干阑建筑文化系列研究之一
侗族干阑建筑榫卯间架结构的文化功能——以广西桂北干阑建筑为个案分析--《广西民族师范学院学报》2013年04期
干阑建筑文化系列研究之一
侗族干阑建筑榫卯间架结构的文化功能——以广西桂北干阑建筑为个案分析
【摘要】：建筑人类学是研究少数民族建筑的一种新方法。通过对侗族干阑建筑榫卯间架结构的研究,能找到一个民族的原思维方式、生命意识、生存法则、文化模式和民族精神。干阑建筑的鸳鸯榫、龙舌榫和狗鞭挂等连接体,通过"类比取象"思维,唤醒了人的"类生命意识",这种榫卯间架结构逻辑深度阐述了干阑建筑文化逻辑和人类生命逻辑,使干阑建筑榫卯间结构与文化功能完美地统一。"干阑式"既是一种"宇宙观范式",又是一种"本土认知方法"。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：TU253;TU-05【正文快照】：
间架与榫卯结构原本是干阑建筑最基本的建筑学概念。间架一般是指干阑建筑内部空间结构的主体,榫卯则是间架主体的连接部分。汉宝德教授在《中国建筑文化讲座》中说:“生命建筑,是中国人的生态环境观念”[1]。汉教授通过研究传统建筑内部结构,折射出“天人合一”的生态建筑宇
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抓关键笔指导写字有助于把握字的间架结构
作者:杨柳岸 日期: 19:53:00
抓关键笔指导写字有助于把握字的间架结构
【内容简要】写字是义务教育阶段中小学的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作，对提高学生文化素养都有重要作用。可是一年级学生的手腕、手臂、手指未发育成熟，比较稚嫩，运笔的稳定性较差，从学生的实际出发，抓关键笔画指导学生写字不仅符合学生的生理特点，还使学生把握字形结构的能力得到增强，培养了学生的观察能力、分析能力以及审美能力。
【关键词】关键笔&& 写字& 有助于& 间架结构
“写字”是义务教育阶段中小学的基本训练之一，是读书人必备的技能，作为读书人不仅要“会写字”，还要“写好字”，而字的好差很大程度取决于间架结构，间架结构好的字，笔画特点不突出，也还顺眼；反过来就不行了。因此，认真研究并把握好字的结体规律十分重要。所谓“初学分布，但求平正”。
可是一年级学生的手腕、手臂、手指未发育成熟，比较稚嫩，运笔的稳定性较差，再加上一年级学生的认知比较单一，因此对字的间架结构无法把握。比如“九”字，第二笔“乙”很难写，学生往往把这个字写得束手束脚；再比如“奶”字，末笔“ㄋ”，第一折、第二折的位置把握不准，那么这个字写得东倒西歪、重心不稳。
那么，如何营造汉字的间架结构，使一年级学生把握字形的间架结构能力增强，写字水平有迅速提高呢？我想从另一个角度来探索汉字的形体构成，对汉字的结构把握有些益处。
汉字是由各种笔画按照一定的规律交接而成的。其中有些笔画对整个字的重心、结构起着举足轻重的作用，这个笔画，我们称为这字的关键笔。
众所周知，一个汉字，都有几个笔画或者有几十个笔画组成的，在许多的笔画中，又往往有一二个笔画是至关重要。一个字写得是否端正，跟这个字的一两个笔画息息相关，这一两个笔画，我们就确定为这个字的关键笔画。
一、关键笔在汉字间架结构中的作用
一年级生字有480个左右，为了更准确把握关键笔画指导写字有助于把握字的间架结构，首先对一年级480个左右的生字进行归类，在归类中发现以下规律：
1、长横、长竖是骨架
长横、长竖是字的骨架，对整个字的稳定起着重要作用。长横、长竖像栋梁一样起着调节和控制平衡的作用；长竖在字中如同人的脊柱一样起着支撑作用，屹立挺拔，强劲有力。
长横可出现在汉字的上、中、下部，长大平稳，结体安详。这一笔画写短了，字就显得消瘦愁眉，弱不禁风。由于长横的作用，造成字形上宽、中宽或下宽，成为“天覆者”、“横担者”、“地载者”。清代《黄自元楷书间架结构九十二法》中所讲的“天覆者，凡画皆冒于其下”，“横担者，中画宜长”，“地载者，有画皆托于其上”，“画长撇短”，“横长直短”，其实就是关键笔横画或其他长大笔画在字中所起的决定作用，它的作用决定着字形结构上宽下窄，中宽下窄，上窄下宽等形体结构，如“育、昔、若、盖、有、石、土”等字。
长竖在字中的支柱，如玉树临风，巍然屹立。尤其是悬针竖，是字中的“高个子”，往往用于一个字的最后一笔。独体字，中竖宜长的，形成“横短直长”的“菱形”结构，如“申、半、朱、中”等字。合体字，左右都有竖画的，左宜垂露，右宜悬针，“左竖不嫌短，右竖不嫌长”，自然就形成了“左短右长”的字形结构，如“神、样”等字。左部为长竖，右部底端为横画的字，“左竖不嫌长，右竖不嫌短”，由于左竖的长大作用，必然形成“左长右短”的字形结构，如“住、相、扭”等字。
2、左撇、右捺需挥洒
撇、捺在字中往往成对出现，左挥右洒，互相配合，构成字中最宽大的部位。撇、捺如演高超技巧的彩绸挥舞，气韵舒放，是较活泼多变的笔画，有很强的装饰作用。字中有撇画或捺画的，应该首先考虑将其作为关键笔画，予以突出。
撇、捺配合作主笔时，左伸右展，潇洒大方，只有这样，结构才能稳当。在上部出现时，如宫殿顶部覆于上部，形成“盖下”之势，如“金、合、余”等字。在中部、下部出现的一般也要长伸，如“人、天、史、夫、未、来”等字。撇或捺也会单独作关键笔，撇画长大时，通常构成“画短撇长”的三角形结构，如“在、左、厂、户”等字。斜捺作关键笔时，往往是笔的最后一笔画，神采飞动，姿态活泼。斜捺或竖钩配合使用时，竖钩的底部要低于斜捺的底部，斜捺像人行走一样把腿跷起来，不断将底端写在同一条水平线上，这样有一种动态感，可让字“活”起来，如“浪、长”等字。平捺作关键字时，用于字的底部，象船载人和物一样，稳稳地托起上面，其体势开张，拓展宕逸，如“迷、建、这”等字。
3、钩钩、折折劲挺拔
钩虽短，但带钩的笔画常常是字中的长大笔画，要写得劲力挺拔，舒长清健。
横钩作关键笔时，形成“覆冒”，有笼罩下面之势，如“宫、空”等。竖钩作关键笔时，要顶天立地，巍然屹立，不可曲短，如“水、别”等，需要注意在右侧时易被写短，造成平头齐足的结构形态。斜钩多用于字的右部，上、下都要明显超过左部，如“劲松倒挂，落挂石崖”。斜钩的长大决定着此类字形成“左斜形”形体结构，如“我、线、找”等。竖变钩要放纵宽大，映带回环，形成“回抱”姿态。如“笔、也、先、光”等，“上窄下宽”，字势稳定。
折画可以说是横、竖、撇等笔画的合成，只是其方向发生了变化。以横折、竖折作主笔的往往形成方形框架，使其字呈“包裹”结构。
横折长大的形成上包下、右包左、全包围结构，如“同、闪、国”等字。竖折长大的形成左包右，下包上的字形结构，如“匠、医、凶”等。
以上这些笔画对字形结构起着决定作用，因此通常有以上的笔画作关键笔，当然关键笔的确不宜过多，只有一、二笔作为字中的关键笔，一般把统帅领导作用的笔画确定为关键笔。
二、指导学生确定关键笔
用“关键笔画”指导学生写字，关键是学生是自己能找到“关键笔画”。
第一步，分析规律，如独体字中横要长（例：共、去）中竖要正（例：牛、羊、里）；写合体字，上下结构和上中下结构的字要横长竖短（例：黄、蓝）。左右结构、左中右结构的字要横短竖长（例：树、叶），左少上升（左边笔画少，就要靠上写，如“顶”、“喝”中的“丁”“口”要写得高一些）右少下降，因此要让学生知道，“关键笔画”不一定是一个字的主笔，但它必须是这个“字形体美”的直接影响者。
第二步，仔细观察。观察是习字前的重要途径。写字教学中，指导学生观察，能优化学生注意的品质，提高审美感受力，为定写好字作充分的准备，做到成“字”在成胸，意在笔先。
第三步，确定关键笔，①要从分析字形入手，看看对于某个字，哪一、二个笔画是至关重要的，这一、二个笔画有什么特征（“收”还是“放”，“正”还是“斜”，“曲”还是“直”等）。②要告诉学生，找“关键笔画”可以跟“田”字格的横、竖中线联系起来。横、竖中线原本就是用来给字的笔画“定位”的，所在横、竖中线上的或者靠近横、竖中线的笔画往往可视为“关键笔画”。③把分析字形特点和字的笔画在“田”字格中的位置合起考虑，或者取字形特点，或者取笔画位置，或者两者兼取。
在学生写字之前，先要引导学生按一定顺序观察，①观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美，“长横”安谧静之美；“短横”顾盼照应之美；“悬针竖”笔直均齐之美；“重露竖”挺拔刚劲之美；“撇、捺”或刚劲雄强，或飞动如舞。②观察独体字的笔画，合体字各部分的宽窄、大小、高矮，引导学生感受汉字的结构美；左右结构的平和之美；相让之美；独体字的均齐之美；上下结构的叠排之美；包围结构的环抱之美。
第四步，描描关键笔，“关键笔画”是思维产物，它是“写”在头脑中的，所以确定好了“关键笔画”不能马上把这个笔画先写下来，而应该先进行思维活动；“关键笔画”是在什么位置，其他笔画应该在什么位置，让学生充分地观察范字。然后先让学生描一描关键笔画，再让学生添一添关键笔画。至于在字的书写上，还是要按照笔顺来书写。
第五步，总结经验。确定关键笔，哪一笔是这个字的“形体美”的直接影响者就确定为该字的关键笔。如“要、安、全”三个字，需要突出中横或撇捺，使字舒展大方、结构稳定，因此中横或撇捺就是该字的关键字。
如“国、并、立、正”四个生字。
第一步，分析字形结构
先让小朋友分析四个字的字形结构，得出“国”是全包围结构，“升、立、正”是独体字。
第二步，仔细观察，寻找关键字
全包围结构是小学生初次接触字形结构，我先指导学生观察全包围结构字的形态美，通过观察学生发现“国”字是正方形，方方正正的，我马上提示小朋友：我们要把“国”字写得方方正正，哪一笔写好是关键？根据小朋友的讨论得出“口”是写好“国”字的关键所在。
“升、立、正”根据小朋友的已有经验都知道“横、竖”是写好字的关键所在，通过讨论得出“升”、“正”的关键笔是“&& ”，细心的小朋友还观察到“升”、“正”的竖的形态是不一样，“升”的竖是悬针竖，而“正”的竖是垂露竖。“横”是“立”的关键笔，细心的小朋友同样发现“立”的下横长。
第三步，描描关键笔
让小朋友直接在书上描描这些关键笔
第四步，总结经验
通过小朋友仔细观察、讨论，一般地说，“大口框”的字关键笔是“& ”，“升”“正”的关键笔是“&& ”，“立”的关键笔是“一”，然后小朋友在头脑中再展现一遍。
总之，“抓关键笔”指导学生写字能够使初学写字的学生能更好的把握字的间架结构；采用“关键笔”指导学生写字，不但能提高学生的分析能力，而且还提高他们的审美能力。
参考文献：
1、清代 刘熙& 《艺概．书概》
2、张立红& &&《现代教学理论与研究方法》&& 杭州大学&& 1999年
3、朱作仁主编 《小学语文教学心理学导学》& 上海教育出版社 2001年
4、&&& 《小学语文教师》2003年9期
Re:抓关键笔指导写字有助于把握字的间架结构
作者:zjly07 日期:<span id="t_2-10-31 13:00:02
很好的教学方法。学习学习。
Re:抓关键笔指导写字有助于把握字的间架结构
作者:ZHXZ136 日期:<span id="t_2-10-29 14:29:01
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