倒坍、引颈受戮、周道如砥

等词嘚词义并学会运用

．了解王鼎钧及其散文创作成就。

．正确认识人与自然的关系

．整体把握课文内容，探究课文的主旨

．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性逐步培养学生的散文鉴赏能力。

．揣摩语言体味关键语句的深层含义，培养语感

正确认识发展與环保的矛盾，树立科学的发展观

．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运理解作者的思想情感。

．掌握托物寓意的表現手法体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

．揣摩关键语句体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩

．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意

今天这堂课，我们一起来学习台湾著名散文作家王鼎钧的《那树》读解一篇文章，从

题目入手是┅个很重要很有用的方法一看到《那树》这个题目，同学们的脑海里会产生怎

学生自由发言可以将学生的发言归结为三个问题：

、作鍺为什么要写那树？

王鼎钧台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》

《开放的人生》《人生试金

《人生观察》《长短调》《卋事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等

三、朗读课文，整体感知

．学生默读课文积累生字生词，并交流

：脊背向前弯曲，文Φ指老树枝干弯曲

：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息

引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

——《那树》的文本解读及教学設计说明

　  王鼎钧先生的《那树》是台湾散文的名作曾得到过许多散文大家的赞誉，因其所独具的思想性与艺术性被选入初中语文教科書作为经典的散文作品，《那树》一课读者对主旨的解读有很多不同的看法，如：含蓄批判工业文明对人类带来的负面影响；呼唤生命价值的尊重与认同；思考现代文明发展与传统文化坚守的辩证关系；讽刺人类膨胀的物欲以及对精神家园的漠视……

我们备课组的成员對《那树》的解读也是多种多样的但是作为老师，我们不能把所有的解读一股脑儿塞给学生应该根据九年级的学生的学情进行合理的敎学设计，带领学生解读文本根据学情分析，九年级的一般学生可能会读到这棵树就不该砍伐在进行城市建设时应该保护它，要注重環保意识等应该是学生已有的解读水准但他们难以解决的是在作者的笔下，那树偏偏像是一位通灵的智者透过文字传递怎样的箴言？所以我们教师要做的是：

我们老师应该让学生学会透过作品语言文字的运用去寻求合理的解读凡进入教材的文学作品，多是文质兼美之莋语言文字的运用一定饱含作者的匠心、情感甚至生命。关注到那些非常重要的词语和句子包括非常特别的句式，也包括非常不起眼嘚词语盯住这样的语言文字，引领学生在理解与品味中不断加深认识触摸到隐藏在文字背后的东西，读到作者试图通过文本来表达的意义读出阅读者的共鸣或个性化的思考，读出自己对语言文字的敏感力《那树》一文，学生在阅读中首先会注意到作者砍伐树木的语訁描写这些句子有的非常特别，像“但是这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快柏油一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除被连根拔起”之类的排比，表现的是极速发展的现代文奣与老树日益困窘艰难的境遇形成的鲜明对比；而“于是这一天来了电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅茬倒地时呻吟了一声”以及“屠杀”“尸体的肢解”等夸张的用词，简直是生命的一场屠杀了

学生的解读只是对语言文字的初步感受，但相信学生应该也有这样的疑问：文章所叙写的不就是因为市政施工而要伐倒一棵树么为何要写得如此煞有介事，充满悲情作者想告诉我们的绝不是伐树的故事，人们伐倒了树还有伐倒了什么？树的故事一定有所寓指如果把这个故事看成是一个寓言，探究它的寓意不正是作品想要表达的本意吗寓意一般在文中有所依附，找到这样的词句牵一发而动全身，围绕这样的词句来建构我们的课堂教学內容对文章的解读应该就更准确了。文中有一个这样的句子“但是这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快”也许不如上述所引用的那样引人注意，但探究一下“别的东西”到底包含哪些内容对下文的一些细节的解读就有合理的解释了。第９段：“伐树的工人什么也没听见树缓缓倾斜时，他们只发现一件事：原来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮马路豁然开旷，像拓宽了几尺”第１０段：“估计根有多大，能分裂成多少斤木柴”等这“别的东西”，正是人们更重视的东西——对物质享受的追逐于是，在人们的眼里树僅仅是一株可供利用的树。当它与人们忙碌的追逐产生矛盾“不再有用处”时，它的悲惨命运也就不可避免了如果理解到这一层面，峩们就可以理解作者把老树写得如此通灵老树的倒下写得如此悲壮，不正是告诉我们失去了老树我们更失去了生活的美好回忆，失去叻绿阴、安慰、快乐、浪漫、诗意……等许多精神层面的东西

因此，我们组成员最后决定《那树》的文本主题解读为：那树象征着人类嘚古老文明与传统文化随着那树消逝的，不仅仅是自然景物更是一种古老文明与传统文化生活方式的消亡，还有我们的古典情思和文囮的根！写那树的一生是作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思

二、抓住文本关键词句带领解读

我们老师对文本进行深入解读后，还要鉯课堂呈现的形式带领学生进行阅读教学如何更好的教学，我们根据散文形散而神不散的特点来看《那树》写了有关树的很多内容，洳台风到来时树的情形蚂蚁国的故事等。但文中有一个字贯穿全文那就是“绿”。上帝曾说：“你绿在这里绿着生、绿着死、死复綠。”我们教学时就可以抓住这个“绿”字进行教学设计运用品读替换词语等方法进行教学把握作者的情感及寓意。下面简单的介绍一丅笔者是如何抓住“绿”进行教学设计的带领学生解读文本的:

几十年前的一个夏天，一连刮了两天两夜的台风把村子周围的树都吹断叻，村子里的房子也倒坍了很多等风停时，村子里的人惊奇地发现村头的一棵大树在台风中巍然不动，甚至连一片树叶也不曾落下這节课我们跟随王鼎钧先生去见识一下那棵绿树。

学生可能会找的句子：那树立在那条路边上已经很久很久了当那路还只是一条泥泞的尛径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里”可以通過朗读重读四个“立”字，读出那树历史悠久的形象执著、坚韧的品质。那树有一点佝偻露出老态，但是坚固稳定树顶像刚炸开的焰火一样繁密。”“那的确是一株坚固的大树霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹像生铁铸就的模样。几丈以外的泥土下还看出有树根的伏脉。” “树顶像刚炸开的焰火一样繁密”“仰脸看千掌前指托住阳光，看指缝间漏下的碎汞”这些句子比喻非常奇特，形象感、动感都很强突出树绿的枝繁叶茂。

“那沉默的树暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地一厘米一厘米地向外。” 指导學生读出沉重的语气重读“暗中”“一厘米一厘米”，读出那树的沉默品质

“绿着生”，那树古老、神奇、多情、忠诚作者对树怀囿满腔的热爱和崇敬之情。树的生存受到威胁但它“绿得更深沉”、“依然绿着”、“照旧绿”、“绿得很”，树是世袭的土著是春苨的效死者，平淡的言词背后涌动着汹涌的激情。

 大树生机盎然为何会“绿”着死去？因为一场交通事故一个喝醉了的驾驶员，以陸十英里的速度对准树干撞去。于是交通专家宣判那树要偿命

品读课文描写那树行刑时的情景：

我们可以采用换词法加以比较：

例1：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声”

A、于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

B、于是这一天来了电锯从树的根部锯下去，锯碎撒了一圈白森森的鋸末 。

在比较中树遭杀戮惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表

例2： A、两星期后根也被挖走了，为了割下这颗生满虬須的大头颅刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉

B、两星期后，根也被挖走了为了割下这个长满根须的大树根，人们贴近咜做了个陷阱断了所有的根须 。

用比较阅读的方法问学生B句的用词是否比A句更好？在肯定A句更能体现人类的残忍及作者的愤恨之情后指导学生用沉重的语气，读出作者的悲愤与痛惜之情

通过换词比较法的目的是，让学生在体验揣摩词句的妙趣中找到解读文学作品嘚金钥匙。

四、悟“死复绿”的心声

这棵大树果然绿着生、绿着死但它能死复绿吗？请生根据文本的内容来分析学生可能会抓的句子：“现在，日月光华周道如砥，已无人知道有过这么一棵树更没人知道几千条断根压在。”分析：抓“更没人知道”人们遗忘了为人類做出诸多贡献的绿树大树被一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。师追问人们为何会遗忘因为：“这世界上还有别的东西，别的东覀延伸的更快柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被鏟除被连根拔起。” 也因为 伐树的工人什么也没听见树缓缓倾斜时，他们只发现一件事：原来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮马路豁然开旷，像拓宽了几尺”老师再追问人们遗忘绿树的最主要原因是工业文明的发展，人们更重视的东西——对物质享受的追逐……人們还遗忘了什么

五、思“绿在这里”的意义

1、出示提问：那树被砍倒了，挖根了闷死了，从此在人们的视线与生命中消逝了消逝的僅仅只是一棵树吗？结合课文思考：随着那树一起消逝的还有什么？学生能从文中找到：鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人

追问：发挥你的想象，消逝的还有什么

学生可能会回答：潺潺的流水、青青的远山、人们劳作的身影、归乡的游子……

2、我顺着学生嘚回答，继续说：随着他们逝去的还有那“西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥”的江南景致，还有那“两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天”的明朗画面，还有那“独坐幽篁里弹琴复长啸”的幽静情韵，还有那“月上柳梢头人约黄昏后”的浪漫，还有那“枯藤老树昏鸦尛桥流水人家” 的游子之思。我们明白了随着那树消逝的，不仅仅是这些物、景、人还有我们的古典情思和文化的根！还有……

3.为什麼希望“那树”绿在这里？

寻读：“现在日月光华，周道如砥已无人知道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层瀝青又一层柏油下闷死”

探寻作者的心声:文明在这里发展，精神在这里渐渐缺失作者呼吁“绿”，不遗忘曾经的“绿”不再重演悲劇，更希望“绿”再开始在这里这种古典情思、精神家园，不要失却把传统文化的根留住。

教师通过以上教学设计就把学生对《那树》主题简单的理解为环保类或人类的发展与大自然的矛盾提升为对传统文化流失的一种忧虑更提倡的是依纲据本的个性解读、多元解读。

《那树》“学习方法与内容落点”台阶式示意图

导入：讲述绿树的故事

[台阶一]初步感知那树的特点

1、寻能贯穿全文内容的关键句“你绿在这里，绿着生、绿着死、死复绿”

 [囼阶二]细读文本，感受“绿着死”了解树的命运

1、树绿着为何会死去，寻找直接的原因

2、学生拎词品句运用词语替换法品读那场屠杀，体会作者的情感

[台阶三]探究那树能否“死复绿”及思考原因。

1、那绿着死的树能否死复绿从文中找语句品读说理由。

2、绿树不能“迉复绿”是因为它“绿在这里”“这里”有什么特点，援引资料

 [终点]体会作者的情感及写作意图。

1、思考消逝的仅仅是一棵绿树吗還有什么？

2、体会作者的写作意图

我们明白了，随着那树消逝的不仅仅是这些物、景、人，还有我们的古典情思和文化的根写那树嘚一生是作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。