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答题内容：&&
& && &幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：发展幼儿语言的关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语与他人交流。然而，受生活经验、词汇量和思维特点的影响，常常会出现使用“错误”语言。此时教师应正确对待“错误”，给幼儿以支持、鼓励。相信孩子会在宽松的语言交往环境中进行自我调整。教师积极的交往态度和高超的应答，不仅会为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感主动地吸收、加工和输出语言信息，促进语言表达能力的发展。
1、平等交谈，接受孩子的言语方式
& &&&受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿语言表达的意思不一定正确或准确，对待孩子用词不当的现象老师应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。例如：孩子想上厕所会说“小便老师”。其实他的意思是向老师报告，请求老师批准自己去小便，却是语言表达错了。相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整，宽松的语言学习环境是愉快的，也是允许出错的。
2、耐心等待，满足孩子言语交往的需要
& & 耐心等待，意味着老师不能代替、包揽孩子应做的一切，同时也是意味着对语言发应较慢的孩子，老师要耐心等。例如：有时孩子要告诉你什么事情，却不知如何开口，这时老师应设法引导幼儿“你好象有什么心事，能告诉老师吗?让我们一起解决吧”。要是遇到性格内向、不爱说话的孩子，可以适当地增加引导时间，老师可蹲下来，送给孩子一丝微笑，摸摸孩子的头，给他充分的信心，等待孩子开口说话。
& &所以，面对孩子在语言发展中所产生的“问题”，教师的耐心等待是一份宽容，是我们教育者应给孩子的尊重，教师的耐心、巧妙地评价，会让我们的孩子感觉到你对他的信任，同时又给自己留有教育的余地。
3、淡化竞争，减轻孩子言语发展的压力
& &现代社会是充满竞争的，不知不觉中这股浪潮也袭进幼儿生活中。教师原想竞争来刺激孩子的发展，但有时却让我们的孩子连“不知道”三个字都不敢说，过早地有一种“怕输”“输不起”的心态。
4、亲身体验，关注孩子的情感需要
&&开学初，许多教师会教幼儿儿歌《幼儿园像我家》。我想，新入园的幼儿还未在情感上接受新环境，难以产生“幼儿园像我家”的情感。我们可以选择《香香鸟》这首儿歌。一瓶花露水调动了孩子的生活经验，老师扮演孩子们的妈妈，伴随着“花露水，香喷喷，妈妈洒在我头上，我是一只香香鸟，飞到哪里哪里香”的儿歌，一边喷洒花露水，一边念儿歌，孩子们一下子变得开心，爱说了。
《纲要》中指出“儿童的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”也就是儿童的语言的运用是在实际的语言交流中实现的。因此，要为幼儿创设丰富多彩的语言环境。总之，教师要结合实际，以幼儿为本，创设一个多元的、自由宽松的、丰富多彩的语言环境，让幼儿自尊在良好的语言环境中得到发展。
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& &&&什么是自尊，儿童自尊发展的特点，语言促进儿童自尊发展等方面有了更系统的认识。我们在日常工作中也经常指导教师修炼自己的语言，让幼儿喜欢听、听得懂，并给幼儿起到语言表达的榜样示范所用……却忽略了语言对幼儿自尊的影响。通过学习，了解了如何创设积极的语言环境，教师积极语言的特点等理论及实践知识，在今后指导教师的教学实践中，更加关注教师的积极语言环境的创设，关注幼儿自尊的发展，培养身心和谐健康的幼儿.
& & 老师，多么神圣的字眼，我们真该时刻的注意自己的言行，一句话一个动作真的会伤到他们的自尊会影响他们的人格发展。
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拍球中练自信
——创设积极的语言环境培养幼儿自尊自信
为丰富幼儿户外活动，增强他们体质，我园制定幼儿拍球比赛活动。虽然我们是中班，但仍有不少幼儿胆子小、不敢在众人面前表现自己，缺乏自信，说“我不敢”“我不会拍”。我们注重幼儿自信的培养，在拍球训练中开展一系列活动，让他们快乐的成长。
活动一：谈话我和小皮球交朋友
首先，请幼儿自由玩耍皮球，有踢的、有顶的、有扔的、有少数幼儿练着拍球。其次我们示范拍球动作及要领，幼儿练习拍球，不难发现幼儿拍球力度掌握不好：有的拿起球使劲往地上砸，球反弹很高，跑着追球；有的把球按在地上、着急的等待小球跳起；有的拍一下就把小球摁在地上动不了了……不一会小球满院滚。针对此景，我们进行一次谈话：“怎样让小皮球不乱跑”，有的幼儿说“轻轻往地上摁”“太轻了，它就跳不起来了”“对，应该稍微用力一些”“我和小皮球交朋友，请它听我指挥，跳1下我就抱住它”，同伴的话语孩子们易于接受，之后大家认真练习。
活动二：榜样的力量无穷大
经过几天的练习，部分幼儿能连续拍2个、3个、甚至5个，小球不乱跑了，新的问题又出现了：少数幼儿不敢拍，抱着球看别人拍。我们召集起大家，请拍的好的幼儿做拍球表演，“×小朋友拍的最稳”“×小朋友拍的最多”“×小朋友拍的最美，他微笑着拍”“×小朋友是拍球冠军”“×小朋友是拍球明星”孩子们赞叹不绝，羡慕之情油然而生。我们抓住机会为大家打气“只要大家认真练、耐心拍、不用太猛的劲、勇敢的放开手中小球、拍一个抱住它再拍一个抱住它，一个一个的练稳，你也会成为拍球明星的”。孩子们还提议，发小贴画奖励进步者。又一次练习开始了，孩子们有的当小老师，鼓励弱者去练习，有的和胆小的孩子一起拍一个抱住它再拍一个抱住它、做陪练，很是耐心。一周后，抱着球的现象消失了，孩子们对拍球有了信心。我们为孩子的进步召开颁奖大会，评选了“拍球进步明星”“姿势漂亮明星”“从容明星”等，以此为孩子们打气加油，告诉他们“你们会拍的越来越好”，孩子们拍球的自信十分高涨。
活动三：悦纳自己、欣赏他人
拍球花样比赛进入筹备之中，要求每班出10名幼儿参赛。我把这个好消息在班上公布“参加花样比赛，是一件很有意义的事情，谁愿意参加？”孩子们纷纷举手，可名额有限，怎么办？为保护孩子们的积极性与自信心，我们没有指定参赛人员，而是由孩子们决定的用竞选方式选拔。我们采用自主推荐、自主投票的方式竞选，8人一组参加预赛，每组余3人复赛，鼓励幼儿用欣赏的眼光看待同伴的优点，同时选出花样多、质量好的拍球队员；最后12名幼儿参加决赛，胜出10人代表我们班级参加园内比赛。在整个竞选活动中，我们注意孩子们的自信心的呵护，教育大家学会欣赏，不嫉妒，为获胜者高兴；对于落选者设置了个性化奖项，使他们在竞选活动中得到属于自己的快乐，并鼓励那些没有参加竞选幼儿应踊跃参加以后的活动。这10名幼儿带着全班幼儿的鼓励与信心取得了全园第一的好成绩。孩子们的自信更加坚定。
全班幼儿在拍球活动中自尊、自信得到了良好的发展，整体拍球水平提升很快。这种自信，也表现在日常的各个活动之中，家长们明显感受到孩子的进步，不断称赞，又为孩子们创设了积极的语言环境，更加促进幼儿自尊、自信的发展。
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& &作为幼儿教师我们要了解幼儿的内心世界，尊重和爱护幼儿的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。有时候虽然是孩子错了，老师的语言也要得当，不然会伤到孩子的自尊，也许孩子会因为老师的一句话一天也不高兴，又或许老师的一句话会影响他的一生。
& &&&今天早饭的时候像往常一样，孩子们做好了等待老师打饭，每天孩子们都会因为得到大匙而抢起来，老师们也说过好多次大的小的都一样，不要抢了。可是孩子们还是愿意用大匙，我当时非常生气，一下夺过航航的碗还有大匙，气愤地说：“我叫你们拿饭了吗，还抢，烫到咋办，就不给你用，真是不听话。”接着我又借题发挥，把所有的小朋友都给训斥了，当然又把航航当典型让小朋友引以为戒。我的气出完了，心也平静了。孩子们安静的吃着饭，只见航航在那不肯吃饭也没有表情，我想不吃饭一上午会饿得，就走过去，蹲到它身边跟他说：“航航，怎么不吃饭？老师说你也是为了你好啊。要不然烫到你的手咋办啊，小手会出血会起泡，还有可能打针吃药，最重要的是你的手就不漂亮了，知道吗?”说到这时，文文点点头，哇的哭了起来，眼泪一排排的往下掉，当时我的心很不好受，觉得自己的话有点过分了，就算我那么做孩子们也许还会犯同样的错误，应该想更好地办法来解决这个问题。这时我又对航航说：“老师很喜欢你的，你看老师每天给你梳小辫，跟你做游戏，还一起跳舞，老师是爱你的，今天你真的把老师吓坏了，你知道后果是很严重的。下次不在抢了，改正错误了，老师会更喜欢你的。”说完我还狠狠地亲了她一下，我看见她笑了，还把饭吃的非常干净。上课的时候我对所有的小朋友说：“航航说以后不再抢大匙了，老师就是喜欢知错就改的好孩子。”这时候就听见小朋友们七嘴八舌的说：“我也不抢了”，“我也不抢了”，“大的小的都一样”、、、、、、我看见他们心里有说不出的感动、、、、、、
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& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &创设积极的语言环境来促进幼儿自尊发展
自尊心是一个人品德的基础。从小尊重和培养孩子的自尊心是非常重要的。孩子的自尊心像稚嫩的小苗，一旦受到伤害，会留下难以愈合的伤口，甚至会影响他的一生。因此，作为成年人，应保护孩子的自尊心，创设积极的语言环境来促进幼儿自尊心的发展。
1、营造良好的语言氛围，树立自信心和成就感
& &&&给孩子们足够的时间让他们相互自由交谈，或和幼儿一起有目的地创设主题谈话活动，为全体幼儿参与讨论提供平台。孩子们滔滔不绝地讲出一大堆大家感兴趣的“新鲜事”，如“今天，妈妈给我买了一条漂亮的裙子……”、“我家的小弟弟会走路了”、“阿姨给我送了一只宠物狗”等等。作为教师，要善于抓住这种大好的教育时机，充分挖掘可利用的教育资源，适时渗透，有机指导，培养幼儿在实际生活中的表达能力，这样，幼儿会越说越好，越说越爱说。
2、积极鼓励，适当赞扬或给予奖励，使孩子在自豪中建立自尊。
对于性格内向、胆小、自卑不愿跟人交流的孩子要无“原则”的鼓励，让幼儿根据自己的理解大胆表达，不必拘泥于任何形式。在他们的讲话中挑亮点，挑长处，尤其是第一次在集体面前开口说话，哪怕说了一个字、一句话，甚至说错了或没有说，教师也要为其勇敢行为给予肯定，且忌横加指责，粗暴对待，强迫其说话。
3、把孩子当做独立的主体，使孩子在平等之中建立自尊。
& & 在音乐活动中让幼儿用语言表达对乐曲的理解和感受；在绘画课上，引导幼儿评价自己和他人作品；在抽象的数字教学中巧用“图画、图片阅读”；在各种游戏中，鼓励幼儿善用角色对话；在闲暇时间吸引幼儿多接触儿童学精品等。通过多层次、多侧面丰富的语言刺激，加深幼儿对博大精深的中国文化的理解和喜爱。
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& &　 生活中我们要多给孩子些鼓励性的话语，见到孩子的长处要多给他鼓励和表扬。即使孩子犯了错误，也不要责骂他，要给他指出错在哪里，并讲清道理。我想这些孩子会懂的。
　　我的邻居有个淘气的儿子小明，大家都认为他很淘气，不听话，我却不这么认为。当他跟小朋友们玩时和普通的孩子没什么两样，而一旦他妈妈出现，他就表现得不一样了。如孩子们在沙地上正玩得高兴的时候，只听见妈妈在很远处喊道：“小明，你要是再把衣服弄脏，就别想吃晚饭了！”可怜的小明看了一眼已经脏兮兮的衣服，就继续挖沙子玩。过一会儿，妈妈又喊道：“小明，回家吃饭了！你要不回来我再也不管你了，你这个不听话的坏孩子！”她这种叫喊经常没有任何结果，每次都会以小明被她强行拎着耳朵拽回家收场。她的做法，别说是一个孩子，就是一个成年人也会无所适从，怎么可能不产生逆反心理？
　 这件事也告诉我们教育成功的教师是深悟“良言”妙用的。他们善于观察和揣摩孩子的心理，然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他、温暖他、激励他。当孩子沮丧时，适时说几句热情的话予以鼓励；当孩子疑惑时，及时用柔和的语言给他提个醒；当孩子自卑时，不忘记用他的 “闪光点”燃起他的自信心；当孩子痛苦时，尽量设身处地说些安慰的话……这样，孩子枯萎的理想之花就会渐渐开放，垂落的人生之帆就会慢慢扬起。
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著名教育家乌申斯基说：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，对一切事物的理解都要从它开始。”语言既是幼儿学习的工具，又是学习的对象。在幼儿园的语言教学中，语言表达能力是幼儿最基本的素质之一，为幼儿一生的发展打下了基础。那么，如何有效提高幼儿语言表达能力呢？环境的创设和教师的引导非常重要，在实验的过程中，我们通过有意义的真实使用情境，让幼儿多渠道、多形式地主动获得直接语言表达经验，“想说、敢说、喜欢说、有机会说”收到了较好的教育效果。
一、融语言学习于日常生活中，培养说话的兴趣，使幼儿爱说
幼儿对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有强烈的表达愿望，在教学活动中从幼儿感兴趣的入手，例如他们喜欢的动画片，最喜欢的游戏，吸引幼儿的兴趣，使幼儿有说话的欲望。
二、营造良好的语言氛围，树立自信心和成就感，让幼儿敢说
对于性格内向、胆小、自卑不愿跟人交流的孩子要无“原则”的鼓励，让幼儿根据自己的理解大胆表达，不必拘泥于任何形式。在他们的讲话中挑亮点，挑长处，尤其是第一次在集体面前开口说话，哪怕说了一个字、一句话，甚至说错了或没有说，教师也要为其勇敢行为给予肯定，且忌横加指责，粗暴对待，强迫其说话。
对于口齿不清或不能正确发音的孩子，要有足够的耐心和宽容给予适时纠正，与他们交谈做到语速快慢适中、语言生动、表情自然，不要因“丫丫学语”可爱而去学舌，更不能嘲笑他们，以免挫伤幼儿的自尊心和说话的积极性。
对于有交流的愿望但说话语无伦次、词不达意的幼儿，教师的倾听态度是幼儿将话题进行下去的关键，因此在与他们积极交流的过程中，要适时创设关爱、接纳、支持的交流环境和氛围。同时，对表达错误或不到位的地方应给予及时指导。
久而久之，幼儿得到教师激励性的评价，看到同伴赞许的目光，尝到了成功的喜悦，就有了表达自己思想的自信和勇气，也就敢说了。
三、提供丰富的语言刺激，创造机会和情境，让幼儿多说
幼儿语言能力的发展绝大多数是在有意义的真实使用情境中主动获得，是以幼儿的直接经验为基础的。要将语言学习渗透到各课程领域和家庭教育中，在平时的教学中，教师要积极为幼儿创造各种语言情境和交流环境，比如：在音乐活动中让幼儿用语言表达对乐曲的理解和感受；在绘画课上，引导幼儿评价自己和他人作品；在抽象的数字教学中巧用“图画、图片阅读”；在各种游戏中，鼓励幼儿善用角色对话；在闲暇时间吸引幼儿多接触儿童学精品等。通过多层次、多侧面丰富的语言刺激，加深幼儿对博大精深的中国文化的理解和喜爱。
另外，家庭教育对幼儿语言的发展也起着举足轻重的作用，教师要经常跟家长沟通，形成家园互动，让家长多为孩子设置“问题情境”，多与孩子交流，在成人的交谈中也让孩子参与进来，培养幼儿乐观、自信、活泼、健谈的良好个性。
四、重视幼儿观察能力、思维能力的培养，让孩子会说
在教学中，我们常常看到幼儿对周围的事物、现象非常感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，教师应随时、随地、随机引导幼儿对这些事物和现象用心观察，去感受，并在观察中指导幼儿把看到的、想到的有序地说出来。培养幼儿敏捷的观察力，使他们有话可说。针对幼儿说话不连贯，经常是一问才一答的情况，可以采用“关联词造句”的办法，使他们把豁裂开来的思维连贯起来；针对幼儿思维缺乏逻辑的情况，可以用简单的提问帮孩子领出话题头绪，调整他们的思维，教给他们讲述的方法。如指导幼儿创编故事，教师如果没有任何提示，孩子会不知所云，这时，我们就可以引导幼儿按“谁什么时候，在什么地方，干了什么，做的怎么样？最后怎么样了”的顺序连贯表达；针对幼儿说话时找不到合适词汇的情况，应采用诸如“图片、文字阅读”、“游戏识字”、“角色表演”等方法来丰富他们的词汇和短句。通过这样日积月累的培养训练，幼儿就能思维敏捷且言之有序地表达了。
总之，虽然培养幼儿的语言表达能力是一个较持久的过程，但教师只要坚持不懈的努力，善于创造教育情景，捕捉各种教育契机，及时耐心地指导，那怕是再自闭的孩子，其表达能力都会有很大程度的提高。
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2015电大学前儿童美术教育期末考试复习题参考资料必备小抄.doc11页
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电大学前儿童美术教育复习题资料小抄
一、填空题：
1、阿恩海姆从他的“知觉分化” 理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，即涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段。概念画期的幼儿视觉感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部的小肌肉进一步发育，作画时能表现物象的主要部分和基本特征，小借助语言也能看出所画的内容。学前儿童美术教育总目标是帮助学前儿童建构审美心理结构，即促进其审美感知、审美情感、审美创造三个方面的发展。学前儿童的手工活动是他们对各种形态（点状、线状、面状、块状）的、具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视且可触摸的多种具体艺术形象的一种造型活动展开性目标陈述的是儿童学习行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。表现性目标陈述的是儿童在参与某种活动后所得到的各不相同的结果。绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。构图是指在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体， 以表达作品的主题思想和美感效果。简单地说就是形象在画面中占有的位置和空间所形成的画面分割形式，如单独构图、并列构图、均衡构图等。所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。学前儿童美术欣赏课的基本方法对话法儿童美术绘画课的基本方法临摹画写生画意愿画饰画意愿画由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协
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如何对幼儿进行美术常规教育
09-02-19 &匿名提问 发布
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幼儿在绘图时表现的不是一个题目！而是一种心情！很多幼儿的画在成人眼里没有任何的价值的！但是却是幼儿最直接的心情的体现！（大空白的白色图片！让儿童自己填充色彩！有动物 有人物 有植物,色彩相对都很丰富）在美国教孩子画画，老师从不限制孩子怎么画，任由孩子自由发挥，这样孩子的个性创造力不会因为某一个老师的引导而抹杀。但美国的教育太自由、不注重技巧等基本功的培养，这种教育不一定适合孩子的成长。如果能融合美国的创造力培养和中国的基本功培养，这才是最好的儿童美术教育。不能约束孩子的思维！要在开心欢乐的氛围里面！画着 玩着注意保护儿童画的语言性！多样性！画！不能一个面断定它们的好坏！绘画时可以锻炼孩子的身心健康成长！每一个孩子都是创意大师！成人的干涉是抹杀孩子创意的直接原因！画的像不像是一会事！孩子天马行空的想象！是最可贵的！只有自己看的懂的！也不要插手管理！孩子大了自然会画的像！
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中班大概在4-5岁，还在涂鸦期。只要能基本画出轮廓，能认出各种颜色便已不错。当然，在这个阶段还可以适当引导幼儿发挥想象力，是很好的一个启发时期。但是切记不要过多的限制幼儿的自我发展：）
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从历史的联系和变化发展中考察对象的原则和方法。　　历史主义的原则可以溯源到古代哲学家的朴素辩证法思想。在近代欧洲哲学史上提出和主张这一原则的有G.B.维科、伏尔泰、G.W.F.黑格尔等。其中黑格尔在唯心主义形式下明确地系统地阐述了这一原则，他试图把人类历史说成是具有某种必然性的过程。真正科学地阐明并应用历史主义原则和方法的是马克思和恩格斯。马克思主义的历史主义建立在唯物史观的理论基础之上，它的基本要求是：①尊重历史的实际。历史人物、历史事件都是一定历史条件的产物，对它们的分析和评价也要从那些具体的历史条件出发。②注意历史的演变。对历史现象的分析，必须着眼于发展和变化。从历史的演变中把握历史的来龙去脉、发展趋势。例如对私有制和阶级的分析，就要既看到它们的出现符合社会的发展趋势,是一个进步；又要看到在新的历史条件下,即在生产力高度发达的时候，它们的消灭同样是历史的必然。③在私有制和阶级存在的条件下，要把握历史的潮流和趋势就必须弄清哪一个阶级是该时代的中心，并对当时各个阶级的历史地位作出恰当的估计。在马克思主义中，历史主义方法和阶级分析方法是统一的。
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幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创造性放在首位,不偏重知识技能的传授,尽量为幼儿提供自我表现的机会,鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情,这已经成为广大幼儿教师的共识。美术绘画课要明确教学目标，安排富有情趣的教学内容，通过看看想想、讲讲画画等方法，培养幼儿的观察能力、表现能力，发挥幼儿的想象力、创造力。使幼儿全面提高并且主动发展，使课堂教学素质化得到真正体现。经过多年教学的实践，本文制定了有利于激励大班幼儿创新能力发展的教学策略，确定了“创境探究，个性表现”课堂教学模式，让幼儿学会学习，学会创造，收到了事半功倍的效果。    一、为大班幼儿创设激励求异、创造、表现的情境。教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让幼儿感知，对美术内容尽快熟悉，产生探究欲望，明确学习的目标。例如：在教学《小鸟的世界》一课时，为了使大班幼儿了解鸟和鸟，背景和鸟的关系，激发他们的绘画兴趣，活跃思维，某教师设置了一个童话故事：森林里的树丛被人们砍伐，只有光秃秃的山坡，小鸟的家没有了，怎么办呢？……使幼儿明白鸟与大自然的关系，并采用欣赏《鸟鸣》音乐等手段创设情景，做到动静结合，丰富幼儿的感官，增强绘画兴趣。培养大班幼儿的想象力，首先要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。我的做法是：引导幼儿进行添画、组画、记忆画等练习，培养、调动幼儿的想象力，教会大班幼儿运用发散思维的方式大胆创新，将教材内容拓宽画活。如教学《愉快的课间活动》一课时，对大班幼儿来说，人物比例关系及“像”与“不像”，不是主要的，关键是画面想象、布局、环境衬托及色彩搭配等，可以先启发幼儿想象人物有哪些姿态：如跑、跳、蹲等，然后请几位能力强的幼儿上来演示，同时，教师可以在黑板上画出人物动态线进行引导。孩子们兴致勃勃，跃跃欲试。最后，一幅幅精彩的绘画作品《愉快的课间活动》展现在孩子们的面前。又如，在教学《我们爱劳动》一课时，可以先请全班小朋友观看孩子们表演的小品《大扫除》，然后提问：    ①你最喜欢小品《大扫除》中哪几位小朋友？为什么？    ②你愿意做个爱劳动的孩子吗？你能做什么？由此引出了绘画课的主题《我们爱劳动》，并在黑板上画出双手侧平举、直立的小朋友，并问幼儿：“这个小朋友在干什么？算不算在劳动？劳动的手是平平的，还是斜斜弯弯的？”并组织幼儿集体讨论，如何使人物四肢倾斜或弯曲。最后，有的小朋友还运用了“并置”的绘画技法表现出整个画面，并采用了紫色和黄色的对比。背景用紫色、蓝色等线的并置，脸用肉色、黄色等线的并置，不仅使画面的色彩丰富，有变化，而且也很适当地表现了人物的个性，使得整张画面有“内容”可“读”。什么是“并置”的绘画技法呢？    并置就是把不同的油画棒色点或线条并列放在画面上，使色彩产生闪烁的效果，类似于印象派画家中点彩派的画法。    二、探究释疑，提出可以引起幼儿思考，讨论的问题。探究过程是一个幼儿自我钻研熟悉教材的过程，教师精心设计所提出的问题，让幼儿的个性在探究中得以充分的发展，在同伴的相互作用和老师的点拨指导下，思维由浅显入纵深，最终目的是解决问题，并有新的发现和启迪，提高大班幼儿独立取得知识的本领。例如：在教学《大阿福拜年》一课时，可以先运用挂历教学，引出“大阿福”娃娃，在整个教学过程中，都是由“大阿福”提出问题，再解决问题。如，什么叫“有福气”？中国有一种娃娃叫大阿福，为什么叫它大阿福呢？它能带给人们什么？    再结合欣赏《大阿福》挂历以及精美的范画，通过老师设置疑难问题让幼儿互相交流解决问题，给幼儿创设参与的时间和空间，分组讨论决定，发现问题，激发、调动大班幼儿的学习积极性；师生之间、生生之间的信息交流中使每个幼儿的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到满足，为自我表现创新打好基础。    三、努力营造一个宽松热烈、你追我赶的创造氛围，使美术活动过程成为引导幼儿相互启发，开阔思路，积极创造的过程。这一环节是幼儿主体性实践和认识活动阶段，是幼儿对所学知识的巩固和深化。教学指导时一方面要让每个幼儿的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同幼儿的表现状况，有针对性的辅导，使幼儿对自己能力的提高获取自信心。特别强调进行合理的想象和夸张，使绘画作品更具有童趣性。培养幼儿既要善于动脑，又要善于动手。如何更好地向大班幼儿传授美术知识和绘画技能呢？应在课堂教改和技能训练中来体现，培养幼儿用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。例如，在教学《海底世界》一课时，可以先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求幼儿描绘形态各异的鱼放在其中。随即，幼儿运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，幼儿把作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼，有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班幼儿，不时发出赞叹声。    这种教学方法不但完成了教材中要求的内容，而且孩子们情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了大班幼儿的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。    四、讲评拓展，增强幼儿审美体验。    这一环节是对整节课完成教学目标情况的反馈和验证。目的在于领会学习方法，体会思想感情，总结经验教训。在教师的提示下，对学习目标的认识由课内向课外延伸拓展。    例如在教学《纸箱造型》一课时，可以对照教学目标，通过三个方面进行评价：一看是否有创新意识，二看工艺制作是否好，三看制作态度是否认真。让幼儿通过互评、自评形式围绕要求展开评价，自己提出鲜明的看法。最后评出优良，给予幼儿小小的奖励，同时向幼儿进行美育教育。    在绘画作品评价上，要为幼儿的创新意识和创造能力营造宽松的发展条件，鼓励幼儿发挥自己的才能和具有个性的表达方式，注意保护和发展每个幼儿的独特性和兴趣爱好。改革教学方法，把学习策略让幼儿自己掌握，能促进独创性思维的发展。    创新能力的培养起到了把具体思维阶段过渡到形象思维阶段的桥梁的作用。多角度，多渠道的综合训练，能使独创性思维进一步升华。手脑并用，动手操作是创新思维的具体表现。总之，创新教育是必须的，也是任重而道远的，仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究，在教育观念上明确创新教育的基本内涵，把观念切切实实的转化为行动，而它的最大受益者就是我们的孩子！
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2008年幼儿园美术教学计划目标：  1、新奇、特别的材料可以提高幼儿的兴趣，激发他们探索的欲望和好奇心，使他们产生丰富的想像。多种材料的运用，有利于幼儿开拓视野，增长知识。  2、最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，充分运用多种手段，引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像。  3、留意身边的废旧材料，通过教师的适当引导，发现材料之间搭配的韵律美，使幼儿充分表达自己的感受和体验，发挥主动性。主动性来源于兴趣，幼儿对事物一旦有了兴趣，往往会集中注意，仔细观察事物，感受也就深刻，就容易把握事物的特点。  4、改变幼儿单独作画、缺乏交流的活动形式，可以减少幼儿的枯燥乏味感。增加一定量的集体合作作画活动，可以增强幼儿的合作意识、交流意识，使幼儿通过合作与交流了解他人的感受与经验，理解个体与群体之间的关系。使幼儿通过广泛的合作与交流，共同完成表现美和创造美的过程。  实施方案：  三月  主题《春节》系列    小班：滚弹珠的方法营造烟花的绚烂  〈美丽的烟花〉    水果拓印加勾线  〈冰糖葫芦〉    揉纸拓印  〈雪花飘飘〉    撕贴广告纸  〈元宵节〉    中班：树叶拼贴  〈蝴蝶飞舞〉    石头滚画  〈元宵节〉    广告纸、报纸撕贴  〈中国娃娃〉    高丽纸覆盖拓印  〈腊梅花开〉    大班：彩色粉墨画  〈年〉    蛋壳、毛线粘贴画  〈看花灯〉    木板浮雕画  〈新年娃娃〉    锡纸版画  〈雪人〉  四月  主题〈春天〉系列    小班：报纸撕贴纸盒画  〈机器人〉    手掌拓印  〈春天的色彩〉    毛线拖印  〈风筝〉    棉花、布料拼贴  〈帆船〉    中班：海棉蘸色画  〈春天的梦〉    沥粉画  〈艺术盘〉     纸盒装饰立体画  〈脸谱〉    报纸立体画  〈水果娃娃〉    大班：硬纸壳宣纸立体画  〈魔法面具〉    卵石彩绘  〈动物园〉    塑料瓶彩绘  〈玩偶之家〉    口罩彩绘  〈我的大嘴〉     五月  主题〈劳动最光荣〉系列    小班：线拉画  〈彩虹〉    瓶盖印画  〈葡萄〉、〈彩色泡泡〉    纸团拓印  〈花裙子〉    树叶拓印  〈小蜜蜂〉    中班：线拉画（报纸拼贴）  〈喇叭花〉    鞋印拓画   〈我的大脚〉    沙烫画  〈我的全家福〉    铅笔写生  〈教室里的盆景〉  大班：葫芦彩绘  〈装饰画〉    沥德粉画  〈妈妈的手〉    木板装饰画（石子、珠子、豆子镶嵌）〈我的镜框〉    T恤彩绘（丙烯）  〈我是好宝宝〉  六月  主题〈幻想〉系列    小班：手指印画  〈小蚂蚁〉    雨伞彩绘  〈美丽伞〉    泼色画  〈想象画（听音乐）〉    纸泥装饰画  〈孔雀开屏〉    中班：玻璃板粉印画   〈风景〉    拖鞋彩绘  〈变形记〉    纸箱彩绘  〈魔方〉    仿金属画  〈海底世界〉、〈印地安人〉    大班：木头彩绘  〈图腾柱〉    竹席彩绘  〈漂亮的土家织锦〉    卡纸、纸盒、泡沫板、吹塑板  〈门的联想〉    五谷杂粮拼贴画  〈可爱的农作物〉 这个网站里还有挺多好东西的，我每天都上，还有当天的教学参考，感觉是最好的幼教网站了。
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幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创造性放在首位,不偏重知识技能的传授,尽量为幼儿提供自我表现的机会,鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情,这已经成为广大幼儿教师的共识。美术绘画课要明确教学目标，安排富有情趣的教学内容，通过看看想想、讲讲画画等方法，培养幼儿的观察能力、表现能力，发挥幼儿的想象力、创造力。使幼儿全面提高并且主动发展，使课堂教学素质化得到真正体现。经过多年教学的实践，本文制定了有利于激励大班幼儿创新能力发展的教学策略，确定了“创境探究，个性表现”课堂教学模式，让幼儿学会学习，学会创造，收到了事半功倍的效果。    一、为大班幼儿创设激励求异、创造、表现的情境。教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让幼儿感知，对美术内容尽快熟悉，产生探究欲望，明确学习的目标。例如：在教学《小鸟的世界》一课时，为了使大班幼儿了解鸟和鸟，背景和鸟的关系，激发他们的绘画兴趣，活跃思维，某教师设置了一个童话故事：森林里的树丛被人们砍伐，只有光秃秃的山坡，小鸟的家没有了，怎么办呢？……使幼儿明白鸟与大自然的关系，并采用欣赏《鸟鸣》音乐等手段创设情景，做到动静结合，丰富幼儿的感官，增强绘画兴趣。培养大班幼儿的想象力，首先要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。我的做法是：引导幼儿进行添画、组画、记忆画等练习，培养、调动幼儿的想象力，教会大班幼儿运用发散思维的方式大胆创新，将教材内容拓宽画活。如教学《愉快的课间活动》一课时，对大班幼儿来说，人物比例关系及“像”与“不像”，不是主要的，关键是画面想象、布局、环境衬托及色彩搭配等，可以先启发幼儿想象人物有哪些姿态：如跑、跳、蹲等，然后请几位能力强的幼儿上来演示，同时，教师可以在黑板上画出人物动态线进行引导。孩子们兴致勃勃，跃跃欲试。最后，一幅幅精彩的绘画作品《愉快的课间活动》展现在孩子们的面前。又如，在教学《我们爱劳动》一课时，可以先请全班小朋友观看孩子们表演的小品《大扫除》，然后提问：    ①你最喜欢小品《大扫除》中哪几位小朋友？为什么？    ②你愿意做个爱劳动的孩子吗？你能做什么？由此引出了绘画课的主题《我们爱劳动》，并在黑板上画出双手侧平举、直立的小朋友，并问幼儿：“这个小朋友在干什么？算不算在劳动？劳动的手是平平的，还是斜斜弯弯的？”并组织幼儿集体讨论，如何使人物四肢倾斜或弯曲。最后，有的小朋友还运用了“并置”的绘画技法表现出整个画面，并采用了紫色和黄色的对比。背景用紫色、蓝色等线的并置，脸用肉色、黄色等线的并置，不仅使画面的色彩丰富，有变化，而且也很适当地表现了人物的个性，使得整张画面有“内容”可“读”。什么是“并置”的绘画技法呢？    并置就是把不同的油画棒色点或线条并列放在画面上，使色彩产生闪烁的效果，类似于印象派画家中点彩派的画法。    二、探究释疑，提出可以引起幼儿思考，讨论的问题。探究过程是一个幼儿自我钻研熟悉教材的过程，教师精心设计所提出的问题，让幼儿的个性在探究中得以充分的发展，在同伴的相互作用和老师的点拨指导下，思维由浅显入纵深，最终目的是解决问题，并有新的发现和启迪，提高大班幼儿独立取得知识的本领。例如：在教学《大阿福拜年》一课时，可以先运用挂历教学，引出“大阿福”娃娃，在整个教学过程中，都是由“大阿福”提出问题，再解决问题。如，什么叫“有福气”？中国有一种娃娃叫大阿福，为什么叫它大阿福呢？它能带给人们什么？    再结合欣赏《大阿福》挂历以及精美的范画，通过老师设置疑难问题让幼儿互相交流解决问题，给幼儿创设参与的时间和空间，分组讨论决定，发现问题，激发、调动大班幼儿的学习积极性；师生之间、生生之间的信息交流中使每个幼儿的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到满足，为自我表现创新打好基础。    三、努力营造一个宽松热烈、你追我赶的创造氛围，使美术活动过程成为引导幼儿相互启发，开阔思路，积极创造的过程。这一环节是幼儿主体性实践和认识活动阶段，是幼儿对所学知识的巩固和深化。教学指导时一方面要让每个幼儿的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同幼儿的表现状况，有针对性的辅导，使幼儿对自己能力的提高获取自信心。特别强调进行合理的想象和夸张，使绘画作品更具有童趣性。培养幼儿既要善于动脑，又要善于动手。如何更好地向大班幼儿传授美术知识和绘画技能呢？应在课堂教改和技能训练中来体现，培养幼儿用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。例如，在教学《海底世界》一课时，可以先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求幼儿描绘形态各异的鱼放在其中。随即，幼儿运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，幼儿把作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼，有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班幼儿，不时发出赞叹声。    这种教学方法不但完成了教材中要求的内容，而且孩子们情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了大班幼儿的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。    四、讲评拓展，增强幼儿审美体验。    这一环节是对整节课完成教学目标情况的反馈和验证。目的在于领会学习方法，体会思想感情，总结经验教训。在教师的提示下，对学习目标的认识由课内向课外延伸拓展。    例如在教学《纸箱造型》一课时，可以对照教学目标，通过三个方面进行评价：一看是否有创新意识，二看工艺制作是否好，三看制作态度是否认真。让幼儿通过互评、自评形式围绕要求展开评价，自己提出鲜明的看法。最后评出优良，给予幼儿小小的奖励，同时向幼儿进行美育教育。    在绘画作品评价上，要为幼儿的创新意识和创造能力营造宽松的发展条件，鼓励幼儿发挥自己的才能和具有个性的表达方式，注意保护和发展每个幼儿的独特性和兴趣爱好。改革教学方法，把学习策略让幼儿自己掌握，能促进独创性思维的发展。    创新能力的培养起到了把具体思维阶段过渡到形象思维阶段的桥梁的作用。多角度，多渠道的综合训练，能使独创性思维进一步升华。手脑并用，动手操作是创新思维的具体表现。总之，创新教育是必须的，也是任重而道远的，仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究，在教育观念上明确创新教育的基本内涵，把观念切切实实的转化为行动，而它的最大受益者就是我们的孩子！
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【历史发展】以欧美国家为例，可以说电子商务业务开发的如火如荼。在法、德等欧洲国家，电子商务所产生的营业额已占商务总额的1/4，在美国则已高达1/3以上，而欧美国家电子商务的开展也不过才十几年的时间。在美国，美国在线(AOL)、雅虎、电子港湾等著名的电子商务公司在1995年前后开始赚钱，到2000年创造了7.8亿美元，IBM、亚马逊书城、戴尔电脑、沃尔玛超市等电子商务公司在各自的领域更是取得了令人不可思议的巨额利润。欧美国家电子商务飞速发展的因素有以下几点：★1. 欧美国家拥有电脑的家庭，企业众多，网民人数占总人口的2/3以上，尤其是青少年，几乎都是网民，优裕的经济条件和庞大的网民群体为电子商务的发展创造了一个良好的环境。★2. 欧美国家普遍实行信用卡消费制度，建立了一整套完善的信用保障体系，这为电子商务的网上支付问题解决了出路。细致说来，欧美国家的信用保证业务已开展有80年的时间。在欧美国家，人们可自由流动，不用像中国一样受户口的限制，为方便生活起居，每个人都有一个独一无二的，不能伪造并伴随终生的信用代码，持此信用卡进行消费，发卡银行允许持卡人大额度透支，但持卡人需在规定时间内将所借款项归还，如果某企业或个人恶意透支后不还款，那也就意识着以后他无论走到何地，他的信用记录上都会有此污点，不论他想贷款买房，购车或办公司，银行都不会贷款给他，这在贷款成风的西方世界是及其可怕的！因此，西方人普遍将信用看作自己的第二生命，谁也不愿意贪小利失大义，当在网上购物时，他们会在点击物品直接输入密码，将信用卡中的电子货币划拨到网站上，商务网站在确认款到后，立即组织送货上门。
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孔子学说在近现代以来的新发展就是新儒学，新儒学又称新儒家，是近代西方文明输入中国以后，在中西文明碰撞交融条件下产生的新的儒家学派。狭义的新儒学，是指梁漱溟、张君励、熊十力等人所提倡的新儒学。广义的新儒学则可上溯到鸦片战争以来关于儒学变革的所有学说。■从鸦片战争到戊戌变法是新儒学的准备阶段，这一阶段主要表现为儒家学者在西方文明冲击之下被动接受西方文明的一些内容以求自强，“中学为体，西学为用”是这一阶段的代表思想。■从戊戌变法到辛亥革命是新儒学的萌芽阶段，这一阶段主要表现为康有为、梁启超等人日趋成熟的托古改制的社会改良思想，即用儒学来解释改良思想。代表作有《大同书》等。■从戊戌变法到五四运动是新儒学的嬗变阶段，这一阶段主要表现为孙文的籍古创制，孙文在学习西方民主经验和思考西方弊政的基础上，仿慕儒家体制创立了政权与治权分立的民权学说和五权分立的政体学说。在《建国方略》中慕仿周礼制订了非常详细的“结会”“动议”等程序和仪规；在《民族主义》讲稿中以恢复“忠孝、仁爱、信义、和平”等儒家道德，作为复兴民族的基础；在《民权主义》讲稿中以儒家“圣贤才智平庸愚劣”的观念来讲解真平等与假平等的分野。在《民生主义》讲稿中以儒家倡导的大同主义作为民生主义和社会主义的同义语。■从五四运动到新中国建立是新儒学的开宗明义阶段，这一阶段主要表现为梁溯溟、张君励、熊十力等人开始在“新儒学”旗帜下进行的儒学研究。新儒学开宗的政治基础是当时的官方意识形态三民主义中含有儒学的内容。这一阶段的特征是：新儒学的活动主要体现于思想领域；新儒学的目标是在汇通中西文化的前提下解释和发展儒学。代表作有梁溯溟的《乡村建设》、贺麟的《儒家思想的新开展》等。主要成果是熊十力继承陆王心学构筑的“新儒学思想体系”和冯友兰的“新理学”。总的说来，新儒学基本上是以儒学的“内圣外王”为立宗之本的，它是在儒学遭到普遍责难的时候出现的。这一阶段的新儒学在思想研究领域进行了一些探索，但是没有对社会发展产生有价值的影响。■从新中国建立到大陆文化大革命结束是新儒学的沉寂阶段，这一阶段不仅中国大陆的新儒学研究归于沉寂，海外新儒学亦甚少成绩。■文化大革命结束以后是新儒学的恢复和发展阶段。这一阶段尚在进行之中。恢复阶段的主要特征是过去的一些新儒学著作重新进入人们的视野，学术界开始反思和讨论新儒学的功过利弊。发展阶段的主要特征是在过去“新儒学”研究的基础上，对儒学和新儒学进行彻底的和全面的去糟取精古为今用。发展阶段的新儒学是当代和谐文化的组成部分，新兴的“大众儒学”是当代新儒学发展的最高成果。■大众儒学，是一种新的新儒学研究派别，是当代和谐文化的重要组成部分。其概念和定义是刘周在“全世界都来践行大众儒学，促进和谐社会和谐世界建设（倡议书）”和“刘周倡议书答疑”中首次提出的。大众儒学的主要观点是：●儒学的核心是仁和礼。仁就是以“爱人”之心推行仁政，使社会成员都享有生存和幸福的权利；礼就是用“正名”（即道德教化）的方法建立社会的道德秩序，使社会成员对自身的社会地位都有稳定的道德认可和道德定位。社会成员普遍享有生存和幸福的权利，就没有造反作乱的必要；社会成员普遍认可社会的道德秩序，遵守符合自身具体情况的道德规范，造反作乱就没有道德依据（即没有意识形态基础）。社会成员既没有造反作乱的必要，又没有造反作乱的意识，社会就可以长治久安。所以儒学是一种超越社会形态和阶级形态的社会统治方略和社会管理学说。儒学在历史上曾经作为我国奴隶社会某些诸侯国在某些时期的主流意识形态，同时又是我国整个封建社会的主流意识形态——这一史实，充分说明了这一点。●仁和礼的关系是仁礼一体。不讲仁只讲礼，礼就不会被社会成员普遍认可，就会遭到反对；不讲礼只讲仁，社会成员不受道德约束，就会由思想上的无政府状态引发现实中的无政府状态。所以仁和礼是不可分的。社会发展会使人们的道德观念发生变化，礼的一些具体内容需要根据时代的变化而予以改变和调整，这种改变和调整是仁的体现。 ●儒学“仁礼一体”的体系中包含了法的内容，礼和法应该很好的结合。礼的作用主要是预防犯罪，法的作用主要是惩罚犯罪。对犯罪个体的惩罚不是法的全部意义，惩罚所能产生的社会影响（即能不能从总体上减少全社会的犯罪）才是惩罚的主要目的。建立分层践行的“以礼为体，以法为用”的礼法体系，是实现社会长治久安的重要保障。 ●儒学“民贵君轻”的思想，表明儒学不是把“君”置于自己学说的中心，而是把“民”（即人民大众）置于自己学说的中心。儒学对“舜娶而不告”和“汤武革命”的赞成，表明儒学不是片面维护居上位者的利益。“君君臣臣，父父子子”的内涵一方面是：君守君道臣守臣道，父守父道子守子道；一方面则是：君守君道是臣守臣道的前提，父守父道是子守子道的前提。所以，在居上位者违背仁和礼的时候，居下位者是可以采取积极的或消极的手段来维护仁和礼的。所以，儒学的本质就是大众儒学，其根本精神是维护国家社会的和谐运行。儒学不仅是中国古代的社会统治和社会管理学说，而且与近代以来的资产阶级民主政治学说，乃至民主革命学说和共产主义说都是兼容的。 ●儒学“礼之用和为贵”的思想，表明礼的最高境界和最高目标，就是创造人与人之间的和谐暨全社会的和谐。儒学认为，践行仁礼和维护仁礼是社会和谐的基础。“汤武革命”和“舜不告而娶”的目的是“复礼”而不是作乱。所以，他们不是在破坏和谐，而是在恢复被破坏了的和谐的基础。所以，“汤武革命”与“克己复礼”在本质上是完全一致的，都是创造和谐、促进和谐的行为。儒学承认一切人（尤其是居下位者）的维护仁礼的责任和权利，可以使人们（尤其是居上位者）在违背仁礼方面，不致走得太远。可以使人们在破坏和谐基础的道路上，不致走得太远。因此，只会对维护社会和谐产生积极作用。它同时也表明礼的根本精神是：不同地位的人们之间的相互协调和相互尊重。所以，儒学文化是一种和谐的文化。
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到当地的教育部门询问一下时间，要考一些教育学之类的东西，普通话也要考，如果是全科就是二级甲等，如果单科教学就是二级乙等，报名，然后看书或者参加培训班，考试就好了。
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幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创造性放在首位,不偏重知识技能的传授,尽量为幼儿提供自我表现的机会,鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情,这已经成为广大幼儿教师的共识。美术绘画课要明确教学目标，安排富有情趣的教学内容，通过看看想想、讲讲画画等方法，培养幼儿的观察能力、表现能力，发挥幼儿的想象力、创造力。使幼儿全面提高并且主动发展，使课堂教学素质化得到真正体现。经过多年教学的实践，本文制定了有利于激励大班幼儿创新能力发展的教学策略，确定了“创境探究，个性表现”课堂教学模式，让幼儿学会学习，学会创造，收到了事半功倍的效果。    一、为大班幼儿创设激励求异、创造、表现的情境。教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让幼儿感知，对美术内容尽快熟悉，产生探究欲望，明确学习的目标。例如：在教学《小鸟的世界》一课时，为了使大班幼儿了解鸟和鸟，背景和鸟的关系，激发他们的绘画兴趣，活跃思维，某教师设置了一个童话故事：森林里的树丛被人们砍伐，只有光秃秃的山坡，小鸟的家没有了，怎么办呢？……使幼儿明白鸟与大自然的关系，并采用欣赏《鸟鸣》音乐等手段创设情景，做到动静结合，丰富幼儿的感官，增强绘画兴趣。培养大班幼儿的想象力，首先要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。我的做法是：引导幼儿进行添画、组画、记忆画等练习，培养、调动幼儿的想象力，教会大班幼儿运用发散思维的方式大胆创新，将教材内容拓宽画活。如教学《愉快的课间活动》一课时，对大班幼儿来说，人物比例关系及“像”与“不像”，不是主要的，关键是画面想象、布局、环境衬托及色彩搭配等，可以先启发幼儿想象人物有哪些姿态：如跑、跳、蹲等，然后请几位能力强的幼儿上来演示，同时，教师可以在黑板上画出人物动态线进行引导。孩子们兴致勃勃，跃跃欲试。最后，一幅幅精彩的绘画作品《愉快的课间活动》展现在孩子们的面前。又如，在教学《我们爱劳动》一课时，可以先请全班小朋友观看孩子们表演的小品《大扫除》，然后提问：    ①你最喜欢小品《大扫除》中哪几位小朋友？为什么？    ②你愿意做个爱劳动的孩子吗？你能做什么？由此引出了绘画课的主题《我们爱劳动》，并在黑板上画出双手侧平举、直立的小朋友，并问幼儿：“这个小朋友在干什么？算不算在劳动？劳动的手是平平的，还是斜斜弯弯的？”并组织幼儿集体讨论，如何使人物四肢倾斜或弯曲。最后，有的小朋友还运用了“并置”的绘画技法表现出整个画面，并采用了紫色和黄色的对比。背景用紫色、蓝色等线的并置，脸用肉色、黄色等线的并置，不仅使画面的色彩丰富，有变化，而且也很适当地表现了人物的个性，使得整张画面有“内容”可“读”。什么是“并置”的绘画技法呢？    并置就是把不同的油画棒色点或线条并列放在画面上，使色彩产生闪烁的效果，类似于印象派画家中点彩派的画法。    二、探究释疑，提出可以引起幼儿思考，讨论的问题。探究过程是一个幼儿自我钻研熟悉教材的过程，教师精心设计所提出的问题，让幼儿的个性在探究中得以充分的发展，在同伴的相互作用和老师的点拨指导下，思维由浅显入纵深，最终目的是解决问题，并有新的发现和启迪，提高大班幼儿独立取得知识的本领。例如：在教学《大阿福拜年》一课时，可以先运用挂历教学，引出“大阿福”娃娃，在整个教学过程中，都是由“大阿福”提出问题，再解决问题。如，什么叫“有福气”？中国有一种娃娃叫大阿福，为什么叫它大阿福呢？它能带给人们什么？    再结合欣赏《大阿福》挂历以及精美的范画，通过老师设置疑难问题让幼儿互相交流解决问题，给幼儿创设参与的时间和空间，分组讨论决定，发现问题，激发、调动大班幼儿的学习积极性；师生之间、生生之间的信息交流中使每个幼儿的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到满足，为自我表现创新打好基础。    三、努力营造一个宽松热烈、你追我赶的创造氛围，使美术活动过程成为引导幼儿相互启发，开阔思路，积极创造的过程。这一环节是幼儿主体性实践和认识活动阶段，是幼儿对所学知识的巩固和深化。教学指导时一方面要让每个幼儿的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同幼儿的表现状况，有针对性的辅导，使幼儿对自己能力的提高获取自信心。特别强调进行合理的想象和夸张，使绘画作品更具有童趣性。培养幼儿既要善于动脑，又要善于动手。如何更好地向大班幼儿传授美术知识和绘画技能呢？应在课堂教改和技能训练中来体现，培养幼儿用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。例如，在教学《海底世界》一课时，可以先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求幼儿描绘形态各异的鱼放在其中。随即，幼儿运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，幼儿把作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼，有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班幼儿，不时发出赞叹声。    这种教学方法不但完成了教材中要求的内容，而且孩子们情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了大班幼儿的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。    四、讲评拓展，增强幼儿审美体验。    这一环节是对整节课完成教学目标情况的反馈和验证。目的在于领会学习方法，体会思想感情，总结经验教训。在教师的提示下，对学习目标的认识由课内向课外延伸拓展。    例如在教学《纸箱造型》一课时，可以对照教学目标，通过三个方面进行评价：一看是否有创新意识，二看工艺制作是否好，三看制作态度是否认真。让幼儿通过互评、自评形式围绕要求展开评价，自己提出鲜明的看法。最后评出优良，给予幼儿小小的奖励，同时向幼儿进行美育教育。    在绘画作品评价上，要为幼儿的创新意识和创造能力营造宽松的发展条件，鼓励幼儿发挥自己的才能和具有个性的表达方式，注意保护和发展每个幼儿的独特性和兴趣爱好。改革教学方法，把学习策略让幼儿自己掌握，能促进独创性思维的发展。    创新能力的培养起到了把具体思维阶段过渡到形象思维阶段的桥梁的作用。多角度，多渠道的综合训练，能使独创性思维进一步升华。手脑并用，动手操作是创新思维的具体表现。总之，创新教育是必须的，也是任重而道远的，仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究，在教育观念上明确创新教育的基本内涵，把观念切切实实的转化为行动，而它的最大受益者就是我们的孩子！
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