韩秉祥：奎山情（我的故事一）
中国煤炭新闻网
8:34:09 & &
&&&&& 在煤矿上忙活了大半辈子，退休了，咱也把过去的“故事”啦啦……
&&&&& 奎山情
&&&&& 上过世纪的五十年代，煤矿工人可是香餑餑。
&&&& 那时，矿井上下几乎全是清一色的男子汉，下井生产劲头大，啦女人啦得也够邪乎，见个女人就像蚊子见了血。
&&&&& 我刚参加工作，过不惯这“清一色” 的生活方式，就老想着改变改变。
&&&&& 经过冥思苦想加胡诌，就写了一首题为《矿井下的女司机》的小诗寄到了《淄博工人报》社。
&&&& 不知是感动了上帝还是触动了编辑们的那一根神经，这首脱离现实生活的拙诗竟堂而皇之的登上了文艺《副刊》。
&&&& 这一下，矿上像是炸了锅。说好的几乎没有一个，最噎人的是说这是吃饱了撑的，弄得我也抬不起头来。寄来的两元稿费单也叫我撕了个粉碎。
&&&& 想不到的是，矿《广播站》老唐（当然是男的了）却找到我，让我给他办的《广播小报》写点东西，幷说，诗也行。我知道他这是好心，也是对我挨批评的一个安慰，就爽快地答应了。
&&&&& 奎山煤矿的井口座落在奎山山半腰，和山脚下的矿工新村相距不远。经过观察、借鉴和构思，一首《矿山小景》的抒情诗登上了《广播小报》：
&&&&& 奎山顶上挂着夕阳，
&&&&& 矿工新村一片金光，
&&&& 年轻的母亲抱着娃娃，
&&&& 迎着夕阳向矿山眺望。
&&&&& 透过烟雾响起了汽笛，
&&&&& 下班的矿工走下山岗。
&&&&& 爸爸来啦！
&&&&& ——娃娃用力地拍着巴掌。
&&&&& 啊！多爽快呀！
&&&&& ——刚离开澡堂。&
&&&&&&啊！多可爱呀！
&&&&& ——妻儿的眼光。
&&&&& 接过娃娃高举头上，
&&&&& 一片笑声在晚霞里荡漾……
&&&&& 《广播小报》一散发，却引起了与上次截然不同的反响，壁报栏前有好些人站在那里观看；一些青年也和我打招呼、套近乎，我心里也喜滋滋的。
&&&&& 可是，凡事都有凑巧。我写了矿山家属宿舍区，却偏偏又在这里出了问题。
&&&& 这天，我师傅拿着一张《广播小报》问我：“你写的这‘荡漾’是不是你师叔“啦”的那小和尚敲小鼓？”我一听，吓了一跳，连忙说：“不能相等，不能相等……。”师傅说：“我不管你等不等，你说这事咱咋办？”
&&&& 原来，我师傅家有个邻居老刘头，四十岁才成家，找了一个二十多岁的大闺女，也搬进了矿工新村。
&&&&& 这天晚上，上早班的老刘头正在吃晚饭，他班里有个小青年找到他家，打听我师傅，想叫我师傅引荐，和我交朋友；老刘头就连忙把那青年领到了我师傅家。
&&&& 煤矿上早班，都得早睡早起。老刘头酒足饭饱，小媳妇就侍候他睡了觉，不想，小媳妇却跑到师傅家，竟和小青年幽会，俩人各诉衷肠……
&&&& 原来，他们早就认识，是小媳妇的父母贪图老刘头的钱财，竟把闺女嫁给了老刘头。这次见面，俩人竟黏糊上了，你来我往刹不住车，女的竟然怀孕，老刘头不承认是他的种，吵着闹着要离婚，小媳妇死活不干。
&&&& 我做梦也没有想到这事与我写《诗》有什么关系，就对师傅说，我去找领导，把这事说清楚，叫领导来处理。
师傅瞪了我一眼说：“扯淡。”
&&&& 我问：那咋办？
&&&& 师傅说：走，找你师叔去。
&&&& 师傅的师弟叫赵大，是我们小组里的一个“活宝”，外号叫“万事通”，还是家属区的治保委员。
&&&& 师叔一见到我师徒俩。伸手先问我要烟抽。看他的神气也好像知道了这件事。
&&&& 我不抽烟他要烟，这不明明敲竹杠。
&&&& 我赶忙跑到“合作社”买了一盒《大前门》还有一盒《大老刀》。我把烟不情愿地递给师叔说，这里面可有尼古丁，小心。
&&&& 师叔不客气地接过烟装进口袋，然后一本正经地给我师徒俩啦了一个，县官无子娶二房，偷情怀孕巧对诗的故事。
&&& 响鼓不用重槌敲。我一听一琢磨，他这不是讲古比今，含沙射影……
&&&& 我说，这回又上当了，白掉了俩盒烟。师傅和师叔都笑了……
&&&& 后得知，原来，老刘头是个“清水罐子”有地打不出粮食，小媳妇为借“种”才办了这件事。
&&&& 经师叔的一番调解，事情很快就平息了。这也算是成人之美吧！
&&&& 我的故事，预告：（二）师叔其人
作者：淄博矿业集团老干处党总支韩秉祥
&&&&&编 辑：一帆
本网站新闻版权归中国煤炭新闻网与作者共同所有。任何网络媒体或个人转载，必须注明“来源：中国煤炭新闻网（）及其原创作者”。违反上述声明者，本网将追究其相关法律责任。
本站实名：中国煤炭新闻网 中国煤炭资讯网
地址：重庆高新区陈家坪一城新界A栋3-3
邮编：400039
编辑部电话：(023)560944
广告部电话：(023)、
业务合作：
Loading...温馨提示！由于新浪微博认证机制调整，您的新浪微博帐号绑定已过期，请重新绑定！&&|&&
一级作家,出版人,出版专著多部,刚出版《折角的页码》,撰有「诗人帝王」、「吴梅村」、「龚自珍」、「翁同和」等。
LOFTER精选
用微信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
历史上的今天
id:'fks_',
blogTitle:'诗人难减爱书情',
blogAbstract:'
& && 似乎有一种很流行的说法，写诗的人写小说的人几乎不看书。前几天听朋友说，如今的大学教授又有几个还在读书？听来，匪夷所思，但又无话可说。真不明白，风气怎会败坏若此？不过，看了一本小书，《燕石集》，觉得还是有读书的诗人在，虽然是已经白发苍苍的老诗人了。
《燕石集》的作者是诗人，在他的文章中，尤其是上个世纪五十年代以前的短章中，大多是激烈抨击社会现实的小随笔，犀利爽利，很见锋芒。不管是怀念李公朴、闻一多、聂耳还是评价陈白尘的《升官图》，不是长篇大论，但往往一针见血，一语中的，处处体现着诗人的凝练。看得出来，作者与许多诗人、文人都有交往，不说艾青、公刘、邵燕祥、聂绀弩、沈祖芬，即使与吴祖光、新',
blogTag:'',
blogUrl:'blog/static/',
isPublished:1,
istop:false,
modifyTime:0,
publishTime:9,
permalink:'blog/static/',
commentCount:0,
mainCommentCount:0,
recommendCount:0,
bsrk:-100,
publisherId:0,
recomBlogHome:false,
currentRecomBlog:false,
attachmentsFileIds:[],
groupInfo:{},
friendstatus:'none',
followstatus:'unFollow',
pubSucc:'',
visitorProvince:'',
visitorCity:'',
visitorNewUser:false,
postAddInfo:{},
mset:'000',
remindgoodnightblog:false,
isBlackVisitor:false,
isShowYodaoAd:false,
hostIntro:'一级作家,出版人,出版专著多部,刚出版《折角的页码》,撰有「诗人帝王」、「吴梅村」、「龚自珍」、「翁同和」等。',
hmcon:'0',
selfRecomBlogCount:'279',
lofter_single:''
{list a as x}
{if x.moveFrom=='wap'}
{elseif x.moveFrom=='iphone'}
{elseif x.moveFrom=='android'}
{elseif x.moveFrom=='mobile'}
${a.selfIntro|escape}{if great260}${suplement}{/if}
{list a as x}
推荐过这篇日志的人：
{list a as x}
{if !!b&&b.length>0}
他们还推荐了：
{list b as y}
转载记录：
{list d as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{if x_index>4}{break}{/if}
${fn2(x.publishTime,'yyyy-MM-dd HH:mm:ss')}
{list a as x}
{if !!(blogDetail.preBlogPermalink)}
{if !!(blogDetail.nextBlogPermalink)}
{list a as x}
{if defined('newslist')&&newslist.length>0}
{list newslist as x}
{if x_index>7}{break}{/if}
{list a as x}
{var first_option =}
{list x.voteDetailList as voteToOption}
{if voteToOption==1}
{if first_option==false},{/if}&&“${b[voteToOption_index]}”&&
{if (x.role!="-1") },“我是${c[x.role]}”&&{/if}
&&&&&&&&${fn1(x.voteTime)}
{if x.userName==''}{/if}
网易公司版权所有&&
{list x.l as y}
{if defined('wl')}
{list wl as x}{/list}高中语文课堂教学的规范操作流程初探
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
高中语文课堂教学的规范操作流程初探
作者：&&&&文章来源：&&&&点击数：&&&&更新时间：
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中指出：“作者胸有路，遵路识斯真。”我认为，在语文教学中必须理清两个思路：课文的“写作思路”和教师的“教学思路”。“写作思路”是指作者构思行文的轨迹，它以文章结构为外在表现形式。“教学思路”即教师处理教材的思维轨迹，其实质就是考虑如何引导学生尽可能真切而深刻地领会课文的“写作思路”。两者虽有密切联系，但一个侧重于“写”，一个侧重于“教”，不可混为一谈。事实上，教师理清课文的思路固然重要，但更重要的是设法把自己的认识深入浅出地传授给学生，也就是要精心设计并力求拿出个人的最佳教学思路。根据我的体会，优化课堂教学思路，须注重以下两个方面：
一堂课往往涉及各方面的知识，教师也会设计出许多问题。如果对这些知识和问题的讲解缺乏通盘的考虑，仅仅像流水帐一样交代一遍，那么教学过程可能会散乱无章，影响教学的实际效果。因此，在教学设计上要善于选取一个突破口或聚焦点，由此入手、带动其他，从而使教学活动顺利展开，形成一个互相联系的整体。先说寻找突破口。比如，小说《祝福》是语文课中的重点篇目，篇幅长，背景复杂，内涵丰富。教授本文，笔者选取有关主人公的肖像描写作为切入口，提纲挈领，化繁为简。具体分三步：一是激趣导入。介绍《安娜?卡列尼娜》中描写安娜眼睛的精彩片断，略作评析后指出，中外语言大师写人都非常重视刻画眼睛，鲁迅先生对此有过精辟的论述。二是赏析揣摩。要求学生初读课文后，找出小说中三次肖像描写各在哪个情节中，并诱导同学就每次所画的“眼睛”，揣摩它表现了人物怎样的内心世界和性格特征。三是归纳总结。将三次描写的内容联系起来，探讨可以得出的结论。这样的设计，有利于学生迅速把握课文的故事情节和人物形象，为进一步研读奠定良好的基础。再说设置聚焦点。
学生在学习一些感兴趣的课文时，往往什么都想知道，反而导致思维无法有序地行进。指导学生集中精力剖析辅之以必要的点拨，就使学生的思维有目的地高效地运转起来。
（2）教学设计要符合认知规律，讲究由表及里。
人类认识世界的过程是由低级到高级、由简单到复杂、由具体到抽象、由个别到一般的，学生接受知识的过程也不例外。对教师来说，不仅要了解这一认知规律，而且要在引导的步骤设计上下功夫。具体说来，就是在教学过程中应不断激发学生去思考解决一连串的问题，而且前面问题的解决要成为理解下面问题的铺垫。这样就能够使学生的思维按照合理的程序拾级而上，循序渐进地理清课文。就其效果而言，这也是对学生逻辑思维的一种潜移默化的培养。
2、做好做精每一课、每一节的课堂导入。
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。&&& &&常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。&&& 3、一堂语文课总得有高潮才能算优质课,所以一定要精心设计每一课、每一节的教学高潮。
我认为可以通过以下几种方法达到这样的效果。
(1)把准“黄金位置”，找准切入点――借契机诱发高潮
教师授课中，最初讲授的材料，学生记得最好，最后的材料次之，中间的最差。心理学家波斯特曼有实验证明：中间项目的遗忘率是首尾两端的３倍。因此，我们教师切不可把课的起始看得简单随便，要利用好这段教学的“黄金位置”，找准课堂切入点，引起学生的兴趣与注意，使所传递的材料第一次就给学生以强烈的刺激，从而酿造出课堂教学的高潮。于漪老师在教《荔枝蜜》时，先在黑板上大书“蜜”字，让学生分析字形结构，再联想与之有关联的人与物。这种切入方式新颖特别，一开始就能创设情境，再让学生揭示情境中的寓意，能最大限度地调动学生的积极性。美国Ｂ?Ｒ?布格尔斯基的《应用于教学的学习心理学》中说：“教授每一堂课，都从容易的、有关联的教材开始，注意潜在学习的可能性，设法改变诱因，促使这种潜在学习表现出来。”所谓的“诱因”也可理解为切入点、突破点。如果诱因运用巧妙得法，就可极大地调动学生思维的积极性。
&&& (2)运用纲要信号，开拓学生思维――借行为刺激诱发高潮
纲要信号源自乌克兰教育家沙塔洛夫的“纲要信号图示教学法”。它要求用字词、数字、线条或其他符号组成各种图、表、公式或句子，提纲挈领，简明扼要地把主要内容表现出来。在运用这种纲要信号时，教师要注意火候，能适时点拨，做到张弛开合有度，善于给学生留下“空白”，而不宜和盘托出。笔者在教朱自清的《绿》时，先让学生熟读课文并找出作者写景的观察点，然后再让他们结合第二段内容画一个平面示意图。学生听说画画，很快来了兴趣。我发现画得好的，就鼓励他画到黑板上，给大家做示范。这样一来，不待细讲，学生就能理解梅雨瀑、梅雨亭与梅雨潭的“绿”的关系，并悟出作者写亭子的用意，从而又快又好地把握文意，达到了预期的教学目的。行为主义心理学把行为看作是刺激的反应，有刺激才有反应。我们运用纲要信号，便是借助行为刺激酿造课堂教学高潮的有效手段。
(3)利用现代教学技术，激活学生思维――借电教媒体诱发高潮
张新强老师在《多媒体ＣＡＩ与语文教学的前景》一文中说：“教学《天山景物记》，可以通过多媒体网络把学生带到数千公里以外的西北边疆，去作‘实地’考察……甚至可以通过网络去采购天山土特产，通过虚拟系统，‘直接’品尝甜美的蘑菇和香喷喷的奶茶……”借助多媒体，我们还可以将学生自编自演的朴素的“课本剧”变成名副其实、声情并茂的二维或三维动画和小电影，还可以根据有关课文的不同特点将其制成一个个妙趣横生的真人游戏软件，让学生身临其境，进入‘角色’去探索，去旅游，去“闯荡江湖”。运用多媒体辅助教学，能将人类第一信号系统的语言直接输出，将无声的书面语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合起来，为语文教学提供质感极强的形音义结合体，从而使教学信息传递的质和量产生飞跃。同时，它还能调动学生主动参与教学全过程，使学生成为真正的学习主体，从而提高课堂教学效率。从课堂教学结构看，这种教学方式无疑能激活学生思维，并使课堂“情节”腾挪有致，跌宕生姿。&&&
（1）相机，适时
课堂提问作为一种教学手段，它的使用首先取决于教师对学情的掌握。学生本无疑，教师却用对不对、是不是来发问；问题本无难度，教师却把它恩赐给差生；提问本是为促进学生学习，调动学生积极性的，而有些教师却把提问作为一种控制学生不良行为的手段……诸如此类，均属不相机不适时。
（2）恰当，适度
课堂提问的合理性原则告诉我们，设计问题的难易层次，应循序渐进，让学生跳一跳能够得着，力求问题圆满解决。
（3）激趣，解疑
一个人如果对某事发生了浓厚的兴趣，就会全身心投入，学习也是这样。以新颖独特的问题撩拨学生的好奇之心、好胜之心，可使他们积极主动地参与到教学活动中来。
（4）评价，肯定
课堂提问的激励原则告诉我们，教师在提问时要亲切，和悦，有耐心，要能唤起学生求知欲望，使他们的思维在关键环节上一直处于应激状态，从而爱学，会学，乐学。为达此目的，教师在提问时就必须对学生进行积极评价。
我们掌握了科学的提问技巧，合理提问，激发兴趣，积极评价，使学生真正悟透了疑点，就一定会收到课堂教学事半功倍的效果
5、有的人形象地把一篇好的文章的开头、中间和结尾部分比喻为凤头、猪肚、豹尾。意思是说文章的中间部分内容要充实、丰富，开头结尾也很重要。教学过程也是这样，开头和结尾都是不可缺少的环节。常言道：“好的开头是成功的一半”。但对课堂教学来说，仅有好的开头还不能说是“成功的一半”，还需要有好的结尾与之相呼应。当一堂课快结束时，学生或久坐显得精力困乏；或是情绪被深奥的知识和精湛的教学艺术感染，这就要求结尾比开头和主体更吸引人。但是我们（教师）往往忽视了课堂结尾的教学，认为一堂课上下来，教学任务已经完成，进度紧迫，就草草收场，损害了整个过程的效果。其实人们应该重视结尾的设计，对于这一环节的精心安排，会收到异乎寻常的效果。 一般情况下结课有以下几方面的要求　　（1）目标明确 教师讲授完新知识以后，余下的时间要求学生做什么呢？教师要交待清楚。由于低年级学生自制能力差，所以教师提出的要求要具体。比如：要求学生在一定时间内识记哪几句话、弄清哪几个问题、叙述哪件事情等。由于目标简单、明确，容易统一学生学习步调；分量要适当，学生成功有望，容易使学生在课堂尾声中再掀起一个思维小高潮，有利于提高学习效率。　　（2）方法灵活多样 按照中学生注意力品质的分析，中学生注意力的最佳状态可保持在30分钟左右，课堂尾声的四、五分钟，是学生注意力相对分散和比较疲乏的时刻。如果教师不采取恰当的方法，就不会达到理想的教学效果。在这段时间里，再要求学生承担一定负荷，就要靠采取灵活多样的方法，组织一些有趣的活动。如：进行一分钟即兴演讲、一分钟记忆比赛、一分钟课堂发问、一分钟课堂小测验等。这些做法可以在短时间内使学生大脑快速运动，对所学的知识进行记忆、思考、整理，以达到事半功倍的效果。　　（3）总结全篇、深化主题 到了课堂尾声处，要总结全篇，有首尾呼应，突出重点，深化主题。总结语言要短小精悍，高度浓缩，画龙点晴。在一个短暂时间内，用尽量少的语言概括出讲解的主要内容。这样，学生就可以抓住重点、掌握要点。对所听课堂知识留下完整而深刻的印象。　　（4）巧设悬念、再激新疑 课堂教学是一个不断设疑、释疑、再设疑的过程。为了立疑激趣，引导学生不断思维，课堂尾声处可紧扣主体设计，设置一些必要的悬念，力求做到收中寓展，隐线纤纤。为学习后继课程埋下伏笔。所设悬念应“悬”而可“解”，只有不思不解，思而可解，才能使学生兴趣盎然。　　（5）扣住题意、妙语生辉 一堂课的好结尾是“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。讲究结尾用语，可根据课程主题、特点或用具有鼓动性、号召性强的语言把学生的情绪感奋起来，推向浪尖；或用含蓄、深沉的话促人深思，让学生课后回味。&&& 6、
好的板书，主次分明，层次清楚，能强化知识的逻辑性、系统性；好的板书，提纲挈领，言简意赅，有助于学生的视觉记忆，便于学生理解课文，也便于学生记录笔记和课后复习。剖析入微、解释形象、富有启发性的板书，不仅可以培养学生的分析、概括能力，还可以提高教师本人的业务水平；设计完善、书法工整、具有示范作用的板书，不仅师生双方的书写技巧会不断得到提高，而且，教师的兢兢业业、一丝不苟的教学态度和踏踏实实、认真负责的工作精神会经年累月地感染学生，潜移默化地熏陶学生，可以培养学生孜孜不倦、勤奋好学的精神。
教后记应该是教师在课堂教学之后对教学的反思。什么是教学反思？比较一致的认识是：教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。这其中，自我觉察水平至关重要。有的教师从教多年，但教学效果一直没有处在最佳水平，这与自我觉察水平的低下有直接的关系。作为教师，专业知识与讲课技巧固然重要，但教育思想和驾驭教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常教学行为进行反思的意识，教师很难从一个客观的、建设性的角度审视自身。只有反思，教师才会不断地剖析自己课堂教学中的优缺点，冷静地、条分缕析地、客观地进行评判。它不是笼统地进行述职，而是具体地对于某一课文、某一教学环节甚至某一个讨论回合展开回头式思考。在反思中，已有的经验积淀下来，成为进一步教学的背景；新的思想在抽穗，在拔节，在生长。这其中，有对他人思想的评判，有对自己思想的衡量，有对学生对象的更深层次的教学关怀。而教后记作为教学反思的书面表现形式，比起教师内隐的没有形之于书面的教学反思更加明晰和条理。
以上七个环节构成了每一堂课的各个枝节，只有将他们精心设计，合理搭配，才能使每一堂课都能达到最好的教学效果，持之以恒，教学成绩地提高，也就顺理成章了。
3、写作能力是综合能力的反映。它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。写作能力是现代人必需具备的素质之一。培养写作能力历来都是语文学科的重头戏。所以一定要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，一心为学生终身负责。我在作文教学实践中体会到：作文教学必须走课内外相结合的道路，课外联系生活多读多写，课内结合教学教给方法，鼓励创新。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & &&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
文章录入：xuhua&&&&责任编辑：刘少龙&&&&
【】【】【】【】【】
：1分 2分 3分 4分 5分&& &
浏览器不支持嵌入式框架，或被配置为不显示嵌入式框架。已有天涯账号？
这里是所提的问题，您需要登录才能参与回答。
"天涯问答"是天涯社区旗下的问题分享平台。在这里您可以提问，回答感兴趣的问题，分享知识和经历，无论您在何时何地上线都可以访问，此平台完全免费，而且注册非常简单。
语文课堂导入的五种方法
语文课堂导入的五种方法
08-11-29 &匿名提问 发布
哪个阶段的学生？初中还是高中？
请登录后再发表评论!
参考资料：
请登录后再发表评论!
常言说：好的开端意味着成功了一半。语文教学尤其如此。
课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”那么一堂课的开始，也应该如此。也就是说教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。
成功的课堂导入不仅体现教师深厚的语言基本功，高超的语言艺术及对学生思维的调动，更反映他的课堂教学设计理念、对教材切入点的选择。使课堂教学一开始就绚丽多姿，扣人心弦，引人入胜。
语文课堂教学是一门艺术，课堂导语是艺术中的艺术，而现代化教学手段的辅助运用更使这一艺术如虎添翼，大放异彩。
俗话说的好：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。语文教学的课堂导入，就其作用来讲，主要有以下几种。一．设置悬念 引发深思
于漪老师在讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。鲁迅先生为什么喜欢孔乙己呢？他是以怎样的神工鬼斧之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那末，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远而近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义！二．温故知新 巧妙过渡　
指教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。例如《春》一课的导语：同学们在很小的时候，爸爸妈妈就教会了你们许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句，同学们来一个比赛，看谁能说出得最多——“好雨知时节，当春乃发生”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天就让我们学习朱自清的散文《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧!这个导语的设计，通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想到将要学习的新知识。因此，在具体导课时教师要善于联系和利用旧知识，把新旧知识加以比较，找出异同，以此作为导课的切入点，设计导语，引出新知。要注意不可颠倒主次、喧宾夺主，把温故课上成一种纯粹的复习课。三．简介作者 了解背景
有些课文，对于中心的把握，不能仅限于文章本身，必须要借助于相关的背景资料，因此有必要事先让学生了解。例如教学《捕蛇者说》时，可以这样导入：柳宗元是唐代杰出的文学家。早年曾在朝中做官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年）王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎，这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。这样不仅使学生了解了柳宗元的生平，更掌握了他写作此文的背景，有助于理解本文的中心思想。不过，这样的介绍一定要重点突出，切不可漫无边际。四．设问探究 切入主题
是指通过巧妙的设问探究，把学生的思路很快引到课文的主旨上来。例如教学《岳阳楼记》，可以这样导入：同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色？抒发了什么样的感情？这样以对比的方式，单刀直入，很自然的把学生的思维引入到主题的探究上来。五．歌曲导入 调动情绪　
指教师选择与教材内容密切联系的歌曲作为开场导入新课内容的一种方法。例如：《愚公移山》时导入巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》MTV片段，当教室里出现那优美、铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”，当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生们仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂很快进入学习阶段。又如《鲁提辖拳打镇关西》的导入，放电影《水浒传》主题歌：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州……”梁山好汉中，最能与歌词相符的人物莫过于鲁提辖了，他三拳打死镇关西，就显出这样的英雄本色。作品写得波澜起伏，摇曳多姿。请同学们在主题歌的感情酝酿中自读感知有关内容，领悟文章的精巧构思，把握人物的性格特点。运用歌曲导入，所选歌曲必须与教材有密切关系，同时歌曲本身必须健康有益，有利于培养学生素质，不能纯粹地追求趣味性。六．影视导入
是指在课堂开始播放相关的影视片段，烘托气氛，增强直观感受。如教学《鼎湖山听泉》时，可先播放一段祖国风光片剪辑，然后顺势导入：我们的祖国山河壮丽，风光秀美，名胜古迹比比皆是，万千景象美不胜收。今天，就让我们去一下有“北回归线上的绿色明珠”之称的鼎湖山，听一听泉水的声音，领会那清澈透明的境界吧！这样学生就会产生对鼎湖山的向往之情，从而将思绪集中学习上来。又如在教学《飞红滴翠记黄山》时，可先播放黄山的风光片剪辑，然后导入：明代大旅行家徐霞客游黄山时曾赞叹道：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。可见黄山在人们心目中的位置。黄山以奇松、怪石、云海、温泉的“四绝”闻名天下。今天，就让我们跟着中央电视台摄像机的镜头，去领略黄山雄、奇、险、秀的自然风光吧！这样学生就对黄山有了初步的感受，从而增强学习兴趣。此种方法，要注意所选影视片段必须与课文保持高度一致，否则很容易将学生的思想、情感引向岐路，达不到理想的效果。七．诗歌导入
有位老师在教学现代诗《再别康桥》时，首先吟诵了这样一首诗：
有一座桥，风景秀丽，遐迩闻名；
有一个人，风流倜傥，才名远播；
有一首诗，清新空灵，诗坛奇葩。
他是一个生来就为追寻感动的浪漫诗人，
是中国现代文学史上的一颗耀眼的流星。
他才华横溢，文笔洒脱；
他感情丰富，风度翩翩；
他谈话是诗，举动是诗，
毕生行径都是诗。
他轻轻地来，
又悄悄地走，
不曾带走人世间的一片云彩，
却永远投影在读者的波心。
这首诗既向学生介绍了作者，又营造了诗意的氛围，为后面的诗歌教学创设了教学情境。这样的设计也是独具匠心，令人耳目一新。
总之，课堂导入的方法是多种多样的，我们不能拘泥于上述几种，更不能一味照搬。创造性的课堂导入需要我们全体同仁不断探索，深入研究，才能使之更加完美，更加绚丽多彩，从而极大限度的提高课堂教学效果。
请登录后再发表评论!
楼上的说的对啊！
请登录后再发表评论!
导入是语文教学的第一个环节，虽然在整个教学过程中所占时间不多，但其重要性却不容忽视。一个好的导入是打开学生求知大门的钥匙，更是架起教学目标认知领域与情感领域的金桥。好的开场白能使学生身临其境心入其境，让文中所写景和事，人和物，情和感猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空，激发兴趣，丰富想象，激活思维，受到情感熏陶。导入新课的方法很多，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌，或竞猜一个谜，或播放一种乐曲，或表演一个小品，或朗诵一首诗等等，均有良好效果。 　　一、情感丰富的语言导入 　　情感是语文教学中的灵魂，对于语文教学来说，没有情感的教学就等于没有明媚的春光，或如荒漠戈壁一样，孤寂，没有生气。一定的情境产生一定的情感，教学者动情，学习者方能动容。 　　一位特级教师在教学《花儿为什么这样红》时，开场白是这样的：“花儿是美丽的。雅素淡的春兰，千姿百态的秋菊，国色天香的牡丹，热烈如火的山茶……曾经使古往今来多少诗人为之倾倒。我们要学会用诗人的眼睛去欣赏花儿的美丽，陶冶自己美好的情操。但同时我们也要学会用科学家的眼睛去认识这个五彩缤纷的世界，去发现大自然的奥秘……这篇课文将告诉我们，用科学家的眼睛去看美丽的花儿，将会发现一个多么丰富的世界，它也许比诗人所描绘的那个现象的世界更加使人流连忘返”。不难想象，学生听了这一生动的情感丰富的启发性语言后，就会急切地想知道：用科学家的眼睛去看美丽的花儿，花儿为什么这样红！为什么五彩缤纷。这样，就很自然地引发了学生强烈的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣，能动地进入到较高的课堂学习境界。 　　二、美轮美奂的诗文导入 　　雅格贝斯说：“陶冶成了人的第二天性，因为陶冶不是天生的，它是与传统、教育、家庭的祖先，团体的素质有关。正是在陶冶的过程中，我内心的精神才被唤醒。”用诗文导课，正是教师试图“唤醒”学生的过程。新课标突出了语文课程注重审美，应用，探究的基本理念，强调了文学作品的审美意识，审美情趣，审美感受和审美创造等。诗词名句是浓缩的精华，其内在美是令人咀嚼不尽的。设计导语时，恰到好处的运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。 　　一位老师在教学《理想的阶梯》一文时，是这样导入的：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；但是聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是的，我们总是慨叹时间的流逝，但是，在未逝的时间里我们又做了什么？又该怎样去做！今天，我们来学习《理想的阶梯》，这篇文章会对我们有所启示……”这样的诗文导入，给我们创造出一种气氛，为整堂课奠定了良好的基调。 　　三、悦耳动听的歌曲导入 　　列宁说：“数学是枯燥的，但也可以成为美妙动听的音乐。”而我们今天生活中有无数美妙动听的音乐，我们为何不顺手拈来呢？作为音乐的表现形式之一，歌曲更是学生的最爱。歌曲的旋律很能拨动学生的心弦，又很能活跃课堂气氛，预设情境。学生喜欢听歌，唱歌，尤其是流行的、通俗的，如能将课堂优化和流行歌曲结合起来，何乐而不为呢？所以在欣赏苏轼的《明月几时有》这首词时，可以先播放流行歌曲《明月几时有》，学生能很快就能唱能背，那么，在此基础上去欣赏这首词就会轻松些、愉快些。法国教学家卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这种借助于与课文内容联系紧密的歌曲导入，方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。 　　四、赏心悦目的直观导入
     一位老师在上《装在套子里的人》时是这样导入的：上课铃响，同学们静坐等待语文老师进入课堂时，语文老师身穿黑色大衣，竖着衣领，头戴黑帽，耳朵上套着耳套、鼻梁上架着墨镜，右手提着黑雨伞，右胳膊下夹一个讲义夹，慢慢走进了教室，口中念念有词：“可千万别闹出什么乱子……”全班哄堂大笑，热烈鼓掌。老师正是抓住了“套中人”别里科夫外形特征，活生生地出现在自己学生的面前，吸引了学生的注意。接下来的课堂气氛就可想而知了。类似的直观情趣来导入新课，不能不说是导入的匠心独运。
请登录后再发表评论!