯父的对面 坐到伯父的腿上 3爬在伯父的背上 4钻到伯父的怀里 5还可能&&
　　让学生结合自己的理解，尽情的猜想，这就是帮助孩子亲近鲁迅。体会伯父的&慈祥&。
　　最后，请学生齐读描述我囫囵吞枣、张冠李戴的一段文字，教师模仿鲁迅的神态和口气，朗读中间&伯父摸着胡子，笑了笑说：&哈哈!还是我的记性好。&&一句，师生一同感受伯父的慈祥。
　　(3) 谈&碰壁&&&伯父是个幽默风趣的人
　　在伯父谈&碰壁&的时候，周晔听到伯父说他的鼻子是碰壁碰扁的，就明白伯父是个幽默风趣的人。
　　小组汇报之后，再分角色朗读小周哗和伯父的对话，男同学读伯父的话，女同学读周晔的话，教师读提示语。共同感受周晔和伯父之间的亲情和鲁迅的幽默风趣。最好对话前，教师提醒他们要注意的角色意识和态度认真。当然也不能要求太高，孩子们有初步的感知就可以了。
　　听伯父说话真是一种享受呀!
　　整合&&从&谈碰壁&和&谈《水浒传》&伯父的慈祥、风趣幽默、我们可以看出在小周晔面前的伯父是一个&&和蔼可亲的人!
　　伯父对在孩子面前总是微笑着，总是和蔼可亲的样子。那么对于车夫和佣人阿三呢?请其他两组继续汇报。
　　(4) 救助车夫&&伯父是个富有同情心的人
　　周晔看到伯父和父亲救助受伤的车夫，她在心里想伯父真是个&&好人呀!会帮助别人的人!对于车夫来说，伯父也是一个和蔼可亲的人!
　　[这件事，对于幼小的周晔来说，他不会有更多的想法和感受。所以，在体会当时小周晔的心理，我们要很好的把握&&在她看来，伯父就是个好人，是个会帮助别人的好人。之所以，在所有的往事中，这一件记得最清楚，写得最详细，那时9年之后，周晔长大成人，对这件事所思得最多的缘故。所以&救助车夫&和&关心阿三&这两件往事放在后面&伯父不仅仅是伯父&的第二个环节，重点品析。]
　　(5) 关心阿三&&伯父是个善良的人
　　前面的几件往事都是周晔亲眼所见和亲身经历的。这件事是伯父去世后佣人阿三告诉我的。伯父对阿三的关心，对于阿三来说&&伯父也是个和蔼可亲的人。
　　概括起来就是&&和蔼可亲的伯父。
　　课件出示，请同学们齐读课文第一自然段第一句话：&伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。&
&最新发布信息&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?我的伯父鲁迅先生 的作者周晔等鲁迅逝世后是怎么想的，，，鲁迅帮助了车夫后抚摸着作者的头是怎么想的？_百度知道
我的伯父鲁迅先生 的作者周晔等鲁迅逝世后是怎么想的，，，鲁迅帮助了车夫后抚摸着作者的头是怎么想的？
要300字以上的 两篇！
提问者采纳
因为，当时是剥削社会，战争不断。鲁迅逝世后，周晔是无奈的、悲哀的。当时，所有人一定都很伤心。车夫衬托了社会的贫穷与黑暗，鲁迅在为穷人担忧。当时，地上播撒了许多走歪门邪道的人，加上天气的清寒冰冷，鲁迅不得不为社会着想。这篇文章表达了鲁迅渴望美好生活的向往，以及对黑暗社会的批判。
提问者评价
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其他4条回答
要那么多干吗？
伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难爱。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
“那怎么—”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来。
有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。
我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
“怎么了？”爸爸问他。
“先生，”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦！”
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
伯父逝世以后，我见到他家的女拥阿三。阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多看一遍绝对会
伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难爱。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
“那怎么—”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来。
有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。
我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
“怎么了？”爸爸问他。
“先生，”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦！”
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
伯父逝世以后，我见到他家的女拥阿三。阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多看一遍绝对会
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出门在外也不愁于永正教学实录片段收藏12我的伯父鲁迅先生
一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。
　　师：今天，我们一起学习一篇课文（板书课题，边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法，学生书空），请读课题，注意词语之间的停顿。
　　师：同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：周晔。
　　师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）
　　师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？生：侄女。
　　师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：弟弟。
　　师：鲁迅先生原名叫什么？生：周树人。
　　师：他的两个弟弟叫什么？生：周作人，周建人。
　　师：周晔是周建人的女儿。同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。
　　于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、规范地书写汉字，准确、规范地朗读等基本要求突出来，引起注意。有关作者的对话，既是对“伯父”一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。
　　二、初读课文，了解学情，以学定教。
　　师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。（学生齐读。）
　　师：请各人读各人的，放开声读。（学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。）
　　追悼囫囵吞枣“哈哈！还是我的记性好。”
　　吊唁呻吟“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
　　爱抚饱经风霜
　　师：我把同学们划的选择一部分写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。
　　三、精读课文，集中体现于老师的教学风格和教学艺术，体现《语文课程标准》的基本精神。
　　1．于老师以一颗火热的爱心，真诚地关注每一位学生，特别是给“需要帮助”的后进生更多的机会、热情的鼓励和切实的帮助，使课堂闪耀着人性的光辉。
　　师：现在，老师想请大家展示朗读水平。谁想朗读第一段（举手的同学不多），我请没有举手的同学来读（都举手）。（老师笑）请班长上台。（于老师让班长指名，老师与他耳语“你班上谁平时很少朗读或朗读不好的同学，就叫他”。）
　　班长：请xxx同学。（xxx同学不情愿地站起来，自言自语“我举手了呀！”）
　　师：请你朗读（xxx摇头）。不情愿还是紧张？
　　生：紧张。
　　师：别紧张。你抬起头来，看着同学们，深呼吸，就不紧张了。（这时，同学们都纷纷举手。）
　　师：不！他需要的是鼓励（同学们鼓掌）。
　　（xxx朗读出第一句，把“知道”读破了，于老师耐心辅导，一遍又一遍。）
　　师：读出天真劲儿来。（请其他同学读，于老师耐心辅导，指导他读。）
　　师：这句话应怎样读，大家练一练，感受一下“我年纪还小……”
　　师：哪位同学见意来读（一生读）。多天真呀！请你再读。
　　（xxx接着往下读，他把“他的遗体躺在……”读成“站在”，引得哄堂大笑。于老师耐心地帮助，不断地鼓励。经过三次努力，才把第二句话读下来。）
　　师：嘿，努力就能成功．同学们想想，第二句话该怎么读？（学生自由练习）
　　在以后的教学过程中，直至结束的一刻，于老师个别辅导最多、鼓励最多的是xxx同学，xxx同学的进步也很明显。另一方面，于老师说”人文精神”是要“少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。”这“三少三多”，于老师身体力行，随处可见。
　　2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这种对话是平等的、相互的、自由的。
　　片断一：
　　师：哪位同学愿意朗读？（一位同学读，很有感情）
　　师：这是她的感受，她认为这句话应该这样读。好！还是xxx同学，你来读。
　　师：有进步！“追悼”什么意思？不需要解释，我读前面，同学们读后面。
　　师：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆里，许多人都来追悼他……，生：“向他致敬，有的甚至失声痛哭。”
　　师；后面的话就是对“追悼”的……生：解释。
　　师：读书要前后文联系，（接着于老师还是动前面那位同学朗读下面的内容．该同学常常读错宇、添字漏字，读破句，于老师耐心纠正，反复鼓励。）
　　师：这句话很难读（投影“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，……泪珠就一滴一滴地掉下来。”）哪位同学愿意来读。（生读）
　　师：很好！这是她的体会。
　　（两位同学读后，于老师再请前面那位同学读，并耐心指导，热情鼓励。）
　　师：“吊唁”与“追悼”的意思差不多，但“吊唁”还有一层意思，不知同学们读出来没有？
　　生：对亲属表示慰问。
　　师：“爱抚”的“抚”是个生字，这样写（板书示范）才规范。“爱抚”什么意思，读了第二个故事就懂了，谁想来读第二个故事。（一个学生朗读第二个故事，于老师认真倾听，不时进行纠正、指导。）
　　师：“那时候……团聚”这个句子很长，注重停顿，请大家一起读。
　　师：“从此……马马虎虎”大家一起读。（生齐读）
　　师：非常好，正确、流畅。读了这个故事，“爱抚”的意思懂了吗？（“爱抚”与”爱戴”作比较）请同学们说出一个词，表达“爱抚”的“爱”是什么样的“爱”？
　　生：爱护。
　　生：关爱。
　　生：疼爱。
　　师：“爱戴”的“爱”呢？
　　生：敬爱。
　　师：同一个“爱”意思却不同，请同学们好好体会。请同学们再读这个故事，看谁读得好，等会儿和老师对话。（学生练习，于老师还是指导那位同学读。）
　　师：哪位同学愿意上讲台和老师分角色读（一位女生上台，扮演周晔）
　　师：周晔，读书要动脑子啊。
　　周晔：“这一天在晚餐桌上……乱说一气。”
　　师：（摸着胡子，笑了笑）“哈哈！还是我的记性好。”
　　周晔：“听了伯父这句话，……马马虎虎了。”
　　师：我侄女读得多好啊！声音好听，流利！“囫囵吞枣”读懂了吗？
　　周晔：懂了。（再读）“老实说……乱说一气。”
　　师：周晔啊，我刚才是夸我记性好，并没有批评你，你怎么比挨打挨骂还难受？
　　周晔：虽然是说你自己记性好，但暗示我读书不认真，所以比挨打挨骂还难受。
　　师：我侄女真聪明。我是婉转地告诉侄女读书要认真，同学们明白了吗？
　　师：临走时，伯父还送我两本书，多关心、爱护我啊！想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么伤心啊！请同学们读“我呆呆地望着……掉下来”这句话。
　　片断二：
　　师：“哪一点不像呢？……”把这两句话再读一读。（全班同学读）如果你是老师，看到周晔同学作文的这两句话，你会怎么批？再读一读，也可以圈画。写批语，有什么看法，写一句话也成。
　　周晔：动作描写很生动，很形象。
　　生：写得真好，把伯父说话的动作写出来了。
　　生：她顾及人物的动作表情。
　　生：观察很认真仔细。
　　师：有没有不同意见？
　　生：我认为“他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的”跟前面没多大关系，可以删掉。
　　师：可以删掉？将来你如果当语文老师，你学生的作文肯定很简练，一个废字都没有；如果你们（指前面几位同学）当语文老师，你学生的作文肯定很具体，都是好样的！
　　于老师成功地组织学生与学生、学生与文本、学生与老师进行有目的的对话。这种对话，教师不设条条框框，不强加于人，而着力在引导学生认真阅读文章，在独立思考上下功夫，鼓励学生发表自己的见解和独特体验，尊重学生，极力保护学生稚嫩的创造思维和创新意识。
　　3．注重积累和感悟，扎实训练，尽可能使课堂教学有情有趣。
　　师：那么文中的“——”表示什么……生：省略；
　　生：语气延长。
　　师：为什么要延长呢？生：有疑问。
　　师：请你再读一读。
　　师：好！小小的标点符号都有学问，请你连起来读。（生读）。
　　师：棒！太棒了！这小节主要用对话的形式写的。如果你们读熟了，装在脑子里，字字入目，连标点也不放过，以后写对话就没问题。请同学们慢慢读，细细品味，最好能背下来。
　　师：现在我们来表演读。我演伯父。王珊演周晔，同学们演客人，来我家做客，但不能吃，认真听，最后必须哈哈大笑。（表演）
　　师：同学们笑得真开心，体现伯父对他的关心。
　　生：周晔很天真可爱，体现伯父对他的关心。
　　师：周晔，你知道大家笑什么吗？
　　周晔：我很可爱。
　　师：是吗？
　　周晔：旧社会很黑暗，鲁迅先生受迫害。
　　师：我为什么受迫害！当时社会太黑暗了，我就写文章揭露它，敌人要杀害我，我用了100多个假名字发表文章，苏联作家高尔基请我去苏联避难，我不去。
　　师：伯父说话多有意思啊，多风趣啊。想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么地悲伤啊！请同学们读“我呆呆地望着……掉下来”这句话。
　　于老师融“导演、演员”于一体，他能“导”学生“演”，又能自己演。使学生仿佛身临其境，入情入境，一些难点词、句在这种情境之中，理解、感悟起来形象具体，轻松愉快。
　　四、总结课文，前后呼应，首尾联系，自然点题，以读写作结，引向生活。
　　师：鲁迅去世后，周晔在女佣人那里听到一件事，请同学们读阿三的话。
　　师：听了这件事，周晔从内心发出——
　　生：“的确……为别人想得多。”（读两遍）
　　师：“别人”指哪些人？生：劳动人民。
　　师：课文中指——生：车夫、女佣、“我”。
　　师：不仅是“我”，还有广大劳动人民、广大的少年儿童。伯父去世了，所以去吊唁的人有——
　　生：工人，有学生，各种各样的人都有。
　　师：为什么有那么多人爱戴鲁迅先生呢？
　　生：（朗读）“的确………为别人想得多。”
　　师：所以，读书要注意前后联系。读到这儿，黑板上的词句都懂了吗？
　　师：“饱经风霜”懂了吗？请同学们发挥想象，把“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸写下来。用“这位车夫才三十来岁……”开头。（学生练习写，最后请学生上台读。）
　　“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用的规律。”于老师重视朗读、感悟和积累，更重视迁移、运用语文，在大量的语文实践中掌握、运用语文的规律，促进学生语文素养的形成与发展。
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鲁迅的侄女周晔死了吗
鲁迅的侄女周晔死了吗
08-10-30 &匿名提问 发布
鲁迅（）兄弟三人，二弟周作人，三弟周建人。周晔是周建人的女儿，她称鲁迅为伯父。周建人在晚年，由女儿周晔执笔，自己口述，出版了《鲁迅故家的败落》一书。 周晔现在还在世。
附：周晔资料
周晔 女，1964年5月生，哈尔滨人。北京邮电大学副教授，硕士生导师，研究方向领导科学。获中共中央党校法学博士学位，现任北京邮电大学党委宣传部部长。合著及主编书籍有十余本。近年来，先后发表有关政治学，教育学，心理学，管理学等方面论文40余篇，其中13篇论文获省部级优秀论文一等奖；在校内承担重大课题十一项。
周晔的作品：《我的伯父鲁迅先生》。
伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：&哈哈！还是我的记性好。&听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。 那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。 有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：&大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。& &哪一点不像呢？&伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 &爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。&我望了他们半天才说。 &你不知道，&伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，&我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。& &那怎么--& &可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。& &碰壁？&我说，&您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？& &你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？& &哦！&我恍然大悟），&墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。& 在座的人都哈哈大笑起来。 有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。 我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 &怎么了？&爸爸问他。 &先生，&他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，&没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦！& 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 拉车的感激地说：&我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！& 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。 天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？ 伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 伯父逝世以后，我见到他家的女佣阿三。阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：&周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。& 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
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没死还活着
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周晔、鲁迅的侄女，鲁迅的三弟周建人的女儿。参考资料：周晔与鲁迅先生鲁迅，出生在一个逐渐没落的士大夫家庭，祖父因科场案下狱，父亲又久病不愈。作为长子，鲁迅为了给父亲治病，常常出入当铺和药店，饱受人们的冷眼。在乡下外婆家里，他有机会接触农村社会，和农民的孩子亲密相处，从中感受到农民生活的困苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些经历使他对劳动人民有着深切的同情。这一点在周晔写的《我的伯父鲁迅先生》一文中“救助车夫”这件事可以体现出来。鲁迅于日在上海逝世。广大群众闻讯后，冒着被反动军警逮捕的危险，争先瞻仰遗容，数万群众自动为他送葬。周晔在《我的伯父鲁迅先生》一文描述了当时的情景。22日，覆盖着上海民众敬献的“民族魂”旗帜的遗体，安放在万国公墓。鲁迅先生的一生写了大量的著作，无情地揭露了国民党反动派的罪恶和旧中国的黑暗。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许他发表，而且要逮捕他，但他始终与敌人做着不屈不挠的斗争。从《我的伯父鲁迅先生》一文“谈碰壁”中，我们感受到他救国救民，不顾个人安危、不怕碰壁的顽强斗争精神，我们也仿佛看到了他“横眉冷对千夫指”的英雄形象。鲁迅兄弟三人，二弟周作人，三弟周建人。周晔是周建人的女儿，所以她称鲁迅为伯父。周建人在晚年，由女儿周晔执笔，自己口述，出版了《鲁迅故家的败落》一书。
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