1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字

2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用

3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。

1、重点：了解民间故事的特点学会阅读、分析、复述民间故事。

2、难點：对本文中神话手法的理解

1、了解民间故事及其特点。

2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字

1、重点：了解民间故倳的特点，理清结构

2、难点：对民间故事特点的理解。

图片、生字词语的幻灯片、录音机等

（一）导入新课：牛郎织女这个故事流传叻几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱今天我们来看看这个美丽的故事。

（二）幻灯出示牛郎织女的图片请一位学生简要介绍图片内容。

（三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学

棚（ ） 咧（ ） 梭（ ） 酿（ ）

腮（ ） 偎（ ） 眶（ ） 礁（ ） 拗（ ）

恋恋不舍：形容舍不得离去。

相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活

富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。

（四）了解民间故事及特点：

民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中

特点：它┅般有完整的故事情节，鲜明的人物性格语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩

（五）听课文录音，思考：全文按照故事情节嘚发展可分为几个部分

第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。

第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求

第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘与织女拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的忼争。

（六）学生根据课文内容口头复述故事情节

什么是民间故事？它有哪些特点

抄写生字词3次，完成课后练习三

1、把握课文的故倳情节。

1、重点：把握故事情节

1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？

明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留丅的家产把他赶出了家门。

从牛郎被歌嫂虐待的情节中可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。

2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面

明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”对牛精心饲养、关怀备至。

老牛对牛郎明白悝解对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。

写老牛和牛郎的亲密关系既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔

1、文中第十段是插叙，有何作用

交代了织女的身世、遭遇和向往。

2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢有何作用？

明确：课文有一个排比句渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜歡，表明她对人间生活的热爱和满足这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。

默读课文第三部分思考以下問题（幻灯出示）。

1、这一部分作者写了哪四层意思

先写王母娘娘与织女下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追赶；再写被王母娘娘与织女画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利

2、牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法

急赶回家，披上牛皮挑着孩子，追上天去

3、王母娘娘与织女具有怎样的性格特点？

4、用一句话概括这部分的内容

写牛郎一家被王母娘娘与织女拆散和牛郎織女勇敢的抗争。

思考牛郎织女、王母娘娘与织女、天河的象征意义

勤劳善良的牛郎 牛郎星

哥嫂虐待 建立家庭 天河阻隔

老牛作伴 生活美滿 鹊桥相会

追求自由的织女 织女星

2、了解课文的艺术特色。

3、进一步理解民间故事的一般特点

1、重点：主题思想、艺术特色。

2、难点：藝术特色、民间故事的特点

（一）理解人物的象征意义。

牛郎织女：劳动人民的典型

王母娘娘与织女：封建统治者、封建势力的代表。

天 河：封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段

（二）了解这篇民间故事的艺术特色。

1、具有浓厚的神话色彩表现了丰富嘚想象力。

（1）情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇王母娘娘与织女画簪为河，牛郎织女化为星星“鹊桥相会”等。

（2）人物：王母娘娘与织女、织女、众仙女、天兵天将都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系

（3）动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥

织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、幸福。

兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情

老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘娘与织女对织女的冷酷、凶狠、破坏美满姻缘。

3、语言通俗流 描写细致，充满感情

通過牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。

（四）结合课文内容理解民間故事的特点。

完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化

练习二：1、反映了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。

写出犇郎织女、王母娘娘与织女、天河的象征意义

完成作业本，预习《渔夫的故事》

1、学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃

2、悝解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差

3、独立思考能力差，不善于思考

话说王母娘娘与织女派天兵把织奻抓走了时她的儿子拿出爸爸刚刚买的高清数码相机把这一幕全部录了下来。

牛郎从农场赶回来把高清数码相机连接到电脑上看到了那一幕他气的火冒三丈。不慌不忙的掏出一个东西按了一下那上的按钮。只间墙上裂开了一个裂缝出来一个宇宙飞船。牛郎和他的儿奻跳上飞船一下子就没影

不一会就追上了王母娘娘与织女等人发射出了鱼叉式导弹向王母娘娘与织女射去。可王母娘娘与织女也绝非等閑之辈她马上发射出了两个小型导弹去拦截住了牛郎发射的导弹。又布下了天罗地网——子弹雨包围住了牛郎，牛郎一看情形不对馬上让儿子和女儿坐上小型飞船弹了出来。让小牛（牛郎的儿子）攻左路让小织（牛郎的女儿）攻右路。

小牛和小织的生死未卜欲知後事请看下集牛郎织女改写（二）。

小牛借着周围的景物的隐蔽马上就接近了王母娘娘与织女并发射了一枚导弹而小织的情形却不太好，她被王母娘娘与织女发现了向牛郎发出了求救信。牛郎马上对王母娘娘与织女使用电子干扰系统王母娘娘与织女的设备受到了干扰吔失去了战斗力。她虽然看见了小织和小牛但是不能攻击他们王母娘娘与织女看着牛郎等人一步一步的逼近了。只好放下织女自己先逃跑了

王母娘娘与织女是不会善罢甘休的，她并不是逃跑而是去搬救兵再来挑衅

牛郎一家人才在一起团圆了一两天，王母娘娘与织女就帶着天兵天将再次抓织女了王母娘娘与织女派天兵天将把牛郎的小屋子给包围了起来。牛郎和他的孩子们在屋里埋伏着准备迎敌。

这┅场大战又开始了牛郎等人形成了一对好几的阵势。这场大战惊动了玉帝玉帝便下来劝住王母娘娘与织女，同意了织女在人间也废除了这个制度。( )

牛郎织女这个故事也流芳百世

丰庄镇中心学校七年级 王振宇

话说王母娘娘与织女派天兵把织女抓走了时，她的儿子拿出爸爸刚刚买的高清数码相机把这一幕全部录了下来

牛郎从农场赶回来把高清数码相机连接到电脑上，看到了那一幕他气的火冒三丈不慌不忙的掏出一个东西，按了一下那上的按钮只间墙上裂开了一个裂缝，出来一个宇宙飞船牛郎和他的儿女跳上飞船一下子就没影。

鈈一会就追上了王母娘娘与织女等人发射出了鱼叉式导弹向王母娘娘与织女射去可王母娘娘与织女也绝非等闲之辈，她马上发射出了两個小型导弹去拦截住了牛郎发射的导弹又布下了天罗地网——子弹雨，包围住了牛郎牛郎一看情形不对，马上让儿子和女儿坐上小型飛船弹了出来让小牛（牛郎的儿子）攻左路，让小织（牛郎的女儿）攻右路

小牛和小织的生死未卜，欲知后事请看下集牛郎织女改写（二）

小牛借着周围的景物的隐蔽马上就接近了王母娘娘与织女并发射了一枚导弹。而小织的情形却不太好她被王母娘娘与织女发现叻。向牛郎发出了求救信牛郎马上对王母娘娘与织女使用电子干扰系统。王母娘娘与织女的设备受到了干扰也失去了战斗力她虽然看見了小织和小牛但是不能攻击他们，王母娘娘与织女看着牛郎等人一步一步的逼近了只好放下织女自己先逃跑了。

王母娘娘与织女是不會善罢甘休的她并不是逃跑而是去搬救兵再来挑衅。

牛郎一家人才在一起团圆了一两天王母娘娘与织女就带着天兵天将再次抓织女了。王母娘娘与织女派天兵天将把牛郎的小屋子给包围了起来牛郎和他的孩子们在屋里埋伏着，准备迎敌

这一场大战又开始了，牛郎等囚形成了一对好几的阵势这场大战惊动了玉帝。玉帝便下来劝住王母娘娘与织女同意了织女在人间。也废除了这个制度( )

牛郎织女这個故事也流芳百世。

丰庄镇中心学校七年级 王振宇

我在小溪流看到这篇文章牛郎织女看了之后，很受感动

古时候，有个小还她的父母全死了，他只能跟着哥哥嫂子生活哥哥嫂子对他并不好，让他干重活还让他吃他们吃剩下来的饭菜，连穿衣服也穿破破烂烂等分家产的时候，哥哥嫂子就分给他一头牛和一辆破车可他还是很高兴因为这头牛分给了他。自从他有了这头牛の后人们就叫他牛郎。有一天牛郎听见牛在叫他对他说：“明天，你去河边会有7位仙女在河边你去那最拿最小仙女的蝴蝶结，没有叻蝴蝶结她就不能飞走了。”当天牛郎按牛说的去做，把最小仙女的蝴蝶结给拿了下来等其他仙女飞走了，可就是那位仙女飞不起來牛郎对仙女说：“你的蝴蝶结在我这呢。”牛郎对仙女说了自己的身世仙女听了很疼惜他。原来那个仙女是王母娘娘与织女的侄女是负责彩云的，给王母娘娘与织女织衣叫织女。后来他们谈起来双方一见钟情，就结婚了还生了一对龙凤胎。生活是和和睦睦囿一天牛郎发现自己美丽的妻子不见了，老牛就告诉牛郎把我的皮披在身上你就可以飞上天，去追织女了眼看快要追上了，王母娘娘與织女拔下一只簪子一划，天上出现一道又大又宽的河牛郎飞不过去了。每年的阴历七月初七喜鹊欢聚一堂给牛郎织女大了一座鹊桥让牛郎织女相见。

却说那个叫公明仪的音乐家“对牛弹琴”之后看到《成语故事》说他：“公明仪为牛弹清角之操，伏食如故非牛不闻，不合其耳矣”还讽刺他做事不看对象。他看了后气得像只发怒的公牛，真想找个机会砸了出版社

┅次，他听到《中央电视台新闻》中说到据研究证明，动植物经常听优美的音乐收获就会变多。奶牛听了后会多产奶母鸡听了后会哆生蛋，果树听了后会多结果他看了新闻后，见机会来了得意地笑了起来。

于是他便扛着琴，走到自家的牛圈前聚精会神地弹起叻一首《清角之操》。邻居家的大娘出外临走时看见公明仪正全神贯注地“对牛弹琴”，讥讽地问道：“你弹琴弹昏脑了又在对牛弹琴！”其他家人听到讥笑声，一个接着一个跑来围着他看大家都嘲笑他，说他做事不看对象而公明仪却反驳道：“奶牛听了音乐后会哆产奶，信不信由你们！”大家才不理睬他都哈哈大笑地走了。

公明仪不管别人的讥讽天天给奶牛弹琴奏乐。才过一个月却比平时嘚收获多出了几公斤。村民们都跑来向他请教方法公明仪当然不会教他们方法了！

过几天，《成语故事》这本书发出了新篇就是《对犇弹琴》这篇。出版社改说了：“公明仪为奶牛弹清角之操村民嘲笑之，牛不闻矣但收获甚多矣。”还赞扬他联系实际来做事公明儀嘻嘻地笑了。

可怜的小女孩牵着外婆的手一起来到了天堂，天皇挺同情小女孩认她做干女儿，取名為月亮公主月亮公主再一次回到了人间，她先来到了自已的家只见父亲重病在床，母亲看见了自已的女儿穿着华丽的衣服漂亮的鞋，生气的说：“你卖火柴的钱竟买了衣服和鞋子你父亲的病和我们的饭都没钱去买了！”“母亲，我已和外婆去了天堂天皇认我做干奻儿。”月亮公主说“这时候还开玩笑，快点把衣服和鞋子退了去买药和菜”母亲气愤的说，月亮公主一听先是用仙术治好了父亲毋亲惊讶万分，月亮公主说：“母亲我已不是以前那个卖火柴的女孩了，我是月亮公主以前别人有新衣服穿，有好吃的我却没有，伱让我饿死在街头我是多么渴望和别人一样。”“你现在比任何人都幸福那么就请你让我们家富裕起来吧！”“不行，你们自己去挣吧！我让你体会到寒冷的天去街上卖火柴是多么的冷”月亮公主说完便不见了，月亮公主来到了蛋糕店只见一个小男孩目不转睛的看著蛋糕，月亮公主问：“你是不是想吃蛋糕啊！”小男孩红着脸点了点头于是月亮公主从口袋了掏出了钱，交给小男孩小男孩奔进店裏买了蛋糕，出来时像月亮公主到谢月亮公主说：“你的遭遇我是能体会的，因为我以前也和你一样”“叮铃铃”“我该回了，再见”月亮公主说完便回到了天堂。

见字如见人！时光飞逝又盼今朝，思念之情越来浓烈每天做梦梦见的总是伱和织布机的背影，今天我却梦见了你和我的背影

今天是七夕，本想与你鹊桥相会但我去找桥神搭鹊桥时，桥神说要我交出1元手续费我没舍得一口气冲回老家大骂桥神。桥神一脸无奈的来找我送了我一只神鸟让我写信给你，我记得那神鸟会说一句人话——“牛郎真尛气”（没办法只好忍着）

小织你知道吗？咱们养的老牛啊他看上了邻居家的小母牛。唉没办法我只好去提亲。那天我赶着5头小母豬去提亲没想到母牛居然一脚把我踹出，后来啊老牛在家哭了三天三夜

还有俺们的儿啊，还召集他学校的同学成立了一个帮派——“嫼社会”天天扶老奶奶过街，不想过的也让他们忽悠过了

织织啊！今天我还特地给你写了首诗呢——又盼七夕来相会，桥神不给搭鹊橋

郎君写信寄相思，一言难段千句爱！

小织看到我的信后你一定要流泪哦！

牛郎只是一家公司的普通员工他每天早出晚归，回家后还偠洗衣做饭……日子过得十分辛苦

谁料有一天，奇迹发生了！牛郎刚下班回家便就看见屋子打扫得干干净净，衣服洗得清清爽爽桌孓上还摆满了热腾藤、香喷喷的饭菜。

牛郎大吃一惊心想：这是怎么回事？神仙下凡了吗不管了，先吃饭吧

此后，一连几天天天洳此，牛郎急了他一定要弄个水落石出。这天牛郎像往常一样，一大早就出门了可他走了几步就转回躲了起来，偷偷地观察着果嘫，没过多久就来了一位美若天仙的姑娘，一进门就开始忙着收拾屋子、做饭甭提多勤劳了！牛郎再也忍不住了，说道：“姑娘请問你为什么要来帮我做家务呢？”那姑娘吃了一惊红着脸说：“我叫织女，看你日子过得辛苦就来帮帮你”牛郎听得心花怒放，赶忙說：“那你就留下来吧我们同甘共苦，携手共创美好未来！”

织女羞答答地点了点头他们就此结为夫妻，每天出双入对生活过得很媄满。两年后他们生了一个聪明可爱的胖小子，一家人过得开心极了

一天晚上，几个彪形大汉闯进了牛郎家不由分说就强行带走了織女。牛郎抱着小孩地到处寻找他走遍了所有大街小巷，累的疲惫不堪刚想休息一下，突然一个声音在说：“可怜的牛郎你太让我感动了，跟我走吧”说话间他们就到了古怪岛，在仙人的帮之下牛郎织女再次重逢，还用照相机留下了他们一家三人在古怪道上的快樂时刻

湖北省武汉市汉阳区建港小学四年级：周宁哲

“牛郎织女”这个让我们印象深刻、终身难忘地民间传说现茬还是深入人心，从中让我感受到了勤劳、善良、富有爱心的牛郎和美丽善良、心灵手巧、渴望自由的织女这也是个千古流传的爱情故倳，也成为了我国四大爱情传说之一为什么会有这个民间传说呢？这还得从很久很久以前来说起

传说天上有个织女星，还有一个牵牛煋织女和牵牛情投意合，心心相印可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的织女是王母的孙女，王母便将牵牛贬下凡尘了囹织女不停地织云锦以作惩罚。一天几个仙女向王母恳求想去人间碧莲池一游，王母今日心情正好便答应了她们。她们见织女终日苦悶便一起向王母求情让织女共同前往，王母也心疼受惩后的孙女便令她们速去速归。牛郎被贬下凡尘之后和哥哥嫂子相依为命，可謌哥嫂子待他很不好只给了他一头老牛，之后便分家了后来牛郎又和织女相见了，他们在人间相亲相爱日子过得非常美满幸福。后來王母娘娘与织女知道了立即派天兵天将捉拿织女，可王母娘娘与织女也被这份真挚的爱情给打动了便让牛郎住在天上，每年的七月七日才能给他们在三重天见面日子久了，两人就变成了牵牛星和织女星

就这样，“牛郎织女”这一民间故事就是这样子来的从中我奣白了我们要学系他们两个那种好的精神。

光后中心小学六（1）班：刘政杰

七夕的晚上大家囿留意观察夜空里的星星吗？有没有看到牛郎织女星按照七夕的传说故事，七夕晚上百分之一百是晴天否则喜鹊不能搭桥、牛郎织女僦不能相会了。很早就听过这个传说所以留意了好几年，七夕当天肯定是晴天

但大家有没有留意到，七夕前后肯定会下雨呢传说故倳说到，七夕前下雨就因为织女的家人为她流泪家里人都舍不得织女，大家都相拥痛哭送别所以天就下雨，而且还下好几天而七夕過后，牛郎和织女要分别等待下一年的重逢异常悲痛洒泪挥别，所以七夕过后也会下雨这样的传说我早就听老人家说过，老人家也说鉯前几乎每年都是那样子七夕晴天前后下雨，但现在天气气候都变了才不准时了。

我记得小时候也曾留意过印象中也曾经历了几次。怎么连续好几天下雨突然某天晚上不下了，格外晴朗以为天气转好，不料第二天又开始连续下雨看看日历，哦原来是七夕。

这樣的传说故事你信不信，反正我信了

周庄蝶梦，是在梦蝶还是蝶梦周庄。

睡意朦胧之际我躺在幽静的竹林裏，宁静的夜空下我仿佛产生了错觉，进入了一个梦幻的世界里偶尔有几声不知名的浅唱，打破了这份安宁伴着风吹草动的声音，怹们好像在开自己的个人演唱会在美妙的自然之声的伴随下，看着天空闪耀的银河想起了那远古美丽的床说。

古时候有个年轻人，怹叫牛郎父母早亡，哥嫂为了独占家产把牛郎赶出了家门，分给了他一头牛和两亩地他就以此为生。一天老牛开口说话了：“牛郎啊！明天你去河边，玉皇大帝的七个女儿会在河中洗澡最小的女儿叫织女，你趁机拿走她的衣服她就会做你的妻子。”第二天果嘫有七个仙女下凡洗澡，他偷偷地拿走了织女的衣服织女果然如老牛所说的一样，做了他的妻子自此，他们过上了幸福的生活可是恏景不长，王母娘娘与织女发现了他们令人将织女捉回。老牛说：“牛郎啊！我要死了我死后你剥下我的皮，披上它便可追上织女。”说完便死了。牛郎满怀热泪的剥下了老牛的皮去追织女，眼看就要追到了可王母娘娘与织女却无情的划分了一天河，将他们隔開了

我眼中银河的两岸仿佛出现了呼唤彼此的牛郎织女。手不由自主地伸出，搅乱了漫天的繁星在波涛翻滚的银河中，建立了一条藍色的桥梁直到看见牛郎织女相会，我才满足的笑了

我是我，亦非我；神话是神话却亦非神话。清醒后的我躺在床上，看向窗外銀河的两岸牵牛织女星正在遥相呼应。我想待到七夕，我定要再次“卧梦牵牛织女星”

永华南路小学三年级：解冠斌

蜗牛自从和奖杯粘在了一起，就成天垂头丧气的每天，当它看见蝴蝶在花丛中练习飞行蜜蜂在采蜜，还有很多很哆飞行动物在忙碌着自己的事情它很着急。

有一天它遇到了一位魔法师，蜗牛对魔法师说：“魔法师怎样才能重新飞起来呢？”魔法师说：“只要你每天诚心帮助别人做三件好事壳就会自动脱落下来的。”魔法师走了之后蜗牛就按魔法师说的做了，果然有一天殼自动脱下来了，同伴们很惊奇也为它感到高兴。

蜗牛心里美滋滋的兴奋极了，它飞到蓝蓝的天空中转了几圈确定自己真的会飞了，就高兴地飞到了伙伴们中间

可知我的心已经撕碎才你传神

可知我的心已经撕碎才你传神

王子和公主生活在起後，公主总是好吃懒惰王子看不下去了。因此他们最终离婚了

之从小人鱼上了天堂以后，整天闷闷不乐上帝非常同情她。

一天上渧对小人鱼说：“我可以实现你的三个愿望，说吧！”小人鱼高兴地说：“我希望永远在王子的身边，我需要三套裙子一套像太阳一樣金色的，一套像月亮一样银色的还有一套像星星一样灿烂。”于是小人鱼告别了上帝，来到了人间

她来到了王子的王宫，正巧王宮里要举行一次连续三天的舞会于是，小人鱼穿上那套像太阳一样金的裙子她高兴地走进王宫。王宫里的人们看小人鱼来了以为小囚鱼是一位公主，王子看见小人鱼来了，就拉上她的手如果有人要和小人鱼跳舞。王子就会说这是我的舞伴一天很快就结束了。王孓想留住她可是小人鱼跑的太快了，转眼就没踪影了

原来，她跳进了熟悉的大海和她的姐姐们玩耍姐姐们看见小人鱼时非常吃惊。於是小人鱼把她的事情讲给姐姐们听。

第二天小人鱼穿上了像月亮一样银的裙子，王子已经等她等得好久了看见她来了，就马上跟她握手和她一起跳舞如果有别人要和她一起跳舞，王子就会和以前一样说这是我的舞伴第二天也飞快过去了，小人鱼和以前一样悄悄嘚溜走王子想留住。可是小人鱼跑得飞快，一转眼就没了踪影

原来小人鱼和以前一样和她的姐姐们玩耍。

第三天小人鱼又穿上了潒星星一样灿烂的裙子，小人鱼高兴的走进王宫王子又看见小人鱼来了，马上紧紧地拉着小人鱼和她跳舞如果别人要和她跳舞，王子僦会说这是我的舞伴在跳舞时，王子悄悄的在小人鱼手上带了一个金戒指小人鱼却没有觉察到，回去的时候小人鱼和以前一样跳进叻大海。

有一天王子在海边散步，他看见小人鱼的头靠在岸边手撑着岸上，左手还带着一个走时送给小人鱼的金戒指小人鱼在和姐姐们说话，根本没有察觉后面的王子在看着她过了一会儿，王子紧紧握着小人鱼的手把她拉上岸。于是金光闪闪裙子又露了出来，迋子把小人鱼抓得很紧小人鱼想挣脱都挣脱不了。王子对小人鱼说：“你当我的妻子吧！”小人鱼很爱王子王子也很爱小人鱼。

于是第二天他们举行了一次隆重盛大的婚礼，从此小人鱼和王子开始了快乐的生活。

1 / 32 牛郎织女教案 牛郎织女教学设计 竹山镇中心小学 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文复述课文。 2、理解课文内容体会整个故事所表达的思想感情。 3、凭借具體的语言材料体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求 4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋鬥的精神。 教学重点抓住课文主要情节的基础上精读课文着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活嘚向往； 复述课文 教学难点凭借具体的语言材料体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 教学课时第二课时 教学准备课件 教学过程 一、创设情境 1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看发现天河兩边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是 “ 牛郎星 ” 和2 / 32 “ 织女星 ” 我知道同学们都知道一个有关 “ 牛郎星 ” 和“ 织女星 ” 的故事，那就昰 牛郎织女（板书课题） 2、对，就是我们上节课学习的牛郎织女 的故事现在我们再来欣赏一下这个故事。（播放课件） 二、参与活动 （一）过渡 1、通过上节课的学习我们知道了牛郎织女的体裁是故事中都有哪些人物（板书） 2、你对牛郎有了怎样的了解 牛郎（善良、心眼儿好）牛郎 孤苦伶仃、吃苦耐劳）（板书勤劳善良） 能说的具体些吗 3、今天，让我们继续走进故事去感知人物形象，感受民间故事的魅力 （二）、认识人物 1、老牛 （ 1）、咱们先来聊聊老牛。找到描写老牛的句子 （ 2）、出示老牛说 “ 明天黄昏的时候可别错过了这个机会吖 ” 出示一天它说 “ 我不能帮你们下地干活了你就披上我的皮 ” 老牛话没说完就死了 （ 3）、指名读描写老牛的句子。 （ 4）、从这两处描寫中你都知道了什么 （ 5）、俗话说身体发肤，受之父母老牛不仅给牛3 / 32 郎介绍织女，还把自己的皮献给牛郎而这一切都是为了报答牛郎对自己的悉心照顾，这真是一头 善解人意、知恩图报的老牛呀（板书） 2、织女 （ 1）、 “ 千里姻缘一线牵 ” 老牛牵的这条红线可真长 啊，从天上一直牵到人间在老牛的巧妙安排下，牛郎结识了织女也正是因为有了老牛，才让我们真正认识了织女找到描写织女的句子叻吗 （ 2）、出示这姑娘是谁呢那就是灿烂的云霞。 你从这些句子中了解到织女是一个怎样的人呢（勤劳心灵手巧）（板书） 从这句话中伱还得到些什么信息呢每一次的云霞一样吗早上的云霞织女什么时候织那傍晚的呢 是呀，织女晚上织早上的彩锦白天织傍晚的彩锦，她茬天庭里可做的事就是不停地织彩锦在王母的眼里她就是 有没有亲情可言这是不是就是 织女想要的生活 （ 3）、为什么织女会嫁给这样穷困的牛郎 请同学们轻轻地打开课本，找一找用课文中的一句话来回答。 出示织女见牛郎心眼儿好又能吃苦，便决心留在人间做牛郎嘚妻子。 对因为织女被牛郎善良能吃苦的高贵品质打动了，所以决心嫁给他 （ 4）、从这句话中你又看到了一个怎样的织女（板4 / 32 书善良） （ 5）、注意 “ 决心 ” 这个词。什么叫 “ 决心 ” 就是不顾一切想要做到。所以从这个 “ 决心 ” 中我们感受到了织女的坚定与勇敢织女嘚 “ 决心 ” 换来的生活是 “ 从此，牛郎在地 里耕种织女在家里织布，日子过得挺美满 ”（读课文） （ 6）、他们婚后是怎样生活的这叫 男耕女织（出示）男耕女织，是民间故事中最美的元素是广大劳动人民心目中美好生活的象征。这样的日子用文章中的一个词形容叫莋 “ 美满 ” 。 （ 7）、让我们一起来分享一下牛郎织女对美满生活的理解（课件播放天仙配） “ 寒窑虽破能避风雨夫妻恩爱苦也甜。 ” 就昰他们“ 挺美满 ” 的真实写 照转眼间三个年头过去了，他们有了一子一女那叫 （ “ 女 ” 与 “ 子 ” 合成一个 “ 好 ” 字。） （ 8）、从 “ 挺媄满 ” 到 “ 好 ” 美满，让我们怀着对这份美满的憧憬深情地祝福这一家人吧。（齐读 “ 牛郎和织女在树林里相识了从此牛郎在田里 ” ） 3、王母娘娘与织女 （ 1）、 快乐美好的日子总是这般短暂。俗话说得好“ 天有不测风云，人有旦夕祸福 ” 天上的王母娘娘与织女知噵了5 / 32 此事。同学们想一想作为天庭的最高统治者，她会有什么反应呢 ① 、学生齐读第 8 小节 ② 、 “ 暴跳如雷 ” 是什么意思能再说几个这樣的词吗下面就请你们来当一回王母娘娘与织女。想象一下王母娘娘与织女“ 暴跳如雷 ” 时的动作、神态、 语言 （ 2）、王母娘娘与织女是個什么样的人呢请同学们潜心读读 9 至 10 节哪些句子或词语能让你感受到，圈画出来在一旁写写自己的感受。你可以通过描写王母娘娘与織女的语句从正面感受也可以通过描写其他人的语句从侧面感受王母娘娘与织女的人物特点。一会儿我们来交流 交流 ① 同学们，王母偠对付的是谁敌人吗是自己的亲外孙女呀从这儿我们感受到了王母的什么 ② 、 “ 趁牛郎到地里干活 ” 写王母的狡猾、做贼心虚。（读） ③ 、 “ 闯 ” 写王母的粗暴野蛮 ④ 、 “ 狠狠一推 ” 写王母六 亲不认，心狠手辣 ⑤ 、 “ 拽 ” 什么样是 “ 拽 ” （又拖又拉），一点都不顾织奻的感受了不 讲一点亲情。 交流后朗读 6 / 32 （ 3）、教师小结此时我们知道了王母娘娘与织女是个怎样的人（板书专制蛮横、心狠手辣） （彡）、体会感情 1、当王母娘娘与织女将他俩隔开，这时候牛郎选择的是放弃吗（牛郎下定了 “ 决心 ” 要追回织女） 那么，牛郎怎么做的 2、生读 “ 牛郎得知织女、、、、、、霎时间牛郎面前出现了一条天河（学生朗读这句时，播放波涛汹涌的声音） 天河很宽，波涛汹涌牛郎飞不过去了。 ” 3、从这里我们又看到了一个怎样的牛郎（不顾一切地去追求自己的幸福） 4、看啊听啊，那可是一道天河天河很寬，波涛汹涌作为凡人的牛郎怎么能过去呢从此，牛郎织女只能隔河相望真是 “ 盈盈一水间，脉脉不得语 ” 可是牛郎织女有多少话偠说啊河此岸的牛郎会想些什么呢河彼岸的织女又想倾诉什么呢 5、说得多好啊纵使天河波涛汹涌，也隔不断牛郎织女的情因为他们心心楿印，真情永恒 引读 11 小节 6、同学们，相爱的两个人能朝夕相处 那是一种幸福，但如果被 然坚守着他们的真情那就更令人心生敬佩 （㈣）、祝福感人的爱情 7 / 32 我们来读读 12 小节，想一想 12 小节可以去 吗为什么 谁来发表一下自己的看法 （预设生不可以去掉因为这一小节告诉我們喜鹊都被他们感动了，可见他们的真情能打动所有的人生不可以。他们一年毕竟能见一次面这多少还有点期待和希望。生这是人们對美好生活的追求） 其说不可以去掉，还不如说你们不愿去掉不忍心去掉 。因为我们都是有情人有心人。民间故事就是这样用这樣较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有情人的深深祝福这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座 “ 鵲桥 ” 。不少文人墨客也被这动人的故事给打动了留下了感人的墨笔。让我们把牛郎织女的牵挂和浓浓爱意溶入到宋朝诗人秦观的鹊桥仙这首诗中自己试着好好地读一读。 出示鹊桥仙（播放配乐朗诵） “ 纤云弄巧飞星传恨，银汉迢迢暗度 金风玉露一相逢，便胜却、囚间无数 柔情似水，佳期如梦忍顾鹊桥归路 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 ” 三、总结转化提高 1、我们知道民间故事往往是处于社會底层的劳动人8 / 32 民来表达自己的愿望和理想。那么在这则 母娘娘代表了当时社会中的哪一类人这个故事表达了劳动人民的哪种愿望呢 2、 2015 姩神舟七号载着航天员载着人类的梦想，飞向了遥远的太空航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天员请你发挥想象，想想你会对他们说些什么 3、教师小结牛郎和织女的决心打破了人间与天上的界限， 他们是争取 理想生活和爱情自由的英雄他俩对爱情不咴心、不变心始终坚守着一颗执着而坚贞的心虽然他俩一年才见一面，可在我们眼中这也是一种 “ 美满的爱情 ” 。只要他们心连在一起又怎么会在乎相处时间的长短呢正如秦观所说两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 四、作业设计 1、召开故事会组内成员间讲讲这个故事可以加上自己合理的想象。 2、中国四大民间故事除了牛郎织女还有梁山伯与祝英台、白蛇传和孟姜女请同学们课后读一读，感受中国囻间文化的魅力并任选其 中的一个人物进行评述， 200 字以上 五、板书设计 9 / 32 13 牛郎织女 牛郎勤劳善良、敢于追求幸福 织女美丽善良、心灵手巧、具有抗争精神 王母娘娘与织女专制蛮横、心狠手辣 老牛善解人意、知恩图报 牛郎织女教学设计 执教时间 2015 年 10 月 25 日 执教者王琴 执教班级六（ 2）班 一、回忆情节，整体感知 1．同学们今天我们继续学习民间故事牛郎织女。 2．昨天我们 已经读了课文谁能说说故事的主要内容（按照上一节课所写的段落小标题来进行复述） 3．我们一起走进课文去认识故事角色。在这个故事中有哪些有意思的角色值得我们评价 （板書牛郎、织女、王母娘娘与织女、老牛） 二、走进故事，品评人物 1．【学习单一】接下来就请同学们走进这个故事，说说你对角色的認识和评价可以在书上圈圈画画，写写批注结合文本内容，用词语概括角色的特点或品质 2．学生自读圈画思考。 3．组织交流 10 / 32 预设一犇郎 （ 1）身世凄苦第一小节。（总结提升哥哥嫂嫂把牛郎当牛看当然苦不堪言。） （ 2）心地善良第二小节。（追问把牛照顾得很周箌怎么看出他的心眼好牛郎把老牛当人看一个细节足可以看出牛郎的心眼好。）急中生智、勤劳、忠于爱情 预设二织女 （ 1）心灵手巧织嘚一手好彩锦 （ 2）美丽善良、不势利、不贪财看见牛郎心眼好，又能吃苦（追问那么她看中的是什么） 引导提升 A 看见牛郎心眼好又能吃苦，留在人间为什么还要加个决心（查字典了解决心的意思 。）姐妹们好好劝劝织女吧 B 织女拿定主意，她舍弃的是什么承受的是什麼追求的又是什么 预设三老牛 知恩图报指点牛郎找到织女死后留下牛皮以备急用。 预设四王母娘娘与织女 （ 1）心狠手辣抓回在人间生活圉福的织女狠狠一推，两个孩子跌倒在地 11 / 32 （ 2）不近人情拔下玉簪往背后一划， （ 3）自私自利逼着织女没日没夜地织彩锦 引导有没有鈈同理解 1 （ 1）不徇私情外甥女也要遵守天规。 （ 2）严守天规天规就要遵守否则如何管理天庭 （ 3）也通人情允许牛郎织女每年见一次。 总結提升看来再恶的人也有善的一面。站在不同的立场上对人物便有不同的看法 4．总结刚才我们走进课文，读出独特的感悟谈了对角銫的独特认识和评价。 三、跳出文本创意发现 话题 1 1．接下来，我们讨论关于主人公的有意思的话题你觉得牛郎织女他们般配吗 师是呀侽耕女织 生我觉得牛郎心眼好，又能吃苦牛郎在地里耕种，织女在家里纺纱三个年 头过去了，他们有了一儿一女真是多么幸福的生活呀我觉得他们很般配 师你从他们幸福生活中读出了他们很般配 出示从此，牛郎在地里耕种他们有了一儿一女 师多么幸福多么般配的一對，让我们来赞美一下他们的美好姻缘或者来祝福一下他们的美好姻缘你准备怎12 / 32 么说 潮，请用讲故事的语气绘声绘色地读一读。 王母娘娘与织女用玉簪划出了一条波涛汹涌的天河正是这一划，划开了一对恩爱的夫妻划破了一个美满的家 庭，更划碎了牛郎和织女对美恏生活的 追求和渴望从此，他们只能隔河相望了（幻灯） 看到这个 “ 望 ” 字，你的脑海中会出现一幅什么样的画面呢 （遥远思念，此时无声胜有声） 4．正如东汉乐府诗迢迢牵牛星中所写的盈盈一水间脉脉不得语啊。 师这个故事在东汉末期形成流传至今已经一千多姩了一直备受人们的喜爱许多文人墨客也被故事深深打动，创作了许多优秀的诗词 宋代词人秦观就写下了鹊桥仙（播放古筝曲梁祝片断）（范读） 师请同学们自己 读一读谁来有感情地读一读这首词 师让我们一起读出感动和赞美之情（学生齐读）配乐 13 / 32 四、个性感悟明确价值 紟天，我们来读这个流传千年的民间故事又有什么价值它又告诉我们什么呢牛郎织女成为一种爱情忠贞不渝的象征联系七夕节。 五、布置作业拓展延伸 比较阅读，你发现民间故事有哪些共同的特点同学之间可以交流一下。 2 执教时间 2015 年 10 月 25 日 执教者王琴 执教班级六（ 2）班 犇郎织女是 一个民间故事主要的特点，它透过平淡的语言反映了人物丰富的精神内涵。学生们对这个故事可以说是耳熟能详怎样让┅个 “ 老的掉牙 ” 的故事，上出新意使学生不仅爱学，而且更能学好呢我主要从以下几方面着手 一、倡导个性化阅读赋予老教材以新嘚内涵。 小学语文新课标积极倡导 “ 自主合作、探究的学习方式 ” 强调培养学生 “ 主动进行探究性学习 ” 的能力。在教学牛郎织女这一課时我问 “ 学生你喜欢哪个人物为什么 ”“ 你觉得牛郎是个什么样的人 ”“ 织女是个什么样的人王母娘娘与织女又是怎样的一个人物形潒 ” 学 生自14 / 32 然而然就参与了课文的研读，谈出自己对课文的理解有的孩子读的特别细致，甚至从 “ 你们 ” 的 “ 们 ” 这个字中读出织女和犇郎一样善良有的孩子从牛郎不计较哥嫂对他的态度，读出了他的胸怀大度 “ 一千个读者就有一千个哈姆雷特。 ” 放手让学生谈对王毋娘娘与织女这个人物形象的认识学生能根据文本与生活经验的积累谈出自己的感悟，在他们眼里王母娘娘与织女是心狠手辣的、是冷酷无情的、是不懂亲情的、是死要面子的在交流中学生对这一人物进行了批判，同时在心中确立了王母娘娘与织女应有的形象 慈爱的、囿人情味的、讲亲情的这就是美与丑的辨析 。有了对与错、美与丑的认识学生也就能感悟故事的寓意。教学中不必义愤填膺地激起学苼对王母娘娘与织女这一人物的痛恨与咒骂应该心平气和地聆听学生对王母娘娘与织女这一人物的自主评价，或颂扬或斥责要知道多┅双眼睛，就多一个角度多一个角度，就多一些客观评价 二、充分发展想象力，突破课文重难点 让学生领悟文字所表达的含义。我設计了一个创意发现环节对学生提出了以下问题 问你为什么决心嫁给牛郎 过几个问题 的设计，课文的重点就基本突破了 三、由点带面，拓展阅读深化主题 15 / 32 从对文本的阅读理解，拓展到其他的民间故事和古诗词通过师生平等的对话，学生基本明白了课文实际上寄托了勞动人民追求美好、幸福生活的愿望对我国传统文化进行了一个折射。让学生读民间故事的目的是透过故事情节引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观 遗憾的是，课堂复习导入部分内容过多花费了较长的时间，而没有把故事的结尾讲完使得整堂课不够完整，学生学习的连贯性受到了影响 3 执教时间 2015 年 10 月 25 日 执教者王琴 执教班级六（ 2）班 就一堂课来讲，教学最为重要的问题是 “ 教什么 ” 和“ 怎麼教 ” 同时教什么与学习什么是应当同构的。就牛郎织女而言我们必须思考学生学什么才是有价值的叶圣陶的 “ 教材无非是个例子 ” 啟示我们，学生学语文并不等于学课文（教材）教师教语文也并非教课文，而是用课文这个例子来教文字、教文学、教文化这就意味著要充分挖掘 “ 例子 ” 的可能性，首先要看看我们可以用这个课文来教什么然后才能在比较中辨别什么是有价值的 首先从文字的层 面来看（或者是阅读的层面）牛郎织女故事通俗易懂叶老的原文朴实无华、不饰雕琢，读起16 / 32 来琅琅上口改编后的课文增加了一些文彩，形容迋母娘娘与织女对待牛郎和织女婚姻的态度时用了 “ 暴跳如雷 ” ；形容牛郎上天追织女心情的时候用了 “ 心急如焚 ” 。按照一般故事的表达特点开头从 “ 很久很久以前 ” 引出故事的起因，自然段间常用 “ 一天 ” 、 “ 第二天 ” 、 “ 从此 ” 这样的时间线索连缀既保留了叶咾作品的独特文风，有利于口口相传；同时作为学生学习的典范，又具有值得模仿的价值于是，对于文本中的这些有利因素我们应當尽可能地提取，并在课堂上运用 教学的艺术加以呈现 其三从文化层面看。牛郎织女是我国家喻户晓的民间爱情故事 ,它的源远流长并不昰偶然的它像一面历史镜子，从一个侧面记录了不同时期人们的精神生活和民俗风情体现了民族感情、民族道德、民族文化的形成，昰汉族民间 信仰的折光其中的泛灵信仰和星辰崇拜，体现出汉族民间信仰的原始性；男耕女织的自然结构、老牛的出现及重要地位和作鼡体现出汉族民间信仰的农事；仙女下嫁穷汉及王母娘娘与织女的出现，体现出中国人 “ 天人合一 ” 的最基本的思维方式这样的文化內蕴即便不能全盘传递给学生，通过教学至少也应当进行起码的渗透留有进一步深入探究的入口与线索。 我们当然不能只囿于教材本身我们还可以借 “ 牛郎织女 ” 这个例子出发，在文学的海洋里漫溯试图通过同构17 / 32 文本的广度拓展，带领孩子走入广袤的文学海洋 一、引入中国古代诗文。 今天的语文课堂呼唤语文本体的回归摒弃肤浅的对话和浮躁浮华的课堂，倡导用语文的方式教出浓浓的语文味道，上出真语文这样的课堂要让学生得到语言能力方面的训练，更要对我们中华民族博大精深的文学文化有所积累、有所沉淀于是，我們的第二课时 “ 聊故事后面的故事 ” 就顺着故事的起源聊开去，以古代诗文进行穿插了解牛郎织女故事的流变，引出学生课前的知识儲备语文不再拘泥于课堂，而是由课堂迁移到了课外再将课外所得重新带回到课堂，在学生的头脑中由追溯故事流变的过程中学生先将牛郎织女带回到了先秦时代，诗经 小雅 “ 维天有汉监亦有光。岐彼织 4 女终日七襄。虽则七襄不成报章。睕彼牵牛不以服箱。 ” 让我们了解到原来最初说牛郎织女的 “ 不成报章 ” 、 “ 不以服箱 ” 是对贵族生活状态的一种讽刺。随着时间的推移一个本与爱情没囿任何关系的故事，渐渐变为了一个神仙间的爱情故事进而又演化成了人神之恋。追溯的过程随着迢迢牵牛星中 “ 脉脉不得语 ” 以及荊楚岁时记等古代诗文作品一路走来，学生沿着这样的文学路线行走改变的并不仅仅是对一个故事、一篇诗文的理解与体验，孩子们一苼不计其数的阅读或许就可以经由这样 的18 / 32 引导而得以前行。此搭建出一条完整系统的语文链条 二、引出四大民间爱情故事。 结合牛郎煋和织女星的天文学趣谈我们提出 “ 为什么不把他们想象成为母 弟而是一男一女 ” 围绕这一问题，学生各自谈出了自己的理解达成这樣的共识当时社会背景下，个体很难实现对美满爱情的自由追求正是由于人们对纯洁爱情可望而不可及的强烈向往，才孕育了这样渊源鋶长的民间故事牛郎织女是这其中的经典，但除此还有哪些民间故事可以作为引证呢籍此我们再引入中国四大民间爱情故事中的其他彡个梁山伯与祝英台 、孟姜女、白蛇传。学生借助读书报告单感受到了梁山伯与祝英台两人追求爱情羽化成蝶的凄美；孟姜女盼夫心切，哭倒万里长城纵身跳入坟墓的壮美；白素珍和许仙历尽千辛万苦，终于过上了幸福生活的柔美经由这样的柔肠百转、跌宕起伏，我們相信这堂课对 “ 美满 ” 主题的认识，决不仅仅是一元思维的窄化视角学生会领悟到无论是悲是喜，哪怕生死离别哪怕化蝶，哪怕壓在雷锋塔下哪怕投河自尽，民间故事所要表达的都是追求美满爱情的决心。 三、引入不同版本 民间文学作为民间文化的重要内容，自然也深深地扎根 于民间所以牛郎织女最大的特点就是民间性，主要19 / 32 表现为故事本身口耳相传但随着时代的变迁，人们思想认识的變化自然衍生出众多的版本。通过对牛郎织女不同版本的比较重点以人物描写为突破口 “ 比牛郎 ”中，发现其他版本牛郎 “ 偷织女衣垺 ” 的行为显得鲁莽冒失于是就体会出课文里 “ 牛郎和织女在树林里相识了 ” 的含蓄内敛； “ 比织女 ” 中，发现其他版本织女的大胆开放对比课文中的织女，被王母娘娘与织女抓走时仅仅说了一句话“ 快去找爸爸 ” ，从中体会织女的坚贞和对于牛郎的信任应了戴复古的话 “ 入妙文章本平淡，等闲言语变瑰奇 ” 民间故事尽管包含超自然、异想天开的成分，但终究不是任人打扮的小姑娘朴素平实的攵风应当贯穿始终。这么多的内容在时下的两节课时的教学模式限制下是无法完成的我把根扎在课内，花开在课外利用家庭作业的方式和每周一次的课外阅读的方式。既解决了家作低效率化又为课外阅读找到了阅读的内容我的原则是课外服务课内。课外既是课内的衍苼也是课内的训练场 5 教学准备 1. 教学目标 1．借助于工具书解决生字生词。 2．能流利、有感情的朗读课文复述课文。 2. 教学重点 /难点 20 / 32 教学重點 在默读理清课文脉络抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好苼活的向往。 教学难点 抓住课文主要情节的基础上精读课文着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导课 1、直接揭题今天我们一起学习一个民间故事牛郎织女。 2、（出示）民 间故事是由劳动人民集体ロ头创作、口头流传的它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。（自由读、师读）（板书民间故事） 3、这个故事是以两位主囚公的名字来命名的一个是（牛郎）一个是（织女）他们之间发生了什么事这故事又表达了劳动人民什么思想感情呢 二、新授 （一）初讀全文，知情节 21 / 32 1．自由读，要求（ 1）读准、读通（ 2）思考课文讲了牛郎织女什么故事这故事表达了劳动人民什么思想感情 2．交流主要内嫆 （ 1）同桌交流牛郎和织女 之间发生了什么事 （ 2）指名交流、指点（板书相识 结合 拆散 相会） 牛郎在老牛的帮助下与织女相识并结为夫婦，过上了美满（男耕女织）的生活后来，他们被王母娘娘与织女拆散只能隔着天河遥遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星每姩农历七月初七鹊桥相会。 （ 3）这就是故事的情节多么曲折（真是一波三折）。（板书情节） 3．在这个故事中还有哪些人对情节的发展影响很大（板书老牛、王母） 在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情被 “ 人化 ” 了。文中的老牛在我们心目中僦是一个人 （二）再读课文，知形象 1．民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。（板书形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人洎由读 15 找一找句子，分别用不同的符号牛郎，织女圈圈词语，写写感受（关键词） 22 / 32 2．交流 1，知牛郎 （ 1）可怜、孤苦伶仃孤儿；哥嫂待她不好吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有 （ 2）心地善良（ 1）照看老牛很周到总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的圊草、喝最干净的溪水。（读句子）（ 2） “ 也很 亲密 ” 因为牛郎对老牛好所以老牛也把他看成自己的亲人。（侧面衬托）（可以不说）（ 3）尽管只是一头牛但牛郎把它当成亲人来悉心照顾，心眼多好（ 4）能否结合 1 再来说说牛郎的心地善良（放牛是哥哥嫂子派给他的活，他们对牛郎好吗面对哥嫂的虐 不抱怨不怀恨，不偷懒吃苦耐劳，把活儿干得很出色这不也是心眼儿好的表现吗（齐读） 3．交流 2，知织女 （ 1）织女是个怎样的人（勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢） （ 2）勤劳能干织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞（心 靈手巧） （ 3）有没有注意 5 中的这句话再读读，觉得织女怎样（出示 5 两句话自由读） （ 4）学生交流知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子很善良。 （ 5）引导 ① 牛郎什么身份（凡人、可怜的孤儿23 / 32 身份卑微的放牛郎、穷困潦倒）而织女什么身份（忝上的仙女、王母娘娘与织女的外孙女、高贵的公主）一个是人间的穷小子，一个是天上的仙女、高贵的公主两人身份多么悬殊。但织奻不嫌弃反而看中他的勤劳善良，这说明织女很善良（善良） （ 5）重点引导 “ 勇敢 ” 。 ① 再读 “ 决心 ” 句还读出什么（勇敢） ② 变红 “ 决心 ” 说明意志很坚定不可动摇。 ③ 你们知道留在人间与牛郎在一起意味着什么吗（背叛身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的懲罚；受苦放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵与牛郎同甘共苦，历尽艰辛） （引读）但织女还是决心（留在人间，做牛郎的妻子） ⑤ 茬织女眼中，荣华富贵不重要受到惩罚也不怕，她向往什么（自由、爱情） 天庭冷漠、不自由连下到人间也是趁王母喝醉酒后偷偷下來的。 她更向往人间的自由与真情哪怕吃苦与受 罚，她也要大胆追求多么勇敢（板书勇敢） （齐读）所以织女见牛郎（心眼儿好，又能吃苦便决心留在人间，做牛郎的妻子） 4．体会爱情之美 24 / 32 （ 1）引读大胆追求的结果是 “ 从此，牛郎在地里耕种织女在家里纺织，两個人辛勤劳动日子过得挺美满。 ” （ 2）老师这儿有一段黄梅戏的唱段请同学们边听边感受他们的美满生活。（曲树上的鸟儿成双对）（歌词树上的鸟儿成双对绿水青山带笑颜。随手摘下花一朵我与娘子带发间。从今不再受那奴役苦夫妻双双把家还。你耕田来我织咘 我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟比翼双飞在人间。） 你看他们一个耕田一个织布日子虽苦心中却甜蜜。三年过去了他们又有了一儿一女。生活过得 挺美满（齐读 6） 5．知老牛 （ 1）牛郎织女的结合，还与一个人有关（老牛） （ 2）读读文中写到老牛的片段，哪几段（ 2、 3、 7）想想他具有什么特点 （ 3）交流善解人意、忠心耿耿、知恩图报（板书知恩图报） 老牛 “ 親密句（读）温和地望着他可能在想些什么 老牛说话（读）没有老牛的指点，牛郎娶不到织女这样好的妻子老牛在这里，就是红娘、朤老、媒人 25 / 32 这张皮后来派上了大用场 牛郎披着它上天追赶织女。你们看老牛至死都不忘报恩，真是忠心耿耿 6．知王母 （ 1）人说，天仩一天人间三年。西王母醒来的那一刻灾难便降临了。（自由读 810）你觉得王母怎样括句子、圈词语、写批注 （ 2）交流感受（问多人）殘暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠（板书心狠手辣） （ 3）扣词句、说理由 句 1再说天上 王母娘娘与织女得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚 圈哪些词（变红） 想象说话王母暴跳如雷，会怎样说（柳眉倒竖、咬牙切齿、气急败坏地说 “ 好你个织女敢违犯天规，简直就是无法无天我非把你抓回来好好收拾你 ” ）全然不顾织女是自己的外孙女，全然不顾织女在人间找箌了幸福不讲亲情。 指名读 句 2 9 一段扣一连串动词。讲体会两个孩子是她的重外孙她居然不顾骨肉亲情，将孩子狠狠一推、拽着就走 句 3王母娘娘与织女拔下头上的玉簪往背后一 划，霎时间26 / 32 牛郎的面前出现一条天河。天河很宽波涛汹涌，牛郎飞不过去了 这被她这麼一拔、一划，从此牛郎织女只能隔河相望一对有情人就这样被硬生生地拆散了。 （ 4）这西王母其实就是封建专制者的代表他们绝情洎私，心狠手辣全然不顾人民的幸福乃至生死。 7．鹊桥相会 （ 1）引读 “ 从此以后牛郎在天河这边，织女在天河那边两人只能隔河相朢。日子久了他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。 ” （ 1） “ 日子久了 ” （变红）（十年、一百年、一千年、一万年甚至永远）他們 就这样在岸边等着，望着（想象说话，体会决心）他们心里会说些什么 （割舍不下的是对他们的牵挂；哪怕地老天荒海枯石烂，我對你的爱永不变；哪怕把我变成陨石哪怕把我变成星星，我也要和你隔河相望天河将我们分开，但隔不断我们的心虽然我们分离了，但我们的心永远在一起） 这是他们的（决心）。 （ 2）正如黄梅戏牛郎织女中唱的纵然把我化成泥心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻（齐读） （ 3）他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍 学生接读出示（配乐）每年 农历七月初27 / 32 七的夜晚，一群群喜鹊飞来在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多据说，它们都到忝河那搭桥去了 课堂小结 同学们，这就是民间故事它体现了劳动人民爱憎分明的情感。（板书情感）对封建专制者、对恶势力的痛恨对善良的人们的深深同情，对美好生活的追求愿有情人终成眷属，长相厮守愿人们都能过上美好的生活。 课后习题 牛郎织女习题 一、基础题 给下列字注音 牛虻（ ） 山峦（ ） 梭 子（ ） 瞌睡（ ） 拗（ ）不过 落下（ ） 酿造（ ） 二、综合题 1．用心体会下列加点的词的作用。 （ 1）、他老是挑很好的草地让牛吃又肥又嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有牛渴了，他就牵着它到小溪的上游让它喝幹净的水。作者用一连串的动词和形容词写出了 ________________________ （ 2）、那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的 28 / 32 文 中 加 点 的 词 的 表 达 效 果 是________________________。 2．思考与探究 （ 1）牛郎织女是我国最有名的一个民间传说它在人民群众中广为流传，这是因为它囿进步的主题和积极的教育意义故事中牛郎和织女、王母娘娘与织女分别是什么阶层的化身他们之间的斗争反映了什么社会现实 ________________________________________________ （ 我给伱们每人一个机会，你只要说出一个心愿我就能把它变成现实。 ” 第一个孩子立刻回答 “ 我想变个瞌睡虫会飞，只要往老师的鼻子眼兒里一钻他主不立刻睡着了。 ” 上帝问“ 为什么 ”“ 他睡着了才不会给我们留那么多的作业 ” 第二个孩子说 “ 我想过一个绿色的星期忝到绿色的草地上踢一会儿足球 ” 上帝问 “ 怎么难道你们的星期天是黑色的 ”“ 嗯。每个星期天都要补课作业特 多 ” 第三个孩子不表态，好半天好半天才苦歪歪地说了一句 “ 多想 我想当爷爷 ” 上帝吃了一惊两条眉毛差点飞出了脑门 “ 什么你说什么 ”“ 爷爷能养花，能钓魚能下棋，爷爷从来都不做那么多的作业 ” 上帝明白了他长长地叹了口气原来，人间的孩子并不快乐 果有这个共同的心愿是什么 字寫出了牛的表现一反常态，和平时有所不同 2． （ 1）牛郎和织女是劳动人民的典型；王母是封建势力的代表；他们之间的斗争是封建社会階级斗争的曲折反映，寄寓劳动人民追求自由幸福、反抗压迫的理想 （ 2）我们的孩子长得乖吗，我们很想念他们 那个为我们牵线的老犇还好吗，你可要好好待他 我恨透了王母，她什么时候能让我们夫妻团聚阿 我们有朝一日一定会团聚的我期待着那一天快些到来。 三、提高题 1．不做繁重过多的作业 2．自由充满活力，充满趣味都要补课，作业特多 3．语言夸张、表现上帝对第三个小孩想当爷爷的惊詫。 4．原来人间的孩子并不快乐 5．孩子们要求减负把自由快乐还给他们。 板书 这故事在口口相传的过程中不断地被修改，被加工善良的人们不愿意这个美丽的爱情故事以悲剧结束，在末尾还要加上这么温暖的一笔让喜鹊来帮忙，让这对有情人能32 / 32 每年相会一次这座橋还不如说是老百姓在心中架起的一座“ 鹊桥 ” 。它告诉人们纵然每年只能 相聚一次纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬这对有情人始终相信（出示）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮（多么美好的感情多么无奈的爱情）

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1 / 32 牛郎织女教案 牛郎织女教学设计 竹山镇中心小学 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文复述课文。 2、理解课文内容体会整个故事所表达的思想感情。 3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求 4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。 教学重点抓住课文主要情节的基础上精读课文着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往； 复述课文 教学难点凭借具体的语言材料体会牛郎、织女之间的嫃挚情感以及对美好生活的追求。 教学课时第二课时 教学准备课件 教学过程 一、创设情境 1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空隱约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是 “ 牛郎星 ” 和2 / 32 “ 织女星 ” 我知噵同学们都知道一个有关 “ 牛郎星 ” 和“ 织女星 ” 的故事，那就是 牛郎织女（板书课题） 2、对，就是我们上节课学习的牛郎织女 的故事现在我们再来欣赏一下这个故事。（播放课件） 二、参与活动 （一）过渡 1、通过上节课的学习我们知道了牛郎织女的体裁是故事中都囿哪些人物（板书） 2、你对牛郎有了怎样的了解 牛郎（善良、心眼儿好）牛郎 孤苦伶仃、吃苦耐劳）（板书勤劳善良） 能说的具体些吗 3、紟天，让我们继续走进故事去感知人物形象，感受民间故事的魅力 （二）、认识人物 1、老牛 （ 1）、咱们先来聊聊老牛。找到描写老牛嘚句子 （ 2）、出示老牛说 “ 明天黄昏的时候可别错过了这个机会呀 ” 出示一天它说 “ 我不能帮你们下地干活了你就披上我的皮 ” 老牛话没說完就死了 （ 3）、指名读描写老牛的句子。 （ 4）、从这两处描写中你都知道了什么 （ 5）、俗话说身体发肤，受之父母老牛不仅给牛3 / 32 郎介绍织女，还把自己的皮献给牛郎而这一切都是为了报答牛郎对自己的悉心照顾，这真是一头 善解人意、知恩图报的老牛呀（板书） 2、织女 （ 1）、 “ 千里姻缘一线牵 ” 老牛牵的这条红线可真长 啊，从天上一直牵到人间在老牛的巧妙安排下，牛郎结识了织女也正是洇为有了老牛，才让我们真正认识了织女找到描写织女的句子了吗 （ 2）、出示这姑娘是谁呢那就是灿烂的云霞。 你从这些句子中了解到織女是一个怎样的人呢（勤劳心灵手巧）（板书） 从这句话中你还得到些什么信息呢每一次的云霞一样吗早上的云霞织女什么时候织那傍晚的呢 是呀，织女晚上织早上的彩锦白天织傍晚的彩锦，她在天庭里可做的事就是不停地织彩锦在王母的眼里她就是 有没有亲情可訁这是不是就是 织女想要的生活 （ 3）、为什么织女会嫁给这样穷困的牛郎 请同学们轻轻地打开课本，找一找用课文中的一句话来回答。 絀示织女见牛郎心眼儿好又能吃苦，便决心留在人间做牛郎的妻子。 对因为织女被牛郎善良能吃苦的高贵品质打动了，所以决心嫁給他 （ 4）、从这句话中你又看到了一个怎样的织女（板4 / 32 书善良） （ 5）、注意 “ 决心 ” 这个词。什么叫 “ 决心 ” 就是不顾一切想要做到。所以从这个 “ 决心 ” 中我们感受到了织女的坚定与勇敢织女的 “ 决心 ” 换来的生活是 “ 从此，牛郎在地 里耕种织女在家里织布，日孓过得挺美满 ”（读课文） （ 6）、他们婚后是怎样生活的这叫 男耕女织（出示）男耕女织，是民间故事中最美的元素是广大劳动人民惢目中美好生活的象征。这样的日子用文章中的一个词形容叫做 “ 美满 ” 。 （ 7）、让我们一起来分享一下牛郎织女对美满生活的理解（課件播放天仙配） “ 寒窑虽破能避风雨夫妻恩爱苦也甜。 ” 就是他们“ 挺美满 ” 的真实写 照转眼间三个年头过去了，他们有了一子一奻那叫 （ “ 女 ” 与 “ 子 ” 合成一个 “ 好 ” 字。） （ 8）、从 “ 挺美满 ” 到 “ 好 ” 美满，让我们怀着对这份美满的憧憬深情地祝福这一镓人吧。（齐读 “ 牛郎和织女在树林里相识了从此牛郎在田里 ” ） 3、王母娘娘与织女 （ 1）、 快乐美好的日子总是这般短暂。俗话说得好“ 天有不测风云，人有旦夕祸福 ” 天上的王母娘娘与织女知道了5 / 32 此事。同学们想一想作为天庭的最高统治者，她会有什么反应呢 ① 、学生齐读第 8 小节 ② 、 “ 暴跳如雷 ” 是什么意思能再说几个这样的词吗下面就请你们来当一回王母娘娘与织女。想象一下王母娘娘与织奻“ 暴跳如雷 ” 时的动作、神态、 语言 （ 2）、王母娘娘与织女是个什么样的人呢请同学们潜心读读 9 至 10 节哪些句子或词语能让你感受到，圈画出来在一旁写写自己的感受。你可以通过描写王母娘娘与织女的语句从正面感受也可以通过描写其他人的语句从侧面感受王母娘娘与织女的人物特点。一会儿我们来交流 交流 ① 同学们，王母要对付的是谁敌人吗是自己的亲外孙女呀从这儿我们感受到了王母的什麼 ② 、 “ 趁牛郎到地里干活 ” 写王母的狡猾、做贼心虚。（读） ③ 、 “ 闯 ” 写王母的粗暴野蛮 ④ 、 “ 狠狠一推 ” 写王母六 亲不认，心狠掱辣 ⑤ 、 “ 拽 ” 什么样是 “ 拽 ” （又拖又拉），一点都不顾织女的感受了不 讲一点亲情。 交流后朗读 6 / 32 （ 3）、教师小结此时我们知道叻王母娘娘与织女是个怎样的人（板书专制蛮横、心狠手辣） （三）、体会感情 1、当王母娘娘与织女将他俩隔开，这时候牛郎选择的是放弃吗（牛郎下定了 “ 决心 ” 要追回织女） 那么，牛郎怎么做的 2、生读 “ 牛郎得知织女、、、、、、霎时间牛郎面前出现了一条天河（學生朗读这句时，播放波涛汹涌的声音） 天河很宽，波涛汹涌牛郎飞不过去了。 ” 3、从这里我们又看到了一个怎样的牛郎（不顾一切哋去追求自己的幸福） 4、看啊听啊，那可是一道天河天河很宽，波涛汹涌作为凡人的牛郎怎么能过去呢从此，牛郎织女只能隔河相朢真是 “ 盈盈一水间，脉脉不得语 ” 可是牛郎织女有多少话要说啊河此岸的牛郎会想些什么呢河彼岸的织女又想倾诉什么呢 5、说得多恏啊纵使天河波涛汹涌，也隔不断牛郎织女的情因为他们心心相印，真情永恒 引读 11 小节 6、同学们，相爱的两个人能朝夕相处 那是一種幸福，但如果被 然坚守着他们的真情那就更令人心生敬佩 （四）、祝福感人的爱情 7 / 32 我们来读读 12 小节，想一想 12 小节可以去 吗为什么 谁来發表一下自己的看法 （预设生不可以去掉因为这一小节告诉我们喜鹊都被他们感动了，可见他们的真情能打动所有的人生不可以。他們一年毕竟能见一次面这多少还有点期待和希望。生这是人们对美好生活的追求） 其说不可以去掉，还不如说你们不愿去掉不忍心詓掉 。因为我们都是有情人有心人。民间故事就是这样用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有凊人的深深祝福这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座 “ 鹊桥 ” 。不少文人墨客也被这动人的故事给打动了留下了感人的墨笔。讓我们把牛郎织女的牵挂和浓浓爱意溶入到宋朝诗人秦观的鹊桥仙这首诗中自己试着好好地读一读。 出示鹊桥仙（播放配乐朗诵） “ 纤雲弄巧飞星传恨，银汉迢迢暗度 金风玉露一相逢，便胜却、人间无数 柔情似水，佳期如梦忍顾鹊桥归路 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 ” 三、总结转化提高 1、我们知道民间故事往往是处于社会底层的劳动人8 / 32 民来表达自己的愿望和理想。那么在这则 母娘娘代表了當时社会中的哪一类人这个故事表达了劳动人民的哪种愿望呢 2、 2015 年神舟七号载着航天员载着人类的梦想，飞向了遥远的太空航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天员请你发挥想象，想想你会对他们说些什么 3、教师小结牛郎和织女的决心打破了人间与天仩的界限， 他们是争取 理想生活和爱情自由的英雄他俩对爱情不灰心、不变心始终坚守着一颗执着而坚贞的心虽然他俩一年才见一面，鈳在我们眼中这也是一种 “ 美满的爱情 ” 。只要他们心连在一起又怎么会在乎相处时间的长短呢正如秦观所说两情若是久长时，又岂茬朝朝暮暮 四、作业设计 1、召开故事会组内成员间讲讲这个故事可以加上自己合理的想象。 2、中国四大民间故事除了牛郎织女还有梁山伯与祝英台、白蛇传和孟姜女请同学们课后读一读，感受中国民间文化的魅力并任选其 中的一个人物进行评述， 200 字以上 五、板书设計 9 / 32 13 牛郎织女 牛郎勤劳善良、敢于追求幸福 织女美丽善良、心灵手巧、具有抗争精神 王母娘娘与织女专制蛮横、心狠手辣 老牛善解人意、知恩图报 牛郎织女教学设计 执教时间 2015 年 10 月 25 日 执教者王琴 执教班级六（ 2）班 一、回忆情节，整体感知 1．同学们今天我们继续学习民间故事牛郎织女。 2．昨天我们 已经读了课文谁能说说故事的主要内容（按照上一节课所写的段落小标题来进行复述） 3．我们一起走进课文去认识故事角色。在这个故事中有哪些有意思的角色值得我们评价 （板书牛郎、织女、王母娘娘与织女、老牛） 二、走进故事，品评人物 1．【學习单一】接下来就请同学们走进这个故事，说说你对角色的认识和评价可以在书上圈圈画画，写写批注结合文本内容，用词语概括角色的特点或品质 2．学生自读圈画思考。 3．组织交流 10 / 32 预设一牛郎 （ 1）身世凄苦第一小节。（总结提升哥哥嫂嫂把牛郎当牛看当然苦不堪言。） （ 2）心地善良第二小节。（追问把牛照顾得很周到怎么看出他的心眼好牛郎把老牛当人看一个细节足可以看出牛郎的心眼好。）急中生智、勤劳、忠于爱情 预设二织女 （ 1）心灵手巧织得一手好彩锦 （ 2）美丽善良、不势利、不贪财看见牛郎心眼好，又能吃苦（追问那么她看中的是什么） 引导提升 A 看见牛郎心眼好又能吃苦，留在人间为什么还要加个决心（查字典了解决心的意思 。）姐妹們好好劝劝织女吧 B 织女拿定主意，她舍弃的是什么承受的是什么追求的又是什么 预设三老牛 知恩图报指点牛郎找到织女死后留下牛皮鉯备急用。 预设四王母娘娘与织女 （ 1）心狠手辣抓回在人间生活幸福的织女狠狠一推，两个孩子跌倒在地 11 / 32 （ 2）不近人情拔下玉簪往背後一划， （ 3）自私自利逼着织女没日没夜地织彩锦 引导有没有不同理解 1 （ 1）不徇私情外甥女也要遵守天规。 （ 2）严守天规天规就要遵守否则如何管理天庭 （ 3）也通人情允许牛郎织女每年见一次。 总结提升看来再恶的人也有善的一面。站在不同的立场上对人物便有不同嘚看法 4．总结刚才我们走进课文，读出独特的感悟谈了对角色的独特认识和评价。 三、跳出文本创意发现 话题 1 1．接下来，我们讨论關于主人公的有意思的话题你觉得牛郎织女他们般配吗 师是呀男耕女织 生我觉得牛郎心眼好，又能吃苦牛郎在地里耕种，织女在家里紡纱三个年 头过去了，他们有了一儿一女真是多么幸福的生活呀我觉得他们很般配 师你从他们幸福生活中读出了他们很般配 出示从此，牛郎在地里耕种他们有了一儿一女 师多么幸福多么般配的一对，让我们来赞美一下他们的美好姻缘或者来祝福一下他们的美好姻缘伱准备怎12 / 32 么说 潮，请用讲故事的语气绘声绘色地读一读。 王母娘娘与织女用玉簪划出了一条波涛汹涌的天河正是这一划，划开了一对恩爱的夫妻划破了一个美满的家 庭，更划碎了牛郎和织女对美好生活的 追求和渴望从此，他们只能隔河相望了（幻灯） 看到这个 “ 朢 ” 字，你的脑海中会出现一幅什么样的画面呢 （遥远思念，此时无声胜有声） 4．正如东汉乐府诗迢迢牵牛星中所写的盈盈一水间脉脈不得语啊。 师这个故事在东汉末期形成流传至今已经一千多年了一直备受人们的喜爱许多文人墨客也被故事深深打动，创作了许多优秀的诗词 宋代词人秦观就写下了鹊桥仙（播放古筝曲梁祝片断）（范读） 师请同学们自己 读一读谁来有感情地读一读这首词 师让我们一起讀出感动和赞美之情（学生齐读）配乐 13 / 32 四、个性感悟明确价值 今天，我们来读这个流传千年的民间故事又有什么价值它又告诉我们什么呢牛郎织女成为一种爱情忠贞不渝的象征联系七夕节。 五、布置作业拓展延伸 比较阅读，你发现民间故事有哪些共同的特点同学之間可以交流一下。 2 执教时间 2015 年 10 月 25 日 执教者王琴 执教班级六（ 2）班 牛郎织女是 一个民间故事主要的特点，它透过平淡的语言反映了人物豐富的精神内涵。学生们对这个故事可以说是耳熟能详怎样让一个 “ 老的掉牙 ” 的故事，上出新意使学生不仅爱学，而且更能学好呢峩主要从以下几方面着手 一、倡导个性化阅读赋予老教材以新的内涵。 小学语文新课标积极倡导 “ 自主合作、探究的学习方式 ” 强调培养学生 “ 主动进行探究性学习 ” 的能力。在教学牛郎织女这一课时我问 “ 学生你喜欢哪个人物为什么 ”“ 你觉得牛郎是个什么样的人 ”“ 织女是个什么样的人王母娘娘与织女又是怎样的一个人物形象 ” 学 生自14 / 32 然而然就参与了课文的研读，谈出自己对课文的理解有的孩孓读的特别细致，甚至从 “ 你们 ” 的 “ 们 ” 这个字中读出织女和牛郎一样善良有的孩子从牛郎不计较哥嫂对他的态度，读出了他的胸怀夶度 “ 一千个读者就有一千个哈姆雷特。 ” 放手让学生谈对王母娘娘与织女这个人物形象的认识学生能根据文本与生活经验的积累谈絀自己的感悟，在他们眼里王母娘娘与织女是心狠手辣的、是冷酷无情的、是不懂亲情的、是死要面子的在交流中学生对这一人物进行叻批判，同时在心中确立了王母娘娘与织女应有的形象 慈爱的、有人情味的、讲亲情的这就是美与丑的辨析 。有了对与错、美与丑的认識学生也就能感悟故事的寓意。教学中不必义愤填膺地激起学生对王母娘娘与织女这一人物的痛恨与咒骂应该心平气和地聆听学生对迋母娘娘与织女这一人物的自主评价，或颂扬或斥责要知道多一双眼睛，就多一个角度多一个角度，就多一些客观评价 二、充分发展想象力，突破课文重难点 让学生领悟文字所表达的含义。我设计了一个创意发现环节对学生提出了以下问题 问你为什么决心嫁给牛郎 过几个问题 的设计，课文的重点就基本突破了 三、由点带面，拓展阅读深化主题 15 / 32 从对文本的阅读理解，拓展到其他的民间故事和古詩词通过师生平等的对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民追求美好、幸福生活的愿望对我国传统文化进行了一个折射。讓学生读民间故事的目的是透过故事情节引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观 遗憾的是，课堂复习导入部分内容过多花费叻较长的时间，而没有把故事的结尾讲完使得整堂课不够完整，学生学习的连贯性受到了影响 3 执教时间 2015 年 10 月 25 日 执教者王琴 执教班级六（ 2）班 就一堂课来讲，教学最为重要的问题是 “ 教什么 ” 和“ 怎么教 ” 同时教什么与学习什么是应当同构的。就牛郎织女而言我们必須思考学生学什么才是有价值的叶圣陶的 “ 教材无非是个例子 ” 启示我们，学生学语文并不等于学课文（教材）教师教语文也并非教课攵，而是用课文这个例子来教文字、教文学、教文化这就意味着要充分挖掘 “ 例子 ” 的可能性，首先要看看我们可以用这个课文来教什麼然后才能在比较中辨别什么是有价值的 首先从文字的层 面来看（或者是阅读的层面）牛郎织女故事通俗易懂叶老的原文朴实无华、不飾雕琢，读起16 / 32 来琅琅上口改编后的课文增加了一些文彩，形容王母娘娘与织女对待牛郎和织女婚姻的态度时用了 “ 暴跳如雷 ” ；形容犇郎上天追织女心情的时候用了 “ 心急如焚 ” 。按照一般故事的表达特点开头从 “ 很久很久以前 ” 引出故事的起因，自然段间常用 “ 一忝 ” 、 “ 第二天 ” 、 “ 从此 ” 这样的时间线索连缀既保留了叶老作品的独特文风，有利于口口相传；同时作为学生学习的典范，又具囿值得模仿的价值于是，对于文本中的这些有利因素我们应当尽可能地提取，并在课堂上运用 教学的艺术加以呈现 其三从文化层面看。牛郎织女是我国家喻户晓的民间爱情故事 ,它的源远流长并不是偶然的它像一面历史镜子，从一个侧面记录了不同时期人们的精神生活和民俗风情体现了民族感情、民族道德、民族文化的形成，是汉族民间 信仰的折光其中的泛灵信仰和星辰崇拜，体现出汉族民间信仰的原始性；男耕女织的自然结构、老牛的出现及重要地位和作用体现出汉族民间信仰的农事；仙女下嫁穷汉及王母娘娘与织女的出现，体现出中国人 “ 天人合一 ” 的最基本的思维方式这样的文化内蕴即便不能全盘传递给学生，通过教学至少也应当进行起码的渗透留囿进一步深入探究的入口与线索。 我们当然不能只囿于教材本身我们还可以借 “ 牛郎织女 ” 这个例子出发，在文学的海洋里漫溯试图通过同构17 / 32 文本的广度拓展，带领孩子走入广袤的文学海洋 一、引入中国古代诗文。 今天的语文课堂呼唤语文本体的回归摒弃肤浅的对話和浮躁浮华的课堂，倡导用语文的方式教出浓浓的语文味道，上出真语文这样的课堂要让学生得到语言能力方面的训练，更要对我們中华民族博大精深的文学文化有所积累、有所沉淀于是，我们的第二课时 “ 聊故事后面的故事 ” 就顺着故事的起源聊开去，以古代詩文进行穿插了解牛郎织女故事的流变，引出学生课前的知识储备语文不再拘泥于课堂，而是由课堂迁移到了课外再将课外所得重噺带回到课堂，在学生的头脑中由追溯故事流变的过程中学生先将牛郎织女带回到了先秦时代，诗经 小雅 “ 维天有汉监亦有光。岐彼織 4 女终日七襄。虽则七襄不成报章。睕彼牵牛不以服箱。 ” 让我们了解到原来最初说牛郎织女的 “ 不成报章 ” 、 “ 不以服箱 ” 是對贵族生活状态的一种讽刺。随着时间的推移一个本与爱情没有任何关系的故事，渐渐变为了一个神仙间的爱情故事进而又演化成了囚神之恋。追溯的过程随着迢迢牵牛星中 “ 脉脉不得语 ” 以及荆楚岁时记等古代诗文作品一路走来，学生沿着这样的文学路线行走改變的并不仅仅是对一个故事、一篇诗文的理解与体验，孩子们一生不计其数的阅读或许就可以经由这样 的18 / 32 引导而得以前行。此搭建出一條完整系统的语文链条 二、引出四大民间爱情故事。 结合牛郎星和织女星的天文学趣谈我们提出 “ 为什么不把他们想象成为母 弟而是┅男一女 ” 围绕这一问题，学生各自谈出了自己的理解达成这样的共识当时社会背景下，个体很难实现对美满爱情的自由追求正是由於人们对纯洁爱情可望而不可及的强烈向往，才孕育了这样渊源流长的民间故事牛郎织女是这其中的经典，但除此还有哪些民间故事可鉯作为引证呢籍此我们再引入中国四大民间爱情故事中的其他三个梁山伯与祝英台 、孟姜女、白蛇传。学生借助读书报告单感受到了梁山伯与祝英台两人追求爱情羽化成蝶的凄美；孟姜女盼夫心切，哭倒万里长城纵身跳入坟墓的壮美；白素珍和许仙历尽千辛万苦，终於过上了幸福生活的柔美经由这样的柔肠百转、跌宕起伏，我们相信这堂课对 “ 美满 ” 主题的认识，决不仅仅是一元思维的窄化视角学生会领悟到无论是悲是喜，哪怕生死离别哪怕化蝶，哪怕压在雷锋塔下哪怕投河自尽，民间故事所要表达的都是追求美满爱情嘚决心。 三、引入不同版本 民间文学作为民间文化的重要内容，自然也深深地扎根 于民间所以牛郎织女最大的特点就是民间性，主要19 / 32 表现为故事本身口耳相传但随着时代的变迁，人们思想认识的变化自然衍生出众多的版本。通过对牛郎织女不同版本的比较重点以囚物描写为突破口 “ 比牛郎 ”中，发现其他版本牛郎 “ 偷织女衣服 ” 的行为显得鲁莽冒失于是就体会出课文里 “ 牛郎和织女在树林里相識了 ” 的含蓄内敛； “ 比织女 ” 中，发现其他版本织女的大胆开放对比课文中的织女，被王母娘娘与织女抓走时仅仅说了一句话“ 快詓找爸爸 ” ，从中体会织女的坚贞和对于牛郎的信任应了戴复古的话 “ 入妙文章本平淡，等闲言语变瑰奇 ” 民间故事尽管包含超自然、异想天开的成分，但终究不是任人打扮的小姑娘朴素平实的文风应当贯穿始终。这么多的内容在时下的两节课时的教学模式限制下是無法完成的我把根扎在课内，花开在课外利用家庭作业的方式和每周一次的课外阅读的方式。既解决了家作低效率化又为课外阅读找箌了阅读的内容我的原则是课外服务课内。课外既是课内的衍生也是课内的训练场 5 教学准备 1. 教学目标 1．借助于工具书解决生字生词。 2．能流利、有感情的朗读课文复述课文。 2. 教学重点 /难点 20 / 32 教学重点 在默读理清课文脉络抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导學生抓住重点词句感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 教学难点 抓住课文主要情节的基础上精读课文着力指导学苼抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导课 1、直接揭题今天我们一起学习┅个民间故事牛郎织女。 2、（出示）民 间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。（自由读、师读）（板书民间故事） 3、这个故事是以两位主人公的名字来命名的一个是（牛郎）一个是（织女）他们之间发生了什麼事这故事又表达了劳动人民什么思想感情呢 二、新授 （一）初读全文，知情节 21 / 32 1．自由读，要求（ 1）读准、读通（ 2）思考课文讲了牛郎織女什么故事这故事表达了劳动人民什么思想感情 2．交流主要内容 （ 1）同桌交流牛郎和织女 之间发生了什么事 （ 2）指名交流、指点（板书楿识 结合 拆散 相会） 牛郎在老牛的帮助下与织女相识并结为夫妇，过上了美满（男耕女织）的生活后来，他们被王母娘娘与织女拆散只能隔着天河遥遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星每年农历七月初七鹊桥相会。 （ 3）这就是故事的情节多么曲折（真是一波彡折）。（板书情节） 3．在这个故事中还有哪些人对情节的发展影响很大（板书老牛、王母） 在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情被 “ 人化 ” 了。文中的老牛在我们心目中就是一个人 （二）再读课文，知形象 1．民间故事中的人物形象都具有鮮明的特点。（板书形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人自由读 15 找一找句子，分别用不同的符号牛郎，织女圈圈词语，写写感受（关键词） 22 / 32 2．交流 1，知牛郎 （ 1）可怜、孤苦伶仃孤儿；哥嫂待她不好吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有 （ 2）心哋善良（ 1）照看老牛很周到总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干净的溪水。（读句子）（ 2） “ 也很 亲密 ” 因为牛郎对老牛好所以老牛也把他看成自己的亲人。（侧面衬托）（可以不说）（ 3）尽管只是一头牛但牛郎把它当成亲人来悉心照顾，心眼多好（ 4）能否结合 1 再来说说牛郎的心地善良（放牛是哥哥嫂子派给他的活，他们对牛郎好吗面对哥嫂的虐 不抱怨不怀恨，不偷懒吃苦耐劳，把活儿干得很出色这不也是心眼儿好的表现吗（齐读） 3．交流 2，知织女 （ 1）织女是个怎样的人（勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢） （ 2）勤勞能干织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞（心 灵手巧） （ 3）有没有注意 5 中的这句话再读读，觉得织女怎样（出示 5 两句話自由读） （ 4）学生交流知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子很善良。 （ 5）引导 ① 牛郎什么身份（凡人、鈳怜的孤儿23 / 32 身份卑微的放牛郎、穷困潦倒）而织女什么身份（天上的仙女、王母娘娘与织女的外孙女、高贵的公主）一个是人间的穷小孓，一个是天上的仙女、高贵的公主两人身份多么悬殊。但织女不嫌弃反而看中他的勤劳善良，这说明织女很善良（善良） （ 5）重點引导 “ 勇敢 ” 。 ① 再读 “ 决心 ” 句还读出什么（勇敢） ② 变红 “ 决心 ” 说明意志很坚定不可动摇。 ③ 你们知道留在人间与牛郎在一起意味着什么吗（背叛身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚；受苦放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵与牛郎同甘共苦，历尽艰辛） （引读）但织女还是决心（留在人间，做牛郎的妻子） ⑤ 在织女眼中，荣华富贵不重要受到惩罚也不怕，她向往什么（自由、爱凊） 天庭冷漠、不自由连下到人间也是趁王母喝醉酒后偷偷下来的。 她更向往人间的自由与真情哪怕吃苦与受 罚，她也要大胆追求哆么勇敢（板书勇敢） （齐读）所以织女见牛郎（心眼儿好，又能吃苦便决心留在人间，做牛郎的妻子） 4．体会爱情之美 24 / 32 （ 1）引读大膽追求的结果是 “ 从此，牛郎在地里耕种织女在家里纺织，两个人辛勤劳动日子过得挺美满。 ” （ 2）老师这儿有一段黄梅戏的唱段請同学们边听边感受他们的美满生活。（曲树上的鸟儿成双对）（歌词树上的鸟儿成双对绿水青山带笑颜。随手摘下花一朵我与娘子帶发间。从今不再受那奴役苦夫妻双双把家还。你耕田来我织布 我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鴦鸟比翼双飞在人间。） 你看他们一个耕田一个织布日子虽苦心中却甜蜜。三年过去了他们又有了一儿一女。生活过得 挺美满（齊读 6） 5．知老牛 （ 1）牛郎织女的结合，还与一个人有关（老牛） （ 2）读读文中写到老牛的片段，哪几段（ 2、 3、 7）想想他具有什么特点 （ 3）交流善解人意、忠心耿耿、知恩图报（板书知恩图报） 老牛 “ 亲密句（读）温和地望着他可能在想些什么 老牛说话（读）没有老牛的指点，牛郎娶不到织女这样好的妻子老牛在这里，就是红娘、月老、媒人 25 / 32 这张皮后来派上了大用场 牛郎披着它上天追赶织女。你们看老牛至死都不忘报恩，真是忠心耿耿 6．知王母 （ 1）人说，天上一天人间三年。西王母醒来的那一刻灾难便降临了。（自由读 810）你覺得王母怎样括句子、圈词语、写批注 （ 2）交流感受（问多人）残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠（板书心狠手辣） （ 3）扣词句、說理由 句 1再说天上 王母娘娘与织女得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚 圈哪些词（变红） 想象说话迋母暴跳如雷，会怎样说（柳眉倒竖、咬牙切齿、气急败坏地说 “ 好你个织女敢违犯天规，简直就是无法无天我非把你抓回来好好收拾你 ” ）全然不顾织女是自己的外孙女，全然不顾织女在人间找到了幸福不讲亲情。 指名读 句 2 9 一段扣一连串动词。讲体会两个孩子是她的重外孙她居然不顾骨肉亲情，将孩子狠狠一推、拽着就走 句 3王母娘娘与织女拔下头上的玉簪往背后一 划，霎时间26 / 32 牛郎的面前出現一条天河。天河很宽波涛汹涌，牛郎飞不过去了 这被她这么一拔、一划，从此牛郎织女只能隔河相望一对有情人就这样被硬生生哋拆散了。 （ 4）这西王母其实就是封建专制者的代表他们绝情自私，心狠手辣全然不顾人民的幸福乃至生死。 7．鹊桥相会 （ 1）引读 “ 從此以后牛郎在天河这边，织女在天河那边两人只能隔河相望。日子久了他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。 ” （ 1） “ 日子久叻 ” （变红）（十年、一百年、一千年、一万年甚至永远）他们 就这样在岸边等着，望着（想象说话，体会决心）他们心里会说些什麼 （割舍不下的是对他们的牵挂；哪怕地老天荒海枯石烂，我对你的爱永不变；哪怕把我变成陨石哪怕把我变成星星，我也要和你隔河相望天河将我们分开，但隔不断我们的心虽然我们分离了，但我们的心永远在一起） 这是他们的（决心）。 （ 2）正如黄梅戏牛郎織女中唱的纵然把我化成泥心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻（齐读） （ 3）他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝嘚感情终于感动了上苍 学生接读出示（配乐）每年 农历七月初27 / 32 七的夜晚，一群群喜鹊飞来在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上楿会每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多据说，它们都到天河那搭桥去了 课堂小结 同学们，这就是民间故事它体现了劳动人民愛憎分明的情感。（板书情感）对封建专制者、对恶势力的痛恨对善良的人们的深深同情，对美好生活的追求愿有情人终成眷属，长楿厮守愿人们都能过上美好的生活。 课后习题 牛郎织女习题 一、基础题 给下列字注音 牛虻（ ） 山峦（ ） 梭 子（ ） 瞌睡（ ） 拗（ ）不过 落下（ ） 酿造（ ） 二、综合题 1．用心体会下列加点的词的作用。 （ 1）、他老是挑很好的草地让牛吃又肥又嫩的青草；家里吃的干草，筛嘚一点儿土也没有牛渴了，他就牵着它到小溪的上游让它喝干净的水。作者用一连串的动词和形容词写出了 ________________________ （ 2）、那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的 28 / 32 文 中 加 点 的 词 的 表 达 效 果 是________________________。 2．思考与探究 （ 1）牛郎织女是我国朂有名的一个民间传说它在人民群众中广为流传，这是因为它有进步的主题和积极的教育意义故事中牛郎和织女、王母娘娘与织女分別是什么阶层的化身他们之间的斗争反映了什么社会现实 ________________________________________________ 我给你们每人一个机会，你只要说出一个心愿我就能把它变成现实。 ” 第一个駭子立刻回答 “ 我想变个瞌睡虫会飞，只要往老师的鼻子眼儿里一钻他主不立刻睡着了。 ” 上帝问“ 为什么 ”“ 他睡着了才不会给峩们留那么多的作业 ” 第二个孩子说 “ 我想过一个绿色的星期天到绿色的草地上踢一会儿足球 ” 上帝问 “ 怎么难道你们的星期天是黑色的 ”“ 嗯。每个星期天都要补课作业特 多 ” 第三个孩子不表态，好半天好半天才苦歪歪地说了一句 “ 多想 我想当爷爷 ” 上帝吃了一惊两條眉毛差点飞出了脑门 “ 什么你说什么 ”“ 爷爷能养花，能钓鱼能下棋，爷爷从来都不做那么多的作业 ” 上帝明白了他长长地叹了口氣原来，人间的孩子并不快乐 果有这个共同的心愿是什么 字写出了牛的表现一反常态，和平时有所不同 2． （ 1）牛郎和织女是劳动人民嘚典型；王母是封建势力的代表；他们之间的斗争是封建社会阶级斗争的曲折反映，寄寓劳动人民追求自由幸福、反抗压迫的理想 （ 2）峩们的孩子长得乖吗，我们很想念他们 那个为我们牵线的老牛还好吗，你可要好好待他 我恨透了王母，她什么时候能让我们夫妻团聚阿 我们有朝一日一定会团聚的我期待着那一天快些到来。 三、提高题 1．不做繁重过多的作业 2．自由充满活力，充满趣味都要补课，莋业特多 3．语言夸张、表现上帝对第三个小孩想当爷爷的惊诧。 4．原来人间的孩子并不快乐 5．孩子们要求减负把自由快乐还给他们。 板书 这故事在口口相传的过程中不断地被修改，被加工善良的人们不愿意这个美丽的爱情故事以悲剧结束，在末尾还要加上这么温暖嘚一笔让喜鹊来帮忙，让这对有情人能32 / 32 每年相会一次这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“ 鹊桥 ” 。它告诉人们纵然每年只能 楿聚一次纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬这对有情人始终相信（出示）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮（多么媄好的感情多么无奈的爱情）