【素描之道】——留着以后看 – 【人人分享-人人网】
【素描之道】——留着以后看
高宗英 中央美术学院教授序有位青年学习素描多年进步不大，求助于我，我问：&学习这么多年解决了什么问题&?他想了许久所问非所答。许多看来似乎很简单的问题，却是似懂非懂，反映了学习上的盲目性。我又问：&你认为画好素描的关键是什么&?他更感困惑不解，反映出学习上的不求甚解，也是一种盲目性。看来，盲目性是影响学习进步的主要障碍。要解决的主要问题是两个：一个是如何在画素描时研究对象;另一个问题是如何表现对象。围绕着这两个问题，关键有四：第一：要树立理解意识。理解是一切知识来源之根本。在画素描过程中，必须不断提高对所画对象的理解，进而提高观察力和感受力。只知动手，不顾动脑是学习之大忌。第二：要确立结构意识。一定要懂得结构之重要，认真研究这个问题，以克服画什么不研究什么的被动描摹对象表面现象的坏习惯。第三：要树立整体意识。把握整体是作画过程的重中之重。画中任何局部都存在于整体之中。要全力克服只顾局部观察的片面性思维方式。第四：要有强烈的表现意识和欲望。一切绘画形式都旨在表现对象，而且还要求不断创造新的表现形式。以上四个问题相互联系，相互渗透又彼此独立，缺一不可。如果在学习中抓住这四个关键性问题不放，不断提高理解力、观察力、对画面整体的组织力和表现力，学习中的其它在问题都会迎刃而解。一定要记住：重理解，重结构，重整体，重表现这十二个字。重理解，才能把感觉训练得更加敏锐，才能提高悟性。要知道，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。重结构，才能从表象中找到外部形的内在联系，通过外在现象看到内在本质。要知道，只知其表不知其里，是画不好其表的。重整体，才能画正确局部，才能主次分明，繁而不乱，精中有序。要知道，只看局部是画不好局部的。重表现，才能充分发挥主动性，充分表现自我感受。要知道，忠于自然不是把自己变成自然的奴隶。在学习中，&知法&不等于&得法&，要得到&法&必须经过反复地艰苦实践，必须经过劳其筋骨，伤其皮肉，绞尽脑汁，方能所悟，不吃苦什么也难得到。&求仁者得仁，求艺者不一定得艺&．，学艺术要靠感觉，靠悟性，靠天赋，靠灵气，靠广博知识和艺术修养，特别要靠长期苦练得到的扎实基本功。素描，作为造型艺术的基础，影响着绘画、雕塑和其它绘画形式的发展。两千多年前我国就已产生以黑白为主要表现形式的绘画，白描和水墨成为中国传统绘画中素描的基本手段。由于西方解剖学和透视学在美术领域被揭示，十五世纪欧洲的文艺复兴，孕育了一批大师，把素描艺术推向新的高度。严格与严谨在学生学习素描时，特别是学习的初级阶段是必须提倡的。没有长期的、严格的训练，没有严谨的写实功夫，缺乏刻苦钻研精神，学习是得不到成功的。由于学生对素描学习中的规律性认识不足，产生许多盲区和盲目性，学习成绩徘徊不前。由于对素描这门学问的深奥性认识不足，缺乏艰苦的思想准备，易产生急躁情绪和厌倦情绪，对学习失去信心。一把钥匙开一把锁。根据以上种种问题，我把三十多年素描教学中，遇到的一些重要问题，根据我的教学笔记整理成文，希望对青年读者有所启发和帮助。第一章 重理解&抄对象绝不可取&多年的教学实践，使我最头痛的问题就是&抄对象&的恶习在时时刻刻影响着学生素描成绩的提高。&抄对象&之恶习像瘟疫，危害极大!还有，众多有志青年学习素描极为用功，但是进步迟缓，为什么?因为&功&没有用在&心&上，而只用在&手&上，犯了学习之大忌。知用脑者事半功倍，不善于用脑者事倍功无。凡跟我学习过素描的人，无不说跟我学太紧张，头痛!不用心，不头痛是学不好素描的。用头脑画是关键之关键。抄袭对象的表象，简称&抄对象&。它来自观察对象时的表面化与概念化。他们认为：依照对象的&原样&描摹出来，依照&原样&把对象照搬到纸上，就是画素描的目的。还认为&写实&用不着费什么气力，用不着费什么脑筋，照对象表现摹仿得越&像&就是越好，描摹越&细&就算越高级。孰不知这种认识是极为幼稚的。这是把素描看作最简单的可以不费力气不费脑筋就可完成的一种游戏。什么是&写实&?什么是&忠于对象&?什么是&象&?写实的&实&不是表面的真实，它是由表及里的真实，是把真实的物体的三度空间立体形，变成画面上的二度空间，又要把画面的二度空间的平面，变成有空间感，有立体感的画面。素描是通过对象的立体观察、透视观察、明暗观察后，把对象转入平面的画面之中，又从平面的二度空间上转化为有三维感的表现过程。&忠于对象&rd素描问题，怎么正确的去观察透视？_百度知道
素描问题，怎么正确的去观察透视？
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com/zhidao/pic/item/d000baa1cd11cbfcc3cec3fd2cbe.baidu://d.jpg" target="_blank" title="点击查看大图" class="ikqb_img_alink"><img class="ikqb_img" src="http.jpg" esrc="http://d正确观察透视就得首先有一个自己的角度保持不变&nbsp./zhidao/wh%3D450%2C600/sign=200cfddbaa1cd11cbfcc3cec3fd2cbe.baidu./zhidao/wh%3D600%2C800/sign=d987c74e7a8e2d0baa1cd11cbfcc3cec3fd2遵循进大远小的规律&观察在中间位置的东西<a href="http://d
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先把几何形体画透了！
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出门在外也不愁　　摘 要：小学生素描创意教学既符合孩子心理、生理发展的特点，又不失艺术的真谛；既丰富了儿童绘画的种类，又填补了儿童绘画向" />
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谈儿童创意素描在小学生素描教学中的影响
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：小学生素描创意教学既符合孩子心理、生理发展的特点，又不失艺术的真谛；既丰富了儿童绘画的种类，又填补了儿童绘画向专业绘画过渡技法上的空缺，但小学生的接受能力也是有限的，运用科学的方法，有效地培养他们的恒心与耐心，也是激发小学生学习兴趣的有效方式。 中国论文网 /9/view-6073514.htm　　关键词：素描；创意；恒心；耐心 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：（-2 　　最近，在苏州的市场上刮起一阵小学生学素描风，家长们急切地要让自己的孩子去学习素描，其实家长们根本不理解什么是素描，只是单纯地认为素描是绘画的基础，是孩子要掌握的一门技能，越早学会越好。真的是这样吗？其实素描是只强调明度而不强调色彩的绘画形式，通常用单色来完成，注重的是结构和明暗，并用明暗关系在二维平面纸上表现三维立体的艺术效果。但你的孩子有多大了，能否理解素描里的透视概念，能否理解这个所谓的“三维立体”，家长们又懂了吗？恐怕没几人能真正认识到这一点。我也尝试着在兴趣课上进行小学中低年级的素描教学，一接触，还真有些感触，下面来谈谈我的真实体会。 　　一、是顺还是逆？请站在儿童的立场思考一下 　　刚开始教，我采用了最通常的素描起步教学――石膏几何体，先摆个正方体，练一练横竖线条，拉一拉直斜的超长线条，找一找每根线条的方向、位置，说一说透视中的线条发生了哪些改变……这是比较正规的教学方法，学生也能听懂个大概。可孩子们所画的不知怎么搞的，好多都变成了近小远大，变成了马蒂斯笔下的奇形怪状，看来是儿童天生的独特观察视角在“作怪”。难道我要很严肃地告诉孩子们：“你们的观察表达方式是错误的，要从透视的角度去观察表现？”这样的美术教学好像有所违背孩子的天性，何必一定要让他们过早地走进成人的观察世界呢！ 　　我陷入思考中：如果就此放弃了，那对于想学素描的孩子来说是一种不负责任的态度。想着，还是继续教下去吧，虽然孩子的领悟不是一朝一夕，但至少他们坚持着在学，我又为何不能坚持着去教呢！可是，教下去，又该怎样去教。我查阅了很多关于小学生学素描的评论与教材，无意中发现了《姜宏儿童创意素描》这本教材，在我最迷茫的时候，这本素描教材深深吸引了我，姜宏老师说到：“儿童创意素描就是用素描的技法表现儿童画、创作画的构思。它是孩子由儿童画学习转向专业素描学习的一个很好的过渡，既能保持住孩子的童真、童趣，又能使孩子体会到专业绘画艺术中黑白灰构成的艺术美。从技法上来说，孩子在兴趣的驱使下顺利完成线条的练习和对点、线、面及黑白灰构成的感知，为将来进入专业基础的学习奠定很好的基础，将孩子不知不觉地带入更高的艺术境界。”可不是吗，这样的教学既顺应了孩子的天性，又能扎实地学习素描的基础技能技法。 　　我终于想明白了该如何去教小学生，也切实进行到教学中去。太阳、蜗牛、公鸡等简单形象出现在我的素描教学中，孩子们能一边学画这些可爱的形象，一边还你一言我一句地编排画面中的故事情节，也许有人认为――这不就是儿童画的教学吗？哈，确实有点哦，孩子们最喜爱的是儿童画中简单易画的形象，孩子们最感兴趣的是儿童画中丰富的想象空间，我的素描教学就是从这里起步，从孩子们的兴趣着手，但毕竟是学素描，在色彩表达上就只有单一的由不同的H到不同的B的铅笔了。有了一开头的兴趣带入，孩子们又怎么舍得半途而废呢？他们愿意学习素描的表现手法，他们尝试跟着老师一步步、一笔笔地从造型入手，借助线条的排列来表现画面物体的黑白灰关系、表现空间和立体感。久而久之，线条的轻重、疏密的排列便形成了调子。不知不觉，孩子们就从儿童作画过渡到了专业素描啦。 　　二、坚持还是放弃？培养孩子的恒心也要讲方法 　　听一位朋友说起，他的小孩在读小学二年级，在校外的培训班学素描，他们请的素描老师很有水平，一开始就从人物的石膏耳朵形体画起。第一天学着画了点，第二天继续学，第三天、第四天……，直到第十天，这个孩子哭闹着不肯去学习了，这位朋友可急了，钱都交了，不去怎么行啊！逼问下，孩子道出原由，一连十天，就画一个耳朵，朋友是又气又急，带着孩子去找培训老师理论，没想到老师说了：“耳朵可是素描的基础啊，要是练好了画耳朵，人的其他五官就容易学啦，学习素描要有恒心！既然孩子实在是腻了，那咱们就换画鼻子吧。”把这父子俩听得都惊呆了，不知道该说什么。 　　正如很多老师都认为的那样，素描就是要多练习，勤练才有手感，多观察才能抓准形体的特征，就同一事物多次绘画才能更精确的表达，更深入的体现。可是有句话也说了“我们的教学要以人为本。”素描原来是为了中高考而学的，现如今，它面对的是我们的小学生，有的甚至只有一年级，孩子还小，他们的理解能力有限，他们还需要我们老师手把手地去教。如果一味地要孩子坚持画同一事物，那么久而久之就失去了对素描的兴趣，所以老师要趁早换些结构相似的物体，不要让孩子萌生“素描太枯燥了，我要放弃”的念头。据一些心理学家观察、研究后所得数据显示：7―10岁时，儿童注意力集中时间约为15―20分钟；10―12岁时，注意力集中的时间约为25―30分钟；12岁以上能超过30分钟。作为本身就很枯燥的单色画素描教学，能让孩子一次坚持多长时间呢？从兴趣出发，从技能着手，让孩子每堂课上坚持完成一定的目标量，让孩子坚持一段时间的练习，在每一次的坚持中培养了孩子的恒心，长久以往，孩子们学习素描就能静得下心来，也能多层次思考相同、不同的对象物体，更能渐渐地从专业的视觉角度去认识与表现物体的黑白灰构成。学素描的孩子，恒心一定要有，只要你能坚持不放弃，就一定会有收获！ 　　三、从结构到明暗？素描教学的层次渐进需要孩子耐下心来 　　在整整学了一年后，孩子们的素描画有了一定的模样了，他们能凭感觉结合概念画出摆放好的几何体组合，用笔也干脆了很多，但是他们耐心不够，用了所有的铅笔走了个流程，然后就很自信地对我说：“老师，我画好了！”其实他只是画了个大概，可这是明暗素描啊，不是结构素描，更不是速写，为什么孩子们的画笔会就此停顿，而不懂得像做数学题一样去验算一下呢！其实，我发现了很多问题，比如：某条线的角度不准确，明暗交界线的定位有偏差，色调的层次没有拉开等等。与孩子一一指出，他在一旁点头细听，虚心接受了我提的一系列问题所在，立刻提笔补画开来，慢则半小时，少则十分钟，又满怀信心地喊道：“老师，我又画好啦！”再次走过去一看，虽然画面有所改进，但问题依然还在，更何况还有我没有指出的呢，他为什么不能自己好好看看、想想、比比、画画呢？是孩子特有的依赖思想在作祟吗？还是确实不懂得怎样去更深入仔细观察，而画不下去了呢？ 　　大画家达?芬奇曾经说过：“对于一切物体，只要晓得它们的长度、密度和深度，也就获得了关于它们的正确的观念。”而初学者经过一段时间的临摹，已经具备一定的构图能力，但作为孩子的他们并不能够真实理解物体的结构关系、线条比例、空间层次等因素的表达，更缺乏表现不同质感及掌握不同色调的能力，所以孩子们会经常出现画不下去的现象，也许是他们还小，无法理解复杂的形体，但最主要的还是缺乏有力的观察。素描的学习，本身就是循序渐进的，这样才会不断更新孩子的认识。在我手把手教了孩子一段不短的时间后，孩子确实掌握了很多素描的基本要素，但俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”接下来的学习还要培养孩子足够的耐心，要耐心去体会物体的各种变化，要耐心去表现物体之间的色调关系，要耐下心来仔细观察，更要耐心用笔去表达浓淡、粗细、刚柔的线条。 　　当我们把对象细到一小个块面，细到一个微弱的反光，耐心看看，耐心比较，耐心从面、线再回到点上，一遍遍，一层层去表现素描的黑白灰调子时，我们就离成功不远了。从形体结构的定位到明暗色调的表现，我们面对孩子的素描也需要耐下心去教，需要把素描的神秘面纱，一层层地在孩子们面前揭开，让他们了然于心，静心、耐心地画下去，才能逐步渐进！ 　　儿童素描教学的观念应当与时俱进，具有时代性的思想观念所产生的艺术形式也同样具有时代性，所以让我们换种思维，如同《义务教育美术课程标准》（2011年版）中指出的那样：“美术课程更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。”结合小学生的特点，把枯燥的素描教学升华为快乐的创意素描，由此，我也豁然开朗，素描的多样性成为可能，素描教学不仅有技巧与能力的训练，也有思想与观念的培养，创意素描教学改变的是绘画技法，改观的我们对待绘画的态度。 　　[参考文献] 　　[1]姜宏著.姜宏儿童创意素描.万卷出版公司，2008（05）. 　　[2]步燕萍编著.素描教程.吉林美术出版社，2010（03）.
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