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说到德，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，
今天参加哥们的结婚宴,因为我是当兵的,喝的有点多,晚上开车回来的时候看见一美女在打一个男人那个无助啊,我次奥!条件反射啊!上去就是一大脚丫子,军靴啊!打完之后那个女的冲过来问我,为什么打我男朋友?
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出门在外也不愁羽毛” 孩子们你一 ” 言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。丽洁说： “它 像小伞。 “它是白色的” “小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹 ” 散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。 在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们 ” 望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。 借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰 富孩子的知识经验。 2、我们应该关心她 平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹 妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。 有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。 一天早饭后，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：田晓晓小朋 友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走，走在旁边的张倩说： “哎呀，那么娇气呀！ 小惠气呼呼的说： ” “她病 了，你怎么能那样呢！我们应该关心她的，老师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子 们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了晓晓哭的原因，原来晓晓来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。 我马上送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。 送她回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问： “老师，晓晓怎么了？晓晓怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说： “孩子们，晓晓没事了，她喘岔气了。今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好。 ”并着重表扬了李小惠小朋友， 让其他小朋友向她学习。 从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付 之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。 4、从兴趣入手学儿歌 兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿 的学习兴趣， 《幼儿园教育指导纲要》指出： “教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发 展，都有成功感。 ”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实 现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要 做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿 轻松容易的学习儿歌： 1、 追求声情并茂， 强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前， 是不会调动幼儿的积极性， 为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢， 抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动 的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。 2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长， 所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的 动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作， 这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。 5、充分发挥晨间谈话的功效 晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。我校幼儿老师充分利用这段时间， 发挥它应有的功效，使孩子们的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子 们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养。如何穿 衣服,给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话， 增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了！ 6、命令的口气 当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝” “小公主” ，相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的 父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：奎瑶给我拿铅笔 来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情况，我分析了各种原因。1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿 着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他” 。4---5 岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产 生之后，幼儿更多的注意“我的观察” “我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以 4---5 岁的孩子 都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流， 往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。3、情绪的好坏也能影响孩子 说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯， 培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作： 首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼 儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮助应该有礼 貌别人才乐意帮助你，说话像下命令、别人会讨厌你，不愿帮助你。我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、 认识他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。 如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他： “心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但 解决不了问题还把情绪带给别人。 ” 通过一段时间的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌 用语，我非常高兴。 7、别让孩子在抱怨中成长 生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经 常是这样一句话： “这孩子不行！ ”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信 心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念 头。 我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责 下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说： “那种事真没意思！ ”我常 常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人。他们更强烈的希望拥有同病相怜 的伙伴。 同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别 人眼里自己很差。 父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子： “你要不断的失败呀！ ”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父 母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵 护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心 头，温暖孩子的童心！ 8、下班后，看到的、、、 、、 下班后, 在门囗等待已久的家长, 随着保安人员把大门敞开, 教师到家长手中接送卡收齐, 孩子们安安全全的让家长 接走, 日复一日, 年复一年, 我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天. 一天没见到孩的家长, 心里总觉得对孩子说些什么, 总想把积攒了一天的思念之情, 告诉亲爱的小宝宝. 你看, 一见 面又是亲又是抱的， 小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑. 有的孩子还跟父母撒娇, 要这要那,我发现有的孩子一 见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满 足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认 为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心， 边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。 家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对 幼儿进行了潜移默化的教育。 9、 “车”带来的主题 春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一起，一副兴高采烈的样子，今天他们都带来了 自己的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自己的发现与感受。梓阳指着自己的大车说： “我 的大车可以翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻便！ ”金航推起自己的小推车说： “我的车可以推很多土，玩起来也很 好！ ”??看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这孩 子们开始收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每天区角活动时我和孩子们一起看看书，和他们说说有关车的 故事，孩子们都很高兴， ，我还故意提出一些问题： “你们都见过什么样的车” “它们都有什么作用”？在我的引导下，孩子们和我共同研究，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿 车、消防车、、、、 、、、，顿时，我们的教室顿时成了车的世界，车辆成了大家的关注点。 通过这次对“各种各样的车”主题活动观察与分析，让我深刻地感受到――孩子们就像各种车，在教师的引导下， 在宽阔的跑道上，自由的奔跑！ 10、激发创新，捕捉孩子的创新火花 创新是一个民族进步的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。因此，作为 一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的 创新能力。 今天上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受通过美术表现出来，当我走到 佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味 怎么这么浓。但是我转念一想还是听听她有什么想法。于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说： “老师，这是解 放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节；这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还 有??” 。听！孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法，才没有伤到她的自尊心，同时也让 自己倾听到其内心的语言。因此，教师只有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说“你怎么这么烦呢！“你没看我 ” 正忙着吗，一边玩去！“你真傻！ ” ”等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应该放下手头的事情，做出 注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。 又如： 《奇妙的绳子》创新主题活动中，孩子们选择了自己喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇 摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画、、、。这一活动 、、、 中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时间让幼儿层层创新层层发 展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新能力的 发展，尝试绳子的多种玩法。 幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到老师是自己最忠实的支持者。因此，教师应了解、认识、 尊重幼儿，使幼儿感到老师是可以沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩 子更加自信、积极主动的进行探索、学习，萌发创造的激情，表现自己的感受。 11、沙水游戏中，让孩子自己解决问题 幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙水 游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得积极愉快的情感体验。 如：户外活动时，我们组织小朋友参观了公园里的动物园，回来后，根据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建 构活动“动物园” 。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘佳音说： “朱老师，动物园里没有动物怎么办呢？ 李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说： “朱老师，我们没有东西盖小动物的房子怎么办呢？”陈庆润说： “老师，没 有海豚和海狮的家怎么办呢”面对小朋友的这么多的“为什么” ，我鼓励他们自己去尝试想办法，去解决问题。第二次 活动时，我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物；李乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房 子；陈庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会 遇到新的问题。不论他们提出什么问题，我总是引导他们自己想办法解决，只有在他们确实需要帮助时，才给他们合 适的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到合适的替代物、活动中某一幼儿不小 心把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了??等等问题时，我们 就再也不用愁了，因为他们知道应该如何解决。 人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使 其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总 是支持、鼓励幼儿按自己喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自己决定，给了孩子宝贵的发展机会，使 他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的情况下能轻松愉快地尝试探索玩耍。 沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。通过沙水游戏，可以 让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也可以说幼儿是在游戏中成长的。 因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决冲突，要多一份 耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可 以使幼儿获得成功感和满足感。 12、随机教育 无处不在 在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少 孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利 用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育 手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注重对幼儿进行有计划 的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。 13、幼儿的沉默寡言我班的王晓芳小朋友特别听话，上课非常认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默 寡言，不爱说话，总喜欢自己一个人静静的玩。 我知道这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生一定的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的 小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我 的意思，并也主动的和别的小朋友一起玩。 过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变 也很高兴。 14、强强的变化 我们班的强强小朋友长得白白净净，十分招人喜欢，可他总是控制不了自己的行为，不是碰碰这个、就是推推那 个，常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，受 批评成了他的家常便饭。后来，我想了一个办法，转变他的方案就出台了。那就是，我把强强的表现记录下来，编成 小故事，有小朋友们表演，再由“观众”评出对错。强强认识到了自己的错误，渐渐的强强变了，不再调皮了，上课 认真听讲了，老师和小朋友越来越喜欢他了。 其实，孩子的调皮也是另一种美，相信孩子，我们应该用爱的目光和行动去帮助他、改变他，相信他们会健康、 快乐的成长为参天大树。 15、比赛谁先吃饱饭 吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜??这一系列的 “规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一 顿饭要吃上大半个小时，今天突然有了转机。 今天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则” ，刚要吃，强强大声说： “老师，我们比赛看谁先吃饱!” “好”办理的 小朋友都兴奋起来，我趁机说： “行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候 不说话。“行!”大家齐声说，于是，一场避开生面的比赛开始了。通过比赛，大家一致认为红红小朋友得了第一。 ” 一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的 兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。 16、给孩子留下创造的空间 春天来了，我要与孩子们进行美工制作活动――美丽的花园。我精心准备了活动材料，在制作方案中，我想好了 如何启发幼儿用不同的方法装扮出美丽的花园。突然，一个念头在我的脑海里浮现，为什么我总是想着让孩子们按照 我的想法与要求去做呢？为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢？为什么不让他们自己去想去做呢？ 于是，我决定是一次。在组织活动时，我让孩子们自由选择材料、分组，在我的鼓励、支持下，孩子们都积极的动手 做起来，在近 25 分钟的制作过程中，孩子们都始终保持着浓厚的兴趣。孩子们在完成之后，拿着自己装扮的作品与小 朋友共同欣赏、介绍。请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧，你将获得一份惊异的收获。 幼儿园中班教育笔记 2010 年 10 月 24 日》文章简介： 《幼儿园中班教育笔记》 在大家看来梳辫子只是件不起眼儿的事情！这是每个幼儿老师每天都要做的事情，我们班女孩子基本都留着长辫子， 每次午睡以后，我都要给她们重 《幼儿园中班教育笔记》 《考试大全》 关于《考试大全》的文章《幼儿园中班教育笔记》正文开始&& 在大家看来梳辫子只是件不起眼儿的事情！这是每个幼儿老师每天都要做的事情，我们班女孩子基本都留着长辫子， 每次午睡以后，我都要给她们重新扎辫子。但是你们知不知道其实梳辫子还能给我们带来不少的快乐，有心的老师趁 机还能教育一下小朋友呢！不信，我们一起来听听吧！ 快乐事件一：每个小女孩都是爱美的吧，像秦圣依就是很好的例子！她是个性格内向的女孩子，她的爸爸妈妈在外地 工作，很少有时间能陪她，她每天都是跟着爷爷奶奶一起生活 ,平日里的衣食住行,都是奶奶来照料。一天午睡起床后， 我发现秦圣依的头发已经很长了，但是仍然披在上面，天气又越来越热了，感觉披着就很难受了。于是，我就拿起梳子为她扎了两个小辫子，告诉她这样又清爽又好看！后来我发现从第二天开始她就每天梳起了小辫子，秦圣依奶奶告 诉我说： “我为秦圣依扎头发的事情让她很开心，于是每天一早起来就嚷嚷着要奶奶给她梳头，说那样好看！ ” 快乐事件二：另外还有个原因我想应该就是由于我们每天都会给不同的辫子起不同的名字吧！我们班有个“小美女” 高艺菏，她的妈妈时不时会给她梳个不一样的辫子过来上学。这不有一天, 帮高艺菏梳好“哪吒辫”后,可能她怎么摸 也摸不出自己的辫子梳成什么样了,就问我:”林老师,梳的是什么辫子啊?”我一听,心想:”是啊!我倒还没想那么多呢? 什么辫子呢?”于是,一边看着她刚梳好的辫子灵机一动说： “哪吒辫喽！ ”高艺菏乐了： “啊?什么?哪吒辫?”于是她到处 宣扬： “林老师给我梳了个哪吒辫,林老师给我梳了个哪吒辫??”于是其他的孩子都跑过来看个究竟,原本就热闹的活 动室沸腾了,见孩子这么感兴趣,我决定给女孩子们梳完头以后,和孩子们一起给辫子取个名字! 于是我们班的不同辫子都诞生了不同的名字：哪吒辫、麻花辫、冲天辫、歪辫??孩子们笑得一塌糊涂，开心极了！ 每次梳好辫子以后臭美的小丫头们都有一个相同的小动作，那就是边走边回自己的座位，边用小手仔细地摸着梳好的 辫子，估计她们边摸在心里想着辫子的模样吧！等回到座位上以后，有些还不会忘记问一问身边的好朋友： “你看，我 的辫子漂亮吧？”得到别人的肯定自然是美滋滋地笑上好一阵，倘若没能得到赞美，便扔下一句： “这么漂亮还说不漂 亮，不和你玩了！ ”于是又去问另一位好朋友??梳辫子就在孩子们你一言我一语中一天一天继续着。 因为现在梳辫子的小女孩从以前的一般增加到了百分之九十，于是，我借机教育了他们一番。我说： “喜欢让老师梳头 很好，不过，小朋友必须做到，在家要听大人的话，自己能做的事情要自己来做，而且还要帮爷爷、奶奶、爸爸、妈 妈做一些力所能及的事情，比如搬搬凳子，拿拿筷子，倒杯水，捶捶背等等，这样呢，老师才会喜欢你，才愿意帮你 们梳出各式各样漂亮的小辫子，你们能做到吗？” “能！ ”这是来自孩子们内心欢呼的声音??阿是发自内心的，快乐 的，知足的，心甘情愿的?? 孩子们陆续被家长接走了，看到杂乱的教室，我们几个围站在一起，相视一笑， “开始整理吧，明天还是这样子。 ”是 呀，面对刚入园的孩子，能够哄下，不哭闹，这就是我们最大的渴求，虽然，每天不管多累都要收拾战场一样的场面， 毕竟，孩子们自己能够坐在教室里了，就是我们最大的满足了，累点也值得了。 边收拾凌乱的玩具，不由得让我想起刚被家长接走的孩子们，看到雪花插塑玩具，让我记起哭闹的嘉祺，正是这个雪 花插塑，让我打开了孩子的话题，孩子由原来的哭闹到学会了创造，入园以来，飞机、花朵、长城在孩子的手中尽情 展现。看到地上零星放置的“小马蹄” ，就看到了离不开家人的王e霖小朋友，即使在哥哥的陪伴下，也玩得心不在焉， 是这个“小马蹄” ，让孩子找到了幼儿园里带来的乐趣与欢笑，还时不时的走到我面前跟我炫耀： “老师，我没有找奶 奶，我自己玩得。 ”动物、水果、蔬菜塑料玩具，让靖涵、韶涵很快的跟妈妈说再见，是塑料小人让陈志J很快的坐在 了小椅子上??孩子们玩耍的场面在我这里历历在目，我不由得笑出声来，真的，好可爱的孩子们。 “无奈了吧。 ”听到我笑声的张老师对我说， “谁说无奈，是太可爱，看吧，等到下一星期，杂乱的教室就不杂乱了。 ” 怎样，想到这些孩子们可爱的身影，在不知不觉中，教室就被我们收拾的整整齐齐，一切又回复了昨天的样子。因为， 我相信，杂乱是暂时的，它需要我们每个教师的耐心与爱心。 在一日活动中，我这个当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，处处都能合乎我的标准。 然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。 那天下午我组织孩子们续编故事，为了调动孩子的兴趣，我事先准备了三幅图片：白兔、大树、狼。由于没找到狼的 范例，所以我参照狗的形象作了点加工处理，画了一只似狼非狼、像狗非狗的的东西。图片刚画好，孩子们立刻“呼 啦” 围了上来： “老师你画的这是什么呀？” 为了避免课堂闹笑话， 我决定先做做准备工作： “你们说这是什么呀？” “老 师，是猫吧！“不对，是狗！“是??”孩子们争论得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼：我这个孩子们心目中 ” ” 榜样竟然如此之差。 “对不起，老师画的不好，老师是想画一只狼。 ”我一脸的愧疚。这时忠洲说： “老师，你画的真像 呀，就是一只狼。 ”云云也从旁边随声附和“丁老师画的真好！ ”啪！啪！啪！孩子们自发地鼓起掌来。霎那间，一股 难以言状的感动涌上心头。 五六岁的孩子对我这个成人尚且能如此宽容，那么我以往那种齐步走的统一管理模式，那种不尊重幼儿个性差异，扼杀幼儿创造性的做法应怎样改变呢？从孩子们身上我找到了答案。 大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个 “智 力大冲关”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律??也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。 如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，今天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。 今天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师这里呢？望着他们一双双明亮的眼睛， 我忽然来了灵感，说道： “谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。 ”听到这里，孩子们马上做好了，特别是那几个调皮蛋 坐的最好。我马上表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。后来，我又将此方法用于学前班，效果同 样不错。 其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及 时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。 早晨室内活动开始了，今天是玩桌面玩具，芯池选择了串珠,只见她拿起放珠子的篮子就走到了桌子上，很认真的串了 起来。我想：昨天我在课间谈话时和小朋友一起学习了有规律的穿珠子，还表扬了怡歆，不知道今天她会不会按照我 的方法串珠。过了一会儿，只见她拿起穿了一半的五角星来到了我身边， “张 老师，你看我穿的漂亮吗？”我看了看 她的作品，绳子上的串珠没有规律，只是把它穿满了而已。我心里想：哎！旁边和她坐在一起的小朋友都知道要按照 规律穿，她怎么还是这样。我很失望！但是看见她那渴望的眼睛，我带着微笑说： “漂亮，如果你把它按照一红一绿的 规律来穿，就更漂亮了，你再去练习一下，你肯定行的，好吗？” “好的”她又去串珠了。过了一会儿，她对我说： “老 师，你看我一红一绿的插了。 ”我一看，只有几个是按照一红一绿的，其他都是凌乱的，但是我点点头说： “恩！真能 干！ ”她的脸上露出了笑容，有认真地串珠去了。 我想：给孩子一个下台阶，会保护她好多珍贵的东西――自尊、自信！但是，给她一个成功的机会哪怕是“自欺欺人” 的机会，在孩子成长的道路上又多了一道风景！ 今天是个特殊的日子，广饶县师德巡回报告团来我镇做精彩报告，我怀着无比渴望的心情和同事们早早来到会场。闲 暇之际，无意间发现徐老师的记录本，我随意的翻开第一页，徐老师的照片激起我的好奇心，一寸彩色照片粘贴在页 面左侧，右侧是徐老师的基本情况，有姓名、担任班级、联系方式，页的最下面有一组组的数字，我审视了一下，没 有看出什么，就问了一句，徐老师，这是什么？徐老师微笑着说： “这是老人的生日” 。多么细心的儿女！接着我又向 后翻看，后面的内容更是精彩，一张张小朋友的照片贴的整整齐齐。徐老师告诉我： “这是她小三班的孩子，她根据孩 子的生日从小到大排列的照片，后面还有基本情况呢？”我一看，可不是吗,孩子的情况是如此的详细，姓名、性别、 出生日期、入园时间，不仅如此，还有每个孩子父母的基本情况、联系方式等。我继续翻阅着，一句句让人感动的话 语在此闪耀， “用心去爱每一个孩子” “你的快乐，我的幸福”??徐老师见我看的仔细，随即补充道，有些句子是从 刊物上抄写下来的，我看着好就记下了，它可激励我工作，让我去爱每一个孩子，了解每一孩子。你们不知道吧，我 每天都把这个小本本带在身上，来回带着，便于与家长联系，说完“嘻嘻嘻”笑开了。多么朴实的言语，没有太多的 修饰，却让人感动。 《幼儿园工作规程》中明确提出“与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施， 共同配合完成教育任务。 ”徐老师的“爱心”“细心”“用心”不正体现了这一点吗？家长朋友们，如果你的孩子在徐 、 、 老师的班里，难道你还不放心吗？ 周五晚上美术兴趣班快要开始了，张雨辰小朋友高高兴兴的来到幼儿园。他大声的对我说： “毛老师，晚上好！ ” “晚上好，快宸宸我们开始画画了！ ”我笑着回答。 我们准备好一切开始画画了，过了一会儿，我走过去，看见宸宸正在聚精会神的画雨伞，雨伞画的很漂亮，五颜 六色，再过了一会我去看时发现雨伞上面涂满了黑乎乎的颜色，使整个画面看上去很糊，我刚想去批评他，但我看见 他一双天真的大眼睛正看着我。 于是，我耐下心来，轻轻地问他： “宸宸，你刚才画的那么好看的雨伞怎么不见了？他笑着说： “哈哈哈??，老师，你不知道了吧？！因为刚才打雷刮风了，下起了大雨，把小花伞都吹的东到西歪 了，小花伞在雨中了。 ” 听了他的话，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真无邪呀！孩子会把画面想象成这样，也是有他的道理的。在成 人眼里孩子的画面要干净，颜色丰富才会觉得画面好，对于黑乎乎的画面总觉得孩子的绘画水平差，我真庆幸自己当 时能多了一份耐心，是小心去寻问孩子，而不是冲动的去责备他。同是，我也庆幸孩子没有死板的去模仿老师的作品， 而是在生活中仔细的观察，大胆的表达出自己的真实想法，而感到由衷的高兴！ 作为幼儿园里的老师，每天都有孩子们围绕在身边，孩子的天真无邪、孩子的童言童语、孩子的奇思妙想，每天都伴 随着我们，通过这件事件的发生，让我懂得身为孩子的启蒙老师，不仅要照顾好孩子的起居、饮食、学习，更要学会 与孩子沟通，开发孩子的潜力，因为每个孩子的潜力都是无穷无尽的，关键是让孩子有机会表达出来，才能让孩子的 天分发挥到极致！本文来自:长大导航文字网【/wenzi/】详细出处参考：/wenzi/1157.html幼儿园中班教育随笔---“玩”出来的智慧 本周，我们认识了各种各样的船。在探索船为什么不沉的问题上，我们进行沉浮试验。实验儿，我们选择的是相同材料进行比较操 作活动。在延伸活动中，我请小朋友辉映自己的选择材料进行比较，下节课我们大家一起来分享你的快乐。 第二天，辰辰天真的问我：“老师，昨天晚上我这了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”？仔细一问，原来家里写字 纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本节课最好的活动内容吗？我 请小朋友选择不同的纸做小纸船，猜想实验结果。由于幼儿有一定的生活经验，很多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有 的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中，幼儿的兴趣最浓厚，探究欲望也最强，看到小船吸水后的变化都能主动的和老师、小 朋友进行交流。但操作的过程中老师问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”？孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸 做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”？ 孩子们通过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个对比，两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的 现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。 在传统的科学教育中，我们更多的是采取从“听”中学，既由老师讲授某些科学知识，在通过一些考核方式让孩子记住这些知识，而 不是让孩子直面真实的科学，在探索的过程中理解科学。这个活动中在创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动手、动脑，主动去谈就 自然的机会，从而激发他们的好奇心和求知欲，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。“做中学”就是要让儿 童在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，反复去做，认真观察，大胆假设，小心求证。孩子天生的好奇心强，求知欲旺盛，老师 家长应很好的利用孩子这一天性。积极的创造条件，让孩子尽情的玩耍之中，感受生活中的事物的千变万化，从而丰富自己的经验，认识 客观世陶成在我们班是个各方面能力都很弱的人，开火车排队、上厕所解小便、起床穿鞋，他都需要老师的帮 助。特别是解小便，光给他拉下裤子还不行。 记得刚开学那会儿，我带小朋友上厕所，看他站在那儿不响，于是我问他：“成成，是不是不会，”他看着我 不响。我知道托班的小朋友语言表达能力较弱，在得到“是”的回答后，我把他的裤子拉了下来，随即去关注 别的小朋友。解完小便到教室里给小朋友提裤子，却发现成成的裤子是湿的，我觉得很奇怪，我明明给他拉了裤子， 为什么裤子还是湿的呢？难道之前就解出了，问他，他只是看着我，无奈，我给他换了裤子。第二天，我发现他的裤子又湿了，我问王老师，她说“我给他的裤子拉下来的”。这是为什么呢？于是我决心 查个究竟。睡觉前，我和往常一样带小朋友去解小便，给成成拉了裤子后我留心看他，这时我才明白为什么成成总 是把裤子解在裤子上，原来他的小手一动不动，任由他的“小 jiji”耽拉着脑袋，于是“嘘嘘”也就顺着大腿跟流 下来了。发现原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小 jiji”。这下，成成的裤裤再也没有莫名其 妙的湿了。托班的小朋友不但语言表达能力弱，而且动手能力也很差，需要我们做老师的多观察、多注意，做个细 心的老师，使小朋友能开开心心的度过每一天。第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的 午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察 1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原来晨 晨还没睡着。观察 2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的 告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家 从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯， 而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿 了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼 的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远 无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、 教育，也就慢慢达到了预期的目的。神奇的筛子”是我在科学区指导幼儿探索的系列案例。在这一个活动中我选取了几个阶段的指导片断， 进行了较为详细的描述记录。这则案例体现了我在指导区角活动时的一些观点与做法，同时，在记录与反思 的过程中，也整理了自己的思路，得到了一些启示。一、活动背景： 最近几次区角活动由于缺乏新材料的投入，幼儿对科学区的兴趣逐渐减退。正在我努力思索、寻找新的 探索点时，一个偶然的事件给我们的活动注入了新的“血液”：幼儿在搬运自然角物品时不小心将一些种子和 干果混在了一起，大家纷纷讨论、尝试分离的方法：“呀，怎么办？”“快捡起来。”“用扫帚扫一扫要快。”“老 师，怎么样才好呢？”……于是“筛子”的活动就这样产生了。二、片断描述与简析片断一： 区角活动的时间到了，在巡视一圈后我将注意力转到今天活动的重点――科学区。南南和涵琦已发现了 今天的新材料：黄豆和沙的混合物、筛子、勺子、筷子等，他们正饶有兴趣的在研究，但又不知所措。于是 我轻轻的进入，告诉他们：我不小心把黄豆和沙混在了一起，你们想办法把它们分开好吗？他们一听来了劲， 开始有目的的想办法，涵琦用勺子，城城用筷子一粒粒夹。这样速度很慢，但他们却很投入。我几次想上去 提醒他们可以用筛子试试，但都忍住了。 过了一会儿，南南开始去翻看其它的工具。他发现了筛子，端详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆和沙， 沙从筛子的孔中漏了出来，南南对这个发现很惊喜，马上告诉涵琦，于是涵琦也开始用筛子操作。 我静静的看着他们，由于第一次操作，他们的方法掌握的不是很好，几次下来，沙撒了一地。我还是静 静的观察着，连续多次后，涵琦可能从“分”的新鲜感中慢慢转移到寻找合适的方法中，开始用勺子舀混合物 到筛子中，但在移动筛子时还是把沙漏到了桌上。我真想去帮助他，但最终还是忍住了。就在这时，涵琦找 到了好办法：他用一个小脸盆接在筛子的下面，再把混合物用勺子舀到筛子中，这一次总算没把沙弄到桌上。 涵琦继续在全神贯注的操作，南南看到他的好方法后也开始模仿。我微笑着走开了。 （简析：教师以极大的耐心和欣赏的态度来观察幼儿的言行。 当幼儿并没有选择筛子而是用筷子和手一 下下分离混合物时，教师并没有急于去提醒，而是耐心的观察等待，幼儿在满足了一时的新鲜感后便通过观 察“工具”发现了筛子，并用它进行尝试。这是幼儿自己的发现，对于他的影响是不同一般的，更重要的是能 养成他良好的、积极的探索习惯。）案例：午餐结束以后，孩子们都一起拥挤到了图书角，有的孩子坐在书架旁认真地阅读着；有的孩 子站在书架前，不断地和书架上的图书交换，不知道自己应该选择哪一本；还有的幼儿把图书直 接放手里和小朋友说起了话；甚至有的小朋友还抢起了图书……，图书角的气氛十分的紧张。分析：图书角是我们班里相对比较安静的一个地方，书架上放置着一些儿童的图书，孩子们可以在 这里安静地读自己喜欢的书。这是我对图书角比较理想化的设想。但是，在实践中，这个图书角 是幼儿喜欢去的地方吗?幼儿在这里能专注地读书吗?在我无数次的观察中，我发现在图书角专注 读书的孩子并不多。针对这点我做了以下分析： 首先，我们教师对活动区的认识不够。虽然我们也承认活动区是幼儿学习的重要场所，但是 我们却仍然在传统课程思想的束缚和影响下，让幼儿午餐后选择图书角，把活动区看成是幼儿休 息时随意玩一玩的地方。活动区的时间安排以及材料并没有随幼儿的发展而调整、区与区之间相 互割裂、活动区活动与教学活动都没有联系起来。 其次， 我们教师的行为方式存在缺陷。 我常抱怨幼儿不爱读书!可是我们教师在幼儿面前却从 没表现出爱读书。 而且在教育教学过程中从来不用图书区的书， 忽略了自己的行为示范的重要性。 再次，教师对图书区作用的定位也存在着问题。过去我们把图书角的作用定位为“幼儿读书 的地方”，至今仍然在继续延续着。但根据幼儿的年龄特点，他们之中，大多数幼儿都是很难单 独安静地读书的，他们更喜欢边看边议论，边看边讲，也可能需要作画的机会，甚至需要表演的 机会等。 最后，我们创设的环境也是一个重要方面。班级给幼儿提供的图书不多，大多由幼儿自带， 其实一部分图书是不符合幼儿的年龄特点和认知水平的，图书角除了图书以外，我们什么也没给 幼儿提供。我们对图书区的定位太过狭窄，所以图书角除了图书什么也没有。但是幼儿的活动往 往是综合性的，幼儿一旦有了感知，他们是需要表达的。图书角不仅仅只是读书角，还是一个读 书、书写、绘画，旁边最好能融入表演的区域。 “语言领域”中的阅读问题是这样要求的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言 的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这里的“多种活动”就不仅是 读，而且有讲、有画、有表演。由此我想，图书区不应孤立于幼儿的多种活动之外，而应和幼儿 的很多活动融为一体。当幼儿比较普遍地对图书角的某些故事书感兴趣时，孩子的表演欲望会因此而高涨，孩子们 可以自己制作玩具材料进行表演，此时，教师可以引导幼儿改编故事，在改编的过程中引导幼儿 制作自己的故事画册(设计封面、探讨订“书”的方法和规律)。 这里的图书角是一个大图书角的概念，它绝不仅仅是一个读书的地方，而是一个引发幼儿一系列学 习活动的地方，是幼儿能愉快地自我表现的地方，当然也是一个培养幼儿多方面能力综合发展的地方。
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