人教新课标版小学六上《一面》ppt课件2_中华文本库
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文本预览：
人教新课标 六年级 语文 上册 第五组
俯 首 甘 为 孺 子 鲁 牛 迅 。
横 眉 冷 对 千 夫 指 ，
课堂练习：
1.先在文中找出描写鲁迅先生外貌的句子，并标 上序号，然后朗读一遍。
2.试填写下表，比较每次外貌描写的异同。
描写 特征 写法
瘦瘦的，五 十上下，穿 牙黄长衫， 咬着烟嘴
瘦 粗线条整体勾勒
面孔黄里带白，瘦得 教人担心，精神很好； 头发约莫一寸长，直 竖着；胡须很打眼， 隶体“一”字；正直 而慈祥的眼光； 瘦但精神好，头发直 竖，胡须打眼
局部细微描写
面孔黄里带白，瘦得教 人担心，精神很好；头 上直竖着寸把长的头发； 牙黄羽纱的长衫；隶体 “一”字似的胡须；黄 色烟嘴，熏黑了；微笑； 点头。
瘦，头发直竖， 胡须“一”字， 长期抽烟 特写镜头
这些外貌描写有什么作用？
突出鲁迅的精神，突出他那 种斗志，表现了他把自己的整个 生命都献给革命事业的那种崇高 品质和顽强意志。
阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落， 回答下列问题：
1.这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明 远 暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在＿＿处，光线 暗 ， ＿ 轮廓 而人物形象模糊，作者只作了＿＿ 的描写，这是鲁迅先生 亮 远 近 外貌的＿＿景。第二次作者站在＿＿处，光线＿＿，因而人 清晰 中） 物形象刻画得＿＿、细致，这是鲁迅先生外貌的＿＿ 近（景。
瘦但 2.这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：＿ 是精神很好 _________ 。 头发直竖 胡须 3.第二次有两处突出的细节描写：一是＿＿＿＿；一是＿＿ 打眼 。这些描写突出了鲁迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神。 刚毅 顽强
随着我和鲁迅先生对话的深入， 我的感情是怎样步步发展的？
“你要买这 本书？”
立刻感到 受了父亲 的抚摩
感到严肃和慈爱
仔细品味语言，体会蓝色词语的感情色彩。 1.……书脊上赫然印着“鲁迅译”三个字，我像得到了保证 似的，立刻从书架上抽下一本。 “赫然”是很鲜明、很明显的意思，表明了作者对鲁迅的 敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为书是鲁迅译的， 而鲁迅是当时有名的作家，又是光明的象征，所以说 “像得到了保证似的”。 2.我摩挲着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。
“摩挲”是反复抚摸，反复摸而“舍不得”，写出作者渴望 得到而又难以得到的那种矛盾心情。
3.正是他！憎恶黑暗如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给 给了我们的民族
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读句子，下列句子各属于哪种描写？请填写序号。①外貌描写　　　②动作描写　　　③语言描写　　　④心理活动描写1．他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（　　）2．母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（　　）3．母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（　　）4．我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。（　　）
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1．①　2．③　3．②　4．④
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据魔方格专家权威分析，试题“读句子，下列句子各属于哪种描写？请填写序号。①外貌描写②动作描写..”主要考查你对&&描写方法&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。描就是描绘，写就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻划。作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。描写方法分类:描写是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种：一、人物描写:人物描写分为肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写。1.肖像描写（外貌描写）：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 例如：她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。2.动作描写（行动描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 例如：他迈着步子，踏步向前进。3.语言描写：是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。例如：他诚恳的说：“对不起，是我伤害了你。”4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。例如：他心想，如果我有了钱，那就可以买车了！5.神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。例如：他皱着眉毛，一种厌恶的神情。神态描写也叫表情描写。二、环境描写：环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。 1.自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。它有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用 。2.社会环境描写一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写设下铺垫。也可分为风景描写、静态物体与动态物体的描写。各种描写手法作用:一、正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。1.肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。2.行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）3.语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。4.心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。二、侧面描写：从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。1.环境描写A、自然环境描写：衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格。B、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。2.周围人物的反应、评价等。三、细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。此外还有：细描：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹。白描：以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。动态描写：以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。描写方法的不同分类:按叙述分类:可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为正面描写、侧面描写、场面描写和细节描写。1.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述2.侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果3.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。可分为动景、静景描写。4.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致描写。
描写按特征分类:1.白描所谓“白描”是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。鲁迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中关于藤野先生的一段介绍：“那时进来的是 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一手将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎……’语言简洁，印象深刻。2.细描细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔。如阿累的《一 面》写鲁迅就比鲁迅写藤野又细一些：“他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好像大病新愈 的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一 根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一字’。”新凤霞的《傻二哥》则写得更细腻，把一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致，从他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容到他对顾客和 邻里穷哥们儿的态度都细细写来，写出了一个活生生的善良、勤快、乐观，穷而有志的年轻 人的性格和形象。3.衬托衬托是指在写人记事的过程中，为了突出主要对象用另外的人或物来陪衬或烘托的手法。人们常说：“红花虽好，还需绿叶扶持”就是这个意思。衬托可以从正面衬托，也可以从反面衬托，可以以景物来衬托人，也可以人衬托人，还可以物来衬托人，但这些都要根据表达内容 的需要来使用。鲁迅是很擅长衬托笔法的文学大家，他的《在酒楼上》正衬、反衬都写得极好：“窗外只有渍痕班驳的墙壁，贴着枯死的莓苔；上面是铅色天，白皑皑的绝无精彩，而且 微雪又飞舞起来了。”用景物从正面衬托了吕韦甫懒散怀旧的心情。“几株老梅竞斗雪开着满树的繁花，仿佛不以深冬为意；……山楂树，从暗绿的密叶里显出 十几朵红花来，赫赫的在雪中明得如火，愤怒而且傲慢，如蔑视游人的某心于远行。”用“ 梅”与“花”反衬吕韦甫的懒散心情。4.情景交融情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。王国维说：“文学中有二元质焉：曰景，曰情。”意境创造就是把二者结合起来的艺术。无论是景中含情，或是情中含景，都是诗歌的基本表达方式，这也就揭示了情景交融的三种表达方式，即景中藏情式，情中见景式，和情景并茂式。
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《一面》教学设计
　　1.知识目标
　　（1）了解外貌描写和作者感受融为一体表现人物形象的写法。
　　（2）学习侧面描写人物的写法。
　　（3）理解记叙文在记叙的基础上议论抒情的运用。
　　2.能力目标
　　（1）理解抓住人物特点刻画人物的方法，提高分析以写人为主的记叙文的能力。
　　（2）提高记叙文写作中描写人物突出人物特点的能力。
　　3.情感目标
　　认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。
教学设想：
&&& 1.安排三教时。
&&& 2.引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用，是本文教学的重点；通过&&一面&的印象的分析，加深对&一面&的力量&的理解，是本文教学的难点。
&&& 3.三写肖像的文字，可以引导学生反复朗读，在讲解和反复朗读的过程中加深理解。
4.以课文为借鉴，结合作文，写一个初次相识的人的外貌特征。
　　在鲁迅先生不幸逝世的时候，作者怀着悲痛和崇敬的心情，深情地回忆了四年以前同鲁迅先生邂逅一面的往事，通过对先生的外貌、语言和行动的描写，颂扬了鲁迅先生关怀、帮助进步青年的品格和为革命事业鞠躬尽瘁的精神，表达了踏着鲁迅先生足迹奋勇向前的决心和意志。
一、与&一面&有关的成语
一面之缘 见一面的缘分
一面之交 只见过一面的交情。比喻交情很浅。
一面之词 争执的双方中一方所说的话。
网开一面 比喻采取宽大态度，给人一条出路。
独当一面 单独负责一个方面的工作。
《一面》是一篇回忆鲁迅的文章，最初发表在日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的&一面&的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了&一面&的力量、&一面&的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的这一深刻主题。用&一面&作题目，朴实、亲切，反映的是记叙的中心：&一面&的印象；同时也是主题所在：&一面&的力量&&&鲁迅先生是同我们一起的！&&我们只有踏着他的血的足印，继续前进。&
三、词的音、形、义
地窖（ji&o）：收藏东西的地洞。
赫然（h&）：显耀、盛大。见义中注解。
嵌着（qi&n）：把东西镶入凹处。
窘相（jiǒng）：为难。文中有&不自在&意。
颓唐（tu&）:精神不振作
熏黑（xūn）:烟气接触物体
憎恶(zēng w&):人一厌恶
虐待(n&&):凶狠刻薄待人。
揩油（kāi）：见注解。
恣情（z&）：放纵、无所顾忌。
抚摩（fǔ）、摩挲（suō）：见注。
抖擞、（sǒu）见注。
脑勺（sh&o）勺，一种器具，此为比喻。
四、学习记叙文知识
（一）文体知识梳理（指导学生阅读新芽文集）
1、记叙要素
记叙的要素有六个，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，叫做&六要素&。作为一篇记叙文，记人记事都必须具备一定的要素才能说清楚。
2、记叙文中的顺序指的是什么呢？
记叙文中的顺序指的是：用什么样的标准来安排材料的先后。
安排材料先后的标准是多种多样的，这就决定了文章的顺序也不会是一种。主要的有：时间顺序，也可以说是事物发展的顺序。记叙文以记人记事为主，人物的活动离不开事件，所以，按照事物发展的过程，即时间的先后来展开记叙，是记叙文最基本的顺序。空间顺序，即按照地点的不同、空间的变换来安排文章的材料。如《从百草园到三味书屋》，就有空间顺序，先写&百草园&，后写&三味书屋&。此外，还有按照事物的性质安排顺序、按照感情的发展变化安排顺序等。这些顺序，以后都要接触到，这里了解一下、是为了更好地掌握时间顺序。
3、按时间顺序、或事物发展的顺序来安排记叙的材料，都有哪些方式（通常叫记叙的顺序）？
顺叙、倒叙、插叙、补叙。
记叙文基本知识
1．要素：时、地、人、事件的起因、经过、结果
2．顺序： 时间（事物发展过程）空间（不同地点） 事物性质&
3.方式： 顺叙、倒叙、插叙、补叙
依次板书：
4、什么是顺叙？
&顺叙&就是原原本本按照事物发生、发展和结束的自然过程来安排材料，事物发展的过程往往也是时间先后的过程。所以，时间顺序和事物发展的顺序在文章中是统一的。
我们今天学习的新课《一面》，就是采用&顺叙&的方法来安排材料的一篇范文。
（二）学习第一部分。
1、简介课文。
本文写的人物是谁？本文写的是一件什么事？本文的作者是谁？本文写作在什么年代？
&&& 本文写的主要人物是鲁迅。
鲁迅，生于1881年，日去世，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。
本文写的是作者和鲁迅的一次见面。
a.画出本文表示时间的语句。
一九三二年秋天，一天中午，还要等半个钟头的样子，这事到现在已经隔了四年，一九三六年十月。
b.画出本文表示地点的语句。
上海，虹口公园，内山书店，店里，店后面长台子旁边，南面，北面，里面，书店的门。
c.弄清事情的起因、经过和结果。
起因：接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨，歇歇。经过：翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。结果：从&一面&中受到巨大鼓舞和影响。
2、快速阅读。
要求：本文约2600多字，按每分钟读300字算，给10分钟读完一遍，不必细看，了解大概，掌握整体情节结构。本文以空行隔开，分为两个部分，记叙主要在第一部分，带着课后练习看课文，划分第一部分的层次，按照怎样的顺序来写作者和鲁迅的一面之交。拿起笔，在每一层次的空白处做上记号，用一个词或一个短语概括一下层次大意。
①本文第一部分写了作者进内山书店看到鲁迅然后离开内山书店的全过程。这一过程，既是时间顺序，又是事情发展的顺序。
②本文第一部分大体上可分为三个层次。
第一层次：l、2两段，写&我&去内山书店的原因。
a、1&&2自然段，这一层首先交代了时、地、人、事，引导学生分别划出。&接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头&，以至于&已经困软得像一团棉花了&，这是旧社会汽车工人生活的写照。&摇晃&一词形象地写出了工人辛苦颠簸的生活。
b、借助注释简介内山书店店主内山完造。内山完造，日本社会活动家，中国人民的朋友。1913年他来到上海，当过日本药房职员，后来开设内山书店，与鲁迅交谊很深。第二次世界大战结束后回国。中华人民共和国成立以后，他致力于日中友好活动，任日中友好协会副会长，曾经多次访问中国，1959年在北京病逝，遗体葬在上海。著有《一个日本人的中国观》、《花甲录》和记述中国见闻的随笔集数种。
第二层次：3至17段，写内山的热情接待我，&我&买书的困难。
a、指名朗读第3自然段。提示，这一自然段是第一次集中笔墨写鲁迅肖像。在写肖像之前，首先写书店里&有两个人用日本话在谈笑&，&说得很快&、&有时忽然一阵大笑，象孩子一样的天真&，气氛和谐而又活跃。文章由朗朗的笑声写到&模糊辨出&的最初印象，因为是&阴天，暗得很&，又是在&店后面长台子旁&，印象当然不甚清晰，却也勾出了人物的大致轮廓反映了人物的外貌特征。
提问：作者是抓住人物怎样的外貌特征，勾勒出鲁迅的大致轮廓的？学生回答，教师的摘要板书：&瘦瘦的&、&五十上下&（以上总写大概的印象）、&穿一件牙黄的长衫&、&嘴里咬着一支烟嘴&（再从衣着、嗜好写印象）。
b、4&&14自然段,这一层，写了作者翻检书籍和内山老板的殷勤接待，写了&我&渴望买书却又力不从心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社会科学杂书，作者觉得怎样？翻到《毁灭》一书时，&我&的心情又怎样？为什么？
学生回答，明确：一般的社会科学杂书，&觉得没有什么合意的&，翻到《毁灭》时，马上记起杂志上介绍过&是一本好书&，又见到&鲁迅译&三字，&便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本&，可见鲁迅著作的感召力，鲁迅是为劳苦大众说话，和劳苦大众心心相通的。
c、出示小黑板，要求学生将第5自然段删节过的文字与原文比较，怎样才能更好地表达作者的感情？
&&&忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》。我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。看一下那书脊，赫然印着&鲁迅译&三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。&
在学生回答的基础上教师归纳：&《毁灭》？&加上这一句，更显出&我&的惊喜之情，作者又是在翻检过一般的社会科学杂书作过比较之后，此时，尽管&秋风&&细雨&（作者在这里用了一个&扭&字，很形象，把风雨人格化了），&店里冷得象地窖一样，冷气从裤管里向上钻&，&我&却就像在黑暗中见到了光明，地窖里遇到了阳光一样，惊喜之情，无可言状，&《毁灭》？&句正表达了我的这样一种心情，表达了&我&渴望读到鲁迅的书的一种急切之情。&赫然&表达了对鲁迅的无比敬仰，&&&便&&立刻&&&，又表达了惊喜之情。
d、请大家说说这里的&忽然&一词的作用。
在学生议论的基础上教师归纳：作者对社会科学杂志不合意，&秋风&&细雨&又令人冷得扫兴，通过&忽然&一转，又是另一种感情，这样不仅使前后文贯连了起来，而且突出了作者想得到《毁灭》的渴望和对鲁迅的崇敬的心情。
e、指名再读第6&&14自然段，体会内山老板对&我&热情接待的感情。内山老板是鲁迅先生的朋友，我们中国人民的朋友，他是这样同情中国、同情穷苦工人，内山老板确是值得我们敬爱和感激的&先生&。
f、引导学生找出反映&我&渴望看到鲁迅译的《毁灭》，却又无钱买书这种矛盾心理的词语、句子。词语：&窘&、&踌躇&、&摩挲&，引导学生看课本有关注释；句子：&&&拿在手里，有一种怪舒服的感觉&&饭是不能不吃的，然而书也太好了&&我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。&
J、第17自然段写作者仔细观察后的深刻感觉，使读者进一步加深印象。请同学上黑板作这方面的选词填空练习（出示小黑板）：　　
&你要买这本书？&他看了我一眼。那种正直而&&（慈祥、安祥）的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的&&（抚摩、按摩）（严厉、严肃）和&&（慈祥、慈爱）交织着的&&（抚摩、抚摸）似的。　　
第三层次：18至38段，写&我&和鲁迅的会面。
a、&我&正踌躇，老人出来了。文章又一次集中笔墨描绘了鲁迅的肖像，请同学们集体朗读二写肖像的第19自然段，
b、要求学生在16&&24自然段中分别找出人物肖像描写（通过人物外貌的描绘，来刻画人物形象的方法，叫做肖像描写）、语言描写（通过人物语言，去刻画人物形象的方法叫做语言描写）、行动描写（用人物行动去刻画人物形象的方法，叫做行动描写）和心理描写（用人物的所想所感去刻画人物形象的方法，叫心理描写）的有关文字。
学生回答，教师归纳：①肖像描写集中在第19自然段。②语言描写：&你要买这本书？&&你买这本书吧&&这本比那一本好。&这种诚恳的劝告，充满了感人肺腑的挚爱。③行动描写：&他看了我一眼&、&他从架上扳下一本书来&、&用竹枝似的手指递给我&，这样的诚恳、热情，这与平素见到的&西装同胞的嘴脸&正好形成鲜明的对照。心理描写，集中在第20、第25两个自然段。本文较好运用了记叙、描写、议论、抒情相结合的手法
第三层次写 &一面的情景&，第二层次就写 &一面的起因&，第一层次就写 &一面的背景&。这也正是三个层次之间的关系。
c、讲读第24&&31自然段。
教师范读。简析：通过对话描写，说出了鲁迅的赠书。鲁迅的赠书使作者大为感动、振奋，平添了力量，恢复了勇气。
d、在这基础上，三写鲁迅肖像。我们看，三写鲁迅肖像与前两次的有什么不同，有哪些特点？（学生回答，教师边归纳边板书）第三次肖像描写，既写外貌，又写精神，是前两次肖像描写的综合。这是它的主要特点。同时，对烟嘴和长衫写得更细了（第32节）：左手里捏着一枝黄色烟嘴、安烟的一头已经熏黑了&，&牙黄羽纱的长衫&作者所以一再写这些特点，目的是为了表达作者对鲁迅的崇敬心情和使读者对之不断加深印象。（要求学生将第三次肖像描写与前两次相同的和不同的，分别用双线和单线把它们划出来）
e、当作者想起这正是哪本杂上的一段访问记所写的时，他的心情无比激动。请同学们回答，哪些词、句表达了作者激动的心情。
学生回答，明确：&您就是&&&，&&&&这里表示由于十分高兴激动而说不出话来：&结结巴巴&、&喜欢得快要跳起来&；&一定是他！&&一定是他！&的重复；两个&蹦&字。鲁迅的表情是&微笑&、&点头&，显得那样的安祥、慈爱，充满了对穷苦工人的信赖和关切，对青年一代的鼓励和希望。
指名朗读第36自然段。启示体会用词：同志、朋友、父亲、师傅、战士。
集体朗读第36自然段中&这一来不会错了&&越老越顽强的战士&连起来读，进一步体会通过肖像描写突现人物性格和精神的作用。&我又仔细地看他的脸&&瘦！&&&&&，用时间的停顿突出&瘦&，与上文的顽强呼应，显示了鲁迅的精神状态。
f、结语：&一面&给人的印象是深刻的：廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想见先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那&带着奖励似的微笑&、&点头&，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那&黄里带白的脸&，&那竹枝似的手指&，&瘦得教人担心&的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。于细微处见精神，鲁迅的品格是多么伟大！&一面&的印象有着无可估量的精神力量！
(三)学习第二部分（即结尾段）议论感想，写的是见&一面&的什么呢？能不能也用一个词概括？
在学生的回答中比较、分析、明确：第二部分写出&一面的影响&。
a、集体慢速朗读第39自然段，体会作者为什么能在&历尽&&&&受尽&&&&艰苦&和&虐待&的情况下，能&咬紧&牙，&哼都不哼一声&，&总是昂着头&？这力量是从哪里来的？
学生思考、议论，明确：这力量是从&一面&来的，是&一面&给了作者这样巨大的精神力量。因为&鲁迅先生是同我们一起的！&
&&& b、提问：在这一段里接连用了一系列动词，从表达思想内容来说，起了什么作用？
学生议论回答，明确：这一系列词都是写&我&在种种艰苦和非人的待遇面前怎么能咬紧牙关，昂首挺胸的，充分显示了&一面&给人的巨大力量。
提问学生：&历尽&与&受尽&的位置在文中能否对调？明确：不能。互换后动宾搭配不当。
c、齐读第41、42、43自然段。抒发了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬的心情，同时也进一步写了&一面&的力量，决心&踏着他的血的足印，继续前进
我去内山书店原因
第一部分： 事情的经过 我想买书有困难；
我与鲁迅一面之缘
第二部分：作者的感想
（三）知识运用
1、如果你就是阿累，是一个力求上进的先进青年，通过回忆，重写《一面》，可以自已重拟一个你认为恰当的题目。
2、（1）本文重点是叙事还是写人
从整篇文章看，本文是记一件事呢，还是写一个人？回答肯定是两种答案均有。本文是既写人又记事。写人和记事是分不开的，人的活动构成事件，事件当中表现人物。但从文章的整体倾向来看，又有重点在于写人或记事的不同。从本文的整体看，虽然记的是一件事：作者和鲁迅的一次会见，而重点却在写人。
（2）为什么说本文的重点放在写人上？
一般地说，记叙文记事的目的都是为了写人。这篇文章写一个普通工人和鲁迅的&一面&之缘，就更是如此。
本文通篇都是记事，但事情的每一个部分的记叙都围绕着写人。
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